珠心算答案

珠心算答案

1、算盘构造的科学性—累数制、位值制、五升制和十进制

2、珠心算有计算、教育和开智的功能

3、珠算最早出现在汉代徐岳著的《数术记遗》。明代是鼎盛

4、中国算盘构造简单、科学、体现了累数制、位值制、五升制和十进制等

教学思想。

5、以珠计数有三千多年的历史

6、《数术记遗》一书中:珠算、控带四时,经纬三才。

7、西周陶丸的发现以注进行计算的史实吻合

8、河北的巨鹿算珠

9、最早的菱珠算盘是卢维祯,称卢维祯算盘

10、《数术记遗》中记载13种:积算、太一算、两仪算、三才算、五行算、

八卦算、九宫算、运筹算、了知算、成数算、把头算、龟算、珠算。11、太一算、两仪算、三才算、九宫算、了知算和珠算都是用珠记数的计算

工具。

12、在宋代著名画家张择端《清明上河图》中有算盘

13、元代画家王振鹏《乾坤一担图》中有算盘

14、.现存古籍最早印有上二下五珠明代的《魁本对相四言杂字》算盘图和

最早规定算盘尺寸的《鲁班木经》

15、本送沈括《梦溪笔谈》中提到的增成算法

16、元朝朱世杰《算学启蒙》记载的归除口诀

17、明朝吴敬的《九章比类算法大全》(公元1450年假发的上法口诀,假发

的退法口诀,王文素的《算学宝鉴》公元13年。明代徐心鲁《盘珠算法》。程大伟,在《算法统宗》

18、珠算乘法用“留头乘法”珠算除法主张用“归除法

19、现代珠算的突出特点?1)采用上一下四得算盘,逐渐普遍起来,并趋

于中、小型化。2)为适应算具的改革逐步淘汰三指拨珠法,采用单手两只或双手四指拨珠法。3)减少珠算专用的口诀,而代之以在数学中也通用的法则,甚至算珠符号。4)空盘前乘法逐步取代把因数拨入算盘的各种乘法,并用于乘、加、减混合运算,多用商除法5)珠算除法用商除取代归除法,因为商除法估商法则比较简易。容易掌握。而且与笔法算法一致。6)财经类大、中专院校普遍开设珠算课,进一步认识到珠算对培养财经人员素质的特殊作用并且通过珠算技术等级鉴定,有力地推动了教学与社会珠算技术水平的提高7)珠算运算模型内化,形成易学而高效的珠算式心算8)在珠算教学中,不断发现可挖掘珠算的教育功能和开智功能9)三算结合,教学实验及珠算先算教育逐步普及10)建立了珠算等级鉴定标准,并逐步规范化。11)将珠算珠心算比赛和学术研讨交流国际化。

20、1979年10月中国珠心算协会成立,2002年10月28日世界珠算联合会

在北京成立。

21、按使用的用算运算模型来分,分四种:筹算式心算、珠算式心算、笔算

式心算和其他心算。

22、筹算式心算就是把筹算的运算模型内化于大脑中进行的计算,其计算是

靠大脑中的珠码映像来完成的。

23、珠算式心算简称为珠心算,是以珠算为运算模型,以珠像为基础,并通

过珠像操作的高度自动化而实现珠算内化的一种心智。

24、现代珠心算的功能:积算、教育、开智三大功能。主要目的是为了提高

学生的计算能力,更主要的是开发学生的智力潜能,促进智力因素和非智力因素更好的发展。

25、现代珠心算的四个阶段:初步兴起1988年以前、群众新探索1989-2003

年、科学实验2004-2009、推动普及2010至今。2012年全国设立了80个珠心算教学实验点和9个珠心算教育教学实验区。2008年6月被列入我国非物质文化名录,2013年12月4日类如世界文化遗产名录。

26、以珠算为基础改造笔算,促进口算,三珠、笔、口结合起来

27、2004年中国珠心算协会启动《珠心算教育具有开发儿童智力潜能研究》

和《珠心算教育具有开发儿童智力潜能左右的脑机制研究》两项课题,课题结论为:1. 珠心算教育对促进小学生智商的提高、记忆力的提高、注意力的提高、思维能力的提高、表象能力的提高等整体智力发展具有非常显著的作用;2. 珠心算教育对促进小学各学年学生的智力发展具有显著或非常显著的作用;3.珠心算教育对提高小学1-3年级语文、数学、英语学业成绩的作用显著;4. 珠心算教育对促进幼儿园儿童注意力的提高、智商的提高、思维能力的提高、表象能力的提高等整体智力的提高作用非常显著;5.珠心算教育对促进个学年幼儿园儿童智力的发展具有主见提高的作用,但较明显的作用体现在第二学年的儿童身上。

28、珠心算教育形式6种:校本课程、地方课程、业余课程、珠心算与小学

教学课程融合、、进行小学数学改革,建立新的数学教学知识、珠心算选手比赛。

29、计算功能是珠心算的基本功能,。

30、珠心算教学中耳听、眼看、口读、闪电报数、拨珠写数、数珠互译,这

些都能有效的拓展儿童的感觉和思维。

31、人的智力是指人在认识客观失误过程中形成的稳定的心理机制,包括记

忆力、注意力、思维能力、想象力、观察力、思考力、判断力和感知力等基本因素。

32、在珠心算的学习过程中,儿童不仅眼耳口手配合协调,而且左右脑的形

象思维和抽象思维也在交替用运,对智力的开发十分有力。

33、珠心算教育对开发儿童智力潜能具有显著作用,表现在:注意力增强、

记忆力提高、增强了思维能力、发展了独创性、显著提高了阅读速度、智商提高、文理各科学业成绩领先对应班提升的脑力能长期保持,发展有后劲、开发鹅绒之力潜能的普及性强,参加学习的儿童教学效果的普及性远高于常规教学的认识前进了一步

