过小孤山大孤山教案
《过小孤山大孤山》教案
第一课时
编号：编写人；马艳涛编写时间：2011-11-07
教学目标：
知识目标：了解作者及文章相关背景，掌握第一段重要文言基础知识。
能力目标：分析文中写景的方法。
情感目标：感受文中所描绘的风景美。
教学重点：掌握重要文言基础知识。
教学难点：分析文中写景的方法。
教学过程
一、导入：倘若这个世界有原先，倘若能够推开岁月尘封的门，就让我们穿越清、明、元，一路走到南宋。或许我们会和着凄婉的宋词，悄悄地走进月华如水的沈园，吟哦着《钗头凤》，去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。或许我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》毅然踏上铁马冰河的战场，去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。或许我们还会顺着如练的澄江，去探访山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山、大孤山…
二、作者简介：
陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾
几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调.绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。
他一生创作了大量作品。今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。还有一百三十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。
陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。
一、写作背景：
陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。
二、解题：
1、小孤山：
位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，
方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。关于小姑山和彭浪矶名称的由来，还有另一种比较浪漫的说法：民间传说中一位纯情美丽的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。
2、大孤山：
在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。
五、诵读（听读自由读范读）。
六、疏通、分析、鉴赏
1、本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？【板书内容】主要内容：
①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。
②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。
③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。
④结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。
2、结合注释，字义障碍，初步理解文意。
3、合作探究第一自然段重要词句。
突兀：高耸的样子嵌岩：裂缝的岩石窦：孔、洞
杰然特起：高峻地拔地而起罗络：分布网络，引申为缠绕覆盖。潦：积水幸：幸而所历：所游历的，欣赏的
4、本段质疑、释疑。
A、本段写何处之景？作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用？
——烽火矶；丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。
B、勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？
——高峻、怪奇等特点。
C、本段写景采用怎样的顺序？
——先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。
D、这种远近对比的写法有何作用？
——不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。
七、课堂检测：该段重要词句。
第二课时
编号编写人：马艳涛编写时间：2011-11-07
教学目标
知识目标：掌握二、三段重要文言知识
能力目标：分析文中写景的角度、方法。
情感目标：感受文中景物峻拔秀丽之美和开阔浩渺之美。
教学重点：重要文言基础知识
教学难点：感受景象之美
一、导入：复习第一课时所学知识点。
二、合作探究第二段重点词句。
重点词巉然：高峻险要的样子干：直插入拟：比
信：的确尤物：特异之物，风景最优美的地方饰：装饰
发挥：辉映营葺：修缮别：另一个盖：大概
实：其实以：乘徙倚：徘徊不忍去抟：抓
特殊句式
信造化之尤物也——判断句
若稍饰以楼观亭榭——状语后置句
三、质疑、释疑。
1、交代小孤山上有戍兵把守，说明了什么？
——小孤山也是江防要地。
2勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？
描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？
——烽火矶至沙夹一段所见。
小孤山和澎浪矶。
小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。
3、文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？
——运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。
4、写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？
——由远及近。
四、合作探究第三段重点词句。
重点词词：
俄：不久，一会儿霁：雨停，天放晴乃、始：才类：像引绳：牵拉的绳子（划分开一样）相乱：相混杂节度：管辖壁立：像墙一样立在那里首尾：前后（一共）实：实际上特殊句式
判断句亦一奇也
盖江西路也
东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也
被动句南唐为奉化军节度
三、质疑、释疑。
1、引用李白的诗句是为了说明什么？
——彭蠡口江面的宽阔，四望无际。
2、该段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？
——彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。
3、那么大孤山的景色突出的特点是什么？
——望之如浮水面，江水清浊分明。
4、作者是怎样表现大孤山这一特点?
