英语课堂英语
英语课堂口语
1. Let's start class. =It's time for class. 上课
2.Let's begin a new lesson.。我们开始学新课.
3. Let's review what we learned yesterday.咱们复习一下昨天学过的
内容.
4. Ready? Are you ready? 准备好了吗?
5. Read all together now.大家一起读.
6. Be quiet, please.请安静
7. Look at my mouth, please.请看我的口型。
8. Quickly, /Be quick, please. 请迅速点。
9. Do you understand? = Do you follow me 听懂了吗？
10. Is that clear？听清楚了吗？
11. Please listen to the tape recorder/ to the recording. 请听录音。
12. Look ／Listen carefully, please.请仔细看／听。
13. Please look at the blackboard/picture/ slide/screen.请看黑
板／图片/幻灯片/大屏幕。
14. Please answer my questions.请回答我的问题。
15. Can you spell the word....? 你能拼读这个单词吗？
16. Pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼写／
发音。
17. Read after me, please.请跟我读。
18. Please repeat/ Once more, please/ again please.请再作一次。
19. Who’d like to.. ?谁愿意.........?
20. Please come to the front.请到前面来。
21. In pairs, please.请两人一组练习。
22. Practice in groups, please/ In groups , please.请按小组练习
23. Any volunteers？有谁自愿做这件事吗？
24. Let's do it. One by one ,please.请一个接一个地做。
25. Now you, please. =Would you, please? = It’s your turn now!
= you want to try? 请你来
26. Put up your hands, please. / raise your hands, please.请举手。
27. Put down your hands, please. / Hands down, please.请放下手
28. Put it/ them into Chinese/English.把它们译成汉语。／英语。
29. In English, please.请用英语。
30. What's this in English/ Chinese? 这个用英语／汉语怎么说？
31. Please take out your books.请拿出你们的书。
32. Please open your books and turn to page4.请打开书，翻到4页。
33. Close your books ,please.请把书合上。
34. Who can pronounce this correctly? 谁能发这个音？
35. How do you read this sound / letter/ word? 你怎么读这个字母／
单词的音？
36. Pardon? I can't hear you clearly. Louder, please.请原谅.我没
能听清你的话请大点声。
37. Please go back to your seat. 请回到你的座位上去。
38. Who can help him/her? 谁能帮助他？39. Don't be afraid.别害怕。
40. Think it over and try again.仔细想一下，再试。
41. Try your best. / Do your best.尽力／尽你最大努力
42. Let's have a dictation.咱们听写吧。
43. Is this right or wrong? / Is this correct? 这个是对还是错？这
个正确吗？
44. Stop here. / Now stop.到此为止。
45. Go on, please.请继续。
46. Let's sing an English song.咱们唱一首英文歌。
47. Let's act. /Let's act the dialogue. 咱们表演／表演对话。
48. Who ‘d like to be A? 谁想演A？
49. Now Tom will be A and I will be B.现在汤姆演A，我演B。
50. It's your turn.轮到你了。
51. Whose turn is it? 该轮到谁了？
52. Stand in line.站成一排。
53. Ask each other questions.互相问问题。
54. Think it over.仔细想.
55. This half of the class will be/read/act/play A and the other half will be B.
班级这一半扮演A,另一半扮演B.
