高校教师职业道德考试小抄汇总

教师职业道德

一、名词解释

1、道德：由一定社会经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯（俗）和内心信念进行维系和评价，用以调整人与人（个人与个人、个人与集体、社会）之间利益关系的行为规范和个人品质的总和。

2、教师职业道德：指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。

3、道德品质：即我们通常所称的品德或德性，是指行为个体在道德意识和道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和行为倾向，是一定社会或阶级的道德原则和规范在个人道德意识和道德行为中的具体体现，也是社会或阶级对道德行为主体的道德意识和道德行为的总体评价。

4、教师的人生意义：是指教师职业活动对教师个人生命存在极其活动合理性的肯定，是教师职业劳动乐趣的源泉和自我发展的可能性根据

5、理想：是在现实的基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。

5、职业理想：是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望到达的水平和成就。

5、人生态度：是指在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。6．道德评价：是人们在一定的道德意识支持下，依据一定的道德标准，通过社会舆论和个人心理活动等形式，对道德行为以及总体道德品质所进行的善恶评价活动。

7．教师人格：是指教师应具备的特定的情感和意志结构、健康的心理品质、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性，它是包括教师的思想、道德、性格、气质、知识、能力等诸多因素的以道德人格为核心的教师素质的综合形态，他集道德人格，心理人格和知识人格于一身，是教育活动主体的资格、教育工作的基础和教育力量的源泉。

8．教育者集体：指由一所学校里全体教职工所组成的教育工作者的集体，它包括学校的政党领导、行政管理人员、授课教师、技术和信息服务人员、后勤保障人员等等。

9．廉洁从教：就是要求教师的教育教学活动严格遵守国家的法律、法规，不利用教师特有的权利（招生、分数、评奖等）从学生身上牟取私利。

10．教师良心：是教师道德觉悟的综合表现，指教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识的评价，它是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过自我批评的方式集中地体现了教师的职业道德自律。

11．教师荣誉感：是指教师在正确履行教师义务之后由于得到社会的赞扬、组织的褒奖、他人的敬重而产生的自豪感、尊严感和内心的欣慰。

12．教师道德品质：指的是教师在长期职业道德活动中养成的在个人的道德观念、道德行为上表现出来的比较稳定的特征和倾向，它是由教师认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为五个基本方面的有机统一体，是社会道德原则、规范职业化的结果。13．教师职业道德修养：是指教师根据教师职业道德规范的要求，通过在学习、实践中进行自我锻炼、自我批评和自我教育，从而使自己的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及其结果。

14 教师职业劳动的示范性：教师职业劳动的基本特点之一。是指教师客观上是在用自身的思想观念、道德品质、知识经验、人生态度等影响学生。教育和教学活动从本质上说，就是教师自觉地、有计划地对学生施加积极的影响。由于教师职业劳动的主要工具不是一般的物或机器，而是教师自身的素质。这就决定了教师职业劳动的示范性的特点

15、教师的信念：是教师在对教育活动及其价值合乎理性的认识基础上，对教育事业的强烈情感追求和对自身职业活动及未来的一种自信。

16、教师与同事之间的关系：指的是学校教师为了实现学校教育教学目标，在教育教学实践活动中，于校内其他工作人员之间通过语言、思想、感情的交流而产生、发展的相互依存、相互影响的关系。

17、热爱学生：指教师能以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心爱护每个学生，严格要求教育学生，为国家、为社会培养德才兼备的社会主义建设人才。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限的希望。

18、职业道德（32）：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。

19、道德规范（48）即自律规范，是一定的社会和阶级从其社会整体利益出发形成和概括的，人们在某种社会关系中应当普遍遵循的具体的行为准则。20、良心（内化的规范）（49）：内化的规范。是人们

