对中学生信息素养培养

关于对中学生信息素养的培养

人类自从迈入信息时代，就有了信息素养，它是信息社会人类生存、发展必须具备的条件。要开展好信息技术教育，首先要明确信息素养的内涵，并要处理好它与其它学科教学的关系。

人类信息素养最早是由图书检索技能与计算机技能集成的一种

综合性素质。它要求能够有效地获取信息、评价信息、组织信息，并应用于批判性思维和解决实际问题的过程中。因此信息素养的要求是：

1、在情感方面：适应信息社会生活和学习的正确态度；

2、在能力方面：在学习和生活中灵活运用信息技术的实际能力；

3、在技术方面：掌握信息技术的基础知识与基本技术。

从另一方面看，信息技术作为与读、写、算同等重要的学习工具，作为支持终身学习和合作学习的手段，是信息技术教育的重要目标，这实际上是要培养学生综合运用信息技术的能力，信息问题的解决过程可以分解为六个环节：

1、任务确定：确定任务及所需要的信息；

2、搜寻信息的策略：从可能的信息来源中选择合适的信息来源；

3、检索和获取：检索信息来源并查找所需的信息；

4、信息的使用：从信息来源中感受信息并筛选出有关的信息；

5、信息的集成：将多种来源的信息组织并展示、表达出来；

6、评价：评判学习过程的效率及学习成果的有效性。

此六个环节是相互作用的，尤其是评价环节更为重要，它将直接

中学化学教学中学生科学素养的培养

中学化学教学中学生科学素养的培养摘要科学素养教育是当今世界范围内科学教育发展与革新的主导方向，也是化学教育中素质教育的核心内容，在中学化学教学中对学生进行科学素养的培养，是进行化学教育改革、实施素质教育的中心课题之一。关键词化学教学科学素养科学素养教育是当今世界范围内科学教育发展与革新的主导方向，也是化学教育中素质教育的核心内容，在中学化学教学中对学生进行科学素养的培养，是进行化学教育改革、实施素质教育的中心课题之一。笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下几点：一、加强对科学素养的认识科学素养就是由科学知识、科学技能方法和科学观念三个维度构成，我国的基础教育化学新课程是从“知识与技能”、“过程与方程”、“情感态度与价值观”等三个方面，来阐释科学素养的含义。换句话说，促进学生科学素养发展这一总目标，是通过这三个维度的目标加以具体化的。就三个构成维度在科学素养整体结构中的相互关系而言，它们是相互依赖、相互制约的。一方面，知识、技能与过程、方法、能力之间存在着相互依赖和相互制约的关系。能力是在知识技能的学习与训练过程中发展起来的，离开了

知识学习和技能训练，能力就不可能得到发展；一定的能力不仅为知识学习和技能形成提供了前提，而且制约着知识学习与技能形成过程的深度、广度和速度；科学探究的过程与方法既是学习科学知识、训练科学技能的契机，又是科学知识技能向能力转化的中介和桥梁。另一方面，知识技能与过程、方法、能力这两个维度与情感态度价值观之间同样存在着相互依赖和相互制约的关系。属于非智力因素的科学态度、情感与价值观，虽然不直接介入智力过程，却在智力过程中起着重要的激发、定向和促进的作用。缺乏强烈的兴趣和克服困难的顽强意志，智力过程就丧失了赖以运作的动力条件，学习科学的行为就不可能持久，科学知识的掌握、技能的形成、能力的形成就无从谈起；没有正确的科学态度、情感与价值观，科学知识、技能与科学方法、能力的学习与运用就会迷失方向。反过来，一个人知识掌握的广度与深度以及能力的高低又会在一定程度上影响着他的情感、态度与价值观。系统扎实的科学知识结构和完善的科学能力会促进人获得成功，从而有助于科学精神和科学价值观的形成以及科学道德品质的完善。二、中学化学教学中学生科学素养的培养策略 1、充分发挥学生的主体性培养学生全面的科学素养，应改变过去传统的讲授式的教学方法，而以启发式教学为主，鼓励、启发、引导学生

如何培养学生的核心素养

如何培养学生的核心素养随着教育体制改革不断深入，对学生的评价方式从过去单一的以分数评价逐步转变为品行、能力、素质的多元评价；近年来，教育部又提出了培养学生的核心素养，对学生的评价更上一个层次，那如何来培养学生的核心素养的，学生的核心素养指的是什么呢？下面我就我校在开展学生核心素养的一些做法与大家交流，如有不当之处，敬请各位批评指正。去年春季学期，我校专门组织召开了一次德育教育专题研讨会，重点对今年学生的行为表现、习惯养成、违纪情况进行分析，发现，现在的学生在行为习惯养成、不良行为表现与我们初中阶段的大有不同，那是的我们，学校既没有围墙，老师管理、学校管理并没有现在这样严格，但我们最调皮的也莫过于利用课间时间溜到寝室抽支烟，偶尔早退一次，或许就是在不喜欢的课上打哈瞌睡，对乱丢乱扔、乱打乱骂、强制翻阅围墙、夜不归宿、对家长不尊、对师长不尊等现象基本没有，而现在的学生，没有责任意识、没有感恩之心、没有孝道、没有进取之心、没有敬畏之心，没有规矩意识，更谈不上爱国了。为此，学校针对上述存在的问题，得出了一个初步的结论，那就是，家长重视不够、教师教育不实。近些年来，家长只顾去思考如何挣钱，没有对自己的孩子进行正面的引导，也没有对孩子施加任何压力，让孩子顺其自然的发展，老师为了片面的抓质量、抓分数，尤其是科任教师，多数是为了上课而上课，没有充分利用好课堂教学中的有价值资源，对学生实施核心素养的教育，就连学习方法、学习能力都没有

