浅谈在语文教学中怎样渗透思想教育

教学研究

浅谈在语文教学中怎样渗

透思想教育

孙彦双

(黑龙江省肇东市昌五中心小学，黑龙江绥化 151126）

小学语文是基础教育中对学生进行思想教育的重要学科。语文教学必须要在语言文字训练的同时，渗透思想教育，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱科学等教育。教师在教学过程中，要结合课文内容针对不同篇目的不同特点，采取相应的办法向学生渗透思想教育。

一、抓住文题层层渗透

一篇文章的文题是文章的灵魂，抓住文题，领略思想内容题目是文眼，牵动全篇，对一些思想性较强、理解难度较大的课题，我们应有意识地把思想教育融汇进去，让学生在理解课文之前就对课文内容产生一定的印象。如:在讲解《飞夺泸定桥》一课，我们就可以从课文的文题上抓住题眼“飞夺”进行渗透教育，我们的红军是如何“飞”过泸定桥，如何“夺”取泸定桥的，什么样才是“飞夺”，通过对文题的阅读，使学生体会到红军战士不畏艰险、勇于战胜困难的爱国主义精神。

二、抓住词语滴滴渗透

一篇文章，作者的情感是借助文字来表达的，哪怕是一句话，一个词语，一个字都寄托坐着的感情。教学时，抓住重要词语，也是向学生渗透思想教育的一个好方法。从关键词语中不断培养和提高学生的表达与阅读能力，并使学生从中受到作品的艺术感染，理解课文的思想内容，汲取思想道德营养。如在教学《长城》一课时，组织学生在朗读的过程中体会“多少、才”等词语的意思，使学生感受到修筑长城时付出了大量的艰辛和广大群众心血，明白长城的建成是多么的不容易，从中体会到作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

三、抓住中心句反复渗透

有感情地朗读课文是体会课文思想感情的有效方法。也就是说我们可以抓住朗读这一环节，在朗读的过程中抓住文章的中心句，进行有机渗透遇，应不失时机，从点滴做起，有的放矢地对学生进行思想品德渗透。比如，《高尔基》一课，其中有一句“他读书的热望是什么也阻挡不了的”那么就可以从分析这一句入手，都有哪些困难阻止他。从而引导学生现在哪些困难阻止了你，我们应该如何去做，从而引出人生都不是一帆风顺的。

四、抓住插图形象进行渗透

课文的插图能帮助学生理解课文内容，发展想象能力和语言表达能力。因此，我们可以通过这一途径有效地进行思想教育的渗透。教学时，我们不要局限于文章的插图，还可以利用课件丰富学生的表象，增强感性认识。从而激发学生的情感思维，达到教育目的。如《哈尔威船长》中的插图——在船要沉没时，他镇定自若，与船共沉亡。充分表现出哈尔威船长恪尽职守的精神。

小学语文低年级识字教学

的策略探究

陈清义

（朱昌镇教育管理中心宋伍小学，贵州毕节 551714）

摘要：中华文化博大精深，汉字的学习对小学生来说是一个重点，也是一个难点。小学生正处于语言学习的重要阶段，语文教师在这个过程中扮演着极为重要的角色，怎样有效引导低年级学生掌握汉字的学习是一个值得思考的问题。本文将着重针对低年级学生的识字教学进行探究，找出合理有效的教学策略，为教育者的实践教学提供一个借鉴。

关键词：小学语文；识字教学；策略

一、小学生识字教学的策略

(一)采用情境教学法

情境教学是当前教育界比较推崇的一种教学方法，在小学生的识字教学中也同样适用。教师可以根据文章内容，让学生分角色进行对话表演，这种情境教学不仅能吸引学生的注意力与学习兴趣，更能引起学生对课文的关注，使学生加深对重点字词的印象，提高学生的记忆力与理解力。另外，教师也可根据一定的学习目标为学生提供展示的平台，在课堂上展示自己学到的新词新字，还可以通过故事的引入，向学生导入新字，让学生在生动有趣的故事中接触新字，认识、理解新的汉字。

(二 )激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学生主动学习的内在动力。教师要学会在写字教学中创设富有趣味性的教学情境，融入趣味性场景，来引起学生对于写字学习的兴趣。(1)讲故事。小学低年级学生身上带有儿童的天性，喜欢听故事，对老师也有着强烈的信任感和依赖性。因此，在写字教学中，我们可以运用讲故事的形式，激发学生的兴趣。将学生的注意力牵引到教学的内容中去。 (2)编儿歌。教师可以将通俗易懂、易读好记的儿歌，教授学生，寓教于乐，培养学生学习的兴趣，提高教学效果。从而激发学生的学习热情，调动学生写字学习的积极性。

(三 )多媒体技术的运用

目前，多媒体教学已经成为教育过程中最有效的一种教学手段。多媒体教学通常包括图片、音乐、视频等形式，这在一定程度上对小学生的视觉产生了冲击，能够集中他们的注意力，使学生能够更有效地投入到识字学习中。

二、结束语

低年级学生的识字教学对语文教师来说的确是一个挑战，教师要充分发挥在教学中的指导作用，全面贯彻落实课改，不断探索新思路、新路径，创新教学，为学生营造一个良好的轻松的识字环境，提高学生的学习效率，使学生对汉字有进一步的认识。

参考文献：

[1]蔡兰茹．浅谈小学语文新课程低年级识字教学的策略[II] ．读与写 ( 教育教学刊 )，2009(06)：156．