履行社会义务过程中的自我评价能力。

21、教师职业道德原则（54）：是指教师在教育活动

中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准

则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德

的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德基本

原则的依据是指产生和形成教师职业道德基本原则

的客观基础。

22、人生观（135）人生观又称为人生价值观，是人

们对人生的根本看法和态度。

23、人生目的：人生目的是指人们想要达到的人生境

界或者说理解人生意义的基本标准

24、人生意义（144）：是主体对自己生命的存在及其

活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。

25、人生价值：是作为客体的人的生命存在和活动满

足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事

实和客体对自己需要满足状况的评价。

26、人生理想：人们在实践中形成的具有实现可能性

的对未来人生的向往和追求

27、人生态度：在一定生活体验的基础上所形成的对

人生较为稳定地反映、评价和行为选择倾向

28、职业理想（139）：是指个人所希望从事的职业和

在这一职业活动中希望达到的水平或成就。

29、教育价值（143）：是培养人、提高人的素质的价

值。

30、道德修养（171）：是指一个人通过在学习、实践

中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意

识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的

过程及其结果，它突出的表现为按照一定的道德原则

和规范所进行的反省活动以及这种反省活动所形成

的道德情操、所达到的道德境界。

二、简述题

1、教师职业有哪些特点？（17—18）

答：教师职业是一种崇高而神圣的职业。教师职业的

特点是指教师这一职业角色与其他职业从业人员的

区别之所在。

（1）、崇高性（2）、奉献性（3）、示范性（4）、主导

性

3、什么是道德？道德作为行为规范和个人品质各有

什么特点？

由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习

惯和人们内心信念来维持的，用以调整人们之间以及

个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的

总和。

①道德是有一定社会的经济关系决定的特殊意识形

态；②道德是以善恶为评价的标准；③道德是以依靠

社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的；④道德是

调整个人与个人与社会之间关系的行为规范的总和。

作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”—

—非强制、不成文；“广”——调整的范围和内容广

泛；“深”——成为人们自觉自律的内在要求，深入

到思想、灵魂作为个人品质的特征：（和政治、个性、

心理等品质相比），“情”——道德就是人之常情，就

是怜悯之心、同情之心、恻隐之心，就是相互关心、

友爱、帮助，这是和政治品质的原则性、坚定性，心

理品质的成熟心，个性品质的鲜明性、独立性是不同

的。人们所说的情商主要是指道德。“稳”——即稳

定性。道德品质是道德意识和道德行为的统一，道德

品质是道德行为整体中表现出的稳定倾向。它表现在

一个人在各个领域和各个活动时期的一系列行为结

合起来构成的行为整体。人的道德品质形成受文化、

传统等方面的影响，道德是人类文化系统中最具有惰

性的文化因子，人的道德品质一旦形成，具有相对的

稳定性。“俗”——相对于政治的原则性、宏大型和

宗教追求超凡脱俗的神圣性而言，道德具有日常性、

平常性、生活性、细微性，体现在我们日常的生活中

4、怎样理解和评价道德的稳定性特征？（30）

答、道德育其他社会意识形态一样，随着社会经济关

系的变化而变化，具有历史变动性。同时，它又不同

于其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立

性，变化的速度较慢。这是因为（1）、政治法律等思

想和规范相比较，道德思想和规范与一定社会经济关

系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改

变而立即改变

（2）、道德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决

定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步。

（3）、一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变

革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程之前，

道德自身也不会完全改变。

5、道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德

的这两类功能？

答、道德的社会功能：1）认识功能：道德能够反映

自己的特殊对象——个人同他人、同社会群体的利益

关系，为人们指出在现实世界的价值关系中的方向，

提供进行行为选择的指示。2）调节功能：道德具有

通过评价方式，来纠正人们的行为和实际行动，以协

调人们之间、个人同社会群体之间关系的能力。3）

稳定功能——调控人们的行为，来维持社会的有序、

稳定。4）教育功能：道德能通过评价方式，造成社

会舆论，形成社会风尚，树立道德榜样，塑造理想人

格来感化和培育人们的道德观念、道德境界、道德行

为和道德品质。

道德的个体功能：1）启智功能——开启人的潜能2）

协调功能——协调人际关系

3）保健功能——有助于人的心理健康4）慰籍功能—

—情感慰籍5）导向功能——人生观、价值观的导向

6）升华功能——人生价值的升华

6、教师职业道德的含义和特点是什么？（36—38）

答、教师职业道德是教师在从事教育活动中必须遵循

的人与人之间关系的行为规范的总和。教师职业道德

作为一种特殊的社会意识形态，是社会道德的组成部

分。

教师职业道德的特点：由于教师职业劳动的特殊性，

教师职业道德也具有区别于其他职业道德的不同的

特点。具体而言，有以下几点：（1）、道德意识的高

尚性（2）、道德行为的榜样性（3）、道德行为的

广泛性、深远性。

7、为什么说教师职业特别需要讲道德？

答、从教师职业劳动的特殊性分析：

（1）、劳动任务和目的的特殊性——教书育人，既要

向学生传授知识，又要帮助学生形成正确的世界观、

人生观、培养学生的思想品德

（2）、劳动对象的特殊性——一个个活生生的人，学

生对教师的观察模仿要求教师特别注意自己的形象

和人格的塑造

（3）、劳动手段和工具的特殊性——教师劳动最主要

的工具和手段是教师自身所具有的综合素质，包括道

德素质

（4）、劳动产品的特殊性——劳动的结果是掌握一定

科学文化知识、形成一定思想品德的人。这种特殊劳