注重培养。据于此，我校从2015年秋季学期起，在班级课程中另开设了一门校本课程---专题教育课，并融多项教育于一体，利用每周一下午的最后一节课，由政教处、教务处分别就学生行为习惯养成、心理健康教育、相关法律法规、责任意识教育、爱国守信教育等教育主题展开教育，并在每次教育中都要选择学校内或校园外的一些典型违纪违规事例作为反面教材进行分享，让学生逐步形成良好的道德品质和人文精神。二、以德育教育十大主题为抓手，抓好学生核心素养的关键根据德育研讨会的研讨情况，我校结合学校实际和地域趋势，于今年春季学期开始，建立了以“孝道、修德、公正、责任、感恩、诚信、友善、爱国、宽容、砺志”为主题的十大教育主题为学校德育教育工作的载体，实行一月一主题、一月一实践、一月一评价、一月一总结。每月第一个周的升旗仪式后，由当周的行政值周领导，按照计划，开展主题教育的启动仪式，并明确本主题教育的相关要求、布置学习任务、落实监督责任主体，然后就由政教处负责组织实施和监督，比如，在三月份开展的孝道主题教育活动中，我们就要求学生写一份春季期间为家长、为长辈做了些什么，应该做些什么，然后交到政教处，由各班班主任对照学生写的情况向其家长了解，再要求学生在本学月中做一件体现孝道的事，学月中再由政教处利用每周五降旗时列举一些关于孝道的事例给予熏陶。在四月份的诚信教育主题教育活动中，采用同样的方法，学月第一周，要求学生写了承诺“五要五不要”，然后由政教处进行监督引导，重点对违纪违规的学生进行对照检查，

浅谈中学生科学素养的培养

浅谈中学生科学素养的培养【摘要】21世纪是信息飞跃时代，也是科技技术迅猛发展的时代，我国各行各业已经普遍意识到了科学技术的重要性，也更加确立了科学素养的养成和培养要从小孩抓起的道理。学科学课作为对中学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学兴趣与志趣和创新精神，对提高学生的科学素养的和创新能力的发展都有着十分重要的意义。【关键字】科学素养兴趣现代教育手段一、引言时代在发展，社会在进步，集体与集体，集体与个人,个人与个人之间的竞争越来越激烈，现代的竞争归根到底是综合国力的竞争，是科学技术的竞争和民族素质的竞争，更是人才的竞争。科学素养水平的高低将直接影响我国整体实力的强弱和在国际竞争中的成败，而良好科学素养的形成与培养必须从人们小的时候抓起。二、中学生的身心特点中学生拥有强烈的求知欲和好奇心，以及丰富的想象力这些年龄特点，中学阶段是培养儿童对科学兴趣，体验科学实验的神奇的重要时期。新课程改革的宗旨是培养中学生的科学素养，提倡他们以亲身经历、体验为主的探究式学习，以及充分激发他们的好奇心和探究欲望。因此在课堂教学中，有必要进一步探讨新的途径和方法以提高儿童的科学素养。三、科学课程在科学素养培养过程中的作用《科学课程标准》明确指出：“中学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在内容上：科学素养应该包括以下三个方面：1、初步了解《科学》里面的术语和基本概念；2、熟悉《科学》里一些基本的研究过程与方法；3、知道科学、技术与我们社会生活是息息相关的。在过程与方法上：中学科学课程主要在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究能力，而不在于科学知识体系的传授。科学课程的一般过程是：通过观察发现问题——进行探究——整理分析——得出探究结论，整个过程以学生为主体，充分发挥学生的动手能力和创新思维，并且在实验中增加学生的动手能

如何提升学生的信息素养

浅谈如何在信息技术教学中提高学生的信息素养晋城市矿区中学焦会芬摘要：信息技术课程教育的根本目标就是培养学生的信息能力、提高学生的信息素养。然而，如何将信息素养的培养融入课堂教学中，是摆在我们信息技术教师面前的一个课题。下面是本人对如何培养和提高学生信息素养等问题的一些浅显探讨。关键词：信息技术；信息素养；前提；兴趣；创新；分组教学一、什么是信息素养信息素养一词最早来源于美国，简单地讲信息素养即通过教育所培养的在信息社会中对信息资源的获取、加工、处理以及信息工具的掌握和使用等的能力。《普通高中技术课程标准》（信息技术）指出“信息素养是信息时代公民必备的素养，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养”，培养学生的信息素养，是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一，是素质教育的一个重要方面。根据教育部《中小学信息技术课程指导纲要》，信息素养应包含以下方面： 1、信息意识。信息意识是指人们对信息需求的自我意识，是指人们对信息需求的自我感悟，指使用信息技术解决工作和生活的问题的意识。 2、信息能力。信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。 3、信息道德。指要培养学生具有正确的信息道德伦理修养，遵循道德规范，养成良好的信息文化素养。 4、信息常识。包括信息本身的定义、特点及信息的测量，促使学生了解科学知识。简言之，信息常识和信息能力是形成信息素养的“物质基础”，一个人在尚未掌握信息常识和信息能力的情况下就去奢谈信息素养，显然是没有意义的。但信息素养除了需要“物质基础”之外，还必须有“精神要素”，那就是信息意识情感和信息伦理道德，“精神要素”决定着技术能力应用的价值趋向，关系到信息社会的稳定和健康发展。二、如何培养学生的信息素养

浅谈如何培养学生的核心素养#精选.