——先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。
第三课时
编号：编写人：马艳涛编写时间：2011-11-7 教学目标
知识目标：巩固文中文言基础知识
能力目标：分析文中移步换景的写作手法
情感目标：体会作者寄寓在景物当中的情感，培养学生热爱祖国壮丽河山的情感。
教学重点：移步换景的写作手法
教学难点：寄寓在景中的情感
教学过程
一、导入
李白在梦游天姥山时抒发了“安能摧眉折腰事权贵”的傲岸情怀，王安石在游褒禅山时悟道了有“志”“力”“外物相之”才能至远的道理。而陆游在游历小孤山、大孤山之中又有怎样的感怀呢？我们共同来探讨。
二、合作探究赏析品读
1、本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？
——由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。
①各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，
构成整体背景，使景物在多样中见统一。
②是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在
分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图
③在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”不同季节的变化；特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。
2、作者是怎样融情入景，显露作者怎样的心境？
A、写孤石。
“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。
B、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。
“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。
C、写“俊鹘抟水禽”。
这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。
D、江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。
作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。
本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。
3、作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写有什么作用？
——丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物
添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。4、对比阅读：苏轼《李思训画<长江绝岛图>》区分散文与诗歌形象美的不同。
【诗】
山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。
【释义】
山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。
【对比】
[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”
诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。
第四课时《过小孤山大孤山》练习
编号编写人：马艳涛编写时间：
教学目标
知识目标：掌握重要文言基础知识
能力目标：培养文言文阅读理解能力
情感目标：培养学生严谨认真的学习态度
教学重点：重要文言基础知识
教学难点：文言文阅读理解能力
练习题目
《步步高》同步检测75页2、3、4、5、6、7、9、10、11、12题
《过大孤山小孤山》优秀教案
过小孤山大孤山 教学目标： 1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。 2、培养学生品味散文语言的能力，培养语感。 3、积累常见的文言实词、虚词、句式。 教学难点： 1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。 2、积累常见的文言实词、虚词、句式。 课时设计：2课时 教学过程： 一、导入： 讲述“赏析指导”，明确本单元标题“创造形象，诗文有别”，引用课文中的比喻，让学生明确本单元学习应当感受文学作品中的形象，应通过对具体语句的解读再现文中对自然、人物、事件、事理形象的表现。 二、新课教授： 1、释题： 结合注释，指导学生初步了解写作背景。 《过小孤山大孤山》选自《入蜀记》，是作者在宋孝宗乾道六年（1170）八月一日和八月二日的两则日记。是时，陆游被起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景，因作《入蜀记》以记其胜。小孤山，又名髻山，在今安徽宿松东长江中。大孤山，在今江西九江市东南。（写作背景） 2、作者简介： 陆游（1125-1210），字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。其父陆宰，是很有民族气节的官员和学者，朝廷南渡后，他便回到家乡著书了。陆游自幼就受到爱国的家庭教育，立下了抗战复仇的壮志。29岁参加进士考试，名在前列，因触犯歼臣秦桧而被除名。孝宗时，被赐给进士出身，历任夔州通判，提举江南西路常平茶盐公事，权知严州等地方官，还参赞王炎、范成大幕符军事，后来做过朝议大夫，礼部郎中。65岁那年罢官，即回老家山阴闲居，死时年八十六。 陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。 3、朗读正音： 教师范读，学生划记。其后自我朗读。 4、整体感知： 既为游记，你能找出作者的游踪吗？ 明确：过烽火矶--过澎浪矶、小孤山--始见庐山及大孤。 贯穿全文的线索是什么？ 明确：船的行程。 三、具体研读： 1、阅读第一自然段，感悟烽火矶的形象。 2、问题1 ：烽火矶的形象特点是什么？从文章中找出关键语句回答。 明确：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润。又有一石，不附山，杰然特起。 3、诗人如遇此情如见此景该当如何评价？ 明确：“幸有舟楫迟，得尽所历妙”。可初步感知诗文在创造形象上的区别。
《过小孤山大孤山》导学案
《过小孤山大孤山》导学案 宝鸡市东风路高级中学导学单 年级：高二 班级： 小组： 姓名： 使用时间：XX12 题过小孤山大孤山学习目标1、 学习游记写景的方法。2、 掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。学习重点掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。方法指导学生自学、合作交流交流与教师讲读相结合 流程笔记栏一、自主学习陆游（112-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。南宋爱国诗人。 、给易读错的字注音 2、找出通假字并解释 3、找出古今异义词并解释 4、找出活用词并解释、找出特殊文言句式并解释二、自我检测1、