34、5-10岁是学习珠心算的最佳年龄。

35、一般在四年级后出现逻辑思维为主的过度,儿童以形象思维为主体

36、珠心算的特点:双手拨珠、珠像操作。37、强调双手拨珠的作用?受灾大脑皮层有更大的投射区,说明手的频繁使

用促进了大脑皮层的发育。然而左右手的使用频率相差很大,由于绝大部分人属于右利手,根据大脑对侧控制理论,人的左脑控制着右侧肢体的运动,因而人往往表现出一种程度的左脑优势。因此,双手拨珠训练在促进儿童双手手指精细运动机能发展和相关神经网络发育的同时,减少了大脑功能的偏侧化倾向,促进了左右脑的信息互通与协作运动,从而有利于开发大脑的整体功能。

38、对于学习珠心算的儿童进行早期的不同视觉刺激,如“看图译珠”“看

数译珠”的训练,以及中后期加强“看珠算”等训练,是形成珠心算之“看心算”能力的关键所在。

39、珠像其实就是一种具体的表现,他就有活动性、空间性、可操作性和程

序性,体现了非言语的思维过程。

40、算盘被誉为中国的第五大发明

41、算盘是由梁档框珠四部分组成,计位点、垫脚和清盘器。

42、梁?就是连接在左右两框之间并偏于上位的一条横梁,与上下边平行。

梁上部分称梁上珠,下部分称梁下珠也称下珠。

43、一个档位表示一位数,算珠在不同的档位表示不同的数值,当上下珠均

靠档时叫空档表示0

44、定位点在梁上的位置有两种:一种是在梁与档交接处的梁上,每隔两档

设一个小圆点,而是在相邻两档之间的梁上。

45、算盘按珠多少和珠形划分为三种:上二下五的圆珠算盘、上一下四的菱

珠算盘、上一下四的碟珠中小型算盘。

46、用于纪念和观赏的算盘是工艺算盘有:玉如意算盘、玉石算盘、珍珠算

盘、牙雕算盘。

47、算盘的特点?1)结构简单、用途广泛2)档位清楚、示数直观。3)设

计合理、操作方便4)算存一体,珠动数出。

48、算盘上每一个档位表示一个数位,并且算盘上每三档为一节,与数一一

对应,数位不限。

49、算珠既能显示输入,计算的过程,同时又能存储,输出结果的过程。

50、坐姿?头正、身直、臂开、腕稳、足安。

51、常用的握笔方法?全握法、半握法。

52、握盘?1)右手单手拨珠运算时,左手握盘2)双手拨珠时,左手握盘

53、清盘?一、用手指清盘。1)单指清盘法2)双指清盘法。二、用清盘

器清盘。

54、整数部分,按三位一节的记数方法,由个位起从右向左,每隔三位,用

分号隔开。写小数点时应为.或、若写错应用画线更正。

55、手指对算盘的接触拨动和分工管理的方法,叫指法,也称拨珠法。

56、目前珠心算训练以双手拨珠为主。

57、单手拨诸法:一、两只拨珠法。1)单指独拨2)双指联拨双合、双分、

双上、双下。二、三指拨珠法。

58、数译珠是指将数转换成大脑中算珠映像的过程。他是珠算过渡到珠心算

的纽带和桥梁是珠心算教学与训练的重要环节。

59、听数译珠是通过听觉将数转换成大脑中算珠映像的过程,看数译珠是通

过视觉将数转换成大脑中算珠映像的过程。听数译珠是看数译珠的基础,也是以后学习加减听心算的基础,而看数译珠则是加减看心酸的基础。

60、数译珠的训练方法?一、实拨训练法二、图片训练法三、画像训练法四、

模拟训练法。

61、图像训练法:一是凝视法,二是闪电法。凝视法就是眼睛紧紧地盯着图

片中得脑珠像图,时间5秒钟以上,是指在大脑中留下深刻额印象。闪电法就是在2秒钟内整体认读脑像图中的珠像,并迅速记在大脑。要求先进行凝视法,在进行闪电法的训练,以后着重训练读珠像的速度。

62、画像训练法?有两种形式:听数画珠像和看数画珠像。

63、模拟训练法?模拟是指模仿实际拨珠的动作。要求摸你的幅度要比实际

的拨珠动作小,其规范的模拟应该是:1)手指朝前在训练师的算盘上模拟。2)手指朝下在自己的算盘上模拟。

64、珠心算几本加减法是以基本珠算加减法为基础的,通常把20以内的珠

算加减法,称作几本珠算加减法。

65、珠算基本加减法按拨珠珠难易程度分为:直加、直减;满5加、破5减

退位直接加、破5进位加、退位满5减四类。导入方式有两种:一是口诀加减法,二是无决加减法。,目前以无决加减法教学生。

66、直加是指在同一档位上两数相加,只需拨同一档上的框珠靠梁的运算。

67、直减是指在同一档位上两数相减,只需拨同一档上的梁珠靠框的运算。

68、直加拨珠规律?加看框珠,够加直加,具体分为:下珠上拨,上珠下拨,

全株齐拨三种方法。下珠上拨例题:1+1、1+2、5+4、6+3上珠下拨例题:2+5 3+5全株齐拨例题:3+6、1+7.