动产品的价值是其他劳动产品无法比拟的。教师道德

素质状况影响着劳动产品。

8、何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是

什么？

答：教师职业道德原则：是指教师在教育活动中正确

处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对

教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本

质最直接和集中的反映。教师职业道德基本原则的依

据是指产生和形成教师职业道德基本原则的客观基

础。

规范：从教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察，

教师职业道德规范主要有：

（1）、教师与学生的道德规范：学生为本，师生关系

的正确定位；，促进学生全面发展；因材施教，发展

学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业道德；公正

执教，维护形象；廉洁从教，抵制行业不正之风；为

人师表。言教身教协调一致。

（2）、教师与教师的职业道德规范；

（3）、教师与领导关系的道德规范；

（4）、教师与社会的道德规范。

两者关系：即相互联系又相互区别，相对于原则，规

范是适用于教师职业劳动的具体伦理关系和场合的

道德要求（参考49——50）教师职业道德原则是调整

教师在教育活动中一切道德行为的根本性要求，适用

于教师职业活动的所有伦理关系和活动领域。教师职

业道德规范则是道德原则在特定伦理关系和活动领

域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定

伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。教师

职业道德的原则是有限的，而具体规范很多。

9、你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？

答：1。一、教师职业道德的基本原则：乐教敬业

乐教敬业的含义就是要求教师一方面要热爱自己的

职业，要以饱满的热情积极投身带教育活动中，另一

方面又要尊重自己的职业，以认真的态度自觉履行自

己的职责，发扬乐观向上、锐意进取的精神，为培育

社会主义新人贡献自己的一切。

乐教与敬业的关系：乐教与敬业是一个有机的整体。

两者的关系是辨证统一的，乐教中包含有对自己从事

的教育事业引以为荣的崇敬和自豪，敬业中也包含有

教师热爱本职工作的浓厚情感和快乐心境。乐教有利

于促进敬业精神的形成，敬业也有利于加强教师的职

业情感，两者相互包含，相互依存。“敬业”是职业

道德的核心和根本，职业道德教育的重点就在于培养

从业人员的敬业精神。

二、乐教敬业是教师职业道德基本原则：

它反映出教师劳动的特点，体现出教师职业活动的特

点，符合社会主义集体主义的总原则，在教师道德规

范体系中占主导地位

10、乐教敬业的意义：

乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主义的具体表

现；是履行教师职责的道德保障；是维护教育改革发

展得必然选择

11、乐教与敬业的关系是什么？（58）

答：乐教与敬业是一个有机的整体。两者的关系是辨

证统一的，乐教中包含有对自己从事的教育事业引以

为荣的崇敬和自豪，敬业中也包含有教师热爱本职工

作的浓厚情感和快乐心境。乐教有利于促进敬业精神

的形成，敬业也有利于加强教师的职业情感，两者相

互包含，相互依存。“敬业”是职业道德的核心和根

本，职业道德教育的重点就在于培养从业人员的敬业

精神。

12、乐教敬业原则提出的意义何在？

答：乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主义的具体

表现；是履行教师职责的道德保障；是维护教育改革

发展得必然选择

13、教师职业道德的基本规范有哪些？

1

答：相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关系和场合的道德要求。所以，规范是很多的。我们可以从教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察教师职业道德的主要规范。（1）、教师与学生关系的道德规范：学生为本，师生关系的正确定位；教书育人，促进学生全面发展；因材施教，发挥学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业职责；公正执教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正之风；为人师表，言教身教协调一致。（2）、教师与教师关系的道德规范：相互尊重、相互学习、团结协作、形成合力。（3）、教师与领导关系的道德规范：尊重领导、服从管理；关心集体、顾全大局；积极参与、献技献策。（4）、教师与社会关系的道德规范：教师与学生家长的道德规范，教师与社区的道德规范，教师与教育协作单位之间的道德规范，教师在从事社会服务中的道德规范。

13、人生目的的类型有哪些？这些类型各有其什么特点？（135——136）

答：1）从目的的意向性上看：追求人生——人生目标很明确，并且下定决心朝既定的目标走；自然人生——没有很明确的人生目的，顺其自然，得过且过2）从目的的指向性看：奋斗型人生——人生目的侧重于确定的结果；欣赏型人生——侧重于人生过程，对结果不太重视

3）从目的的开阔性、层次性看：自我人生——人生目标是围绕个人的；社会人生——人生目标是指向群体的

4）从目的内容上看：俗欲人生——以物质追求为主；雅趣人生——以精神追求为主

现实生活中人们的人生目的通常不是单纯的某一种类型，而是呈现出交叉、融合、过度的混合状态14、教师的职业目的有哪些类型？（137）

答：教师的人生目的很自然地是与自己的职业相关联的，或者说在一定程度上教师的人生目的体现为职业目的。在现实生活中，教师的职业目的或动机大体上包含以下的类型：谋生因素：是最广泛的，每一个教师都不同程度地存在着谋生的动机，基本上可以看作是既定的事实；地位或声望因素：是令人向往的；兴趣和个性因素、使命因素：是令人尊敬的。对我们教师来说，如果可以选择和培养的话，我们都希望对所从事的工作能够有兴趣，这样就可以乐在其中。但仅有兴趣常常是不够的，对教师职业的总体上的兴趣，不等于对教师所从事得每一项具体工作都十分感兴趣，这就需要责任感和使命感。

15、教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？答：热爱学生是一种高尚的道德情感，这种情感不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，来源于教师对劳动对象——学生的正确认识、满腔热情和无限希望。教师热爱学生不仅全面关心学生的成长，还平等开放的爱每一个学生，不仅如此教师还保持着对学生稳定而持久的爱，并且对学生认真负责、严格要求。教师对学生的爱不是宠爱、溺爱和放任，而是要爱中有严，严中有爱，严慈相继，把热爱与严格要求统一起来。在教育实践中，教师要按照社会主义的教育方针严格要求学生，这是培养学生德、智、体全面发展教育所必需的，是对教师道德的基本要求，是热爱学生的特殊尺度。一是严而有格，二是严而有度，三是严而有恒，四是严而有方，五是严而有情。