下列读音有错的一项（ ） A、有俊鹘抟水禽（tuán） B、沙洲葭苇（iā）、潦缩（li á）D、岸如赪（hēng） 2、下列各项解释有误的一项（ ）A、信造化之尤物 造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，这里指漂亮的女子。 B、杰然特起：高峻雄伟地拔地而起。 、舟中估客莫漫狂。估客：贩货的行商。 D、渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。 3、与其他三句不同句式的一项（ ） A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。 B、若稍饰以楼观亭榭 、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。 D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。 三、合作探究4、解释下列一词多义 A、然（1）杰然特起 （2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比（3）实不然也（4）碧峰巉然孤起 B、以（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。（2）
复以小艇游庙中 （3）若稍饰以楼观亭榭（4）夫夷以近，则游者众。 （）不以物喜，不以己悲。、之（1）信造化之尤物 （2）自数十里外望之（3）徙倚久之而归 （4）何功之有哉？（）之二虫又何知 D、而（1）突兀而已（2）徙倚久之而归 （3）岸土赤而壁立（4）青，取之于蓝，而青于蓝 （）而母立于兹 、指出下列词类活用现象 （1）晚泊沙夹（2）岸土赤而壁立 （3）掠江东南去（4）上干云霄四、堂达标 6、翻译下列句子 （1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。（2）自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。（3）方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。（4）舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。（）大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。（6）江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。（7）南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。五、拓展提升（作业）翻译全文六、收获和疑惑
《过小孤山大孤山》教案
《过小孤山大孤山》教案 【教学目标】 1、学习游记写景的方法 2、区分散文与诗歌形象美的不同 3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式 【教学重点】 区分散文与诗歌形象美的不同 【教学难点】 掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式 【课时安排】二课时 【教学过程】 一、作者简介 1、陆游（公元1125—1209年）字少游，号务观，越州山阴（今浙江绍兴）人，据说陆母生陆游时，梦见秦观，秦观，字少游，于是陆母给儿子取名陆游，字务观。初娶表妹唐琬，夫妻恩爱，却久而不孕，为陆母不喜，陆游被迫与唐琬分离，后来唐琬改嫁赵士程，陆游再娶王氏。十余年后他们春游沈园相遇，陆游伤感之余，在园壁题了著名的《钗头凤》，随后唐婉也回了一首《钗头凤》。 2、坎坷之始：应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。 3、遗恨而终：嘉定二年（1210），八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。 4、散文成就很高，被前人推为南宋宗匠。 主要作品集：《渭南文集》、《剑南诗稿》。 5、陆游一手持剑，陆游出生的那一年，金兵进攻汴梁（开封）。徽宗慌忙让位，让太子赵恒做了皇帝，是为宋钦宗，改元靖康。不久汴梁被攻破，徽钦二帝都成了金人俘虏。这是不是陆游命中注定，他的一生将以抗金为己任。 一手执笔，作诗。 二、写作背景 陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州通判，由故乡山阴出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。三、解题 《过小孤山大孤山》选自《入蜀记》，是作者在宋孝宗乾道六年（1170）八月一日和八月二日的两则日记。是时，陆游被起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景，因作《入蜀记》以记其胜。
《过大孤山小孤山》导学案教师版
《过小孤山大孤山》导学案 编制人：审核：领导签字： 【使用说明与学法指导】 1．先熟读课文，将课下注释搬到课文中，标记勾画重点实、虚词以及疑难句子，再研读本学案。（牢记：先读完课文，再做本预习案。） 2．认真限时、独立完成，规范书写，保证学案完成质量。（A层牢固掌握实虚词，总结规律方法，并自主进行拓展；B层完成规定任务，总结规律方法，做好基础落实；C层完成规定任务，落实好基础知识）。 3. 需重点掌握的知识有文中的重要实词、虚词和特殊句式，运用的学习方法主要是诵读、摘抄积累等。 【学习目标】 1、学习游记写景的方法。 2、区分散文与诗歌形象美的不同。 3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 预习案 第一步：通读课文，利用工具书正音，将课下注释整理到课文中，疏通文意。 第二步：结合【自主学习指导】自学，完成【预习案】。 【自主学习·整体感知】 一、走进作者 陆游简介：（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。 绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。 他一生创作了大量作品。今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。还有一百三 十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。 陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。 二、写作背景： 陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。 【自主学习·疏理基础】【自主学习指导】 1.知人论世，有利于解 读课文 一、给下列字注音 烽火矶．（jī）烽燧．（suì）窦．（d?u）潦．缩（lǎo）巉．然（chán） 上干．（gān）云霄楼观亭榭．（xiè）抟．（tuán）赪．（chēng） 汲．（jí）葭．苇（jiā）栖鹘 ．．（qīhú）以杏仁澄．之（dèng） 二、解释下列实词 1、突兀 ．．而已：高耸 2、及抛江 ．．