69、直减拨珠规律:减看梁珠,够减直减分三种方法:下珠下拨,上珠上拨、

全株齐拨。下珠下拨例题1-1、2-1、7-1。上珠上拨7-5、9-5全株齐拨例题:8-6、9-7

70、

珠心算教学计划

珠心算教学计划 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

珠心算教学计划 一、指导思想: 珠心算是我国发明的文化特产,从珠算发展到心算,可以开发幼儿的右脑,发展幼儿智力因素和非智力因素,在训练中不仅培养幼儿认真仔细、坚强毅力,竞争意识,分秒必争,不断追求的意念,还能培养幼儿阅读能力,最佳年龄4——12岁。 二、教学目标: 1、培养幼儿对珠心算的兴趣。 2、让幼儿掌握正确的拨珠方法。 3、通过熟练拨珠、珠数对应,进行空拨、想拨,发展幼儿的记忆力,观察力和思维敏捷性。 4、学会双手拨珠,建立两档珠映象。 5、在多位数的加减混合中能够运用正确的指法,在算盘上数位对齐。 6、通过摹拟拨珠,数珠互译过渡到大脑思维,从而由珠算技能转化为心智技能。 三、具体教学安排 (一)认识算盘 1、了解算盘:用“拆拼算盘”游戏或者“森林大家庭”故事引出算盘的结构及各部分的名称 2、观察算盘:通过有关算盘构造的提问加深对算盘外观结构的认识和记忆 3、认识左右手、拇食指:左(右)手歌,拇(食)指歌 4、认识算盘:通过小儿歌来进行手指和算盘的联系(跟着老师一起说:小小算盘放跟前,小小手儿伸出来;左一只~右一只,分清拇指和食指;拍拍拍算盘的框、拍拍拍算盘的梁、拍拍拍算盘的档、拍拍拍梁上珠、拍拍拍梁下珠、拍拍拍收回来。)

5、算盘儿歌:小小算盘四边框,框里住着梁珠档,梁把算珠分上下,上珠一颗表示5,下珠每颗表示1。 6、算盘密语:一家两层楼,两楼娃娃多,一楼多来一楼少,少的反比多的多,多的却比少的少。 (二)、数珠互译1――4 1、认识数码1和算盘上的珠码1,用实物图片与数码字卡片和珠码卡片一一对应,加深印象。 2、写数字1和画珠码1 3、想珠码1 4、拨珠码1:坐姿、拿笔的方法(左手拿起一支笔,右手伸出VICTORY;onetworeadygo);学习拨入1和拨去1:全盘简单的拨入1和拨去1 5、学习2、3、4 6、第一节指法操练:右手――双手 7、复杂的指法操练,学习清盘,认识空盘 8、数码字训练:计时进行,让幼儿尝试计时的感觉 (三)、4以内的直加直减珠算 1、学习4以内的直加直减:通过大量的故事情节,由复杂的情节――简单的情节,利用拨入拨去来完成4以内直加直减珠算的学习。学习中,要求形成这样的概念:拨入为加,拨去为减;靠梁为加,离梁为减;数字在对应档上完成运算。 2、听珠算练习(注意指法的强调) 3、认识竖式,学会看题:通过读题目来检验,同时可以进行看数读数以及眼力的训练;看图列式 4、看珠算

珠心算的几点教学法

谈谈幼儿珠心算的教学 算盘是我国古老的传统计算工具,从古至今算盘一直作为帮助人们运算的工具被人们熟悉和使用。随着教育改革的深入发展和实践研究,越来越多的教师意识到珠算活动能够提高幼儿多种能力,对幼儿智力的开发和学习习惯的培养,尤其是抽象思维能力、记忆力和注意力的发展极有成效。但如何让一个四四方方、呆呆板板、颜色暗淡的算盘变得生动活泼、容易让孩子接受是摆在广大幼儿教育工作者面前的一大难题。在几年的珠心算教学探索中,我总结出几种主要的教学法: 一、兴趣教学法 恩格斯说:“兴趣和爱好是最好的老师。”幼儿的天性就是爱玩,对于新鲜的玩具孩子永远不会说“不”,而是争着抢着去拥有它们。了解孩子的这一心理,在孩子接触算盘之前,我用彩色卡纸制成了算盘的模型,给孩子们讲述了珠算王国的故事,这一下,孩子们的兴趣一下子给挑了起来,轻易的就记住了算盘的各部分的名称。接着,我将小算盘送到孩子们的手中,告诉他们:“这就是算盘,我们把算盘拿起来,看一看,摇一摇,它还会唱歌呢!”果然,“喳喳喳”的珠子碰撞的声音引起了孩子们的注意,大家彼此交流着,从孩子们的笑声中,我知道他们接受了新“玩具”。 游戏是幼儿最感兴趣的活动。初期的珠心算教学,把算盘当作玩具,让幼儿在拨中学,在玩中练,满足了幼儿活泼好动的天性。常用的游戏有左右手全盘打、编花——交替编花、解花——交替解花、看图猜数等。幼儿通过玩这些游戏熟悉算盘,熟练指法,有较好的效果。

