父亲的谜语

父亲的谜语
父亲的谜语

10 父亲的谜语标:

好感受这充满爱意的语

”父亲把眼睛凑近我,

以体会到,女儿所感受到的不仅仅是在和父亲猜谜语时父亲问:“谁欺负我们的细妹子了

至的关心与爱护。

父亲的谜语

父亲的谜语 教学目标: 1. 能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。 2. 能正确有感情地朗读课文;读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。 3.能照样子把句子写具体。能仿照课文,学习为自己感受兴趣的事物编谜语. 4.能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。 教学重点:通过父亲和我猜谜语的情景,感悟深沉的父爱。 教学难点:通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。 教学课时:一课时 教学过程: 一、谈话导入 1、联系你平时生活,爸爸常常和你做的事情有哪些? 2、平时我们接触到写母亲的作品比较多,今天我们来学习一篇写父亲的课文, 二、学习课文 (一)整体梳理 1、轻声读课文 2、思考:父亲的谜语是以什么为谜底的? 3、父亲的眼睛在文中出现了几次?分别在什么时候? 4、根据学生回答板书夏日的晚上猜谜语时烦恼忧愁时 (二)分小节学习 1、师生配合读1、2小节,找出这两小节中描写父亲眼睛的句子,用曲线划下来。 1)出示句子,谁来读读看?你喜欢哪句?为什么? 2)根据学生回答指导朗读,板书:眯、笑眯眯深邃 3)理解深邃的意思 4)集体读这两句话。 2、那么,爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么呢?我们带着问题自己来学习课文。 小组学习,出示菜单: (1)用喜欢的形式读一读3-10小节; (2)按照下列词语找出相关语句读一读: 苦思冥想: 巧妙提示 (3)读了课文后,你觉得这是一个怎样的女儿?怎样的父亲? 交流,指导朗读,并在语言环境中学习理解苦思冥想、巧妙提示的具体意思。 男女生分角色朗读,现在你知道为什么父亲的谜语很少能够难倒

我了吗? 对啊,有趣的谜语,巧妙地提时无处不在的父爱给我的成长带来了快乐。 课文中出现了两条谜面,老师读谜底,你们读谜面: 引读:爸爸的眼睛—— 我的眼睛—— 那你们能不能仿照它的样子也来编个谜面说说老师的眼睛? 3、我们通过朗读课文,找出写爸爸眼睛的句子的方法学习了课文1-10小节。自由读11小节,也用这个方法,说说你读懂了什么? 板书:笑眯眯一张一合 你能回答作者的问题吗?(爸爸怎么能猜出我镜子里是什么呢?) 出示最后一节,对啊!父亲的爱无处不在,无时不在,永远给孩子光明和快乐! 指导朗读,现在你知道,爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么了吗? 板书:父爱 三、总结拓展 1、齐读课文,从夏日晚上到猜一个有趣的谜语,再到我烦恼时为我解忧,你觉得父爱像什么? 2、大家说得很好,出示苏童的话读一读: 父爱怪就怪在这里,它是羞于表达的,疏于张扬的,却巍峨持重。所以有聪明人说,父爱如山。 板书:如山 3、你也一定能感受到平时生活中无处不在的父爱,用“当我……爸爸的手……”说一句话。 附板书: 夏日的晚上眯起笑眯眯 21 父亲的谜语猜谜语时闭上睁开凑近 深邃 父爱如山烦恼忧愁时笑眯眯一张一合 丫丫网> 育儿论坛> 旧版帖子 父亲的谜语教案 共1 页第 1 页 秀逗冰淇淋在2006-05-02 22:19 发表 一、教学目标: (一)知识教学点

2019-2020-“小时候,父亲最爱教我猜谜语”阅读理解答案word版本 (2页)

2019-2020-“小时候,父亲最爱教我猜谜语”阅读理解答案word版本 本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除! == 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! == “小时候,父亲最爱教我猜谜语”阅读理解答案 阅读下面的文字,完成问题。 小时候,父亲最爱教我猜谜语。 父亲有很多谜语。夏日的晚上,坐在星光笼罩着的院子里,最有趣的事是猜父 亲的谜语。父亲那细眯眯的眼睛笑着看我,悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛,仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找,谜底藏在哪里呢?再盯着父亲的眼睛瞧,觉得他那双笑眯眯的小眼睛也如夜空一样深邃、神秘。当我苦思冥想,觉 得小脑瓜子发涨的时候,父亲便会给予巧妙的提示,直到我得意地叫起来,他 也“嘿嘿”地笑了。 渐渐的,父亲的谜语很少能够难倒我了,只有一条谜语我猜不出。 “晚上关箱子,早上开箱子,箱子里有面镜子,镜子里有个细妹子。” 我想了半天想不出,问父亲:“怎么镜子里有个细妹子呢?” 父亲笑着说,“你再听啊——”他把眼睛合上,“晚上关箱子,”又把眼睛睁开,“早上开箱子,”父亲把眼睛凑近我,“箱子里有面镜子,你仔细看看, 镜子里是不是有个细妹子?” 我叫起来:“是眼睛,是眼睛!” 父亲说:“对。这是爸爸的眼睛。” 我问:“那我的眼睛又该怎么说呢?” “晚上关箱子,早上开箱子,箱子里有面镜子,镜子里面有——”父亲摸摸饱 经忧患而早白了的头发,说:“有个老头子。” 我把这个谜语拿去考小伙伴们,把最后一句改成:“镜子里有个小狗子。”也 像父亲那样把眼睛一张一合地去启发他们。 每当我撅起了嘴,皱着眉头,一副烦恼忧愁的样子时,父亲便念起“关箱子、 开箱子”,笑眯眯的眼睛一张一合,然后问我:“镜子里面有个什么呢?”我 不做声,他便猜:“巧克力?大苹果?洋娃娃?绸结子?花裙子?有小鹿的铅 笔刀?……”我小小的心总会被其中某样东西引得高兴起来。父亲将它们“变”