过其下：抛锚停船于江中 3、嵌岩窦穴 ．．．．：裂缝的岩石和各式岩洞 4、杰然特起 ．．．．：高俊雄伟的拔地而起 5、秋深潦缩 ．．：水位下降 6、碧峰巉然孤起 ．．．．：高高耸立着 7、已非它山可拟．：相比 8、信．造化之尤物也：诚然 9、鸥鹭灭没 ．．：时隐时现 10、徙倚 ．．久之而归：徘徊不忍离去 11、晚泊．沙夹：停泊 12、大孤则四际渺弥 ．．皆大江：形容水势浩淼，广阔无边 三、写出下列虚词的意义和用法 1、凡．江中独山：所有 2、然．峭拔秀丽皆不可与小孤比：但是 3、实不然．也：这样 4、杰然．特起：……的样子 5、碧峰巉然．孤起：……的样子 6、信．造化之尤物也：诚然 7、盖．以此得名：大概 8、俄复 ．．开霁：不一会 9、始．见庐山及大孤：才 10、盖．江西路也：大概 11、皆以．杏仁澄之：用 12、实以．四日半溯流行七百里云：用 13、若稍饰以．楼观亭榭：用 14、信造化之．尤物：的 15、自数十里外望之．：代词 16、徙倚久之．而归：音节助词 17、突兀而．已：与“已”连用，“罢了” 2.认真阅读课文，参考 课下注释和《古汉语字 典》完成基础知识落实 3.扎实落实课文中的文 言知识，特别注意课下 注释中的重点字词解 释。结合课下注释及自 己文言知识储备，细读 课文，梳理各段中的重 点、难点。 装订线
过小孤山大孤山学案答案版
For personal use only in study and research; not for commercial use 高二（）班第（）组姓名： 《过小孤山大孤山》学案 主备人：高继刚审核：高二语文组时间： 【学习目标】 1、理解文本，掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式，提高阅读文言文的能力。 2、鉴赏小结本文描写山川景物形象的手法。 3、3、体会作者对祖国山河的热爱，结合其经历，学习其忧患意识和爱国情怀。 【学习重难点】 1、掌握重要的文言词汇和句式，重点掌握“然”、“以”这两个虚词 2、2、学习本文景物描写的手法。 【使用说明与学法指导】 1．先熟读课文，借助工具书和课下注释，疏通文意，并且在文中加注重点实、虚词以及疑难句子的理解，标记勾画，做好文本批注，再研读本学案。（牢记：先理解课文，再做本学案。） 2．深入文本，合作探究，学习鉴赏写作手法。 3.在理解的基础上大声诵读，体悟作者情感，提高文言文的感知能力。 4.认真限时、独立完成，规范书写，保证学案完成质量。 【预习案】 【自主学习·整体感知】 一、走进作者（知人论世，有利于解读课文。） 陆游简介：（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。 绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨 复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。 他一生创作了大量作品。今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。还有一百 十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。 陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。 二、课文背景 （见教材P68注释①） 【自主学习·疏理基础】 认真阅读课文，参考课下注释和《古汉语字典》完成基础知识落实。 一、给下列字注音 烽火矶．（jī）烽燧．（suì）窦．（）潦．缩（lǎo）巉．然（chán）以杏仁澄．之（dèng）赪．（chēng） 楼观亭榭．（xiè）抟．（tuán）汲．（jí）葭．苇（jiā）栖鹘 ．．（qīhú）上干．（gān）云霄 二、解释下列实词 自舟中望山：从信．造化之尤物也：确实特异之物上干云霄：直冲 凡江中独山：所有方立庙门：正盖以此得名也：大概俄复开霁：一会儿雨过天晴始见庐山及大孤：才大孤状类西梁：像每汲用：取水过夕乃可饮：一晚 三、解释下列一词多义 A、然（1）杰然特起（ ......的样子）（2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比（但是） （3）实不然也（这样）（4）碧峰巉然孤起（......的样子）
过小孤山大孤山(赛课一等奖)
创造形象诗文有别 课题：过小孤山大孤山 作者：陆游 【教学目标】1、学习游记写景的方法。2、区分散文与诗歌形象美的不同。 【教学重点】学习游记写景的方法。 【教学难点】区分散文与诗歌形象美的不同 【教学方法】诵读法、讨论法 【教具准备】Powerpoint课件 【课前预习】 1、结合注释，清除字音、字义障碍，明白文意。 2、标出船行途中的遍地景点及其特性形容的句子。 【课时安排】 一课时 教学过程预设备注一、导语设计： 本单元选修课的类属是：创造形象，诗文有别。那么同学们知道古代诗歌与散文再形象塑 造上的区别吗？ 下面我们看看两张中国画，找找两者的区别。 前一幅是写意画，以形写神、以神写意；骨法用笔、以书入画；追求意境、缘物寄情。 后一幅是工笔画，线条工整、细腻严谨；色彩艳丽、明快高雅；布局和谐、气韵生动。 古代诗歌和散文在形象上的区别就可用写意画和工笔画来区别，一个抽象出意，一个具体 生悟，今天，让我们走进陆游的散文《过小孤山大孤山》、诗歌《观小孤山图二首》《咏小孤》， 看看其所创造的大小孤山形象有什么不同。 二、知人论世：见教辅资料 关键词：南宋 9300 爱国：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！《关山月》 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 砥柱河流悟掌日，死前恨不见中原。《太息四首其一》 一身报国有万死，双鬓向人无再青。《夜泊水村》 爱梅：160多首 已是黄昏独自愁，更著风和雨。《卜算子·咏梅》
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。《梅花绝句》 评价：梁启超在《读陆放翁诗》中写道：“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。诗中什九从军乐，亘古男儿一放翁。” 三、初步感知： 1、学生听读课文，注意字音、节奏。 2、学生齐读课文，教师纠正字音和节奏。 3、分组朗读课文，感知文意。 字音： 矶 jī抟 tuán 蠡 lǐ葭 jiā赪 chēng 湓 pén 汲 jí鹘 hú燧 suì窦 d?u 潦 lǎo 巉 chán 上干云霄 gān 榭 xiè 四、探究赏析： 1、本文属日记体游记，并且是由两则日记组成。第一部分记叙了八月一日过烽火矶（峭石）、彭浪矶，小孤山的所见所闻，由1-2段组成；第二部分记叙了八月二日过大孤山的所见所闻。 2、理清作者行舟的线索 过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦 3、写山川景物贵在形象鲜明，本文描绘了哪些景物？各自有何特点？作者是如何突出这些形象的？请选取一个景点，结合原文，试从手法、写景角度等方面进行分析。（四个组，每组一个）（1）烽火矶：突兀（远望）怪奇（嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润）（近观）（历史角度）峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。（比喻） 写景方法：运用色彩词、点面结合，比喻修辞、精笔描摹。 （2）彭浪矶：浪大（无风亦浪涌） 小孤山：峭拔（碧峰巉然孤起，上干云霄）秀丽（愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变） 峭拔秀丽：（不可与小孤比，非它山可拟）“祠宇”虽“极于荒残”但若“稍加装饰”则会“高出金山上矣”（对比） 写景方法：由远及近、对比、不同角度的描摹。 分析：运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。 （3）大孤山：望之如浮水面（虽不可拟小孤之秀丽，然……如浮水面）（对比、想象描摹）江水清浊分明（对比） 分析：先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。特点：高特点：秀 特点：奇