56. That's right/ wrong.对/错了
57. Excellent. / Great. ／ Well done.优秀／太好了／做得好。
58. N ext time we’ll have a dictation/ spelling test. 我们下次将举
行听写／拼写测验。
59. That's all for today.今天就到这。
60. Come to ask me if you have questions.如果你有问题，就来问我。
有效英语课堂的教学方法
有效英语课堂的教学方法 （一）抓好语法教学 现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。 小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。 语法项目等比较复杂，学生不易掌握。 语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。 近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教 师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。 交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的 内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。 笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。 应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词 和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。 所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。 （二）加大背诵力度 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。 学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
动感英语笔记(201-250)
☆★《Action English》第201期★☆ 1.Movie dictionary 电影词典 Kim Basinger 金·贝辛杰 2.American slang 美国俚语 watch it当心留神 例1：Watch it! the car almost hit you! 当心！车差点就撞到你了 例2：Babies are very sensitive. You have to watch it when you play with them. 小婴儿非常敏感的，你们陪婴儿玩的时候一定要当心 3.Classic film clips 经典对白 <1> way to go干得漂亮 例1：You got a perfect grade on your English exam! Way to go . 你这次英文考试考得真棒（几乎满分），干得漂亮 例2：Yao Ming had to great season. May to go ,Yao Ming! 姚明这个赛季真棒，干得漂亮，姚明 <2> Let's not start off by point fingers (片中) point fingers 推卸责任 例1：Children often point fingers when they don't want to get in trouble. 小时候孩子们喜欢推卸责任，因为他们不想惹麻烦 例2：A：How was Bill's party last night? 昨晚Bill的舞会怎么样？ 例3：B: Oh, it was a disaster! Everybody started pointing fingers when Bill couldn't find his wallet. 嗬，很糟糕，Bill的钱包找不到了，每个人都开始推卸责任 4.Movie Tunes 原声碟 "Cuban pete" From《变相怪杰》 They call me cuban pete I'm the king of the runba beat when I play the maracas I go chick-chicky boom ☆★《Action English》第202期★☆ 1.Movie dictionary 电影词典 John Travolta 约翰特拉沃塔 2.American slang 美国俚语 cool非常好好主意 例：Cool! Your new cell phone is so small! 例：Have you seen Matrixz? 3.Classic film clips 经典对白 <1> I could use a hand我需要帮助 例：Are you busy? I could use a hand with dinner.
20个有趣课堂游戏-英语