16、简述道德的特征和功能

特征：道德具有阶级性、民族性、时代性等一般社会意识常有的特征，还有特殊的规范性、广泛的社会性和长期的稳定性等特征

功能：人类总是在一定的社会关系中生存和发展，为了维持社会生活的稳定和正常发展，人们必须对相互间的关系和个人行为进行必要的调节和约束。道德便是这种调节，约束的重要手段之一。

17、教师职业劳动的特点

目的的双重性，对象的多重性，手段的示范性，过程的往复性，内容的丰富性，效果的迟效性。

18、怎样理解教师职业劳动的复杂性？（参考22—25）（1）教育劳动对象的多样性——是具有思想、情感、有个性的青年。青年大学生的特点：[1]文化层次比较高；[2]世界观、人生观正在形成中；[3]自主性比较强；[4]成才欲望强烈；[5]社会经验比较缺乏。（2）、教育劳动内容的丰富性——教学与科研并举（3）、教育劳动过程的往复性——教育劳动过程，实际上是教师和学生的双向活动过程和发展性

（4）、教育劳动对象、内容、过程的发展性：教师劳动内容主要是自己所承担课程的内容；劳动过程的传递性和双向性

19、为什么说教师劳动是一种示范性的劳动？

在物质生产劳动中，劳动者和劳动资料——包括劳动的工具和手段，两者是可以分离开的。但在教师的劳动中，这两个因素是融为一体

不可分割的，可以说教师本人就是最主要的劳动手段。这就决定了教师要用自己的言行做出榜样和示范，不仅要用自己的学识，更重要

的要用自己的品格去教人，必须以身为教，为人师表这主要师由教师的教育劳动无非师要使受教育者学会做人，做事的目的所决定。

20、教师与学生关系的道德规范由那些？学生为本，尊重和热爱学生，教书育人，诲人不倦，

依法执政，廉洁从政

21、热爱学生的意义和要求

全面关心学生的成长，平等开放地爱每个学生，保持

对学生稳定而持久的爱，对学生认真负责，严格要求，

22、为什么会出现重教书轻育人的现象？

教育的根本目的由两个：一是为经济和社会发展培养

各方面的人才，二是为促进人本身的全面发展。这两

个目的不能荒废。一段时期以来，

在基础教育和高等教育领域都出现了“应试教育”的

倾向，把升学，就业理解为学校教育的唯一任务。忽

视了学生的全面发展，特别是思想

道德和人文素质的提高。

23、教师在处理与领导和同事关系中应遵循那些道德

规范？

相互尊重，相互学习，团结协作，形成合力，关心集

体，顾全大局

24、乐教敬业的含义和意义？

含义：所谓“乐教”，即是乐于教育，是指教师要以

一种愉悦，快乐和热爱的心情投入到教育活动中去；

所谓“敬业”，即是尊重职业，就是指教师把自己的

教育职业当作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而

专心致志，刻苦钻研，努力奉献的精神。

意义：首先，乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会

主义的具体表现；其次，乐教敬业是履行教师职责的

道德保障；最后，乐教敬业是维护教育改革发展的必

然选择。

25、人生目的有那些类型，对不同的人生目的应该怎

样评价？

类型划分：从目的的意向性（强度）上看，有追求

人生和自然人生；从目的指向上肯，有奋斗性人生和

欣赏性人生；从目的的开阔性，层次性上看，有自我

（取向）人生和社会（取向）人生；从目的的内容上

看，有俗欲人生和雅趣人生

评价：人生目的的选择主要应该看作是个人的事，

每个人都有选择自己生活目的的自由，社会应该为这

一人生中最重要的选择提供宽松的

环境，允许人们在不断地选择和体验中逐步学会做

出更为明智和合理地选择。当然，也要有一个最低限

度，那就是不能事反社会和反人类的。

26、人生意义和人生价值的区别和联系。

第一，人生意义全面，彻底地肯定了人地生命存在

及其活动地合理性。首先，每个人作为一个活生生

地个人，都有自己生命存在及其活动地合理性，其次，

人生意义范畴不仅从生活地不同关系，不同方面等空

间纬度上回答了人数价值没有回答的生命存在的合

理性。

第二，人生意义对人生价值起着准备和强化作用

27、为什么教师要确立积极乐观的人生态度？

首先，积极乐观的人生态度，为实现人生目的和人

生理想提供了必不可少的主观条件；其次，积极乐观

的人生态度可以充分发挥人的

潜力，激发人奋发向上，创造最佳的人生价值。

28、在现实生活中教师的职业目的和动机包含那些因

素？

一，培育一代新人，1教师既是教书的“经师”，

也是育人的“人师”，2教师既有“言教”也有“身教”