河大版语文七年级上册第10课《父亲的谜语》教学设计

《父亲的谜语》教学设计 河北省沧县纸房头乡中学王振军 教学内容: 《父亲的谜语》是河大版七年级上册第三单元的一篇叙事散文。 教学目标: 理解、品味富有表现力的语言,着意培养学生对语言的感受力,运用能力。 教学过程: 教学环节1:开门见山直接导入 直接导入:“语言是有温度的,文字是有感情的。”本文又是通过怎样的语言文字传达了 教学环节2 :预习展示字词积累 1.全文共多少自然段? 全文共18个自然段,而非21个自然段。那么文章的结尾和第4自然段相比,同是写谜语,结尾分行来写,第4自然段没有分行,表达效果有何区别呢? (设悬,暂不回答。待课尾声时再作思考。) 2?点讲课后“写一写用一用”部分的生字词 深邃苦思冥想给予饱经忧患黯淡开释浑浊荒诞 你觉得哪些字在读音或字形方面该引起我们的注意?该怎样记忆? 1.全文主要写了哪三件事?分别用一句话概括,每句话中均含“猜”字。 (父亲教女儿猜谜语-- 父亲猜女儿心事--- 女儿猜父亲的心思) 2.这三件事让你感受最大的是什么?用一个字概括。 教学环节4 :聚焦描写品赏语言 主问题一:画出描写父亲的句子,哪个词、句、标点中有“爱”?自读、圈点批注;全班交流,变式比读、品赏富有表现力的词、句、标点。 如:小时候 1)父亲那细眯眯的眼睛笑着看我,悠悠地念着他的谜语。 2)“晚上关箱子,早上开箱子,箱子里有面镜子,镜子里面有一一..”父亲摸摸饱经忧患而早白了的头发说。 .................. 长大后 3)巧克力?大苹果?洋娃娃?绸结子?花裙子?有小鹿的铅笔刀 4)父亲跟过来,拍拍我的头,问我:“怎么啦?”我嚷道:“我要死啦”父亲好笑起来,说: “你小小年纪就说要死,?爸爸这么老了,还想活,100岁呢。哦哦哦,一定是有一件东西你

父亲的谜语1课时

21、父亲的谜语 教学目标: 1、能独立认识本课生字;理解并积累“深邃、悠悠”等词语。 2、能正确有感情地朗读课文,读出父亲教“我”猜谜时的语气。 3、学习简要复述“父亲教我猜谜语”、“父亲为我解除烦恼”的故事。 4、通过学习父亲和我猜谜语的情景,感悟父亲对孩子深沉的爱。 教学重点、难点: 1、学习简要复述“父亲教我猜谜语”、“父亲为我解除烦恼”的故事。 2、在朗读中体会描写父亲眼睛句子的含义,感悟父亲对孩子深沉的爱。 第一课时 教学过程: 一、揭示课题,初步了解课文内容 (板书:谜语 同学们一定很喜欢猜谜语吧,心动不如行动,今天老师就和大家猜一个。 出示PPT 上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。猜出的同学已经坐直了。 交流:眼睛评价(你真是个聪明认真的孩子!) 1、有一位小女孩,坐在星光笼罩的院子里,觉得最有趣的事就是猜父亲的谜语。今天,我们就来读一读这位父亲的谜语,去感受其中蕴涵的情感。 2、揭示课题。 PPT(板书:21 父亲的谜语)齐读课题 出示PPT要求: 1、轻声、有感情的朗读课文,要求读准字音,读通句子。 3、在和父亲猜谜语的过程中,哪几个场景深深地印在了我的脑海中了呢? 请同学们轻声读课文,边读边思考: _______________,父亲________________。 (什么情况下)(怎么样) 二、检查预习情况。 1、读词语 2、交流:夏日的晚上,父亲常常给我猜谜语。 当我猜不出谜语时,父亲就巧妙地提示我。 每当我有烦恼时,父亲就念起谜语,给我无限的快乐。 三、研读谜语情景,感悟深沉的父爱。 1、在父亲那么多的谜语中,哪一条谜语我猜不出? 交流,出示谜语。 谜底是?谁的眼睛?板书:父亲的眼睛评价:你读的真认真! 小结:谜底是父亲的眼睛,在猜谜过程中,父亲也是用眼睛来启发我的。 再次快速浏览课文,用曲线划出描写父亲眼睛的句子,读一读,谈谈你的体会。 2、交流,出示句子,指导朗读。 句子一: 1)父亲眯起眼睛看着我,悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛,仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找,谜底藏在 哪里呢?再盯着父亲的眼睛瞧,觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。 板书:深邃神秘笑眯眯 指导“邃”的字形。 “邃”字最难写,大家伸出手,跟着我一起书空。首先这个字是什么结构?(半包围),里面先写(穴宝盖),注意右半部分的最后一笔是(点)。 理解“深邃”:深远深奥 2)纠音正字其他个词神秘翘舌冥(míng)后鼻音

(语文沪教版)四年级下册教案:父亲的谜语

父亲的谜语 四年级第二学期新教材29课《父亲的谜语》主要写了父亲教我猜谜的故事,故事虽然简单,但要学生能从作者与父亲的猜谜过程中,体会到深沉的父爱无所不在,既是教学的重点也是难点。因为以往我们对母爱的赞扬比较多,相对而言,父亲的爱容易被忽略,而这篇课文就是要唤起大家对父爱的感受。 通读整篇课文后,我们便可以发现,作者多次描写了父亲的眼睛,乘凉猜谜时父亲那深邃、神秘的眼睛;猜不出谜时,父亲巧妙提示的双眼;烦恼忧伤时,父亲能为她变出快乐的双眼。显然父亲的这双眼睛成了作者快乐的源泉,包含着父亲对孩子深沉的爱意。因此,整堂课的教学便可以抓住“父亲的眼睛”这一线索作为突破口,深入挖掘。 一开始教学时,我们可以紧紧抓住父亲的眼睛,带领学生整体感悟文章。让学生在自由读文后,找一找课文中哪个词出现的频率最多,学生通过读文便可发现“眼睛”一词出现的最多,随即,教师便可抓住“眼睛”来做文章,通过找到文中描写父亲眼睛的句子,帮助学生理清文章脉络,(对各节之间的关系稍作讲述)以此深入感悟课文。 那么课文中多次写到父亲的眼睛仅仅是因为它是谜语的谜底吗?教师可用这个问题来激发学生读文的兴趣,让学生到文章中寻找答案,抓住描写父亲眼睛的句子去品读、感悟。所以,如何让学生去品读句子,教师为学生搭好学习的“脚手架”就显得尤为重要。 课文的第2节写了父亲与孩子坐在星光笼罩的院子里乘凉、猜谜,这有趣、温馨的场景中处处透露着父亲对孩子的爱,如果让学生仅仅是从语言文字上去品味,去想象?感受不深!给予孩子感官上的刺激,是最能符合孩子学习心理的。我们可以创造与课文内容相和谐的情境,根据课文内容的描述,进行适当的想象,录制父亲与孩子间猜谜的对白,再配合课文的插图,补充文本中没有具体写到的猜谜场景。(举例)这样,就把文字符号变为了形象鲜活的画面,使学生获得超越时空的心灵对白和审美感悟,学生便容易感受到父亲眯着眼睛教我猜谜时,那有趣、温馨的场景,自然就能体会到父女之间的浓浓爱意。继而,通过读句子、读课文,再从语言文字的品读中去体会父亲的慈爱。

