班级后进生的转化

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班级后进生的转化

作者：黄朋先

来源：《学校教育研究》2015年第03期

后进生是指那些在正常生理状况下，品德不良，学习成绩跟不上同龄儿童的学生。换言之，他不是指那些由于大脑器官的损伤而引起的认识活动持续阻碍的特殊教育问题的“智力落后生”，而是指在正常生长发育过程中那些品德差、学习差的“双差生”，或学习虽不差，但缺点错误较多较严重的学生。因此，教师要防止只看学习成绩，不重视思想品德，成绩高、考分高就“一俊遮百丑” 的倾向。

班主任抓好后进生的教育不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序，而且，对于最大限度地减少教育过程呈现偏态的学生的数量，提高教育的效益，多出人才、出好人才有重大的意义。在这里，我把自己二十年来班主任工作中摸索的一些转化后进生的方法介绍如下。

一、深入了解后进生的心理特征

要教育学生就得先了解学生。班主任工作是否有效，很大程度上取决于对学生的了解是否全面深入。只有了解了后进生的生活情况，后进生的生活环境，以及后进生的心理特征，才能有的放矢地进行教育。根据青少年的生理和心理发展理论，后进生的一般心理特征表现为如下矛盾心理状态。

（一）自尊和得不到自尊的矛盾

后进生和一般学生相比，具有社会性较好的介入的特点，也就是人们常说的“早熟”，他们既不能容忍教师当众批评训斥，有时一句不恰当的话，也能引起他们强烈的感情冲动或憎恨，这种强烈的成人意识、社会意识反映出他们内在的强烈的自尊心。因此，要高度尊重他们，不能用粗暴的训斥，过于频繁的批评，甚至错误的判断等不正当的方法教育他们，否则只能损伤这些学生的自尊心，使他们要求得到新生而不满足的矛盾表现得更加尖锐，甚至发展到师生对立、学生之间对立。

（二）好胜而不能取胜的矛盾

对于这种矛盾，班主任要引导学生发展道德认识能力，锻炼他们的毅力，创造条件让他们能表现自己。同时，加强基础知识的补习工作，使他们好胜而又能取胜，好动而又会动，想表现自己又能出色地完成任务。

（三）有上进心和意志薄弱的矛盾

后进生同样有要改变现状和急切上进的心理。特别是当外界条件发生较大的变化，如来到一个新环境，或换了一个班主任，或自己做了一件好事而受到表扬的同时，他们常常有改过自