浅谈课堂教学如何培养学生的核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。如何通过课堂教学培养学生的核心素养？一、关注学生这一主体的“学” 学生是学习的主体，引导学生的学是教师的职责所在。但是学什么，收获和领悟什么不是最终的目的，学的目的在于形成学习能力，思维能力，积极主动、灵活熟练运用知识解决问题的能力。由此，对于学生应该深入了解，掌握学生对知识的理解度，还有学生的个性特点，思维能力等。只有掌握这些，才能从学生实际出发加以引导和诱发。二、由浅层的知识传授向深度学习转化深度学习是教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全面积极参与、体验成功，获得发展的学习过程。在教学中，知道问题的答案不是目的，目的是发现、思考、解决问题，进而形成能力。比如，我在教《花儿为什么这样红》这篇文章的过程中，让学生观察桃花，描述桃花的形态颜色，然后在两朵桃花上分别滴加醋和苏打溶液，观察花朵发生变化，思考变化的原因，进而引出花青素，说明花有不同颜色的原因是由于花青素引起。三、跨学科教学，提高学生综合分析问题、解决问题能力。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的文件中，在着力推进关键领域和主要环节改革章节中明确指出：要在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发

中学生科学素养的培养方法

中学生科学素养的培养方法语文是实践性很强的课程，充分挖掘和利用语文教材的资源，倡导让学生亲历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，形成科学的认识方式和自然观，将为他们终身的学习和生活打好基础。 1、从丰富的文本中寻找科学知识现行小学语文教材中有许多关于科学的内容，具有很强的科学性、启迪性。有的是教给学生一些科普知识，如《水上飞机》、《大自然的文字》等;有的是激发学生爱科学的情感，如《人类的老师》、《剪枝的学问》;有的是学习科学家一丝不苟、认真严谨的科学态度，如《第一朵杏花》《詹天佑》等。作为语文教师要在语文教学中灵活地运用教材，善于发现和捕捉蕴含在教材中的科学性元素，有机渗透科学教育，使语文教学与科学教育自然统一。 2、从生动的教学情景中寻找途径和方法 (1)在语文教学过程中，教师要在文本对话中不失时机地对学生进行科学思维训练。我在教学<<第一朵杏花>>时，首先引导学生围绕课题进行质疑：在学生充分阅读的基础上，重点质疑为什么课文要以“第一朵杏花”为题?这一问题有效地点燃了学生思维的“火花”，学生各抒己见，大胆想象，也敢于求新求异、多角度思考问题。然后我又设计“知道了第一朵杏花开放的时间又有什么用处?” 的问题，在学生分组讨论的基础上，引导学生体会竺可桢爷爷对科学严谨、一丝不苟的态度。 (2)在语文教学过程中，教师应注重培养他们“大胆想象”的创新能力，“乐于动手”的实践能力及“解决问题”的综合能力，如教学《人类的老师》一文时，在学生认识到“科学家摹仿袋鼠发明了越野汽车”等仿生学方面的知识后，我设计了在“现实生活中，你还知道人们摹仿哪些生物的特点，发明了哪些东西?”这一问题，学生联系生活展开想象，结合课前收集的资料说出了许多答案：科

现代化教育中中学生信息素养的培养

现代化教育中中学生信息素养的培养大学毕业时论文题目为“中学生信息素养的培养方法”，如今翻阅看来皆泛泛之淡。从教12后再来谈如何培养、提高中学生的信息素养，更加深有体会。随着整个社会信息化的发展，现代化教育要迎接信息社会的挑战，信息素养教育势在必行，现代教育对中学生的要求也有着进一步的提高。中学生正处于成长时期，在此阶段加强信息素养教育，其整个人生中都会带来重要且深远的影响。如今信息技术课程也不再是只教学生计算机知识，而是将其整合为一门综合性实践活动课，成为初中阶段的必修课。其中除了常态的信息技术教育之外，还增加了研究性学习，它不再专属哪一类学科，是一门动态性、综合性、生成性更强的课程。可以对学生的综合信息素养形成与提高起着很好的推动作用，也是当前教育教学改革与发展的需要。（一）提高课堂教学效率这是老生常谈的话题。一节课45分钟如何将它最大化地发光发热，相信每个老师都有自己的独到见解。由于计算机课都是到机房进行，而每个学生既要动脑也要动手。针对其课堂的特殊性，一定要分层分量教学避免差异性。一样的内容和作业量，多出的时间无所事是，来不及完成的也大有人在。所以一定要将练习实践任务分层分量，任务驱动，大家都有所收获。最终提高了学生的学习效率也就是提高了课堂的教学效率。课堂教学要分层，作业评价也需要分层，完成的情况个人不一，对较弱的學生应该用激励性的评价，给予表扬，调动学习的积极性，下次再接再厉；对较好的学生采用竞争性的评价，坚持高标准、严要求，要抱有更加严谨、虚心的态度。（二）提高对课堂的认知信息素养的培养提高绝不是只是计算机课上的事，而计算机课也不是只局限于机房进行。理论性知识我更喜欢在教室里讲解，甚至某些实践性研究学习，可以离在教室，走进校园和社区进行。当学生具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力，会调查研究时，其综合信息素养也将不断地得到发展。个人认为，在确保安全的前提下，对课堂的认知范围要用更开阔的视眼来看待。（三）开展各类丰富的课外专业课程 1.文献信息课过去硬件条件不足，课外想开展活动，可行性不大。随着教育装备现代化的发展，学校加强了电子图书馆建设和计算机网络化建设，可以多开展有关信息技术的课程，以适应新时代的要求。大学时有专门一课是文献检索，可见其重要性。如今在中学阶段，学生对于系统的文献信息知识教育以及有关文献信息检索、鉴