合欢树(教案)

《合欢树》学案设计 学习目标: 知识目标:体会文章是如何围绕中心选材的 能力目标:理解合欢树深刻的含义;提高散文的语言品味能力 情感目标:体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,理解母子俩对生活的热爱 学习重点:体会文章是如何围绕中心选材的;理解合欢树深刻的含义 学习难点:理解合欢树深刻的含义 学习方法:自主、合作、探究的学习方法 学生水平:学生已学过写亲情的篇目《父亲的谜语》、《我的母亲》他们能体验生活中的浓郁亲情 学习误区:理解合欢树深刻含义有难度,学生可能答不出来,感受不出作者是物是人非的苍凉感和成熟的人生感悟 授课地点:多功能厅 一、导语: 有这样一位母亲:每天,她总是伫立在门前,看着儿子摇着轮椅远去的背影,一动不动地站着,无论风霜,无化雪雨,这份爱恋绵长而悠远.对于儿子,这更是一份最沉甸甸的记忆.今天我们就来共同走进这对母子,故事中的儿子就是当代著名作家史铁生 二、拜访作者: 对于史铁生,你都了解多少?(学生答)(课件制作超链接,学生未答出的教师补充明确) 师:这节课,我们就来细心倾听史铁生背后的故事《合欢树》会带给你那串串的感动 三、关注学习目标:(学生齐读,整体把握) 四、师:明确了目标,我们马上走进一段故事 (课件)默读课文:(1)勾画生字词(2)思考问题:课文都写了哪些事件?作者为什么要选取这些事件来写? 师:很多同学都沉浸到了万般深情之中,让我们平静一下,共同来看本课生字词(课件:字词检阅) 除此之外,你还有哪些难以把握的生字词?和大家交流!(学生答) 师:字词我们能成功过关,再来看刚才留给大家的问题(学生答) ①我作文比赛得奖,引来母亲对儿时作文的表白 ②我腿残废,母亲帮我寻医问药 ③我想写作,母亲给我借书 ④母亲照料合欢树 ⑤我不敢看又想去看合欢树 “作者为什么要选取这些事件来写?”有难度,学生讨论交流回答 学生可能会答到这些事都表现了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的思念这一中心 教师引导:能表现母子情深这一中心的事件许许多多,作者为什么偏偏写这几件事? 学生可能会答到这些事很感人、很典型 教师引导:这些事件都是从哪些方面表现“母子情深”这一中心的?(或观察发现2、3事有何不同?) 从不同方面、不同角度选取材料 师:(小结)作者写作时能从不同角度选取典型事件来表现中心, 我们今后的写作,也要学会运用这些方法 五、品味语句,品味感情: 师(过渡):文章在选材上处理得好,而且感情非常饱满充沛请同学们勾画最令你感动的语句,体会作者是如何在叙事中传达感情的?同伴之间可以合作,一会儿交流 学生可能会谈到的句子: 1、医院已经明确表示,我的病目前没法治,母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听了偏方,花很多钱,她倒总能找来些稀奇古怪的药让我吃,让我喝,或是洗、敷、熏、灸 2、母亲惊惶了几个月,昼夜守着我,一换药就说:“怎么会烫了呢?我还直留神呢?”

最新沪教版四年级下册22《看不见的爱》教学设计(精品)

沪教版四年级下册22《看不见的爱》教学设计 《看不见的爱》教学设计一 教学目标: 5、自学字词,能在理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文。 6、体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义。 7、研读母亲的表现,通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句,能说出看不见的爱的含义。 8、帮助学生走进人物的内心世界,体会母亲执着、坚韧的爱。 教学重点、难点: 研读母亲的表现,通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句,能说出看不见的爱的含义。 学生准备: 预习课文赞颂母爱的名言和诗句 教学过程: 一、导入质疑 1、上一课我们从《父亲的谜语》一文中,感受到了含蓄、深沉的父爱。今天我们再来感受一份执着、坚韧的母爱。(板书课题:看不见的爱) 2、读题,质疑:为什么叫“看不见的爱”? 二、整体感悟 1、师范读课文,思考:课文主要写了一件什么事? 2、交流归纳 一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样玩耍——打弹弓,耐心地陪伴孩子,并鼓励他“总会打中的”,凡事的关键是“做了没有”。最后,孩子终于打中了目标。 三、品读分析

1、讨论解决:课题为什么叫“看不见的爱”? 参考: (1)因为这是个盲孩子,所以对母亲的`爱是“看不见”的。 (2)这是个夏季的傍晚,“看不见”也隐含着故事发生的时间。 (3)文中没有直接写母爱,而是从母亲的神态、动作中,我们能体会到母亲不寻常的爱。 随机解决: Ⅰ、那妇女的眼神是怎样的眼神? Ⅱ、她为什么顿了一下?我为什么怔住了?我又为什么沉默了? Ⅲ、体会带点词语在课文中的意思和感情,再用“安详”造句。 ①那位妇女坐在草地上,从一堆石子中捡起一颗,轻轻递到孩子手中,安详地笑着。 ②她顿了一下,望着那孩子,轻轻地说,“他看不见。” ③他母亲并没有说什么,还是很安详地捡着石子儿,微笑着,只是递的节奏也慢了下来。 (4)母亲的爱是无法用语言表达的,它是深切的、伟大的,她时刻陪伴着我们每一个人,这种爱是一种无处不在而又“看不见”的。 注:交流到某一点时,引导学生找出相关的语句加以理解、朗读、体会。 四、质疑解难 默读、质疑。 预设:1、男孩打累了,为什么“他母亲并没有说什么”? 2、“我犹豫了一下”为什么? 五、总结拓展