过小孤山大孤山教案
《过小孤山大孤山》教案 一、教学目标： 1、学习游记写景的方法。 2、区分散文与诗歌形象美的不同。 3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 二、教学重点： 1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 2、学习游记写景的方法。 三、教学难点： 1、学习游记写景的方法。 2、区分散文与诗歌形象美的不同 第一节 一、导入： 由《书愤》导入。 二、作者及写作背景介绍： 陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情。 陆游的诗歌为什么主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情？这与他的家世和经历有莫大的关系。首先看陆游的家世：陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，常常谈论国难国耻至痛哭流涕，饭都吃不下。由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士。再看看其经历：陆游出生的第二年就碰上了靖康之变，跟随家人颠沛流离，他在国难中诞生、成长直至逝世。这样的家
世，这样的经历，促使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿。 诗人一生“寄意恢复”，但那时南宋当局却偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打击排斥陆游。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。 三、结合注释，扫除字音、字义障碍，初步理解文意。 1、教师讲解第一自然段重要词句： 2、学生翻译本段词句： 3、质疑、释疑： A、本段写何处之景？作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用？ 烽火矶。 丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。 B、勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？ 高峻、怪奇等特点。 C、本段写景采用怎样的顺序？ 先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。 D、这种远近对比的写法有何作用？ 不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。 4、教师讲解第二段重要词句。 第二节
过小孤山大孤山教案
《过小孤山大孤山教案》教案 教学目标： 1、学习游记写景的方法。 2、区分散文与诗歌形象美的不同。 3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 教学重点： 1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 2、学习游记写景的方法。 教学难点： 1、学习游记写景的方法。 2、区分散文与诗歌形象美的不同 教学方法：品读法与赏析法 教学课时：三课时 教学用具：播放器 教学过程：第一课时 一、导入：倘若这个世界有原先，倘若能够推开岁月尘封的门，就让我们穿越清、明、元，一路走到南宋。或许我们会和着凄婉的宋词，悄悄地走进月华如水的沈园，吟哦着《钗头凤》，去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。或许我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》毅然踏上铁马冰河的战场，去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。或许我们还会顺着如练的澄江，去探访山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山、大孤山… 二、作者简介： 陆游简介：（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他
自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调.绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。 他一生创作了大量作品。今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。还有一百三 十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。 陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。 三、写作背景： 陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。 四、解题： 1、小孤山： 位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。 由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。 关于小姑山和彭浪矶名称的由来，还有另一种比较浪漫的说法：民间传说中一位纯情美丽的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。 2、大孤山： 在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。
最新过小孤山大孤山文言知识整理