有趣的英语课堂小游戏 ——By Marsha “占领”报纸 请两名幼儿上前分别站在一张报纸上，教师出示图片（或者是提问），先回答出正确答案的幼儿胜利，另一名幼儿脚下的报纸被对折一次。反复进行该游戏，一直到一方的报纸被小到不能站在上面（单脚也站不下），则另一方获得胜利。 Jumping & Saying 把图形或实物放在地上摆成一排，请两名幼儿分别站在图片的两侧。老师宣布：Ready ? 3-2 -1, go! 幼儿顺着自己的方向往前跳，每跳到一幅图片就说出他的英语，然后继续往前跳。先到终点的幼儿为冠军。 电头发 在黑板上画意个教师的头像和一个小孩的头像，教师与孩子进行比赛。比如：玩游戏或常规比赛时，孩子们表现很棒就在老师的头上画一根卷卷的头发，一共五根，到最后两根画伤心的样子，最后一根流眼泪。 西蒙说(Simon says) 如“Simon says, touch your nose.”或“Touch your nose.”。如指令前有“Simon says”,则学生做此动作,指令前没有“Simon says”学生便不做此动作。如教师说“Touch your nose.”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了,要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为获胜。 套圈圈 将孩子分成几组，老师将图卡散在地上，画条起始线要孩子站在线后方，然后要每个人想办法将塑料圈丢到老师念的闪卡上，丢到的孩子必须正确念出闪卡上的单词就得分。 炸弹字卡 首先将炸弹卡和其他闪卡混在一起，将全班分组，每一组各给十分，然后老师将闪卡一一翻给全班看，要全班一一念出来，若翻到炸弹卡，全班必须假装被炸到一边趴下，最慢趴下的那一组扣一分。 跳跳乐 全班分成几组，将4-5张闪卡放在地上，间距各约半公尺，闪卡后面各画一条直线，各组代表全部站在同一条起始线上，老师每念一张闪卡，代表们必须跳到该闪卡后面画的直线上，跳错或是跳最慢的孩子要被淘汰，最后留下的孩子获胜。 老虎抓人 首先将老虎图卡和其他闪卡混合，然后老师在地上画个长方形（也可用大型呼啦圈），所有孩子将自己的一只脚房子框框内，老师将卡片逐一翻给孩子看，孩子一一念出单词，但若翻到老虎卡，扮演老虎的老师就开始抓人，孩子必须迅速抽脚逃回自己的座位，被抓到的就扮演老虎继续玩。 “谁”不见了？ 老师展示数张闪卡，让孩子看几分钟后请大家闭上眼睛，老师任意抽走一张或是数张闪卡，并将其他卡片变换位子，请孩子睁开眼睛，老师问“What’s missing?”,说出正确答案的孩子即可得分。 失落的一角 老师选定好一张闪卡，先不让孩子看到是哪一张，拿出来的时候老师遮住大部分的闪卡，
如何打造英语高效课堂
如何打造英语高效课堂 近年来，英语教育越来越受到社会各界的重视了，尤其在大都市，英语的重要性，要让孩子学好英语等等这些观念已经逐步根深于各位家长之心。但是，对于中小城市，中小城镇，尤其是对于农村的各位家长及学生来说，也许他们还并未意识到学好英语的重要性，对于农村中小学的教师而言，也还并未完全改变传统的教学方式进行教学。因此，教学中的问题越积越多，学生学习越来越感到吃力，越来越失去学英语的兴趣，老师教学越来越累，越来越感到困惑。针对这种现状，我们必须总结反思，不断探求提升英语课堂教学效率的方法。下面笔者结合教学谈几点体会。 一、建立和谐关系，唤起情感共鸣 教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。如果教师在教学过程中处处都以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。所以，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学
生的认知活动。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。对此我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。 二、从其实际出发，精心教学准备 首先要了解学情。目前，小学生从三年级开始学习英语，但是仍有很多农村，山村小学并没有配备专业的英语教师，安排的英语课时也相对很少，所以很多农村孩子在小学阶段无法接受到专业系统的英语教育。到初中一年级时，对英语学习的经验几乎为零。简单的水果，蔬菜，动物，天气，星期等英文单词全然不知。而从初一开始，就要求学生记大量的单词，这一巨大的反差让很多学生消化不了。其次，要吃透课标和教材，这是灵活自如地驾驭课堂的前提。第三，汲取别人的经验，确定好教法。一方面，可以通过多听示范课，公开课，吸取其他优秀教师的先进教学经验，不断的择优运用在自己的教学中实践中。另一方面，多总结自己教学
小学英语课堂动感教学基本模式
小学英语科动感教学课堂基本模式 教学环节 一二三四五热身 活动 导入 新课 教学 新知 巩固操练 运用 拓展 各个环节主要任务 及 动感教学方法步骤任务： 营造英语 学习氛 围，激发 学生学习 英语的兴 趣。 形式：a. 唱英文 歌，b.通 过chant 进行热 身，c.游 戏热身， d.谈论日 常生活， e.复习已 学单词、 短语 任务： 运用情景 导入法等 方法，使 学生能很 快融入英 语学习的 氛围之 中。 形式： 用直观导 入法、谈 话导入 法、复习 导入法、 情景导入 法和悬念 导入法。 情景导入 法是平时 导入新课 最主要的 方法。 任务： 新知呈现 主要在创 设的情景 中呈现， 并教授新 词、句型 和课文。 形式： 要注意五 点：一是 教师示范 要到位， 二是学生 模仿要到 位，三是 检查训练 要扎实， 四是教学 方法要多 样，五是 时间安排 要合理。 任务： 进行单词、 句型、课文 三方面的操 练。 形式： 1.单词操 练，方法主 要有大小声 游戏。 2.句型操 练，方法主 要有师问生 答，或生问 师答等。 3.课文操 练，方法主 要有听课文 录音，跟读 两遍，全班 齐读一次， 个人自由读 一遍，四人 小组分角色 读。 任务： 小组上台 展示汇 报。 形式： 教师可根 据学生的 接受能力 和课文特 点而定， 设计一些 情境，让 学生把所 学到的语 言知识运 用到实际 的生活当 中。 以四人小 组展示汇 报的形式 在课堂上 展示。 任务： 从两方面 小结本课 所学内 容：1.复 习本节课 的单词、 句型2.改 编歌曲、 歌谣。 形式： 1.学生看 板书，以 朗读或书 写的形式 复习单 词、句 型。 2.改编 歌曲或 chant,让学 生在唱 歌、歌谣 之中巩固 单词、句 型