初中一年级语文上册《父亲的谜语》教学设计河大版

《父亲的谜语》教学设计 【教学思路】 1.在教学中,要引导学生抓住“猜谜语”这个线索,贯穿故事。通过对“父亲”眼睛的细致描绘,使学生感受父爱之深沉、父爱之博大。 2.选材独特、构思巧妙是本文的一大特色,教学中要引导学生认真体会、学习。 父亲会的谜语真多,俗的雅的、短的长的都有,而且他还能见什么事物猜什么谜语。 夏天的晚上在屋外纳凉,父亲摇着蒲扇随口就能说出一个谜语:“高脚矮儿郎,偷嘴进营房。五指将军到,一命见阎王。”正当我和弟妹互相瞪着眼猜不出来的时候,父亲一巴掌拍在我的背上,指尖拈起一只带血的蚊子说:“就是这坏东西!”我们恍然大悟,责怪自己真是太笨。以后,和街上的孩子们玩游戏,我总爱张开巴掌举在头顶高叫“五指将军驾到”。同伴们望着我不知所云,我和弟妹们则心照不宣,十分开心。 父亲特别喜欢看《三国演义》,还给我们出了这样一个谜语:“南阳诸葛亮,稳坐中军帐。摆起八卦阵,单捉飞来将。”他提示“飞来将”就是蚊子一类害虫,我一抬头,正好瞥见了屋檐下的蜘蛛网,兴奋地说:“是蜘蛛!”父亲摸着我的头说:“你真聪明,猜对了!”我的心里就像吃了蜜糖一样甜。 那个年代没有多少读物,父亲除了给我们买《刘文学》、《张高谦》这些少年烈士的小人书外,有空就给我们讲古书旧戏。我印象颇深的是《薛仁贵征东》这出戏,因为父亲解析过唐太宗在梦中时的一个谜语。谜语曰:“日出西山一点红,飘飘荡荡影无踪。三岁孩童千两价,保主跨海去征东。”第一句记得是说山西某县地名,中间两句连缀起来为“雪人贵”,意为请薛仁贵出山打高丽。当时听得入迷,觉得很神奇,心中景仰薛仁贵这样大智大勇的民间英雄。 父亲有很多谜语具有智慧含量,并能启发我们的灵感。如“三人同日去观花,百友原来是一家。禾火二人对面坐,夕阳桥下一对瓜”。谜底是“春夏秋冬”。此谜语清新简约,为我长大后猜字谜提供了路径。有一条谜语堪称父亲的“大制作”,至今我在别的地方都未曾听说过。它就是:“山伯访友仁义交,武松打虎称英豪。绑子上殿无人保,关公斜眼来拖刀。孔明东风借得好,祢衡擂鼓骂曹操。水淹庞统不用巧,张飞连夜制白袍。罗通盘肠太和桥,五马分尸李成孝。”这个谜语句句用典,共有5句是《三国演义》中的故事情节,环环相扣,悬念丛生。经父亲一一细解之后,我才明白这个谜语展现的是从“买猪”到“卖肉”的全过程,很富戏剧性,值得玩味。像“吹猪”、“捶猪”、“烫毛”、“去毛”这般工艺流程用“借东风”、“击鼓骂曹”等进行艺术包装,的确值得玩味。 父亲在解放前夕曾参加过地下党的“读书会”活动。“读书会”曾创作谜语讽刺蒋介石一帮人。父亲讲这个谜语时,内心里仍然掩不住当年投身革命的兴奋。谜面有数十句之多,如今只对“草头将军”(蒋)、“人有二心”(介)、“白口欺天”(石)留有印象,后面的内容涉及李宗仁、白崇禧就不记得了。不知还有人能否记全呢? 【教学目标】 知识与技能: 习本课中对人物的细节描写;。 ②欣赏课文独特的选材和精巧的构思。 过程与方法: 练代讲,运用设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法; 尝试练习,学习运用细节描写来塑造人物的方法。 情感态度价值观:感受文中深沉的父爱,培养学生回报父母、孝敬老人的美德。 【教学重点】学习文中对人物的细节描写;体会以小见大写作手法。 【教学难点】体会文章以猜谜语贯穿全文,抒写父爱的精巧构思。 【教学用具】多媒体 【教学方法】读讲结合;情境教学法。【教学时间】1课时 【教学过程】 一.导入 亲情,是人世间最美好的旋律,是生命中永恒的主题。但生活中的我们却往往疏忽了一直穿梭在我们身边

21父亲的谜语教案

21父亲的谜语教案 21父亲的谜语 一、教学目标 1、独立认识本课生字,理解并积累“深邃神秘、冥思苦想、饱经忧患、烦恼忧愁”等词语。 2、正确有感情地朗读课文,读出父亲教“我”猜谜时的语气;抓住描写父亲眼睛的句子,理解“父亲的眼睛多神秘呀~仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。”这句话的含义。 3、能按照提示,对父亲教“我”猜谜语的故事进行简要复述。 4、通过课文阅读,从父亲的谜语中和眼神中,体会父亲对孩子无私的关心,深沉的爱。二、教学重点 1、在熟读课文的基础上,能根据提示,简要复述父亲教“我”猜谜语的故事。 2、反复诵读文本,从作者与父亲的猜谜过程中,体会到深沉的父爱无所不在。三、教学难点 1、整理课文描写的三个场景,其中第二个场景的概括。 2、按照提示简要复述课文。 四、教学过程 (一)情景引入,揭示课题 1、同学们,你们喜欢猜谜吗,(生:喜欢)心动不如行动,我们这就来猜两个谜语,做个课前热身。(出示ppt1:猜谜大热身) 2、(出示ppt2)这是什么,(生:人民日报)相信有些同学家里订阅了这份报纸,但这里的《人民日报》与我们所读的《人民日报》有所区别,注意到这里了标识了吗,这是《人民日报》的海外版,主要是给华人华侨、港澳台同胞、中国在各国的