对学生思想道德的影响。一方面师通过道德知识和价

值观念的传播，使学生形成正确的思想认识和价值观

念；另一方面是通过教师为人师表的人格示范，对学

生产生潜移默化的影响。二，传承精神文化，1，教

师是人类文化的传播者，2，教师是人类智能的开发

者；三，推动物质文明，1培养劳动者，2发展科学

技术

29、教师职业道德修养的途径和方法

途径：一，优化教师的职业心理；二，加强知识，

理论学习；三积极投身教育实践方法：榜样学习法，

自我省察法，自我激励法，防微杜渐法

30、教师职业道德修养的主要内容

一，提高教师职业道德认识；二，培养教师职业道德

情感；三，锻炼教师职业道德意志；四，坚定教师职

业道德信念；五，养成良好的教师行为习惯

31、教师职业道德修养的目标和境界

教师职业道德修养的目标，是指教育者为了出色地完

成教育教学任务而进行地职业道德修养地努力方向

和所要达到地根本目的。具体地说，

就是指教育者按照教师职业道德地基本原则和主要

规范，自觉地进行教师道德实践，陶冶教师地思想情

操，形成理想地教师人格和高尚地教师

职业道德境界。

32、教师职业的劳动特点是什么

目的的双重性，对象的多重性，手段的示范性，过程

的往复性，内容的丰富性，效果的迟效性

33、教师职业道德的形成与特点

教师职业道德地形成是指一定社会教师职业道德产

生地条件和基础，主要有三个方面：一是教育劳动中

客观存在地各种利益关系；二是当时

社会的经济基础条件；三是历史上优秀的教师道德遗

产

特点：道德意识崇高性，道德行为的榜样性，道德影

响的广泛性

34、如何理解道德规范与道德原则的关系

道德原则和道德规范是同一个道德规范体系中的

两个基本要素或基本层面，二者即相联系又相区别

区别有二，第一，道德原则作为一种道德的根本要

求和最高准则，较之道德规范更具有理论性，抽象性

和普遍性；而道德规范较之道德原则，更具有实践性，

具体性和特殊性。第二，道德原则做为一种道德的社

会本质和阶级属性的直接反映，较之道德规范具有明

显的社会政治性，会随者社会政治的变化而变化；而

道德规范较之道德原则不具有明显的社会政治性，表

现处更大的稳定性和继承性。

联系有二：一，内容上的互补性。道德原则居于道

德规范体系的主导地位而贯穿于各个道德规范之中，

没有这一贯通，道德规范的内容就失去了它本质属性

而丧失其基础。二，性质上的同一性。狭义上说，道

德规范体系仅仅包括道德规范，但从广义上说，它不

仅包括道德规范，也包括道德原则及其他道德要求，

这是因为道德原则和道德规范都是反映一定社会或

阶级利益的道德要求，都是对人们行为的一种规范和

约束

35、高校教师与社会交往有哪些道德要求？

第一，文明礼貌，自觉遵守社会公德。教师在社会交

往中要处处为人师表，遵守社会公德，遵纪守法，为

他人树立良好的道德形象，做出道德表率。

第二，校内校外平易近人，以高尚情操影响和净化社

会。教师在社会交往中要以亲切和蔼的态度平等地对

待一切人，尊重每一个人，行为要有示范作用。

第三，在校内甘为人梯，在校外也以为他人服务为乐

事为己任。教师要用自己的知识热情为社会服务，不

能只讲经济效益不讲社会效益。

第四，谦虚勤奋，以人为师。教师不仅要向书本学习，

还要善于向社会学习。不能自我满足，自以为是。

第五，教师要树立崇高的职业理想和道德理想。教师

要以自己的实际言行塑造教师职业的美好形象，让教

师职业真正成为太阳底下最伟大、最辉煌的事业，引

人类走向光明。

36、高校教师应该有什么样的风度？

风度是以人的全部生活姿态所提供给他人的一种综

合形象。人们通常所说的风姿、风采、风格、风韵等

都是风度的具体表现。风度依赖人的言谈、举止、仪

容、服饰等外在形式，也与一个人的个性气质、品德、

情趣、文化素养、生活习惯相关。具体内涵有：第一，

教师要“稳重”。教师应该能够控制自己的情绪，约

束自己的行为。要有博大高深的知识涵养，沉着冷静

的性格气质，成熟稳定的思想情绪，进取自强的人生

态度，要能得到学生的信赖和尊敬。第二，教师要“可

亲”。教师对学生要充满热情和希望，要给予爱抚和

关切，对学生表情温和、态度诚恳，面孔慈祥。使学

生“亲其师，信其道”。第三，教师要“有识”。教师

应该有着渊博的知识，包括广泛深厚的文化科学基础

知识，扎实精深的专业学科知识，全面准确的教育科

学知识和心理学知识。

三论述题

1、你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是

什么？这些问题应怎样解决？

答：师德意识没有真正确立；缺乏敬业精神，仅仅把

教书作为谋生手段，不能做到教书育人；不能平等对

待不学生；不能正确对待同事之间的竞争；不能正确

看待教师的权利，以教谋私等。

2、作为一名大学教师，你的职业理想是什么？

