综合实践教学设计模版2016

综合实践教学设计模版

课题

一、活动主题背景：（适用年级、学情分析、选题原因等）

小学四年级

水果是人们都喜爱的一种食物。它不仅能给我们补充许多营养，而且，还能给我们补充许多微量元素。同时，它还能通过组合搭配制作出精美的水果拼盘，使人们得到艺术的欣赏，美的享受。现在的学生大多都是独生子女，家长们都视为掌上明珠。为了培养学生的动手操作能力，使学生合理地、科学地食用水果，提高对艺术的欣赏能力和创造能力。根据学生的喜好和兴趣，通过和学生讨论商量，我们确立了“制作水果拼盘”这一劳动课主题。

生活技能是一个人生存和发展的基本技能。《学做果蔬拼盘》是劳技教材烹饪技术中的学习内容。本课是学生在掌握了水果刀的使用方法呵呵切菜的基本方法后，安排的教学内容，适合五年级学生学习和实践。《劳动技术课程标准》中指出，劳动技术课以实践为主，在实践中实现劳动和学习、劳动与生产、劳动与生活的结合，使学生的学习世界和劳动世界有机融合成一个有意义的生活世界，体验劳动的创造价值。

小学生的思维活动以形象思维为主，顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技术作品来引导，来组织学生的劳动与技术学习活动。五年级的同学已经具备了一定的实践基础和动手能力，学生的小组合作习惯已初步养成。在设计《学做果蔬拼盘》这一课时就是以这一理念进行的，通过学生动手动脑的设计制作，明白在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，意识到美要靠双手去创造。

二、实施年级：

三、课时安排（几课时）

四、活动目标：（学生活动主题的具体目标、内容）

五、课型设计:（主题确定课、方法指导课、总结交流课、成果展示课等）

六、：活动准备：（必要的资料、场地、工具准备等）

七、活动过程：

第一阶段：活动准备阶段

（一）发现问题

（二）搜集资料

（三）明确问题

（四）分解主题

（五）组建团队

（六）制定活动方案

（七）交流完善方案

第二阶段：活动实施阶段（重点部分）

（一）各组根据活动方案完成任务

（二）教师指导

（二）中期汇报与交流（组内、组间）

第三阶段：活动总结与汇报交流阶段（重点评价活动的收获知识与技能）

（一）资料归纳与分析

（二）设计与呈现结果

（三）活动交流与汇报

（四）活动评价与拓展

（第三阶段一、二、三可结合第二阶段同时进行）

八、活动反思

九、参考资料（资料链接）

注：可根据具体课时给每个阶段用一个合适的名称，但整体要求有一个完整的过程。

现场展示，可以有侧重的展示某一个阶段。

一、活动主题背景

水果是人们都喜爱的一种食物。它不仅能给我们补充许多营养，而且，还能给我们补充

许多微量元素。同时，它还能通过组合搭配制作出精美的水果拼盘，使人们得到艺术的欣赏，美的享受。现在的学生大多都是独生子女，家长们都视为掌上明珠。为了培养学生的动手操作能力，使学生合理地、科学地食用水果，提高对艺术的欣赏能力和创造能力。根据学生的

喜好和兴趣，通过和学生讨论商量，我们确立了“制作水果拼盘”这一劳动课主题。

生活技能是一个人生存和发展的基本技能。《学做果蔬拼盘》是劳技教材烹饪技术中的学习内容。本课是学生在掌握了水果刀的使用方法呵呵切菜的基本方法后，安排的教学内容，适合五年级学生学习和实践。《劳动技术课程标准》中指出，劳动技术课以实践为主，在实践中实现劳动和学习、劳动与生产、劳动与生活的结合，使学生的学习世界和劳动世界有机融合成一个有意义的生活世界，体验劳动的创造价值。

二、学情分析

小学生的思维活动以形象思维为主，顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特

征，提倡用可感而形象的技术作品来引导，来组织学生的劳动与技术学习活动。四年级的同学已经具备了一定的实践基础和动手能力，学生的小组合作习惯已初步养成。在设计《学做果蔬拼盘》这一课时就是以这一理念进行的，通过学生动手动脑的设计制作，明白在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，意识到

美要靠双手去创造

小学生的思维活动以形象思维为主，顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技术作品来引导，来组织学生的劳动与技术学

习活动。四年级的同学已经具备了一定的实践基础和动手能力，学生的小

组合作习惯已初步养成。在设计《开心水果乐园

——水果拼盘》这一课时

就是以这一理念进行的，通过学生动手动脑的设计制作，明白在生活中要

用创造性的眼光去发现美和创造美，意识到美要靠双手去创造。

在教学中要注意以下几点：首先是熟悉材料，要根据各种水果的结构特点来切、削等，使形状美观，又方便食用。其次是认识、选择如刀、刨等工具。第三是学习切、削的方法，这些内容看似简单，但要切得安全，切得均匀，切得平整，还是不容易的。据调查，四年级的学生真正自己会用刀切西瓜的是少数。第四是学会设计，水果切成什么形状，拼盘什么主题，又方便食用等是要在操作前进行设计的。

三、设计理念劳动技术学科是学生在教育者的引导下，通过独立活动或者

与人合作，在设计、加工、调试等一系列劳动体验过程中学习技术知识和技术操作，从而提高技术素养的一门基础学科。

“水果拼盘的设计与制作”主要用工具刀对材料水果进行切、削技术的学习，并开展相应的水果拼盘作品设计、制作、评价等活动。整个教学活动中还包含学生对水果相关资料的调查了解、回家为家庭服务等实践。使学生在这个活动中不但培养劳动技术素养，而且也能进行研究性学习和信息技术能力的辅助，更主要的是把在学校学到的本领在家庭中运用，为父母、朋友制作水果拼盘，形成积极的生活态度。

设计能力是技术素养中的重要内容。通过设计学习对学生的创新能力和实践能力的提高具有很大的作用。设计学习是学生运用生活学习中对材料、工具、劳动的技能等的认识，对某个实际问题或作品进行权衡、选择、组合和优化进行构思方案，并能用语言、文字、图画或模型等方法表达出来的过程。

在本课教学中首先设计了认识、选择水果与刀的环节，目的是让学生了解材料与工具。有了材料与工具才能开展劳技活动。对工具的认识与材料的了解是技术素养的组成部分。其次是让学生经历切水果来学习切削的基本劳动技能。学生运用工具对材料进行加工是劳动技术的重要内容。

本课教学设计的亮点是不但重视对学生进行水果切、剥基本技能的指导，还重视对设计方法的引导与设计的表达。让学生在经历切水果的实践来明白如何设计、如何制作能获得最佳效果。从而全面、综合地提升学生的技术素养。

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