珠心算教学中,基本功训练是一个重要的部分。但机械的反复训练,会使幼儿很快就失去兴趣,甚至产生厌倦情绪。如何长期保持幼儿旺盛的学习劲头,我在教学中常采用各种游戏进行训练,例如:在“小猫钓鱼”的游戏中,请幼儿计算小猫鱼杆上的题目,算出答案,小猫才能钓到相应的鱼。这样的游戏结合基本功训练同步进行,是不会引起幼儿反感的,反而他们为了更快的帮小猫钓上鱼,会更加认真的练习。此外,玩算盘游戏、请哥哥姐姐做珠算表演、举行珠算比赛、请父母参加活动等等,都是激发幼儿努力学习珠算的好办法。 二、形象教学法 幼儿园开展珠心算教学,与小学有很大的不同,幼儿期是由形象思维向抽象思维发展的阶段,年龄越小,思维过程就越离不开具体表像或实物。从具体的实物到抽象的数概念和运算,在思维上是一个很大的飞跃。而采用实物、图片、算盘、数字、珠像图相结合的教学方法,可由具体实物先过渡到半具体、半抽象的算珠,再过渡到抽象的数。这样,由形象逐步到抽象,符合幼儿思维发展的规律。因此,我在教学过程中,除了运用算盘这个教具外,还辅助大量的实物、图片、珠像图、数字卡片等形象直观的教具,帮助孩子们在不知不觉中学到了抽象的珠算知识。如:游戏“送图片宝宝回家”,就是将房子贴上数字,请幼儿将图片中的数量与房子中的数字一一对应起来,将图片宝宝送回相应的家中。通过“送数字宝宝回家”“送珠像图宝宝回家”等游戏,清晰幼儿的数概念,弄清楚数与量、量与珠、数与珠等关系。 又如在学习加和减这个概念时,我先出示实物和图片,演示添上和去掉的动作,使幼儿知道添上、增加、越来越多就是加;去掉、减少、

珠心算基本功的训练与指导 (1)

珠心算基本功的训练与指导 珠心算选手的训练是一项复杂而艰巨的工程,而基本功的训练是选手培养的重要环节,所谓万丈高楼平地起,基本功对于选手的快速成长起着至关重要的作用,下面我就选手培养的基本功方面的问题和大家分享一些经验。 珠心算的基本功就是把计算一道题的过程单拿出来强化训练,包括以下5项:1、把听到或看到的数记下来(数字记忆);2、转换成大脑里的算珠映像(数译珠);3、在大脑里打算盘(珠像运算);4、把心算出来的珠像转换成数字(珠译数);5、将答案说出来或写出来(说、写答案) 一、数字记忆训练: 包括听数记数、看数记数 听数记数是老师读一个数然后让学生重复一遍,或者是写下来;看数记数是老师事先准备卡片若干张逐个给学生出示(有条件的用软件训练效果最好),让学生读或者写。 数字读的快了记得才能快,读题是最好的办法。 读题要求:读数位,刚开始可以读慢,然后逐步加快速度,一般每秒读四个以上的数码算达标,比如说4位数10笔的题要在10秒之内读完。读题用限时不限量、和限量不限时交替训练,比如规定时间5分钟看谁读的多;限量不限时,比如读5道题看谁先读完,这两种方式交替使用效果最佳。 听或看的位数要比珠算题的位数多1位到2位。

二、数译珠训练: (1)听数译珠 老师念数,学生将听到的数拨在算盘上再拨去(这时的拨去不要清盘要从高位向低位一个一个的减去),左、右手都要练习。 (2)听数画珠像图 画珠像图的根本目的是让儿童在大脑中很快产生算珠映像,最好用红圆珠笔或红中性笔画成和算珠一样的形状(近似于菱形的不规则的椭圆),这个是最直接的,老师事先要把这样的画珠像练习纸制作出来,学生用的时候老师念数学生直接描珠像图就可以了。 (3)看数译珠 老师出示数字卡片(有条件的用软件训练效果最好)学生将看到的数拨在算盘上再拨去,左、右手分别练习。 (4)看数画珠像 老师出示数字卡片(有条件的用软件训练效果最好)学生将看到的数画出来。 听数拨珠、看数拨珠的训练要求最好是听或看的位数比珠算题的位数多1位到2位。画珠像的位数要比心算的位数多1位到2位。 三、珠像运算(心算) 心算来源于珠算,珠算越快心算才能更快,这里说的是珠算拨珠指法的训练: (1)拨珠指法要求:快、轻、清、准 快:拨珠速度和频率要快。