过小孤山大孤山文言知识整理 重点实词（参看课后注解） 列置烽燧（陈列、设置） 亦与它石迥异（差别很大） 又深秋潦缩（积水） 碧峰巉然孤起（拔地而起） 上干云霄（冲，直入） 信造化之尤物也（确实） 庙在山之西麓（山脚） 尝加营葺（营建，修缮） 倒影水中，亦占一山之胜（胜景） 有俊鹘抟水禽（持，抓） 不与江水乱（混淆，混杂） 重点虚词（参看绿色通道） 自数十里外望之（代词，指代小孤山） 信造化之尤物（结构助词，的） 徙倚久之而归（时间名词后的助词，无实意） 复以小艇游庙中（用，靠） 碧峰巉然孤起（……的样子） 古今异义 与江山相发挥（古：辉映；今：把内在的性质或能力表现出来，把意思或道理充分表达出来。）词类活用（参看绿色通道） 极登临之胜（副词作动词，极尽） 皆以杏仁澄之（使动，使……变得澄清） 特殊句式（参看绿色通道） 判断句： 此山当是（表判断）一也； 信造化之尤物也； 因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也； 江自湖口分一支为南江，盖江西路也； 望之如浮水面，亦一奇也。 省略句： 倒影（于）水中；方立（于）庙门；遂行泛（于）澎蠡口 翻译（通篇译文见绿色通道） （1）自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物也。 从几十里外看去，（小孤山）碧绿的山峰高高耸立着，直插云霄，已经不是别的山可以相比的了。越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，确实是自然界风景最优美的地方。 （2）有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。 有一只健美的老鹰抓住一只水鸟，掠过江面向东南方向飞去，非常壮观。 （3）大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。
《过小孤山大孤山》教案
《过小孤山大孤山》教案 教学目标： 1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象 2、培养学生品味散文语言的能力，培养语感 3、积累常见的文言实词、虚词、句式 教学重难点： 1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象 2、积累常见的文言实词、虚词、句式 教学时间：1课时 教学过程： 一、作家作品 陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。他一生创作了大量作品。今存诗，将近万首，题材广泛，内容丰富。还有词一百三十首和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风宏丽、豪迈奔放。后期多为田园诗，风格清丽、平淡自然。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神。他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情。毛晋《放翁词跋》说：“杨用修（慎）云：‘放翁词纤丽处似淮海（秦观），雄慨处似东坡。’予谓超爽处更似稼轩耳。”的他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠。所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。他继承并发摺了古典诗歌现实主义和浪漫主义的优良传统，在当时和后代的文坛上产生了深刻影响。有《渭南文集》、《剑南诗稿》、《南唐书》、《老学庵笔记》等传世。本文选其诗十一首：《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《病起书怀》、《关山月》、《夜泊水村》、《书愤》、《临安春雨
《过小孤山大孤山》教案设计
《过小孤山大孤山》教案设计 （其一） 一、教学目标： 1、学习游记写景的方法。 2、区分散文与诗歌形象美的不同。 3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 二、教学重点： 1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 2、学习游记写景的方法。 三、教学难点： 1、学习游记写景的方法。 2、区分散文与诗歌形象美的不同 四、教学时授： 三课时 五、教学过程： 第一节 一、导入：倘若这个世界有原先，倘若能够推开岁月尘封的门，就让我们穿越清、明、元，一路走们会和着凄婉的宋词，悄悄地走进月华如水的沈园，吟哦着《钗头凤》，去感受一段在江南的烟雨爱恋。或许我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》毅然踏上铁马冰河的战场，去找寻作者“报国欲死痛。或许我们还会顺着如练的澄江，去探访山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山、大孤山… 二、作者简介： 陆游简介：（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。南宋爱国诗人。父爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自十二能诗文”，他学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从歌创作的爱国主义基调.绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派仕途不是很顺利。 他一生创作了大量作品。今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。还有一百三 十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有
《过小孤山大孤山》知识点练习电子教案
《过小孤山大孤山》知识点 一、给加点字注音 烽火矶．（）烽燧．（）窦．（）潦．缩（）巉．然（）上干．（）云霄 楼观亭榭．（）抟．（）翠蔓．（）汲．（）葭．苇（）栖鹘 ．．（）以杏仁澄．之（） 二、词类活用（指出下列句子中加点字的活用类型，解释其含义。） 1. 微雨．，复以小艇游庙中（） 皆名．天下 ( ) 2. （1）如宝．装屏风 ( ) （2）掠江东南 ．．去 ( ) （3）岸土赤而壁．立（） （4）上．干云霄（） （5）晚．泊沙夹（） 三、判断下列文言文句式的类型 1.此山当是其一也。（） 2.信造化之尤物也。（） 3.东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。（） 4.若稍饰以楼观亭榭。（） 5.其间一日阻风不行。（） 6.及抛江过其下。（） 7.复以小艇游庙中。（） 8.南唐为奉化军节度，今为定江军。（） 四、古今异义 ② 1.若稍饰以楼观亭榭，与江山．．①相发挥 ．． ①古义：_____________ 今义：江河和山岭，多指国家或国家的政权 ②古义：_____________ 今义：把内在的性质或能力表现出来；把意思或道理充分表达出来 2.其间一日阻风不行．． 古义：_____________ 今义：不可以、不被允许；不中用；不好；接近死亡；表示程度极深 3.信造化 ．．也。 ．．之尤物 古义： 今义：造化，福气，运气；尤物，指优异的人或物品，多指美女。 4.南唐为奉化军节度。 古义： 今义：多指节制，约束。