留学生及工作人员,关心中国情况的各国朋友读的。在1986年7月1日的那期上,刊登着这样一篇散文,来读《父亲的谜语》(出示图片)。 、板书课题《父亲的谜语》,齐读课题。 3 4、文章的作者叫刘蕊(板书),会读这个字吗,指名读,蕊(ruǐ),师正音。 5、过渡:这篇文章被编入课本时被编辑叔叔作了稍微的修改,并且把它的后半段删去了。今天我们就来学习这篇课文。预习过了吗, (二)预习反馈,初步感知 1、预习反馈 1) 出示四个词语:神秘深邃苦思冥想饱经忧患烦恼忧愁2) “邃”字最难写,大家伸出手,跟着我一起书空。首先这个字是什么结构,(半包围),里面先写(穴宝盖),注意右半部分的最后一笔是(点)。其实这个字没有穴宝盖也读 suì,意思是往下(配合动作),“穴”的意思是,(洞)。沿着这个洞往下往下再往 下,这是什么意思,感觉到了没有,(生:很深很深)。 3) 纠音正字其他3个词冥(míng)后鼻音 4) 齐读 2、整体感知课文 (出示ppt) 1) 自由读课文,要求:读准字音,读通句子,“ ”划出文中描写父亲眼睛的句子。 2) 想一想,作者分别是在什么场景下,细致地描写父亲的眼睛呢,根据提示,说一说。 提示:父亲,。 (什么情况下) (怎么样) 3) 共三个场景:夏日的晚上,猜谜语时,烦恼忧愁时。

父亲的谜语教学设计

父亲的谜语教学设计 父亲的谜语教学设计大全 【教学对象及条件】 ⒈七年级学生,本学期为七年级第一学期 ⒉教室配有多媒体设备可供视频、音频等的播放 【教学目标】 ⒈学生通过泛读课文找到本文最明显也最关键的两个线索。 ⒉学生通过小组内讨论以及老师的分析明白表现人物形象及内心情感的方法。 ⒊学生通过精读以及品读课文体会课文中主人公父亲的浓浓的爱恋以及现实生活中父爱。 【目标依据】 ⒈从学情上看,七年级学生刚刚升入中学,知识积累还不够,感性思维相对来说较强,能够很好地体会课文思想感情。此外,应该 注意对学生理性认识的培养,有逻辑有条理的认识课文如何表达感情。 ⒉从单元介绍来看,本单元为河大版七年级上册第三个教学单元,另外还有《我的母亲》、《合欢树》、《麦琪的礼物》、《两小儿 辩日》四篇课文。着重记叙家的温暖。学习这个单元要注意体验生 活中的浓郁亲情,感受生活的温馨和美好。 【教学重点】 ⒈学生通过泛读、精读、品读课文把握本篇课文的感情描写方法。

⒉学生把握课文通过谜语表现的浓浓的父爱和女儿对父亲的思念之情。 【教学难点】 学生明白课文的感情描写方法(即父爱和对父亲的思念)。 【教学过程】 一、导入 谜语导入:同学们,开始这节课之前呢,我们先来玩一次猜谜游戏。 谜面:上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。 谜底:眼睛 板书课题:父亲的谜语 师生互动得出答案之后,自然地进入课文学习:同学们其实关于眼睛还有另外一个谜面,答案就在今天要学的课文《父亲的谜语》中。 二、泛读课文,了解内容 ⒈学生默读课文,找出课文的中心线索。 ⒉找出课文中描写父亲眼睛的词语。 三、精读课文,理清逻辑 ⒈问答法 师:同学们,通过读课文你们找到关于眼睛的另一个谜面了吗? 生:找到了,就是课文第四自然段(异口同声的确切回答) 师:这个谜语在课文中一共出现了几次? 生:分别几个学生回答(不同的答案) ⒉讲授法

沪教版第八册《综合练习5》教学设计

沪教版第八册《综合练习5》教学设计 教学目标 1?能读准字音,注意分清平翘舌音、读准三拼音等。 2?能通过组词的方法比较形近字,并能选一组词分别造句。 3?复习简要复述课文的方法。 4?阅读短文,能读懂文章主要内容,进行简要复述,理解文中句子的含义及文章的主旨,能为短文取个合适的题目。 5?能参加和学习采访活动,向老师、父母或其他人采访亲情故事,并能选择其中的一 个故事写下来。 6?能熟记三句关于爱”的名言。 7?能用钢笔抄写句子,知道句子里破折号占两个字的位置。 教学重点、难点 ??能运用书上提示的方法简要复述短文。 2?能参加和学习采访活动,把采访到的故事写成短文。 教学时间 2课时 教学过程 一围绕单元要求的复习巩固 ㈠复习简要复述课文的方法。 ??出示提示,学生自读,复习简要复述课文的方法。 2?同桌合作,回忆本单元课后练习,说说简要复述课文的方法。 3?班级交流: 《父亲的谜语》按照文中描述的几个场景进行复述; 《看不见的爱》以人物情感的变化为线索进行简要复述; 《猎人海力布》按照时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)等几个要素复述; 《我家的男子汉》按照文中的小标题复述; 《十年后的礼物》按时间的不同或情感线索进行简要复述。 说明: 学生学习本单元后,初步掌握了一些简要复述课文的方法,所以学生应该能根据提示 回顾相关课文,并通过同桌讨论、班级交流,加深认识。 ㈡阅读短文,完成练习。 ??初读短文,要求:读准字音,读通句子;想一想短文的主要内容。 2?同桌分节读课文,班级交流短文主要内容。 3?选择提示的方法简要地复述这个故事,同桌互说,指名交流。 ??再读短文,思考:为什么老人说妈妈留下了最珍贵的礼物?这些礼物具体指什么?在文中划出有关的语句。 5?在交流的基础上,出示老人的话:妈妈从你出生那天起,就把整个世界,都作为 礼物送给了你。”你是怎么理解这句话的。 同桌交流自己的理解,班级交流(整个世界”指什么?)。 出示填空:假如没有眼睛,我们将();没有耳朵,我们将();没有双腿,我们将();没有双手,我们将()。一句话,如果妈妈没有给予我们生命,()。 6?给短文取一个合适的题目。