英语课堂-因阅读而精彩-(3)
英语课堂-因阅读而精彩-(3)
英语课堂，因“阅读”而精彩 ——以the space一课为例谈谈英语阅读课堂教学 沈家门小学张雷燕 一、主题内涵阐述： 阅读是人的一种需要，是内心渴求沟通，渴求被认可的一种心理需要。人们在阅读中认识世界，交流情感。人们在阅读过程中潜移默化地接受某种教育和倾向。阅读是现代人成长的方式。 英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力的高低直接或间接制约了学生英语水平的发展。《新课程标准》针对小学生身心发展的特点，要求侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式，同时要求小学六年级毕业学生的阅读能力达到:能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。因此在小学阶段强调英语阅读教学具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。 然而传统的阅读教学方法比较单一：把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，过分地重视了词汇和语法教学，把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上的得不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。新理念下小学英语阅读课该怎么上？这是值得一线老师深思的问题。笔者认为，英语阅读课突围创新的重要支点在于教师关注阅读主体，主要包括：教师要激发、保持学生的阅读兴趣，教师要培养、提高学生的阅读能力和其他语言能力，教师要关注、提升学生在阅读过程中的情感体验。 二、案例描述与分析 新标准第七册the space，是一个范围比较大、学生比较陌生的话题。如何在35分钟内，抓住教学重点，赢得学生兴趣，同时扩大学生阅读量，提高学生语言综合能力，笔者作了一些尝试。 教材分析：the space话题范围比较大，我选择与教材相关的、学生最熟悉的the sun, the moon and the earth作为三大教学板块内容。在每一板块中穿插2-3篇（共7篇）或文字阅读或听力阅读材料。 教学目标分析： 知识目标 1. 了解宇宙基本知识。2．巩固和扩大词汇量。 3. 新授单词：look like moon cake 技能目标：培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 情感目标：培养学生爱护自然，保护环境的情感。 教学重点：1.了解宇宙基本知识。 2. 培养阅读兴趣，提高阅读能力。 3．新授单词：look like moon cake 教学难点：1.培养阅读兴趣，提高阅读能力。 2. look like的学习。 【教学板块一】the sun的教学 首先通过听声音导入课题space(宇宙)，教师介绍：“In the space , there is a big family member---- the sun.”在简单教学太阳知识之后，开展第一篇阅读，第一篇阅读可以说是师生教与学的第一个回合，我给自己定下的目标是：赢得学生的兴趣，消除学生对阅读的畏惧感，让学生在无意识中完成阅读任务。我能顺利完成目标吗？我采用了太阳知识调查的阅读方式，精心设计了6个yes or no的问题，请同桌学生合作完成。 1.Hello! I’m Chang’e. 4. In summer ,the sun is very I live on the sun. hot. And in winter, the sun is very cold.
巧用思维导图,有效开展英语课堂活动
巧用“思维导图”，有效开展英语课堂活动学习了王红老师的教学案例，对“思维导图”这个概念有了初步的了解，也使我反思我的英语课堂活动。思维导图其核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来。作为一种学习策略，在小学英语教学中思维导图可以增强学生思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力等。我觉得图片是有效的直观教具之一，其作用是举足轻重的，结合小学生的学习特点，作为教师更应该有效利用图片，下面就几个方面谈谈图片及其创新载体在教学中的运用和有效性。 一、小学英语教学中图片的应用比较广泛 在进行字母教学时，我们可以结合图画来进行。字母是相当枯燥的，如果只是让学生重复的读与写，机械化的操作不仅会使学生很快失去对英语的兴趣，而且也不利于他们的记忆。而在教学中引入图画的话，化抽象的符号为形象的事物，学生不仅兴趣大增，而且也能用之进行记忆。学生的想象力是无穷的，他们可以将字母变成一个个有趣的东西，在他们进行想象的同时，也就在对这一个字母进行记忆，原来像一扇门的是n......其次，在学习字母以后，可以让学生将画与字母结合，如：弯弯月亮那是C等等，还可以由几个字母组画，如：b、d相拼可以合成一把剪刀等等，学生在边说边创造中加深了对字母的印象。再次，经过一段时间的字母学
习之后，教师可以给学生提供一些由字母组成的画，让学生在画中找字母，读字母，学生在找字母的过程中，关注到了字母间的差异，得到了强化记忆，而且要比单纯地读更有趣。 英语教学中的单词包含了平时生活中的方方面面，有一些我们可以直接用实物进行教学，但有很大一部分，我们是不好带进课堂中去的，这时，各种图画就为我们解决了这一难题。利用图片直接引入所学单词，都可以在我们的课堂中呈现，省去了老师不少枯燥地讲解，学生将具体事物与单词联系在了一起，单词在学生的脑海中留下了一个直观的印象。 打开我们的英语课本，会发现在教学中，使用这些插图，帮助学生理解课文是一个很好的选择。在教一篇课文前，观察插图，找出插图中的各种事物，人物以及他们所进行的活动，而这些人、事、物中往往就包含有很多词汇，我们就可以利用插图来对词汇进行"温故而知新"，一般来说文中的词汇都能得到解决。在学生描绘的过程中，教师适时引入本课新授句型及语法，并利用插图来对这些句型、语法进行讲解，这样就能避免单独讲语法的乏味，也能使这些知识点变得生动而形象。在学生对课文进行阅读的时候，让学生边读课文，边注意观察插图，将插图与文中相关联的内容进行融合，能有效地帮助学生理解课文内容。利用插图来对课文进行复述，是插图最大的功用之一。在学生理解课文内容的基础之