五、一词多义 碧峰巉然孤起，上干云霄( ) 1.起坐须臾，沛公起如厕（《鸿门宴》） ( ) 山东豪俊遂并起而亡秦族矣（《过秦论》）( ) 子墨子闻之，起于鲁（《公输》） ( ) 信造化之尤物 ( ) 3.信言必信，行必果（） 低眉信手续续弹 ( ) 复以小艇游庙中 ( ) 4.复师道之不复，可知矣（） 今年欢笑复明年 ( ) 红罗复斗帐 ( ) 三面临江，倒影水中（）5.临临不测之渊，以为固（） 州司临门，急于星火（） 未尝不临文皆悼（） 皆以杏仁澄之（） 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（）6.以吾以始元六年春至京师（） 作《师说》以贻之（） 木欣欣以向荣（） 此山当是其一（）7.是是日风静，舟行颇迟（） 自七月二十六日至是（） 六、语句翻译 1.又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。 翻译：____________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2.方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。 翻译：____________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3.舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。 翻译：____________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4.江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。 翻译：____________________________________________________________ ___________________________________________________________________
《过小孤山大孤山》公开课教案
内容备注课题：过小孤山大孤山 教学目标： 1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段； 2、培养品味散文语言的能力； 3、通过对古代散文的诵读培养良好的语感； 4、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。 教学重点： 1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段； 2、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。 教学方法：诵读法、讨论法。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、陆游出生： 陆母生陆游时，梦见秦观，秦观，字少游，于是陆母给儿子取名陆游，字务观。 陆游出生的那一年，金兵进攻汴梁（开封）。徽宗慌忙让位，让太子赵恒做了 皇帝，是为宋钦宗，改元靖康。不久汴梁被攻破，徽钦二宗都成了金人俘虏。这是 不是陆游命中注定，他的一生将以抗金为己任？ 陆游一手持剑（抗金），一手执笔（作诗） 二、陆游名句： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 三、写作背景：陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州通判， 由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。 途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》 是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。
四、小孤山：位于安徽省宿松县境内长江中，每年汛期时四面环水，孤峰如柱，兀 立大江，有“长江绝岛”、“长江天柱”之称。小孤山以其小、险、独、奇而著称。 其山势峭拔，地势险要，自古为兵家必争之地，号为“楚塞吴关”、“海门第一关”，至今尚有古炮台、烽火台等遗迹。 五、大孤山：在鄱pó阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云 中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。 六、自读课文，读准字音： 矶jī燧suì窦dòu 潦lǎo 巉chán 上干云霄gān 榭xiè 鹘hú抟tuán 蠡lǐ葭jiā赪chēng 湓pén 汲jí 七、整体感知：1、本文属日记体游记，并且是由两则日记组成。那么，这两则日 记分别记了些什么？ 明确：本文属日记体山水游记类散文，根据时间可分为两部分： 第一部分记叙了八月一日过烽火矶、澎浪矶，小孤山的所见所闻，由1-2段组成； 第二部分记叙了八月二日过大孤山的所见所闻。 2、理清作者行舟的线索 过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州， 泊湓浦 3.贯穿全文的线索是什么？ 明确：船的行程。 4.本文作为一篇游记，写了哪些具体的景物？ 明确：烽火矶、小孤山、澎浪矶、大孤山。 第二课时 八、课文研读：第一段： 1、本段写何处之景？ 明确：烽火矶 2、勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？ 明确：高峻、怪奇（突兀，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润；又有一石，不附 山，杰然特起)等特点。 3、本段写景采用怎样的顺序？ 明确：先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。 再写近观，近观之景则异彩纷呈。 第二段： 1、交代小孤山上有戍兵把守，说明了什么？有何作用？ 明确：小孤山也是江防要地。丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。
《过小孤山大孤山》 导学案
《过小孤山大孤山》导学案 学习目标： 1通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。 2、培养学生品味散文语言的水平，培养语感。 3、积累常见的文言实词、虚词、句式。 【自主学习】 1、下列读音有错的一项（ C ） A、有俊鹘抟水禽（tuán ） B、沙洲葭苇（jiā） C、潦缩（liáo ） D、岸如赪（chēng ） 2、下列各项解释有误的一项（ C ） A、信造化之尤物造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，这里指漂亮的女子。 B、杰然特起：高峻雄伟地拔地而起。 C、舟中估客莫漫狂。估客：贩货的行商。 D、渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。 3、与其他三句不同句式的一项（ B ） A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。 B、若稍饰以楼观亭榭 C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。 D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。 4、解释下列一词多义 A、然（1）杰然特起……的样子 （2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比但是 （3）实不然也这样 （4）碧峰巉然孤起……的样子 B、以（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。用 （2）复以小艇游庙中用 （3）若稍饰以楼观亭榭用 （4）夫夷以近，则游者众。而且 （5）不以物喜，不以己悲。因为 C、之（1）信造化之尤物的 （2）自数十里外望之代词，它 （3）徙倚久之而归语音助词，无义 （4）何功之有哉？无义 （5）之二虫又何知这 D、而（1）突兀而已罢了 （2）徙倚久之而归表顺接的连词 （3）岸土赤而壁立表并列的连词 （4）青，取之于蓝，而青于蓝表转折的连词 （5）而母立于兹你、你的 5、指出下列词类活用现象 （1）晚泊沙夹晚：名作状，这天晚上 （2）岸土赤而壁立壁：象墙壁一样，名作状 （3）掠江东南去东南：向东南方，名作状 （4）上干云霄上：向上，名作状 6、重点语句翻译。