如何培养学生核心素养

如何培养学生核心素养当前我国的核心素养研究处于初级阶段，需要加强综合性的研究，现在的核心素养研究更多的是国外成果的移植，我们本土有很好的东西，下一步核心素养研究需加强专业化、综合化、本土化。”面对未来的挑战，今天的孩子要培养哪些核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 “传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。”我认为要做一名好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。我想，今后应该从以下几方面努力：一、为学生的全面发展着想受应试教育作崇，某些学校部分教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面发展，学有所长的做法是对的。二、对学生信任和宽容学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。三、学生才是学习和发展的真正主人原来我们搞的“填鸭式”教学，得到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据儿童的心理、年

小学信息技术课程中学生信息素养的培养

小学信息技术课程中学生信息素养的培养什么是信息素养？信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。信息素养是学生综合素质的重要组成部分。具体来说它主要包括四个方面的内容：即信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。如何培养学生信息素养是摆在广大信息技术教育工作者面前的一个共同的课题，本文将从以下四个不同的层面展开论述如何在小学信息技术课程中进行学生信息素养的培养：一、以生为本，挖掘课程的趣味性，培养学科的学习兴趣和创新意识小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。在教学过程中，根据小学信息技术课程及学科本身的特点，教师应根据小学生的心理特点抓住时机，立足于学生的发展实际，充分挖掘小学信息技术课程的趣味性，有效激发和引导小学生对计算机的学习兴趣和创新精神。 1.努力创设良好的学习情境。小学生很容易对信息技术课程产生浓厚的学习兴趣，只要稍加以引导、扶植，就能使学生形成强烈的学习兴趣，激发学生主动探索的愿望，诱导学生的想象和创新意识。如教

三年级学生下册第2课《装扮桌面》一课时，我首先把教师机的桌面设置成一位学生创作的漂亮的卡通背景，然后展示给学生，提出：“你也想像老师这样给桌面换个漂亮的图片吗？” 接着，我随手画了一幅有趣的自画像，然后设置为桌面背景，通过直观观看老师的漂亮桌面，学生个个兴奋异常，纷纷表示要自己动手来制作漂亮的桌面。接下来我就进一步引导学生：“到哪里去设置桌面图片呢？请知道的同学来说一说。”同学们畅所欲言，有的同学说先找一幅漂亮的图片，有的同学说自己画一幅美丽的画，还有的学生说用金山画王画好再用画图软件打开，看着眼前的这群活泼可爱的小学生我暗暗吃惊，心里有点担心：同学们真的能做出这样的作品吗？心里虽然这样想，但是我为了鼓励学生，嘴里却说：“开动脑筋，灵活运用我们所学知识，老师相信你能做得更棒！”没有想到，由于上课情境创设得比较成功，充分激发了学生的求知欲望，学生利用所学知识进行各种各样尝试。他们敢于突破，勇于创新，创作出了一幅幅令人大开眼界、充满童真童趣的电脑桌面作品。 2. 紧紧抓住小学生的心理特点。除了教学实践中，我们有意识地挖掘课程本身的趣味性，我们还应注意小学生的年龄特征和认识规律，通过下列途径

中学生的核心素养

关于中学生的核心素养核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“DNA”。核心素养将为中学教育带来六大变化，包括，育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养；课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；实践活动；更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养；课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化；学校课程更加贴近学生的生活；未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。据了解，参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于2013年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。林崇德教授日前出席高中学生发展指导高峰论坛表示，项目组共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主发展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。不过，最新出炉的“中国学生发展核心素养（征求意见稿）”透露，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。中国学生发展核心素养（征求意见稿）研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。一、社会责任。主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。 1.诚信友善。重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。 2.合作担当。重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。 3.法治信仰。重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。 4.生态意识。重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。二、国家认同。主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。 5.国家意识。重点是了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统一；热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归属感；自觉捍卫国家尊严和利益等。 6.政治认同。重点是热爱中国共产党；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观；具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等。 7.文化自信。重点是了解中华文明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的优秀文明成

物理教学中学生科学素养培养的探究

谈物理教学中学生科学素养培养的探究作者：摆所中学白小勇摘要：科学探究能力是学生创新能力的一个最重要的体现，培养学生的创新意识和创造能力是新课程改革的一项重要内容物理学是一门以实验为基础的科学。让学生了解和掌握物理学的研究方法，培养其严谨的实事求是的科学态度，在培养学生的科学素养上有着重要的作用当今科技发展日新月异,知识经济渐成主流。如果说科学技术是现代社会演进的强大动力的话,那么具有高科学素养的人,则是科学技术得以发挥威力的主体角色。加强青少年科学素养教育,是适应21世纪科技发展与挑战的必然选择。物理学作为具有认识论和方法论性质的自然科学,与社会的联系日益密切,对学生科学素养的培养具有独特的功能和鲜明的优势。科学素养的构成和含义中国科学技术协会在对公众进行科学素养调查的报告中指出:科学素养就是对个人决策、参与公众和文化事务以及经济生产所需要的科学概念和过程知识的理解。可以说,这代表了我国科学教育界对科学素养内涵的认识和理解。在物理教学中有意识、有目的、有计划的提高学生的科学素养是实施素质教育的重要内容。物理教学中学生科学素养培养的途径和策略：.加强实验教学,培养学生的科学素养物理学是一门以观察和实验为基础的科学,许多概念的引进、规律的得出都和实验有着密切的联系。正如诺贝尔奖获得者华裔科学家杨振宁博士所说:“对人类来说,毕竟百分之九十的科学活动是实验,而且科学中最重要的基础是实验。”在“电磁感应现象”一课教学中,可以设计让学生们自主选择。多年来物理教学以传授系统的物理知识为最高目标,事实—概念—规律—应用是物理教学的主旋律,社会的发展对国民科学素养提出了越来越高的要求,新课程改革把全面提高学生科学素养作为总目标.学生拟对物理学科培养学生科学素养的功能、理念、及实现途径等问题作一些探讨。我国教育工作者一般认为包括四个要素: 1.科学知识和技能.科学素养的发展以科学知识、技能的掌握和积累为基础. 2.科学方法.科学方法反映了科学知识的产生和发展的过程,是理解科学知识的纲领和脉络,是应用科学知识的桥梁,是树立科学观的有效途径. 3.科学观.科学观是指人对科学的基本看法,包括科学的自然观、社会观、价值观.科学观对人的科学认识与实践活动有决定性的导向作用,因此它是科学素养的核心要素. 4.科学品质.科学