如何打造有效有趣的英语课堂教学内容
如何打造有效有趣的 英语课堂
作为一名小学英语教师，面对的是天真活泼的儿童，他们对新鲜事物有浓厚兴趣又有其特有的不稳定性，不能持久地对某一固定对象保持极其浓厚的兴趣。一名合格的英语老师就要想法设法地帮助学生构建知识结构，使学生主动参与，乐于学习，学会探究。学生基于自身的兴趣，在教师的指导下通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，从而在愉悦的学习气氛中获得语言知识，活用语言技能。所以我认为，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。使学生在玩中学、学中玩。 一、转变角色，树立创新教学观念。 课堂教学是一门科学，也是一门艺术。爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”课堂教学的艺术美，能增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使
学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。 例如，教授第一课时，老师考虑到这节课是学生第一次接触外语的见面礼，正面的教育效益将会加强教学效果，就十分注重教态的影响。以整洁朴素的衣着、饱满的精神状态进入课堂，脸上洋溢着微笑，一声亲切的“Hello，I’m Miss Wang”拉开了这节课的序幕，也带出了这节课其中一个学习内容。学生看到老师笑容满脸，亲切感油然而生，见老师落落大方的样子，个个也跃跃欲试大胆地用“Hello,I am……”介绍自己，没有丝毫的矫揉造作，而且很快就琅琅上口。在操练本课的课堂常规用语时，老师脸上略带严肃地说：“Class Begins”，马上挺立腰杆，两手紧贴裤缝站好，学生起立后，又以亲切的口吻向学生问好：“Good morning,class.”学生回答后，老师随即报以深深的一鞠躬以示还礼。这些都是教师在课堂教学中很细微的教态。正因为有这些良好的教态，才能让学生勇敢地开口讲第一句英语，才能让学生懂得师生互敬的基本礼仪，才能让学生萌发学习外语的兴趣。这节课学生很快就掌握了英语课堂的师生问候语。在以后的教学中，每逢上英语课师生问好时，学生们都报以90度的鞠躬回礼，在游戏或表演时学生都大胆使用英语会话，从不瑟瑟缩缩。因此，创设一种新型的师生关系，从"师道尊严"向师生平等转变。教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需
“动感十足”的英语课堂
“动感十足”的英语课堂 众所周知，知识是抽象的、静态的。作为教师的我们需要认真思考如何使课堂教学实现由“静”到“动”的转变，使静态的课堂转变为动态的课堂，用形象化的方式把抽象的、静态的知识呈现给学生。 一、我的教学主张 基于自己多年的教学实践经验，为了帮助学生在小学阶段养成良好的英语学习习惯和培养他们浓厚的英语学习兴趣，我主张“动感英语课堂”。所谓“动感英语课堂”是指教师在英语课堂上创设一定的教学情境，让孩子们通过听、说、唱、做等方式，使他们的眼、耳、脑、手等各个器官动起来，参与课堂教学整个过程，从而使原本静态的课堂转变为动态的课堂，把枯燥的知识转化为动感的形象，让英语课堂动感十足。“动感英语课堂”犹如跳动的音符，深深地吸引孩子们的课堂注意力，让他们全身心投入課堂，让英语课堂真正焕发生命活力，从而使孩子们乐于学英语，感受到英语学习给他们带来的无限快乐。 二、课堂教学片断 今年五月份的第四个星期五，上午第二节课上课铃声一响，我打开课件，屏幕上显示今天上课的主题是Seasons，孩子们一听今天要教的内容为Seasons这个主题，心想这节课肯定没什么新鲜玩意。他们已经接触过四季的单词、四季的天气、四季里简单的活动等信息。越是已知的内容，他们就越是没有什么期待。 为了调动学生学习兴趣，我在导入环节创设了Alice给她的澳大利亚好朋友Jenny写信的情境，书信的内容为上海的春天和夏天（Spring and summer in Shanghai）。当看到Alice的信时，学生们眼前一亮。这是我第一次给他们上英语书信课，而且书信是寄给外国小朋友的。这时，小朋友们都异常兴奋，眼睛闪着光，对本节课产生了较大的期待。 当讲到新授知识点植物生长过程时，我播放了一段植物从种子到发芽再到长叶的过程的视频，从而引出新授短语grow and grow，也能让学生清晰理解这个短语的含义。 Alice的书信以及植物生长过程的视频，让学生得到视觉的享受，吸引了他们的眼球，极大调动了他们的注意力。 在课堂上，学生眼睛的功能是认真看老师所呈现的内容，而耳朵的用处则在于认真倾听老师所讲的内容。在Seasons这节课的导入环节，我要求全体学生带着问题倾听Alice的这封信，从而获取Alice书信内容的主要信息。同时，在教授plant a tree短语时，为了巩固学生对这个新授短语的理解，我鼓励他们在柔美的音乐背景下朗读含有plant a tree短语的优美的英语句子，培养他们良好的英语语感，从而使他们获得听觉的享受。接着，当我们讲授另一个新授短语have a
英语教学实践案例