[财会考试]珠算教程-基本功训练

基本功训练 一、定数连加1: 指的是将1连续相加到某个固定的数,比如连加1到100,即为连续加1,加到答案是100结束。定数2、3、4、5、6、7、8、9连加类同定数连加1。 二、常数加减: 1常数37连加减:常数37连加3次为111,再加3次为222…,直到盘面数为999(总共要加27次);然后从999中连减37,减3次为888,再减3次为777,再减3次为666…直到减完为止。 2常数185连加减:常数185连加6次为1110,再加6次为2220…,直到盘面数为9990;然后再从9990中连减185,直到减完为止。 3常数625连加减:常数625连加16次为10 000,32次为20 000,48次为30 000…,100次为62 500;然后再从62 500中连减625,直到减完为止。 4常数16 835连加减:常数16 835连加3次为50 505,连加6次为101 101,连加9次为151 515…,连加60次为1 010 100;然后再从1 010 100中连减16 835,直到减完为止。 5除以上几种常数加减外,还有一些常数。如:16 875、三盘成、七盘成、节日图(先拨入32,260 738,125见几加几,连加四次得516,171,810,000即劳动节、儿童节、党的生日、建军节。)等等。 三、打百子: 所谓打百子就是把1、2、…99、100这一百个数连续相加减的计算。其计算方法是首先1+2+3+…+99+100,结果为5 050;然后再从5 050中1-2-3…-100,其结果为0。 四、基本功训练对照表: 数625连加减对照表

常数16,875连加减对照表 三盘成对照表 七盘成(七盘清)对照表

珠心算基础知识

珠心算基础知识 珠心算基础知识 (一)什么是珠心算 简单的说:珠心算就是头脑里打算盘。 详细阐述:在熟练珠算的基础上,通过模拟拨珠、数珠互译等训练,过渡到大脑思维控珠的由操作技能转化为心智技能。 (二)学珠心算有什么好处 1、能开发儿童智力。 2、让孩子对数字比较敏感。 3、能适当提高计算能力。 4、养成良好的学习习惯。 5、锻练优秀的思维品质。 (三)怎样教好珠心算 1、与孩子有效沟通。 ①孩子喜欢老师才会喜欢珠心算。(具备童心和耐心) ②说孩子能听懂的话。(语言的逻辑性与简洁性) ③说孩子爱听的话。(形成自己独特的语言风格与儿化特性) 2、眼神交流。(眼神决定前程) ①老师的眼神让孩子感觉到平等、尊重、重视。 ②善于使用肢体语言。随意性安抚,不经意触碰,面带微笑。 (四)珠心算老师必须具备的专业知识 1、会打算盘。

2、会判断题型。 3、会根据需要快速岀题。 4、完全熟悉珠心算的内在联系与教学主线。 (五)认识算盘 1、算盘的主要结构:梁、档、算珠、计位点、清盘器、框。 虚盘:梁、算珠、档。 2、清盘器:左手中指清盘。 为什么用中指清盘?答:①中指的末稍神经很丰富。②有利于感觉器官充分的训练。 3、计位点儿歌:个十百千万,三位分一节,一节前千位,二节前百万,三节前十亿,好读又好记。 目前市场上最常见的有两种算珠颜色,分别是黑色和白色。而我们的橙色是特制的,市场上很少。 黑色:黑色算珠比较沉重,而大脑的皮质层是灰褐色的,属同一色系,导致算珠的图像形成比较慢,运算 速度也就变得比较慢。 白色:白色算珠在快速拨珠时会反光,不断的剌激眼睛,可能导致近视。 橙色:选择橙色算珠时,做了一个实验,设定7种颜色的算珠,供68个孩子每人选择两种自己最喜欢的颜色的算珠,结果有48个选择了橙色算珠,说明孩子喜欢这种颜色的算珠。 (六)珠示数 儿歌:小朋友记清楚,上珠一颗表示5,下珠一颗表示1。 ※认识5比认识1更重要,原因是5还需与1、2、3、4组合成6、7、8、9。 ※让孩子快速认珠的方法:①岁数法②儿歌法③故事法④拳头法⑤秘密法 (七)怎样打算盘 1、横竖放算盘。 目的:

珠心算基本功训练

珠心算基本功我们练哪些,怎么练? 基本功训练是珠心算每堂课必须训练的内容之一,重视加强基本功训练可提高心算能力、拨珠速度、课堂趣味性、规范珠心算课堂。 具体要练习哪些内容?怎么练习?请详细阅读和实践! 基本功包括: 1、全盘拨珠(选择性) 2、个位档拨珠(选择性) 3、双手拨珠(选择性) 4、听珠算(10~15题) 5、听心算(10~15题) 6、盘式图训练(看珠读数、看数想珠、看珠写数、看数画珠、瞬 间记忆) 7、定数练习(选择性,一个定数练习3次) 8、测试单使用 基本功怎么练: 1、全盘拨珠:熟练指法、加快拨珠速度,每次课可以练习5~10个数(可以是全盘拨入,拨入,也可以是全盘加减练习) 2、个位档拨珠:快速、准确,选取4~6个数练习(注意语速由慢到快) 3、双手拨珠:规范标准拨珠指法、练习同时加深脑映像;自学习双手拨珠后每次课加入练习(从两位数~多位数),每次课练习5~10个。 4、定数练习:自学习定数1之后,每次课加强定数练习,可采用限