《父亲的谜语》现代文阅读及参考答案

《父亲的谜语》现代文阅读及参考答案 阅读下面的文字,完成问题。小时候,父亲最爱教我猜谜语。 父亲有很多谜语。夏日的晚上,坐在星光笼罩着的院子里,最有趣的事是猜父亲的谜语。父亲那细眯眯的眼睛笑着看我,悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛,仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找,谜底藏在哪里呢?再盯着父亲的眼睛瞧,觉得他那双笑眯眯的小眼睛也如夜空一样深邃、神秘。当我苦思冥想,觉得小脑瓜子发涨的时候,父亲便会给予巧妙的提示,直到我得意地叫起来,他也“嘿嘿”地笑了。 渐渐的,父亲的谜语很少能够难倒我了,只有一条谜语我猜不出。 “晚上关箱子,早上开箱子,箱子里有面镜子,镜子里有个细妹子。” 我想了半天想不出,问父亲:“怎么镜子里有个细妹子呢?” 父亲笑着说,“你再听啊——”他把眼睛合上,“晚上关箱子,”又把眼睛睁开,“早上开箱子,”父亲把眼睛凑近我,“箱子里有面镜子,你仔细看看,镜子里是不是有个细妹子?”我叫起来:“是眼睛,是眼睛!” 父亲说:“对。这是爸爸的眼睛。” 我问:“那我的眼睛又该怎么说呢?” “晚上关箱子,早上开箱子,箱子里有面镜子,镜子里面有——”父亲摸摸饱经忧患而早白了的头发,说:“有个老头子。” 我把这个谜语拿去考小伙伴们,把最后一句改成:“镜子里有个小狗子。”也像父亲那样把眼睛一张一合地去启发他们。 每当我撅起了嘴,皱着眉头,一副烦恼忧愁的样子时,父亲便念起“关箱子、开箱子”,笑眯眯的眼睛一张一合,然后问我:“镜子里面有个什么呢?”我不做声,他便猜:“巧克力?大苹果?洋娃娃?绸结子?花裙子?有小鹿的铅笔刀?……”我小小的心总会被其中某样东西引得高兴起来。父亲将它们“变”出来时,我问他:“你怎么就猜得出我镜子里面是什么呢?”父亲的眼睛神神秘秘,仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明。 1.选文中多次写到父亲的眼睛,仔细品味,选出三处描写父亲眼睛的句子写在下面,并作简要赏析。 _________________________________________________________________ 2.贯穿全文的线索是什么? _________________________________________________________________ 3.就全文来讲,你最欣赏什么?说说你的理由。 _________________________________________________________________ 参考答案: 1.“父亲那细眯眯的眼睛笑着看我。”写出父亲喜爱女儿的情态。 “父亲把眼睛凑近我。”写父亲启发女儿猜谜语。

21父亲的眼睛

21、父亲的谜语 教学目标: 1.独立认识本课生字,理解并积累“深邃、饱经忧患、苦思冥想”等词语。 2.正确有感情地朗读课文,读出父亲教“我”猜谜时的语气;理解“父亲的眼睛多神秘呀!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。”的含义 3.按照提示,把父亲教“我”猜谜语的故事进行简要复述。 4.通过课文阅读,从父亲的谜语中体会父亲对孩子的爱。 教学过程: 一、猜谜激趣,揭示课题。 1、猜耳朵、手的谜语。 东一片,西一片,隔座山头不见面.。猜不着,你再听我说一遍。(耳朵) 五个好兄弟,天天住一起。名字各不同,个子有高矮。(手) 2、我们在课堂上猜谜语,大家一起讨论很热闹。那如果换一种情景,在一个星光笼罩着的夏日晚上,你和家人一起乘凉,父亲一边摇着一把大蒲扇,一边逗着你猜谜语,那是一种什么画面?欣赏图片,说你看到了什么?感受到了什么? 生:温馨和谐甜蜜快乐 师:对,那是世间最美的画面。亲情,是人世间最美好的旋律,是生命中永恒的主题。今天我们就来抒写父爱的小散文<<父亲的谜语> 3、揭示课题。 (1)板书:21、父亲的谜语 (2)齐读课题 3.自读课文,理清脉络: 出示:请你根据提示,找到相应的小节,用“‖”给课文分成三段。 (1)夏日的晚上,最有趣的事是猜父亲的谜语。 (2)有一条谜语,“我”苦思冥想猜不出,父亲给了我巧妙的提示。 (3)每当“我”有烦恼的时候,父亲总会念起谜语,这些谜语给“我”无限的快乐和光明。(生交流:(1)1-2小节(2)3-10小节(3)11-12小节) 二、研读课文,赏析语段,体会父爱。 1.师:大家看课文的题目是《父亲的谜语》,父亲会说的谜语多不多? 生答(可能发生争论,因此引导学生从课文中找句子) 问:你能不能从文中找出你的依据来?(生快速从课文中找) 品读第二部分: 2、父亲教女儿猜了许多谜语,可是文中重点写了一则谜语,这则谜语让女儿怎么也猜不出 来?我们齐声朗读这则谜语。 晚上关箱子,早上开箱子,箱子里有面小镜子,镜子里有个细妹子。 3、你知道谜底吗?你真聪明,可女儿苦思冥想都想不出来。 理解:苦思冥想 4、父亲是如何帮助女儿猜谜语的呢? 父亲笑着说:“你再听呀——”他把眼睛合上:“晚上关箱子,”又把眼睛睁开:“早上开箱子,”父亲把眼睛凑近我:“箱子里有面镜子,你仔细看看,镜子里是不是有个细妹子?”齐读第六节,圈出描写父亲动作的词语。

十年后的礼物

24、十年后的礼物 【教材分析】 课文是根据前苏联帕乌苏斯托夫斯基《一篮枞果》改写而成的。记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事。十年前,大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿,答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时,在一次音乐会上,她真的收到了这份礼物——一首乐曲《献给守林人的女儿达格妮》,让人不敢相信这是真的。这位挪威的大音乐家爱德华·葛利格,信守了十年前的诺言,以这样的奇妙的方式,把一份比任何东西都珍贵的礼物送给了女孩。当乐曲传遍四方时,也就将礼物送给了她。这份礼物让达格妮激动不已,让她感受到了人与人之间的真诚,感受到了生活的美好,世界的美好。 文章的语句流畅优美,结构安排也很有特点,运用了插叙的方式,将现实与回忆交错描写,使整篇文章水乳交融,浑然一体。文章1—3节写达格妮收到礼物时异常惊喜激动;第4节写爱德华十年前的许诺,第5节描写了达格妮等待礼物过程中的情绪变化:期待-怀疑-失望;6—8节写十年后的礼物激发了达格妮对生活的热爱之情。 其中达格妮的心理变化是文章的主线:起初,达格妮收到礼物,无比惊讶,以至于“她坐直了身子,睁大了眼睛,她几乎不相信自己的耳朵。”当她回想起十年前的那段林中奇遇,她的心情由期待转为怀疑,继而又失望。回到现实中的达格妮听完音乐,感受到音乐家对她的美好祝福,她的心情无比激动和幸福。 在语言表达上,文章也颇具特色。如“送我一件很好的礼物,在十年以后!”一句,把表示时间的短语倒置,通过强调时间表现达格妮怀疑以至失望的心情。教学中可引导学生通过朗读、比较,体会句子的表达效果。另外,文中有三个破折号,其表达作用也各不相同。其中,“不是现在——大约十年以后!”句中的破折号表示转折;“这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说,这是比华美的衣服,比漂亮的项链更珍贵的礼物。”一句中的破折号起到了补充说明的作用;而“生活呀!我爱你——”一句中,破折号则表示声音延长。 本单元是“简要复述课文”训练的第一个单元,是从详细复述课文到概括课文主要内容的一个过渡。“简要复述”即要求学生在详细复述的基础上保留故事情节的“主干”,用转述的语气,对原材料进行“浓缩”,做到语言简练、前后连贯。简要复述的方法有:抓重点句、抓六要素、抓提纲或小标题和段落大意归并法等。在前三课学习的基础上,本课将继续训练学生根据提示进行复述的能力。