作者：施丽丽 随着国际竞争的日趋激烈，科学技术的迅猛发展，运用英语已成为我们每个公民的必备技能。我们还没有学习英语的良好的语言环境，英语的习得主要还是通过课堂，因此，英语课堂的有效性显得那么重要。作为小学英语教师，我十分注重课堂上的每一个细节，从而使学生乐于学习，乐于用英语交流。 一、巧设课堂导入，激发学生学习的兴趣 如果把学生上一节英语课比作吃一顿西餐的话，那么师生在进入新课前的一段交流就是能激起学生食欲的餐前酒。著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难以全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。 一般来说，导入是组织教学的开端，是英语教学进程中转换的“关节”，是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态的重要因素。在具体的教学过程中，由于学生的思维方式各有不同，所以教师设计的导入不能千篇一律。善于编拟富有新意、创造性的导入，灵活运用多种会话形式，以引起学生的好奇，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意力吸引到课堂上来。以下几例，是我尝试和喜爱的方法。 1．歌曲引入, 绘声绘色 不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌的过程中，可以根据歌曲内容联系实际进行问答或分角色． 对话，体现歌曲中的交际情景。如：在唱《Who is Wearing Yellow Today?》这首歌时，教师唱“Who is wearing yellow today, yellow today , yellow today?”穿黄色衣服的学生们就唱“We're wearing yellow today, yellow today.”接着教师把yellow换成red、blue等其它颜色的单词，继续用“唱”的方式问学生，而学生则根据自己衣服的颜色以 “唱”的方式来回答。这样随着节奏的起伏，学生在无意中很好地复习了歌曲中的单词、句型和语音。 其实，师生对唱的这种形式也可换成生生对唱。如：在唱游戏《Hello, How Are You ? 》这首节奏明快，深受学生喜爱的歌曲时，教师可让男生先唱“Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you? Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you ?”然后女生接着唱“I am fine, I am fine, thank you., thank you very much . I am fine, I am fine, and I hope that you are too.”在唱的过程中，学生们还可以配上动作。这样，课堂气氛就更加活跃。 利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。 2．活动导入，其乐融融 1）悬念式。巧设悬念，在学生思想中激起波澜，使他们产生要求揭开谜底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。这种导入的基本流程为：设疑→猜疑→答疑（师生）→掌握。如在教授动物的单词的时候，我就在一开始设计了几个有关动物的谜语，如，“I am very big, I have big ears and big body. I have long nose and short
《有效的英语课堂教学》-精品
《有效的英语课堂教学》-精品刚开始看这本书时觉得应该和其他书的理论差不多的泛泛而谈，随着自己阅读的深入，感觉这本书其实很不错的。读了这本书有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。而这本书如在我的道路上亮起一盏灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是收获多多。 “运用丰富的肢体语言和精彩的语言创设情境”，本书中谈到的这一点对我的触动很深。师生之间每时每刻都在进行心灵接触，在众多渴求知识的目光里，老师是他们眼中的一盏灯，任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。要在课堂上创造一种轻松的、幽默、宽容的气氛，教师的身体语言必不可少。教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。精彩、恰当的表情和动作能引起学生的注意，让复杂的东西变得简单起来。英语是语言教学，英语教学更需要丰富的面部表情和肢体动作的配合。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂45分钟效率，让学生真正成为课堂的主人。课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。备课备课，原来并不容易。 教学是让学生高尚和聪明的艺术。每一位教师都应该成为教学艺术家，充分发挥自己的艺术创造力，在“三尺讲台”上尽情展示艺术才华，使课堂真正成为师生提高修养、探求知识、陶冶情操的艺术殿堂。读书，使我明白了很多道理。可以说是读书让我明白了一个教师的伟大，明白了教书育人的乐趣。相信在以后的教学生涯中，我还会不断地读书，用读书来充实我的教学，我的人生。
如何打造英语学科有效课堂教学