全国重点高中名师精编教案_《过小孤山大孤山》精编教案
《过小孤山大孤山》教案 教学参考 0918 1530 《过小孤山大孤山》教案 一、激情导入 倘若这个世界有原先，倘若能够推开岁月尘封的门，就让我们穿越清、明、元，一路走到南宋。或许我们会和着凄婉的宋词，悄悄地走进月华如水的沈园，吟哦着《钗头凤》，去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。或许我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》毅然踏上铁马冰河的战场，去找寻“报国欲死无战场”的深深伤痛。或许我们还会顺着如练的澄江，去探访山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山、大孤山…… 二、知人论世 陆游是爱国主义诗派的一个典型的代表。受家庭教育的影响，他从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他生当民族矛盾尖锐、国势危近的时代，他怀抱“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一生报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，无法施展抱负，公元1210年，85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，吟着“死去元知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，离开人世。他一生创作了大量作品，今存诗将近万首。他的诗风格宏丽，豪迈奔放，洋溢着强烈的爱国主义精神，慷慨激昂，悲壮雄奇，在当时和后代的文坛上产生了深远影响。 三、课文背景 （见教材P68注释①） 四、自由诵读 诵读要求： 1、结合注释，扫除字音、字义障碍，初步理解文意。 2、请标出船行途中的各处景点及其特征描绘的句子。 五、探究赏析 （一）本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？ 主要内容：①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，同远及近。③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。 主旨：本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出的爱国忠君之情。 （二）本文写了很多景点，是怎样将各个景点联系在一起的？ 由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散。注意了景点间的联系。一是各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一；二是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。至于写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图。
过小孤山大孤山答案
《过小孤山大孤山》导学案答案 【预习案】 一、注音：烽火矶．（jī）烽燧．（suì）窦．（d?u）潦．缩（lǎo）巉．然（ch án）上干．（gān）云霄楼观亭榭．（xiè）抟．（tuán）赪．（chē ng）汲．（jí）葭．苇（jiā）栖鹘 ．．（qīhú）以杏仁澄．之（dèng） 二、解释下列实词 1、突兀 ．．而已：高耸 2、及抛江 ．．过其下：抛锚停船于江中 3、嵌岩窦穴 ．．．．：裂缝的岩石和各式岩洞 4、杰然特起 ．．．．：高俊雄伟的拔地而起 5、秋深潦缩 ．．：水位下降 6、碧峰巉然孤起 ．．．．：高高耸立着 7、已非它山可拟．：相比 8、信．造化之尤物也：诚然 9、鸥鹭灭没 ．．：时隐时现 10、徙倚 ．．久之而归：徘徊不忍离去 11、晚泊．沙夹：停泊 12、大孤则四际渺弥 ．．皆大江：形容水势浩淼，广阔无边 三、写出下列虚词的意义和用法 1、凡．江中独山：所有 2、然．峭拔秀丽皆不可与小孤比：但是 3、实不然．也：这样 4、杰然．特起：……的样子 5、碧峰巉然．孤起：……的样子 6、信．造化之尤物也：诚然 7、盖．以此得名：大概 8、俄复 ．．开霁：不一会 9、始．见庐山及大孤：才 10、盖．江西路也：大概 11、皆以．杏仁澄之：用 12、实以．四日半溯流行七百里云：用 13、若稍饰以．楼观亭榭：用 14、信造化之．尤物：的 15、自数十里外望之．：代词 16、徙倚久之．而归：音节助词
17、突兀而．已：与“已”连用，“罢了” 18、徙倚久之而．归：连词 四、指出词类活用用法及意义 1、宝．装屏风：宝石，实为用宝石，名词作状语 2、皆名．天下：扬名，名词作动词 3、上．干云霄：向上，名词作状语 4、南．望彭泽、都昌诸山：向南，名词作状语 5、掠江东南 ．．去：向东南，名词作状语 6、岸土赤而壁．立：壁，向墙壁一样，名词作状语 7、晚．泊沙夹：在晚上，壁，向墙壁一样，名词作状语 五、指出下列古今异义词的古今义 1、自舟中望山，突兀 ．．而已：古：高耸 2、与江山相发挥 ．．：古：互相辉映 3、合处如引绳，不相乱．：古：混淆 六、指出下列特殊句式类型并翻译 1、若稍饰以楼观亭榭：介宾结构后置 2、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。判断句 3、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。判断句 4、其间一日阻风不行被动句 【导学案】 1、第二自然段质疑、释疑。 1）、勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？ 烽火矶至沙夹一段所见。 小孤山和澎浪矶。 小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。 3）、文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？ 运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。 由远及近。 2、第三自然段质疑、释疑。 1）、引用李白的诗句是为了说明什么？该段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？ 彭蠡口江面的宽阔，四望无际。 彭蠡口到湓浦口的沿途所见。 重点写大孤山的景色。