时不限量或限量不限时的方式进行,每个定数练习3~6次,每次课选择1~3个定数进行练习。 5、听珠算:准确率、速度逐步提高,每次课练习10~15题; 6、听心算:先进行模拟拨珠,再进入习题练习每次课10~15题,根据孩子的情况逐步提高位数、笔数、读题速度。 7、盘式图:(1)看珠读数:快速展示盘式图,让孩子快速读出数字,位数和速度需根据孩子的情况确定(从两位到多位); (2)看数想珠:快速展示盘式图数字面,让孩子想珠训练,位数和速度需根据孩子的情况确定(从两位到多位); (3)看珠写数:通过看盘式图上珠像,进行快速写数,锻炼孩子的书写速度及反映能力,位数和速度需根据孩子的情况确定(从两位到多位); (4)看数写数:通过看盘式图上数字,进行快速写数,锻炼孩子的书写速度及反映能力,位数和速度需根据孩子的情况确定(从两位到多位); (5)瞬间记忆:同时出示2或多张盘式图(数字或珠像),让孩子全部记忆或个别记忆,训练孩子的记忆力和脑像图。 (6)计算:几张盘式图加减练习; (7)看珠拨珠;通过看盘式图珠像,进行拨珠训练,培养孩子的观察力和记忆力,位数和速度需根据孩子的情况确定(从两位到多位);(8)看数拨珠:通过看盘式图数字,进行拨珠训练,培养孩子的观察力和记忆力,位数和速度需根据孩子的情况确定(从两位到多位);

珠心算教学计划

珠心算教学计划 一、指导思想: 珠心算是我国发明的文化特产,从珠算发展到心算,可以开发幼儿的右脑,发展幼儿智力因素和非智力因素,在训练中不仅培养幼儿认真仔细、坚强毅力,竞争意识,分秒必争,不断追求的意念,还能培养幼儿阅读能力,最佳年龄4——12 岁。 二、教学目标: 1、培养幼儿对珠心算的兴趣。 2、让幼儿掌握正确的拨珠方法。 3、通过熟练拨珠、珠数对应,进行空拨、想拨,发展幼儿的记忆力,观察力和思维敏捷性。 4、学会双手拨珠,建立两档珠映象。 5、在多位数的加减混合中能够运用正确的指法,在算盘上数位对齐。 6、通过摹拟拨珠,数珠互译过渡到大脑思维,从而由珠算技能转化为心智技能。 三、具体教学安排 (一)认识算盘 1、了解算盘:用“拆拼算盘”游戏或者“森林大家庭”故事引出算盘的结构及各部分的名称 2、观察算盘:通过有关算盘构造的提问加深对算盘外观结构的认识和记忆 3、认识左右手、拇食指:左(右)手歌,拇(食)指歌 4、认识算盘:通过小儿歌来进行手指和算盘的联系(跟着老师一起说:小小算盘放跟前,小小手儿伸出来;左一只?右一只,分清拇指和食指;拍拍拍算盘的框、拍拍拍算盘的梁、拍拍拍算盘的档、拍拍拍梁上珠、拍拍拍梁下珠、拍拍拍收回来。) 5、算盘儿歌:小小算盘四边框,框里住着梁珠档,梁把算珠分上下,上珠一颗表示5,下珠每颗表示1。 6、算盘密语:一家两层楼,两楼娃娃多,一楼多来一楼少,少的反比多的多,多的却比少的少。 (二)、数珠互译1――4 1、认识数码1 和算盘上的珠码1,用实物图片与数码字卡片和珠码卡片一一对应,加深印象。 写数字1 和画珠码1

3、想珠码1 4、拨珠码1:坐姿、拿笔的方法(左手拿起一支笔,右手伸出VICTORY; on e?two?ready?go );学习拨入1和拨去1 :全盘简单的拨入1和拨去1 5 、学习2、3、4 6、第一节指法操练:右手一一双手 7、复杂的指法操练,学习清盘,认识空盘 8、数码字训练:计时进行,让幼儿尝试计时的感觉 (三)、4 以内的直加直减珠算 1、学习4以内的直加直减:通过大量的故事情节,由复杂的情节——简单的情节,利用拨入拨去来完成4 以内直加直减珠算的学习。学习中,要求形成这样的概念:拨入为加,拨去为减;靠梁为加,离梁为减;数字在对应档上完成运算。 2、听珠算练习(注意指法的强调) 3、认识竖式,学会看题:通过读题目来检验,同时可以进行看数读数以及眼力的训练;看图列式 4、看珠算 (四)、数珠互译0、5、6――9 1、认识数码0和算盘上的珠码0,空档表示0。用实物图片与数码字卡片和珠码卡片一一对应,加深印象。 2、写数字0和画珠码0 3、想珠码0:空档在头脑里面的情形,为一根横梁 4、认识数码5和算盘上的珠码5(珠码5的认识是数珠互译的一大难点,具有抽象性。用硬币、树叶、花朵等实物建立以1 当5的概念,为以后有以1 当10、当100 等做准备。),用实物图片与数码字卡片和珠码卡片一一对应,加深印象。 5、写数字5 和画珠码5,并且和珠码1 对比 6、想珠码5 7、拨珠码5:学习拨入5和拨去5:全盘简单的拨入5和拨去5 8、第二节指法操练:右手一一双手 9、学习6、7、8、9 10、第三节指法操练:右手一一双手 11、复杂的指法操练