我们家的男子汉 教学设计

23、我们家的男子汉 教学目标: 1、能自主识字,积累词语,理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子 的含义。 2、能根据课后“学习小建议”自主阅读,知道课文描写了小男子汉“吃饭 爽气”、“崇拜父亲”、“要求独立”等事;知道这是个活泼可爱,天真无邪的孩子。 3、了解文中小标题的作用,并能学习课文的写法,以“他真是个男子汉” 为题说一段话。 教学重点、难点: 1、理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子的含义。 2、解文中小标题的作用,并能学习课文的写法,以“他真是个男子汉”为题说一段话。 学生准备: 预习课文 教学过程: 一、揭示课题,初会男子汉形象。 1、体会父母对孩子慈爱的目光。 ⑴请学生概述《父亲的谜语》和《看不见的爱》两课的主要内容。 ⑵教师引语总结:亲人们用慈爱的目光关注着孩子的成长。作家王安忆也同样将关注的目光投向了——(出示课题)我们家的男子汉(齐读课题) 2、作家以姐姐的孩子为主人公,塑造了一个普通的男孩平凡生活中不平凡的男子汉气概。 (板书:男孩——男子汉) 二、品词赏句,细品男子汉气概。 1、梳理作家的写作思路。 ⑴自读全文,思考:作家通过哪几个方面写了小男孩的男子汉行为? ⑵交流反馈,随机板书:对食物、对父亲、对独立。 2、谈谈对男子汉的个性见解。 ⑴你们觉得作家笔下的小男孩是不是男子汉?自读课文,找出文中相关的事例

谈谈看法。 ⑵随机交流反馈,用一个词概括小男孩的男子汉行径。 预设1:对食物—— (写了四件事:①吃小笼包子;②编谜语;③吃大拇指;④想去少林寺。) (关注)通过保姆之口,概括了小男子汉吃饭的特点——爽气。然后用略带夸张的语言具体写了小男子汉“吃”的特点、样子。吃饭的特点:量很多,范围广,吃得极有滋味。“什么都要吃”具体说明了范围广,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”则从侧面生动表现了“有滋味”之“极”。特别是“当实在不能吃了时候,他便吃自己的大拇指,吃得十分专心,以至前边的嘴唇都有些翘了起来”一句,还有与大人们的对话,能否去少林寺一段,真令人忍俊不禁,指导学生着重朗读。 预设2:对父亲—— (关注)这一部分主要写了两方面的事情。①爸爸妈妈拌嘴时,站在妈妈一边攻击爸爸,这是男孩子的天性所致,并不影响他对父亲的崇拜;②觉得爸爸是“无所不能”的(理解词语“无所不能”)。主要注意作者的用词,以“攻击”、“阵线”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等,以夸张或反语等,凸现出小男子汉鲜明的形象。 预设3:对独立—— 主要以具体的事例,①不让人搀手(略写);②要自己买东西(详写)抓住小男子汉的神态、动作和语言等写了他的可爱、有独立性,体会他从“胆怯——沮丧——耐心等待”的成长过程。(理解“沮丧”,思考:他沮丧什么?) 预设4:男孩?男子汉? 也许个别孩子会认为作家笔下描述的只是男孩子的行为,没有真正的男子汉气概。 (关注)主人公是一个儿童,从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是,在他成长的过程中,渐渐显露出了男子汉的意志、品质的萌芽,所以,他算是一个男子汉,一个小男子汉。同时“男子汉”也使课文增加了童趣和幽默感,也寄寓了作者对男孩的期望。 三、总结提升,深化男子汉内涵。 1、小组合作,用“他真是一个男子汉。”介绍

第二学期四年级语文课文内容填空复习资

2011年第二学期四年级语文课文内容填空复习资料(第五单元第六单元第七单元第八单元资料)21、《父亲的谜语》 1、中心:体会到父亲对孩子无私的关心 2、场景:夏夜的晚上(1~2) 猜谜语时(3~10) 烦恼时(11~12) 3、词语 饱经忧患(近义词)饱经沧桑、饱经风霜 深邃(近义词)深奥 4、句子 ①、啊,父亲的眼睛多神秘呀!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。 说明父亲对孩子无私的关心,他把烦恼忧愁深深地埋在心底,带给孩子的永远是快乐和光明。 5、作者:本文作者刘蕊,选作课文时有改动 22、《看不见的爱》 1、中心:只要坚持不懈,就一定会成功。 2、句子 ①、半晌,我喃喃地说:“噢……(声音的延长)对不起!但为什么……(省略内容) ②、“呃……(声音的延长)”我说,“可是他……(语气的停顿)

怎么能打中呢?” 3、作者:本文作者为英国的威廉·戈尔丁,选作课文时有改动。 23、《我们家的男子汉》 1、方法:列小标题 2、注音 风靡(mǐ) 3、词语 拌嘴(近义词)吵嘴 风靡(近义词)流行 3、作用 小标题作用:概括和提示段落主要内容。 4、要求 小标题要求:字数、结构相同 5、背诵 请看课文最后两节 6、作者:本文作者王安忆,当代作家,选作课文时有改动。24、《十年后的礼物》 1、中心:感受到人与人之间的真诚,也感受到生活的美好 2、方法:插叙 3、作用 插叙作用:现实与回忆交错描写 4、国家