中学生信息素养的的培养

中学生信息素养的的培养信息素养又称信息素质，指具有使用信息及信息工具使问题得到解决的技术和技能。改变教师观念，提高教师自身的信息素养:由于多年形成的心态及习惯，信息技术教师总认为自己所从事的学科属边缘学科，既没有高考的压力，也没有学校的检查评估，教师只是为了完成教学任务而教学，教学目标不明确，教师活动开展不规范，长时间形成了学生不重视，学校不检查，教师只应付的格局，完全忽视了信息技术学科的教学目标的实现。实施新课程改革后，对信息技术学科的教学提出了明确的目标。信息技术教师作为培养学科信息素养的主体，教师的信息素养是直接影响学生信息素养的关键，如果一个教师不能及时获取新信息，就会影响教学内容的更新，甚至还会将一些已经过时的观点传授给学生。正所谓身教胜于言传，一个自身都缺乏求知欲和创新能力的教师怎么能够培养出具有良好的信息素养的学生呢。因此，在教学活动中，教师是一切教育思想和信息技术产生实际效能的重要因素，学生在接受教育的过程中，能否提高自己的信息素质，首先要看教师在教学过程中是否融入了信息化的教育教学理念。随着计算机和通信技术的发展及应用的推广与普及，教师也应

当断提高自的信息素养，跟进信息技术发展的步伐,主动去学习和提高自身的素养:抓住课堂教学，立足培养学生信息素养的主阵地。要培养学生的信息意识，只有在强烈的信息意识的引导下，产生强烈的发现欲和浓厚的学习兴趣，才有可能使学生自觉地追求信息。信息意识的培养是一个长期的过程，要靠信息技术教师长期在教学活动的引导和渗透。在信息技术必修模块的教学内容中，有大量关于信息与信息技术；信息的获取及信息价值判断等相关内容，其目的就是要在高一这段时间,在学生的意识里建立一个关于信息技术的概念，让学生从内心深处认识到信息技术课的重要性，树立一个明确的目标，让他们明白如果能够掌握现在所学的信息技术课的知识，会为他们今后的生活和工作带来很大的好处。带着这样的目标和态度学生才会在心里重视这门课，而不是仅仅把它当作是一门单纯地掌握技术性的课程，学生心里重视了，自然就会努力地去学好它。是丰富学生的信息知识，重视基本原理、基本方法的学习与日常生活学习结合起来，使学生在潜移默化中提高信息技术的理论知识。由于受生活环境和教育环境的影响，学生对信息技术了解甚少，尤其是农村中学生，在家庭教育中信息技术教育可以说是零。

中学生物理学科核心素养的培养

中学生物理学科核心素养的培养素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各方面。核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。今天我们谈核心素养，还需要考虑两个针对性，一个是针对时代的需求，一个是针对现代年轻人的特点。核心素养的种类：信息素养、思维素养、人文素养、专业素养、身心素养。而具体到我们中学生来说，核心素养应该是：一、利用网络学习的意识。调查发现，中学生主要用网络来娱乐与休闲，因此强化他们利用网络进行自发性学习的意识非常重要。二、形象思维与逻辑思维并重。中学阶段，人的逻辑思维能力有所发展，而形象思维能力有所减弱，此时应该通过艺术类课程来保持他们的想象力。三、创新意识。在未来只会越来越重要。另外还有民主意识、正义感；为将来的专业发展做准备；以及积极、开朗、乐观的心态。新课程改革的理念之一，就是要求在课堂教学的过程中培养学生的科学素养。物理学是最早建立起来的一门自然科学，它是以缜密的实验为基础，以数学为手段的理论思维的严格科学。正因为物理学的这种特点，它在各门自然科学课程中，在培养学生科学素养方面肩负着无可替代的作用。那么如何在物理教学中培养中学生的科学素养呢？培养中学生科学素养的基本策略就是要重视对学生的终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。一、教师采用探究式教学模式，使学生积极探究情感，全面提高整体素质。物理探究式教学是利用探究的形式进行科学内容的教学，从而使学生更好地理解科学过程的探究特征。传统教学主要是把对学生的“双基”教育看做是教学工作的头等大事，从而忽视了对学生科学的情感态度与价值观的培养，忽视了培养学生的探究精神和科学探究能力，没有能够全面地培养…… 二、注重科学思想的教学，培养学生的科学品质和科学精神，增强学生的科学观。科学是人类认识世界的手段之一。中学生头脑中应当建立真实的科学研究图景，而不是“科学是完全客观的、科学探究的答案是唯一确定的”这样的印象。真实的社会和生活充满着复杂性和多样性，就像真实的科学，没有预先知道的确定答案。如果学校教育没有教给学生这一课，不仅学生在未来难以胜任科学研究，而且在学生从学校进入到社会的庄边过程中也会非常困难。三、积极组织开展物理课外活动，增强学生的感知能力，加强实验教学，培养学生的科学意识和科学能力。物理是一门实验科学，许多概念的引进、规律的得出都和实验有着密切的联系。……