结合自己情况谈。

3、人生态度有哪些类型？你认为教师应该确立什么

样的人生态度？

从行为的动力倾向上分为：积极型、消极型、逍遥型

从情感表现上分为：乐观型、悲观型、达观型

从动机倾向上分为：社会型、自私型、公私兼顾型或

合理利己型

教师应该确立积极乐观的人生态度：积极乐观的人生

态度是一种健康的、符合人类社会生活发展需要的人

生态度。

积极乐观人生态度的表现：

热爱生活、满怀信心；强烈的责任感、意志坚韧；积

极向上、勇于开拓

4、你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？

教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现；

作为一个职业群体，教师人生价值的外在表现形式是

通过社会对教师职业的尊重程度来衡量作为个体，教

师人生价值的外在表现是获得各种荣誉、称号、职称。

但是，教师人生价值的真实内容是教师在与学生构成

的对象性活动中满足学生成长、成材需要的事实和学

生对教师的评价，学生是对教师人生价值最具权威的

评价者，老师在学生心目中的良好形象是一座超越时

空，永不磨灭的价值丰碑。

教师职业活动本身充满乐趣：环境之乐、劳动方式之

乐、劳动成果之乐。幸福是在快乐基础上产生。幸福

是人的根本的、长远的需要（人生目的和理想的实现）

的满足。教师的幸福感首先源于对教师职业的人生信

念，即把教学不仅看作一个职业活动，更是自己事业

追求，使自己的理想寄托的价值归依；其次要以积极

乐观的态度对待工作和活动，善于从职业劳动中感受

快乐、发现美好；最后要勤于学习、乐于奉献、敢于

争光，在自身不断发展和劳动成果收获中感受到真正

的幸福。

5、教师职业道德修养的目标有哪些层次？联系个人

的思想实际谈谈你对这些层次的理解？

2

答：教师职业道德修养的目标，是指教育者为了出色地完成教育教学任务而进行的职业道德修养的努力方向和要达到的根本目的。具体地说，就是指教育者按照教师职业道德基本原则和主要规范，自觉地进行教师道德实践，陶冶教师的思想情操，形成理想的教师人格和高尚的教师职业道德境界。

教师思想情操的陶冶：①确立教师的责任感。教师责任感，也即每个教师对自己从事的职业所承担的职责。②形成教师的良心。教师的良心是教师道德觉悟的综合表现，指教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价，他是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过自我评价的方式集中地体现了教师的职业道德自律。③培育教师荣誉感。教师荣誉感，是指教师在正确履行教师义务之后由于得到社会的赞扬、组织的褒奖、他人的敬重儿产生的自豪感、尊严感和内心的欣慰。教师的荣誉感，从根本上说是教师自己基于其职业的社会价值实现而进行的一种自我价值体认。④树立教师理想和信念。教师的理想和信念是教师从事教育职业的强大精神支柱和动力源泉。它们主要包括两个层面：其一，作为一个社会成员应当具备的理想和信念; 其二，与教师职业相联系的教师特定理想和信念。

6、教师道德品质和理想人格的形成

教师职业道德和境界的提升：（1）、厌教，这是最低的教师道德境界；（2）、教而不育，即只注重教书而忽视育人的教育；（3）、重教轻育，即重教书，轻育人的境界；（4）、教、育并重，即教书、育人并重的道德境界。

从广泛性要求上，职业道德修养的最低目标是守住教师职业道德的底线，走出最低境界，提升到中间层次，在此基础上逐步往最高层次努力。对少数先进分子来说，要用最高层次要求自己，成为教师职业道德的楷模。

6、你对参加《教师职业道德》的培训有什么感受，联系自己的思想实际谈谈你对培训的体会、收获或建议。

7、通过学习这门学科，谈谈自己对师德修养的认识和收获。打算怎样加强职业道德修养。

教育是传播知识，培育人才的一种职业，而教师则是从事这一职业的专业人员，即根据一定社会的要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者施行文化知识传授和思想品德培育，把他们教育成为一定社会所需要地人才。教师职业和教育职业是相统一地，可以说教师职业也就是教育职业。但二者内容稍有不同，教育职业强调的是这一职业的活动及过程，教师职业侧重于这一职业的主体及资格。一，优化教师的职业心理；1增强教师的教育者意识；2强化教师的成就动机；3坚持心理的自我调控二，加强知识，理论学习；1学习马克思主义理论及其中国化形态；2学习道德科学的理论知识；3学习教育科学理论4学习一般科学文化知识三，积极投身教育实践；只有每个教师积极投身于教育实践，教师才能对其职业道德修养目标的实现程度（进度，方向等）有所把握，对道德规范在具体情境中的应用要求的正确性进行必要的检验，教师的职业道德践行能力也能得到锻炼和提高。