挪威的大音乐家爱德华·葛利格 5、句子 ①、但他答应送给她一件很好的礼物,“不是现在——(表示转折)大约十年以后。” ②、这是最好的礼物——(表示解释说明)对于一个十八岁的少女来说,这是比华丽的衣服,比漂亮的项链更珍贵的礼物。③、音乐会结束以后,这位十八岁的姑娘走到海边,面对大海高声说:“生活呀!我爱你——(表示声音的延长) 6、作者:本文作者为前苏联的帕乌斯托夫斯基,选作课文时有改动。 25、《猎人海力布》:无 26、《大仓老师》 1、特点 大仓老师特点:幽默、平易、坦诚、充满活力(1~4节) 正直、公正(5~21节) 2、方法:插叙(16节) 3、作用 插叙起到的作用是:补充介绍了春美因自己家里有权有势而经常欺负班里的同学。这段插叙对表现大仓老师的正直是很重要的。 4、积累 积累表示自己的词:自己、我、鄙人、余、吾辈、咱、俺 5、事件

唤醒课堂教学 李明

唤醒语文课堂教学 ――贵阳学习体会 永安镇新崇新完小李明 教育是一首诗,一首激情、 含蓄而又精湛的诗。课堂作为学 生和教师栖居的主要场所,也应 充满着浓郁的诗意――流动着诗 的灵性;洋溢着诗的浪漫,弥漫 着诗的芳香;澎湃着诗的激情,回荡着诗的旋律,演绎着诗的精彩…… 我有幸参加了2009年11月6日—8日在贵阳体育馆由贵州盛典佰育教育培训中心组织的全国首届“赢在课堂”小学语文名师经典课堂观摩研讨会。这次学习会,主要经历了: 一,七大名师的精典课堂教学 骆正位老师的精品课:《泊船瓜洲》、《狼牙山五壮士》和实战讲座《牵着一只蜗牛去散步》; 赵志祥老师的精品课:《鹿和狼的故事》第1,2课时的教学和实战讲座《简简单单教语文,老师学生都快乐》。 窦桂梅老师的精品课《宋定伯卖鬼》第1,2课时教学和实战讲座《回到教学原点》。 武凤霞老师的精品课《巨人的花园》和实战讲座《做一个会上课的老师》。 陈金龙老师的精品课《白鹅》和实战讲座《活在老话里---我的成

长之路》。 唐银乔老师的《安塞腰鼓》。 戴建荣老师的精品课《雪》、《父亲的谜语》和实战讲座《就这样做了》。 二,留给我的思考 1、上语文课的形式要转变 我们的日常教学中,上语文课,都是围绕着字、词、句、段来进行教学。要求学生记住文中的重要词语、中心句子。学生越学越枯燥无味,越学越不想学,从而产生了厌学的情绪,和语文课堂挥手而过。比较而言,他们的语文教学,课堂里学生一片笑声,个个跃跃欲试,越学越有激情。也许是我们太把“考试”当回事,而遗弃了语文教学中应有的许多带有诗意的文学题材,学生没有体会到从中的乐趣,老师也没有导出其中应有的情感。我们应让学生更好的融入语言文字的理解与情感的投入中去,让学生真正体会中国文字的博大精深。 2、大胆的尝试新的教学方法 其实要改变一种教学方法,并不是一件容易的事。先得改变教学理念,从而去寻找新的教学方法。在漫长的尝试过程中,有甘露,而更多的可能是幸酸。只要在尝试的过程中不断的反思和总结经验。我相信:只是走过路有弯有直罢了,但都能到达终点。 3、抓好学生的朗读训练 读书就是要读,读出文中所蕴藏着的丰富的寓意,读出文中所能体现的情感。让学生去感知。从而得到人生观、价值观的培养。

看不见的爱 教学设计

22、看不见的爱 教学目标: 1、自学字词,能在理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文。 2、体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义。 3、研读母亲的表现,通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句,能说出看 不见的爱的含义。 4、帮助学生走进人物的内心世界,体会母亲执着、坚韧的爱。 教学重点、难点: 研读母亲的表现,通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句,能说出看不见的爱的含义。 学生准备: 预习课文赞颂母爱的名言和诗句 教学过程: 一、导入质疑 1、上一课我们从《父亲的谜语》一文中,感受到了含蓄、深沉的父爱。今天我们再来感受一份执着、坚韧的母爱。(板书课题:看不见的爱) 2、读题,质疑:为什么叫“看不见的爱”? 二、整体感悟 1、师范读课文,思考:课文主要写了一件什么事? 2、交流归纳 一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样玩耍——打弹弓,耐心地陪伴孩子,并鼓励他“总会打中的”,凡事的关键是“做了没有”。最后,孩子终于打中了目标。 三、品读分析 1、讨论解决:课题为什么叫“看不见的爱”? 参考: (1)因为这是个盲孩子,所以对母亲的爱是“看不见”的。 (2)这是个夏季的傍晚,“看不见”也隐含着故事发生的时间。 (3)文中没有直接写母爱,而是从母亲的神态、动作中,我们能体会到母亲不寻常的爱。

随机解决: Ⅰ、那妇女的眼神是怎样的眼神? Ⅱ、她为什么顿了一下?我为什么怔住了?我又为什么沉默了? Ⅲ、体会带点词语在课文中的意思和感情,再用“安详”造句。 ①那位妇女坐在草地上,从一堆石子中捡起一颗,轻轻 ..地 ..递到孩子手中,安详笑着。 ②她顿了一下,望着那孩子,轻轻地 ...说,“他看不见。” ③他母亲并没有说什么,还是很安详 ..地捡着石子儿,微笑着,只是递的节奏也慢了下来。 (4)母亲的爱是无法用语言表达的,它是深切的、伟大的,她时刻陪伴着我们每一个人,这种爱是一种无处不在而又“看不见”的。 注:交流到某一点时,引导学生找出相关的语句加以理解、朗读、体会。 四、质疑解难 默读、质疑。 预设:1、男孩打累了,为什么“他母亲并没有说什么”? 2、“我犹豫了一下”为什么? 四、总结拓展 1、我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下,你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱? 2、学生交流。 板书设计: 22、看不见的爱 陪伴、鼓励 妈妈盲孩子(打中了目标) “总会打中的” 教学效果反馈: 研读课文,理解感悟“看不见的爱”是教学的重点,母亲的爱是无法用语

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