如何提升中学生的信息素养

如何提升中学生的信息素养紧扣教程，培养学生良好的信息伦理道德修养。信息技术是一把双刃剑，如果一个人具有良好的信息技术的应用能力，但没有良好的信息道德，其危害更大。所以一个具有良好信息素养的人，首先应该是一个具有良好的信息伦理道德修养的人。充分发挥学生的主动性，引导学生自主地学习、探究。在信息技术课程的课堂教学中，不能只停留在以教师讲授为中心的教学模式中，忽视学生解决问题能力的培养。而应改变教学模式。教学模式转变的核心是重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在课堂教学的基础上可以采用“任务驱动”和 “团队合作学习”模式，使学生具备分析问题的能力。在学习信息技术课程时，学生应拥有自己的问题和学习目标，教师则要解放学生的双手和大脑，让他们自己去主动探求知识的奥妙，感悟信息技术课程的博大精深;让他们自己运用多媒体网络、利用各种媒体收集信息，从生疏到熟练，提高收集信息的能力，从而达到最终解决问题的目的。通过问题解决，学生不仅可以深刻地理解课程中相应的概念、原理，而且可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，掌握诸如获取信息、处理信息、运用信息、创造信息等信息能力，为培养学生的信息素养奠定扎实的实践基础。推进信息技术与其他学科的整合，为提升学生的信息素养创建良好的氛围。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。课程整合的最终目的就是提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。信息技术课程与其他课程的整合包括两方面的含义：一方面，以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，如使用多媒体

(完整版)教师如何在学科教学中培养学生的核心素养

教师如何在学科教学中培养学生的核心素养教师如何在学科教学中培养学生的核心素养实施“尊重的教育”：站在学生的立场思考教育教学在修订义务教育阶段课程标准时，我们将“双基”调整为“四基”，即在基础知识和基本技能的基础上，又提出了基本思想和基本活动经验。因为基本活动经验非常重要，它包括思维的经验和活动的经验，其本质是会想问题、会做事情，而这些主要于积累。之所以提出基本思想，因为我们希望学生在获得一些基本概念、学会一些基本技能之外，能够培养思想方法。各个学科都有其基本思想，如数学的基本思想是抽象、推理、模型。学生核心素养的培养，最终要落在学科核心素养的培育上。所谓学科核心素养，就是指学科的思维品质和关键能力。一个人成功的基础，包括知识的掌握、思维方法和经验积累。其中思维方法主要包括形象思维、逻辑思维和辩证思维。如数学学科主要培养的是逻辑思维，而逻辑思维主要包括演绎和归纳。从思维训练的角度考虑，我们之前的教育，更多的是培养学生的演绎推理能力，而缺少归纳推理能力的培养，即缺少了通过条件预测结果、通过结果探究成因的能力培养，这对培养创新性人才是不利的。

基于核心素养的教学要把握知识本质、创设教学情境素养的形成，不是依赖单纯的课堂教学，而是依赖学生参与其中的数学活动；不是依赖记忆与理解，而是依赖感悟与思维；它应该是日积月累的、自己思考的经验的积累。因此，基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。何谓知识的本质？比如：数学的思想不是靠讲解让学生理解的，而是靠创设情境让学生感悟的。类似“除一个分数等于乘这个分数的倒数”这样的教学内容，教师不能仅仅只是通过一道例题告诉学生这个运算法则，而是要通过举例说明，让学生真正理解其中的含义，然后自己得出结论。因此，对于很多问题，教师自己要先吃透，然后引导学生一起思考。真正本质的东西，是靠学生自己感悟得到的，否则他们记住的只是一大堆名词与概念，并且很快会被遗忘。我曾经梳理了小学数学中的30个本质问题，并写了《基本概念与运算法则—小学数学教学中的核心问题》这本书。我觉得，教师如果把这些核心问题都弄明白了，课就容易讲了。我们要在教学中引导学生感悟知识的本质。比如：对于“先乘除后加减”这个问题，教师可以通过创设情境让学生感悟，混合运算其实是在讲两个或者两个以上的故事，“先

化学教学中学生科学素养的培养

化学教学中学生科学素养的培养摘要：科学素养是指学生在接受一定科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力。阐述了教师从化学用语，化学实验，课堂教学，社会实践几方面培养学生科学素养的方法和策略。关键词：科学素养；学习兴趣；提高；培养《全日制义务教育化学课程标准》确立义务教育阶段化学课程以激发学生学习化学兴趣，提高学生的科学素养为主旨。初中生在刚接触化学这门学科时，往往学习兴趣很浓厚，对化学这门学科也充满好奇，可是到了初四，不少学生化学成绩却很不理想，学习兴趣也明显减弱，根本原因在于化学教学中学生科学素养没有形成，不会应用本学科知识去解决学科内问题。所以培养学生的科学素养尤为重要，下面就化学教学中培养学生科学素养谈谈自己的几点做法。一、重视化学用语教学，提高学生的科学素养化学用语的学习是学生学好化学的重要保障，许多学生往往就在元素符号、化学式、化学方程式方面学习不得法，致使学习成绩得不到提高，兴趣减弱。今年刚接手新一级初四，在学习酸碱的性质一节时，发现学生的化学用语掌握很不理想，经常会有化学式写错，化学方程式不会写，一节课写不出几个化学方程式的情况。根据多年的教学经验，我首先从元素符号、化合价入手，让学生熟练掌握