8、试述乐教敬业道德原则的基本要求和现实意义？基本要求：一必须真正理解教育职业的重要意义。教师乐于教育，热爱教育，尊重和献身教育职业的美好感情和高尚品质是建立在他们对于教育职业的地位.作用，教育事业的社会意义深刻认识和理解的基础上的。二，必须提高自己的精神境界，坚守自己的职业信念。所以提高自己的精神境界，是指来势应该超越自我，超越个人利益的考虑而把教育工作视为社会大众谋福利的事业。三，必须刻苦努力，提高自身素质。乐教敬业不是光凭自己的兴趣，热心或愿望就能达到的，他是建立在扎实的专业基础之上和广博的知识学问之中。四，严谨治学，精益求精。一要以认真负责的态度完成教学任务，二是要有不断探索的精神，坚持科学研究。

意义：首先，乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主义的具体表现；在我国，热爱祖国和热爱社会主义是对全体社会成员的基本要求，而这种要求又可具体化为对于社会成员的一系列行为的要求。其次，乐教敬业是履行教师职责的道德保障；教师的职责就是教书育人。这是一种培养人才的工作，于一般的工作相比较，这种工作尤其需要高度的负责感和献身精神。最后，乐教敬业是维护教育改革发展的必然选择。教育的改革和发展是整个社会改革与发展的一个缩影

9、如何看待教师职业中的“苦”与“乐”？

象其他大多数职业一样，教师的职业劳动也充满了苦与乐，并且具有强烈的职业性和突出性。教师劳动的辛苦是人所共知的，首先，它需要全身心地投入。教师的劳动既有体力劳动，又是脑力劳动。其次，它需要全过程地投入，教师地劳动虽然有上课下课，学期假期之分，但实际上它又是超出“上下班”时限和阶段性分别地一个连续地过程，除备课，讲课，批改作业，辅导学生以外，还要抽出时间从事科学研究等任务，而后者更是一个没有时限地连续过程。最后，它需要全方位地投入。教师的劳动不仅仅限于教室或书房，班上班下，课内课外，校内校外，凡是有利于学生学习的一切场所，都可以成为对学生教育的地方；如今的学习教育更加强调社会调查和毕业实习的