珠心算教学心得

珠心算教学心得 珠心算是在珠算的基础上发展起来的,是眼、手、脑等多种感官并用的一项智力活动。从全国各地开展珠心算教学的实践说明,让儿童接受珠心算教学能有效的提高他们整体素质,不仅可以培养他们具有高超的计算技能,而且使他们的思维更加敏捷。在儿童中开展珠心算教学活动,不纯粹是培养他们的计算能力,而是要引发出儿童的潜在能力,使他们更具有创造力。只有让儿童通过学习珠心算,才能领悟到珠心算对其他学科的真正作用,儿童的整体素质才能得到充分的提高,为今后进一步学习奠定里良好的基础。 珠心算在我园开展已经两年了,在这两年里,教师们不断的摸索、研讨、总结,经验日渐丰富,通过实践总结出以下几点心得以供大家参考: 1.珠心算,基础培养是关键。基础培养包括:常规培养、基础知识的掌握等。常规培养是说,从开始学习时,就要培养幼儿;良好的坐姿,拨珠姿势,并保持良好的课堂秩序。正确的拨珠姿势将提高幼儿拨珠的速度;安静的课堂环境有利于幼儿心算。从幼儿开始学习时就利用儿歌的形式规范幼儿正确的坐姿列如:《坐姿歌》,腰挺直,脚放平,两眼略低手略高------,教师还可以谱曲以便幼儿能加深记忆。从基础知识方面来说,是要幼儿掌握正确的拨珠、想珠、画珠的方法,从开始就要对幼儿渗透数译珠,珠译数,心算,快速记忆等方法,从简单到复杂,从慢到快,基础扎实了,幼儿就容易掌握更深的内容。例如,从学1,2,3,4的拨入时,就可用“闪电卡”,用照相的形式来训练幼儿快速记忆。开始一位,逐渐增加到两位、三位,这样坚持下去,当幼儿拿到一道计算题时,眼到手也到,速度也就提起来了。在中班时我就请家长协助幼儿做1---9的盘视图,课堂上教师说几请幼儿举起几的盘视图,如:学习4时,教师先让幼儿认识4的盘视图,再利用照相的形式记在脑子里,并请幼儿找出4的盘视图,这样循序渐进,幼儿很容易把4的盘视图记牢。在每一堂课上教师都必须辅导幼儿数译珠,珠译数,快速记忆等内容,这样巩固了幼儿的基础知识,走的稳,才能跑的快。 2.珠心算的学习应短而少,短即内容短,一节课的内容应安排的少,形式多样,以激发幼儿的学习兴趣,例如拨“4”时,不要因为简单,就增加学习内容,这样幼儿掌握不扎实, 应该用各种形式,如拨图形,跳档(隔档拨入),打大炮等形式巩固4的拨法,让幼儿在游戏中巩固4的拨法,使珠心算教学生动起来。 少,少就是针对的幼儿应限定在一定数量之内,因为珠心算教学,幼儿动手操作的机会很多,这就要求教师一个一个面对面的辅导,有了错误及时指出改正,幼儿人数超过一定数量,教师顾不过来,速度也不易掌握,会出现幼儿等待时间过长的现象,如果幼儿人数适宜,教师在检查幼儿操作情况的时候,就会看到每一位幼儿操作的情况,及时改变进度,以照顾每一位幼儿,同时也可根据不同的幼儿提出不同的要求。 3.“珠心算”的教学从拨珠入手,通过将数译成脑中的算珠,逐步过渡到在脑中进行珠象心算,整个过程都是借助于“珠算”这个具体事物的帮助下进行的,所以珠心算符合瑞士心理学家让·皮亚杰的认知发展阶段理论。幼儿也容易理解接受。通过训练,幼儿在中班都可以进行数的运算,比一般教学速度超出许多。幼儿在各方面的能力都提高了。珠心算的学习也

三年级珠心算3.练习一

练习一 教学内容:练习一。 《珠心算学习手册》第五册P10-13。 教学目标: 1.进一步训练学生掌握珠算基本技能,能采用多种方式准确、快捷进行珠译数、数译珠。 2.通过题组和开放性珠算训练,提高学生珠算技能,以及珠算的正确率和速度。 3.强化指法训练,对学生进行“实拨——空拨——看拨——想拨”,使学生心算能力得到发展。 4.进一步培养学生热爱珠心算,在生活学习中乐于应用珠心算解决问题的习惯。 教学重点:学生能熟练珠算两位数乘一位数(不进位) 教学难点:学生能熟练珠算两位数乘一位数(不进位) 教学过程; 一、基本功训练 小朋友们,你们喜欢喜羊羊吗?今天喜羊羊想和大家比一比,看看谁是珠心算小能手,你们有信心打败喜羊羊吗? 那我们就来比赛吧! 第一轮:基本功比试。 1.看看谁的小手最灵巧。 定数连加:(1)每次加18,计时30秒; (2)每次加24,计时30秒。 2.看看谁是“火眼金睛”(P10珠译数) (1)准确快速说出这些数。 (2)看珠相图记忆,将珠悬挂在脑中,进行读数展示。 (3)快速闪过,说出珠子表示的数。 3.比比谁的反应快(P10数译珠) 在算盘上拨上下面各数,再拨去。 (1)572 139 (2)608 273 (3)361 594 (4)24 7083 (5)321 209 (6)452 390 (7)1726 58 (8)92 2304 要求学生先独自边说数边拨珠,注意指法要正确,然后同桌互相检查拨上、拨下各数时的指法和所拨的数是否正确。 二、珠算 1、第一轮小朋友们赢了,喜羊羊不服气,要求赶紧进行第二轮珠算比赛。 比一比: 40×8= 5×80= 50×4= 41×8= 5×81= 52×4