常用元素及原子团的化合价，再根据化学式中元素化合价代数和为零的原则，准确写出化学式，并让学生明确化学方程式的配平原则和方法，特别注意化学式前面及化学式中元素符号右下角数字含义，加强学生化学方程式的书写训练。经过一段时间的训练，学生化学方程式的书写得到了明显提高。化学用语掌握好了，学生学习成绩也就提高了，学习兴趣浓厚了，科学素养也得到了提升。所以在化学教学中自始至终贯穿化学用语教学，对于培养学生的科学素养，提高化学成绩非常关键。二、重视实验教学，提高学生动手、动脑能力化学实验是化学教学的重要手段，也是提高学生学习成绩和形成科学素养的有效途径。教材中的实验尽量全部让学生动手去完成，并且再补充一些拓展性和探究性实验。如学习了氧气、二氧化碳的实验室制取方法以后，再让学生学习氢气的制取及性质，氢气的爆炸性实验。学习了炼铁原理以后，再让学生设计实验完成氢气还原氧化铜实验。化学实验加深了学生对知识的理解和应用，在实验中学生的动手能力动脑能力也得到了很大提高，合作探究能力也得到了加强。为了提高学生的学习兴趣，我还补充了一些趣味性的实验，如新学期第一堂课给学生做了个小魔术“魔棒点灯”，“玻璃棒还能点燃酒精灯，化学真是太神奇了”学生禁不住窃窃私语，对化学充满了好奇，这样实验目的也就达到了。再如学习了燃烧与灭火这节内容时，给学生设计了一个“水中生火”实验。就是把一小块白磷

科学素养大赛题库及答案(500题)

江苏省第二届公民科学素养大赛徐州赛区题库第一部分：基本常识一、填空 1、我国农历中有（24）个节气。 2、笛子发出声音是由于空气的（振动）产生的。 3、我国法律规定，未满（18）周岁的公民称为未成年人。 4、地球上有七大洲，企鹅是（南极）洲所特有的动物。 5、地球上有四大洋，位于地球最北部的是（北冰洋）。 6、清朝道光年间，在虎门销禁鸦片的民族英雄是（林则徐）。 7、电脑的“大脑”是（中央处理器（CPU））。 8、端午节赛龙舟、吃粽子是为了纪念我国古代爱国诗人（屈原）。 9、绿色植物吸收二氧化碳和阳光能量、制造氧气的过程叫（光合作用）。 10、成年人的骨头有（206）块。 11、电灯是由美国的发明家（爱迪生）发明的。 12、在离地面20～25公里的平流层内，有一层臭氧气体。臭氧层的作用是阻挡太阳（紫外线）辐射。 13、艾滋病的传播途径有母婴传播、性传播和（血液传播）。 14、胰岛素可以治疗（糖尿病）。 15、创制世界上最早的浑天仪和测定地震的地动仪的我国古代科学家是（张衡）。 16、电池的发明人是（伏特）。 17、世界第一大河是（尼罗河）。 18、世界上最早发明麻醉术的是（华佗）。 19、“杂交水稻之父”指的是（袁隆平）。 20、第一个登上月球的人是（美）国的阿姆斯特朗。 21、世界上第一颗人造地球卫星是（前苏联）（填国家）1957年发射成功的。 22、中国第一颗人造地球卫星是于（1970）年发射成功的。 23、中国第一颗原子弹在（1964）年引爆,震惊了世界。 24、“两弹一星”中“两弹”是指导弹和核弹，“一星”是指（人造卫星）。 25、太阳系八大行星中的“行星之王”指的是(木星）。 26、淡水资源占地球水资源的百分比是（3%）。 27、人类生产活动所排放大量的（二氧化碳）是造成气候变暖的主要原因。 28、地球表面有（71%）的地方被水覆盖。 29、我国最大的沙漠是（塔克拉玛干沙漠）。 30、甲午战争中牺牲的名族英雄是（邓世昌）。 31、距离地球最近的恒星是（太阳）。 32、中国戏曲中人物角色的行当，按传统习惯分为“生、旦、净、末、丑”五类，张飞、关羽一类戏曲角色属于（净）角。 33、我国第一大岛是（台湾岛）。 34、中国最大的淡水湖是（鄱阳湖）。 35、电视机的发明者是（贝尔德）。 36、计算机是使用（二）进制进行计算的。 37、汽车轮胎上的沟纹主要作用是(增大摩擦)。 38、中国进入太空第一人是（杨利伟）。 39、如果不吃早餐,到午饭之前人便会心慌,乏力,不想学习,这是由于(低血糖)造成的。 40、被称为“维生素的宝库”的食品是(海苔)。 41、目前世界上国土面积最大的国家是（俄罗斯）。 42、《齐民要术》是我国现存最早的一部大型农学著作，其作者是（贾思勰）。 43、卫星云图上,表示云区的是(白)色。