必要性，同样是更加拓宽乐教师劳动的领域和范围。

因此，教师的劳动除了勤勤恳恳的工作，就是默默无

闻地奉献，从来没有鸿烈显扬之举或功成名就之时。

苦乐是一对矛盾。教师职业有的不只是辛苦，更充满

快乐和幸福。教师地职责就是教书育人。首先是传道

之乐，其次是授业之乐。与教师地辛苦相比较，教师

地快乐一般不太为人所共知。因为它重要为一种超越

一般苦与乐地人生至上地快乐，是建立在对自己的职

业深入认识和信仰的基础之上，属于一种精神境界。

10、教师职业劳动的快乐幸福有那些？你个人将会从

那些方面体验到教师快乐和幸福？

答：当教师有许多乐趣，如劳动环境之乐，学校是传

播文化知识和精神文明的场所，环境相对规范有序，

可以省却许多不必要的烦恼；劳动方式之乐，教师的

劳动是个体劳动，自由度较高，可以享有更多的思想

自由的乐趣；劳动对象之乐，教师的劳动对象是青少

年学生，从他们身上可以感受到更多的朝气、活力和

创造力。（3分）但教师最大的乐趣和幸福是：一是得

英才而教之（2分）；二是通过自己的教育劳动使学生

在成长或成才方面取得明显的变化、发展和进步（4

分）；三是学生毕业以后，能够把自己人生或事业的

成功或成就归功于教师的劳动，并能够长久地记着和

感谢老师（3分）。而要成为这样的老师，就必须是一

个知识渊博、职业道德高尚的人。真正能够对学生的

一生产生积极的影响并留下深刻印记的不仅是老师

的知识，更重要的是老师的思想、品格和作风（4分）。

可举自己或别的老师的例子说明这一点（2分）。

11、如何理解教师人生观与职业道德的关系？

12、为什么说乐教敬业试教师职业道德的基本原则？

“乐教敬业”更集中地体现了教师职业道德地基本特

点和教育活动地特殊规律，也直接反映了社会主义对

教师职业道德的要求，最能符合确立教师职业道德基

本原则的客观依据。一它反映出教师劳动的特点，教

师劳动的最大特点就是一切为人，劳动的目的是人，

对象是人，手段也也是人（教师自身素质和人格），

二体现出教师职业活动的特点，教师职业道德是对教

师职业活动的道德要求，必然

要体现出教师职业活动的基本内容和特点，三符合社

会主义集体主义的总原则，教师职业道德作为社会道

德的一个组成部分，同样是受社会经济关系的决定和

政治关系的制约，基本原则必须反映，符合当时社会

政治经济的要求，在当今就是要符合社会主义的经济

与政治关系的要求，四在教师道德规范体系中占主导

地位。教师道德基本原则必须体现出教育活动中人与

人之间最重要，最基本的道德关系，必须对教师的思

想，言论和行为有最根本的指导作用，也就是说，必

须是教师职业道德规范体系中的灵魂和价值导向。

13、为什么"理论，规范的学习与教育实践相结合"，

试教师职业道德修养的根本途径？

在理论上，实践是人类认识地来源，认识发展的动力，

检验认识正确与否的基本途径。人们的思想观念的形

成，发展以及思想观念的正误判断，都离不开实践。

实践对于教师职业道德修养的意义在于，第一，实践

是检验教师职业道德修养的标准，也是教师职业道德

认识的强化机制。第二，实践是教师个体的一种角色

适应方式。第三，实践是一种重要的体验方式。第四，

实践还是一种重要的养成方式。学校校园并不是绝对

独立于社会之外的“净土”或“真空地带”，教师职

业道德修养过程中会不断面临着来自社会经济，政治

等方面的影响，如果教师在正确的理论指导和必要的

制度约束下参加社会参加社会经济，政治及其他实践

活动，会使他们更进一步了解社会对教育，教师的普

遍期待，更充分地认识教师

的社会价值和自我价值，也会增强其在复杂环境中的

道德免疫力，从而全面地提高教师的道德适应性。

14、结合自己的思想实际谈谈你对教师人生价值的理

解。

人生价值是一个人对他人、集体和社会的贡献和奉

献。人生价值可以通过政治价值、经济价值、教育价

值、科学文化价值、道德价值等多方面的途径或形式

表现出来。（2分）教师的人生价值主要是通过教育价

值来体现和实现的。教育价值就是培养人、发展人、

完善人的价值。（5分）一个教师人生价值的大小就是

看他在多大程度上促进了学生在德、智、体、美、劳

等各方面素质的全面、健康的发展。而要做到这一点

首先教师自己的素质就要得到全面的发展和提高。（3

分）教师确立了正确的人生价值观，对端正工作态度，

自觉加强职业道德修养都具有重要的意义。（2分）联

系自己的思想实际（3分）。

15、目前教师职业道德存在的主要问题是什么？联系

本省或本校实际谈谈解决这些问题的主要对策。

根据列举问题的准确性、全面性、概括性等酌情给分。

（最高为7分）

根据所提对策的针对性、可行性、有效性等酌情给分。

（最高为8分，其中联系实际占3分）

四案例分析题

1鲁迅在日本留学时的老师以纯白的品质，博人的胸

怀给身处异国他乡的鲁迅以极大的温暖，使得鲁迅在

回国20多年后，还深深怀念老师，在鲁迅晚年，每

当写作极为疲倦，抬头看腾野先生的照片，便激起无

穷的力量，点燃一支香烟继续奋笔疾书。这段话说明

了什么，你认为新世纪的教师如何提高自己师德修

养？

2一个叫小雪的女大学生，是个小胖子，有七十多公

斤体体重，走起路来气喘吁吁，常被同学当开玩笑的

对象。因此，她自我封闭，集体活动不愿参加，体育

课常找借口不上。有一次，学校开运动会，班主任叫

她参加拔河比赛，全班同学推举她站在最前排，比

赛中只见她咬紧牙关使出，全身力气，为班级取得第

一名成绩起了决定性的作用。班主任在班会上要大家

向她学习，为她鼓掌。由于大家把功劳归于她，她成

了同学们心中的英雄。从此，她好像变了一个人，不

但体育课积极到场，而且性格变得开朗活泼了。这则

例子说明现代教师应具有什么样的学生观和发展

观？

3、某高校一位体育老师在上体育课时谈到学生穿的

运动服质量不好时，说了这样一句话：“这是因为你

们辅导于拿了经销商的回扣。"请从来教师职业道德

的角度对此作出评价。

答：这位教师违背了教师职业道德关于教师同行之

间要相互尊重、团结协作，以形成教育合力的规范要

求（8分）。作为一名教师，不能在学生面前毫无根据

地诋毁其他的老师，否则会同时损害或削弱自己和被

诋毁教师的教育力量。在本例中，不论这位体育教师

说的是不是事实，都不应该在学生面前损害作为同行

的另一位教师的形象。如果有事实根据，可以与本人

交换意见，给予批评与帮助，也可以向院系领导反映。

但不能也没有必要告诉学生。（7分）

4、各高校为了提高办学层次和水平，出现了对博士，

教授等高层次人才的争夺，作为高层次人才的教师本

人，在流动中应遵循那些职业道德的要求？

5、一位高校教师在承担大量教学工作，并取得良好

教学效果的同时，还应学生的邀请，利用自己的专业

知识义务给学生搞咨询，办讲座，当顾问，受到学生

的欢迎。但由于受到现行教师评价制度的限制。这位

教师并没有得到相应的利益,荣誉和鼓励。请从教师

职业道德的角度对此作出评论。

这位教师这样做，真正做到了教书育人。（5分）义

务为学生提供所需要的服务，表现了这位教师对学生

的爱和责任。（3分）没有得到相应的利益、荣誉，说

明现行的教师评价体系是不完善的。（2分）一方面，

我们应该及时进行教师评价体系的改革，鼓励广大教

师教书育人，另一方面，教师也应该淡泊名利，无怨

无悔，把为学生服务，满足学生的需要，促进学生成

长和发展看作是最有价值的事。（5分）

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