从“心”开始 长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，实现教学相长，共同提高的目标，对我们教师而言，须从“心”开始。 首先，要搞清楚什么样的教学是有效的？有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学效益不在教师而在学生。打造有效课堂则成为有效教学的关键。而现行有些课堂之所以效率不高存在以下一些问题： 1、英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息。而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲善练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。 2、课堂教学不能针对学生的实际。在课堂教学前，教师缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、整合、拓展、加深；在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。 3、在课堂教学中依赖教学资料。在一些练习和复习课中缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价。在一段教学过后不能及时获悉学生在课堂上是否有收获、有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“他们学到了什么” 和课后反思“他们还想学些什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 5、未注意到分层次教学的实施。在教学中未注意到不同层次学生的基础差异，未能满足不同学生的口味。部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。 由于课堂教学中存在以上问题，教学效果的不理想是在所难免的。那么为克服现存问题，能够打造高效的英语课堂就要求我们这些作为课堂主导的教师用心去思考，用心去准备，用心去实施，从而用心去上好每一节课来提高我们的课堂效率。为此，我认为应从三个大的方面做起。 第一，教师要有良苦的用心去对待课程和学生。需要做到以下几点： 1．教师充分备课并要求学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问
动感英语 I 笔记(1-365)完整版
ACTION ENGLISH 1 MOVIE DICTIONARY 电影词典 sound engineer, a person who make sound better 录音师AMERICAN SLANG 美国俚语 Rumo(u)r has it that…据说……；人们都说…… 例:Rumor has it that Andy is a nice guy.人们都说安迪是个棒小伙。 Rumor has it that he is a rather difficult sound engineer. 人们都说那个录音师很难相处. Rumour has it that Jean’s getting married again. 人们都说吉恩又要结婚了。 Rumors have it that there will be a change in the Cabinet. 谣传内阁将改组。 Rumour has it that he is going to resign. 据说他将辞职。CLASSIC FILM CLIPS 经典对白 (1)None of that matters. 无关紧要You matter to me.你对我很重要。 matter to you 对你重要. not matter to you.对你不重要 例句：Your opinion really matters to me.你的意见对我很重要 You matter to me .你对我很重要. It doesn't matter if Mark isn’t coming .Maybe he just doesn’t do hip-hop you know, so let’s go. (2)counterfeit watches genuine scars.(片中) counterfeit 假的。counterfeit money 假币 genuine 真的true真的(爱情) ,true love ; real真的(友情) real friends genuine true real 反义词： counterfeit (3)Just keep your mind open and suck in the experience, and if it hurts it's probably worth it. 只要你敞开心扉，即便是受到痛苦,也是值得的。be worth doing。。。deserving of ; giving satisfaction 值得……worth 值得 例句：Tibet is definitely worth seeing.*绝对值得一去。 This car isn't worth the money you paid for it.你买的那部车不值那么多钱. You are not worth helping 你不值得帮忙。 It is worth buying . 它值得购买。 This book is worth reading. 这本书值得一看。 ACTION ENGLISH 2 MOVIE DICTIONARY电影词典 cartoon (also animated cartoon), a film made by photographing a series of drawings卡通；动画片 AMERICAN SLANG 美国俚语 Oh, Come on！说明：用强调的语气时，表示不相信。用平白的语调时，表示快点。连续说两遍的时候，表示加油。 Oh, come on, you can do better than that.（不相信） Come on , let’s get started.（快点） CLASSIC FILM CLIPS 经典对白 (1)Who do we like for this? 凭以往的经验，这会是谁干的？Who do you like for…凭以往的经验，会…… 例句：Who do you like for the best actress at tomorrow’s Oscar’s? 