初中英语阅读课教学优化设计

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初中英语阅读课教学优化设计

作者：武建梅

来源：《新课程学习·下》2014年第03期

摘要：随着教育改革和新课程标准的不断深入，对于初中学生的英语阅读能力也提出了

更高的要求，致使阅读教学在初中英语教学中占有主导位置。如何优化阅读教学设计，提高课堂的教学效率，培养学生的语言综合运用能力已成为当下教师探讨的重点课题。

关键词：初中英语；阅读；教学问题；学习心理

一、教学步骤设计中合理教学问题的设计

只有合理的教学步骤，才能有层次、循序渐进地引导学生阅读。而提问是课堂教学过程中，最常用也最有效的一种教学手段。所以，我们在初中英语课堂教学中，要在合理的教学步骤设计中设计合理的教学问题。

1.略读，即快速阅读

引导学生在纷繁复杂的英语单词和语法环境中，摆脱母语干扰，略过无关紧要的生词，猜词度意，抓住文章脉络，推理归纳文章大意。所以在略读中，就提出能够在文中明显找出答案的问题，帮助学生串联全文，获得初步的整体印象，培养学生快速阅读，提取有用信息的能力。

2.精读，即详细阅读

指导学生在阅读中学习语言知识，了解、掌握并能够运用语言知识，形成良好的语言思维定式，培养英语语感。通过精读，攻克生词、语法，充分地理解阅读内容，把握重点信息。所以在精读中，我们就提出一些具有推断性的问题，引导学生详细阅读文中细节，从而进行合理的选择，思考，分析，判断等，提高思维能力。

3.诵读，即深度阅读

它是在了解文章大意和重点语法，语言点之后要了解的文章深层的内涵部分。这个阶段我们不仅要引导学生读通、读懂全文，还要启发他们向深处蔓延，发散思维，发挥潜能，从而对文章有更加全面的理解和认识，培养学生的阅读思维和自学创新能力。所以在诵读中，我们尽可能提出一些具有展望性的问题，开阔学生的视野，提高创新意识和思维。

二、教学步骤设计中合理学习心理的设计