培养学生核心素养的重要意义

培养学生核心素养的重要意义核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。“学生核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的几处。学生核心素养的培养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。学校教育培育学生核心素养的途径主要有三个：一是构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求。二是改革课堂教学方法，通过课堂主阵地培养学生的人文精神、科学精神。三是知行合一、综合实践，通过学生的自主体验增强社会责任感、创新精神、实践能力。课堂教学对培养学生的核心素养起着至关重要的作用，主要体现在以下几个方面：第一，课堂教学能增强学生的人文底蕴。通过学科教学以课堂为支撑点，通过学科知识兼顾在学生理解背诵和学生前期相关文化知识的搜集等，使学生更深入地了解家乡的历史典故、名人轶事、文化底蕴，增强文化自信，积淀人文知识，同时，引导学生用心去体会、用眼去看、用耳去听、动手去画，逐步培养审美情趣。活动中，孩子们创作了精美的手抄报、精致的绘画、精彩的文章，提升了热爱家乡的情

怀，并在探寻古迹遗址、回想远古先民生活方式中培养关切人类生存、社会发展的大胸怀和大视野。第二，课堂教学能培养学生的探究精神。在孩子成长过程中，除了学习兴趣的培养，也要注重好奇心的保护，注重学生探究意识的激发。在课程实践中，我们让学生根据自己的兴趣通过网络查询、询问亲朋、向老年人请教等方式，广泛收集相关文化知识。让学生在暑假体验中走向大自然，走入田间体验农耕的辛苦；走进书籍体验科学的奥秘……用心观察大自然，让学生去体会、感悟、操作，激发学生探究的兴趣，对知识的理解和掌握也就更牢固、更深刻。第三，课堂教学能促进学生的自我管理。自主性是人的根本属性，自主管理重在强调有效管理自己的学习和生活。我们在实践活动中突出学生的信息收集、知识整理和总结归纳意识，提高学生甄别信息真与伪、善与恶、美与丑的能力，自觉抵触网上不良信息的侵蚀。要求学生要善于反思、善于总结，根据实际情况及时调整学习方法和策略，更好地促进学生的健康成长与自我发展。我们还特别强调学生的安全意识、生命意识、健康意识和文明意识，培训学生的自救自护技能。我们还建议给孩子一个相对独立自主的空间和时间，促进孩子自我管理意识和能力的培养，遇到问题和挫折时看孩子自己能否处理，能否合理地借助周边的力量等，这些对孩子健全人格的培养有着巨大的促进作用。而且，课题

浅谈课堂教学中对中学生信息素养的培养

浅谈课堂教学中对中学生信息素养的培养摘要：信息素养是现代公民所必须具备的基本素质，信息技术教育的目的就在于帮助学生发展适应信息时代所需要的信息素养。本文主要从信息技术教学途径阐述了中学生信息素养的培养。关键词：课堂教学信息素养培养信息素养作为现代公民所必须具备的基本素质，引起了国家和社会各界的普遍关注，逐渐列入基础教育目标与评价体系之中，也成为评价人才素质的一项重要指标。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》将信息技术教育列为中小学综合实践活动课的主要内容,并规定作为必修课程,而信息技术教育的目的就在于帮助学生发展适应信息时代所需要的信息素养。信息素养的培养是推进教育创新的重要内容，也是实施素质教育的重要组成部分。中学生的基本信息素养包括信息的搜集、学习、整理、加工（创新）和发布（传递），还有在认识、态度层面上的内容，即对信息、参与信息过程、信息社会的认识和态度层面上的内容。在中学阶段，信息素养的养成无论是对学生个人的发展还是社会的进步都具有非常重要的意义。中学信息技术教学基本原则应坚持信息伦理道德的教育，比如教会学生对信息的鉴别（判断）、选择能力，在教学中渗透思想品德教育；最重要的方式是从信息技术课堂教学途径来培养中学生的信息素养。一、培养学生学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。在信息技术教学中，我利用学生的兴趣，围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成教学任务，改进教师讲（演示）、学生模仿的单一模式，采用任务驱动的方法，根据学习的内容设计出富有个性的学习任务，激发学生兴趣，鼓励学生积极主动地探索。比如，教学完WORD单元后，我的作业是利用word制作一个精美的包括文字和图片的自我介绍；在教学中借助计算拼图、赛车等富有趣味的游戏，把信息技术教学寓于游戏中，让学生在学中玩、玩中练，使枯燥乏味变为生动有趣；我偶尔制作集文字、声音、动画于一体的多媒体课件在课堂上展示，学生被深深地吸引，激发了学习信息技术的浓厚兴趣；我还开展课件比赛、画图比赛、排版竞赛等活动，提高了学生的学习和参与兴趣。二、创设良好的学习环境朱晓鸽（1996）在其论文中指出，学习环境指的是一种面对面的发生在学生与学习资源之间交流的学习过程。新课程提倡“情境教育”，“情境教育”之“情境”是“有情之境”，是“活动之境”，是一个有情有趣的网络式师生互动的广阔空间，它是将教育、教学镶嵌在一个多姿多彩的大背景中，是促使学生能动地活动于其中的环境。首先，我充分发挥信息技术在整合课中的重要作用，和其他科目老师合作制作直观有效的多媒体课件应用于其他科目的课堂教学。其次，我创建了一个良好的网络学习环境。比如，借助学校的网站进行教学；把机房的几十台计算机组建局域网，学生可以进行学习、讨论、作品展示，甚至收发邮件。再次，我偶尔带领学生从网络搜集相关的学习资料，包括视频、文字、动画、突破和电子刊物等，教会学生对信息的鉴别、取舍和综合处理能力。三、引导、促进有效交流和合作