凭以往的经验，你觉得明天的奥斯卡最佳女主角会是谁？ Who do you like for the soccer game tomorrow night, Brazil or Germany?凭以往经验，你觉得明晚足球赛是巴西赢还是德国赢？(2)Oh, Gee! 表示没想到，感到惊讶！同义词：Gosh! Oh my God! Oh, no! 表示发牢骚、抱怨。Oh, oops! 在犯了个小错误的时 候说。(3)Go ahead. 请便。 例句：Do you mind if I smoke here? No, go ahead. 我可以抽烟 吗？没问题，请便吧。 Can I use the bathroom ? Go ahead. 我能用一下卫生间吗？请便。 ACTION ENGLISH 3 MOVIE DICTIONARY 电影词典 action movie (also action film) 动作片action! 开拍！ action cutting 连续动作剪辑action photography 动作摄影 action properties 动作道具action shot 动作镜头action still 电 影剧照action-stopping shot 动作停顿镜头 AMERICAN SLANG美国俚语 (1)You just can’t get over… (you can’t forget…) 很难忘记…… 例句：The French soccer fans can’t get over the World Cup 2002. (法国的球迷很难从2002年世界杯中的失利的阴影中走出来。) I just cannot get over Liz.我就是忘不了Liz. (2)dwell on : stop thinking about…不要再想…… 例句：We shouldn’t dwell on someone’s past. 我们不该总抓住 一个人的过去不放。 Hey,Henny.It’s been five years since you lost the car,you should n’t dwell on this forever. CLASSIC FILM CLIPS 经典对白-----High Crime (1)get down蹲下/趴下freeze不许动duck把头低下去 (2)What the hell is going on? 究竟出了什么事？ What the hell are you talking about? Why the hell should I go there? (3)have the right to…有权 例句：I have the right to stay here as long as I want.我有权住在 这个地方想多久就多久。 You have the right to keep silent.你有权保持沉默。 ACTION ENGLISH 4 MOVIE DICTIONARY电影词典 preview, 预告片 AMERICAN SLANG 美国俚语 (1)play chicken 错开(快碰撞时) 例句：When you drive you’d better not play chicken with bigger cars. 你开车的时候最好避开大车 (2)Don’t be a baby! 不要发牢骚不要抱怨。 Don’t be a baby. Go talk to your boss. He’s such a baby!总发牢骚的人。 CLASSIC FILM CLIPS经典对白 1)keep my edge (stay sharp)保持最好的状态反义词：lose your edge 例句：I have to speak English every day just in order to keep my edge.为了我英语一直好下去，我不得不每天念。 David Beckham is a great soccer player but if he doesn’t practice every day, he’ll lose his edge. 贝克汉姆是位伟大球员， 如果他不每天练球的话他就会失去他的战斗力。 2)honing you skills. hone 提高
英语阅读课课堂教学反思
英语阅读课课堂教学反思 首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”（Reading is for writing），这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，必须从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。 其次，阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。另外，词汇学习延伸太多，给学生带来巨大灾难。特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生，过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的兴趣和信心。有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的，因为花费了太多时间和精力。 第三，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细
节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。 最后，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。