珠心算基本口诀

珠心算加减法基本口诀 (蓝色部分是现在我们用的口诀) 一、珠心算加法: (一)直加 1.含义:在算盘上可以直接加上加数的方法。 2.拨珠规律:加看外珠,够加直加。 (二)满五加 1.含义:和满5但小于10,在算盘上不能直接拨加数,而需动用上珠5,这时,拨下五去加数的凑数。 2.拨珠规律:下五去凑(加五减凑)(双上补) 凑数:两数之和为5,这两数相互为凑数关系。1 2 3 4 (4 3 2 1) 补数:两数之和为10,这两数相互为补数关系 指法:双指联拨(双下) (三)进位加 1.含义:和满10,在算盘上可以直接拨去加数的补数,同时前档进一。 2.拨珠规律:去补进一(减补进一)(进一减补)(加10减补)。 补数:两数之和为10,这两数相互为补数关系。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 (9 8 7 6 5 4 3 2 1) 指法:左手拇指单上,右手拇指食指双分 左手拇指单上,右手食指单上

左手拇指单上,右手食指单下 一去九进一 二去八进一 三去七进一 四去六进一 五去五进一 七去三进一 八去二进一 九去一进一 (四)破五进位加 1.含义:和满10,在算盘上不可以直接拨去加数的补数,需动用上珠5,这时,上加数的差数去上珠五,同时前档进一。 2.拨珠规律:上差去五进一(进1双上补)。 3.口诀与题型(共10题)见下表。 差数:指一个与5相差的数,这两数互为差数关系。 6 7 8 9 (1 2 3 4) 二、珠算减法 (一)直减 1.含义:指被减数减去减数时,可根据算盘上的珠直接拨去。 2.拨珠规律:减看内珠,够减直减。 3.口诀与题型(共35题)见下表。 一去一 二去二 三去三 四去四 六去六 七去七 八去八

珠心算的基础知识教案

第1课时珠心算的基础知识教案 一、教学目标; 1.幼儿通过操作活动,初步认识算盘,了解算盘的历史 2.使小朋友们了解算盘各部分的名称,知道算盘由框、梁、档、珠组成。 3.引导幼儿体验拨珠的快乐,培养幼儿对珠算的兴趣。 活动重点: 1、知道算盘各部分的名称 2、掌握拨珠的方法 3、学会定位 活动难点: 1、熟悉算盘各部分名称 2、掌握拨珠的方法 3、会定位以及认识数位 教学过程: 一、猜谜语 一座城,四面墙, 一群珠宝宝里面藏。 如用小手拨一拨, 噼里啪啦连声响。 幼儿猜一猜之后,教师手拿算盘,告诉幼儿谜底:算盘。 二、观察算盘,了解算盘的结构 1、播放多媒体课件,引导幼儿观察算盘。 2、出示大算盘,介绍算盘的框、梁、档。 3、集体玩游戏:瞧谁说的快。教师先用手指出框、梁、档,要求幼儿迅速说出其名称。说得快的幼儿奖励一朵小红花。再同桌的小朋友互相进行。 4、请幼儿给算珠起名,帮助幼儿认识与区分上、下珠。 师:梁上面的算珠还没名字呢,请小朋友给住在梁上面的算珠起个名字吧! 幼儿自由结合,商量讨论给算珠起名。 提问:梁上面的算珠叫什么?(从幼儿起的名字中确定:上珠) 梁下面的算珠叫什么?(引导幼儿说出:下珠) 您们想知道一颗上珠与一颗下珠各代表几不? 5、学读算盘名称歌。 算盘名称歌 算盘四周叫做框,中间横着一条梁。 穿珠圆杆叫做档,档上串着上下珠。 下珠一颗表示一,上珠一颗把五当。 三、游戏:击鼓传花——猜谜语 全部幼儿围坐成圆圈,鼓声起,幼儿开始一个接一个传花,鼓声停,花传到哪位小朋友手里,这位小朋友就站起来抽一张纸条,教师帮着读出谜语,请这位小朋友猜一猜它就是算盘中的什么名称?猜不出的,请其她幼儿帮忙。 纸条上的内容: 1、有个“小朋友”,它有四条边,最爱帮助人,不让珠乱跑。(框) 2、有个“小朋友”,虽然只有它,本领却很多,一个可顶五。(上珠) 3、有个“小朋友”,它就是一条线,横在框里面,管住上下珠。(梁) 4、有个“小朋友”,它有许多根,穿着小珠子,噼里啪啦响。(档) 5、有个“小朋友”,它有小伙伴,住在梁下面,常在档上跑。(下珠)

珠心算兴趣班 第一学期教学计划

珠心算兴趣班第一学期教学计划 2014年春期 一、教学目标: 1、认识算盘结构和功能,了解珠算基本知识; 2、学会记数、布数、写数,理解补数、凑数、差数的含义; 3、熟练掌握20以内基本珠算加减法; 4、熟练掌握5笔一位数加减珠算; 5、规范化训练,培养良好的情感,激发学生的学习兴趣。 二、教学内容 (一)珠算基础知识(3周) 1、了解算盘的结构、功能、历史 A、算盘的认识 B、珠算术语 C、珠算常规教学 2、指法(双手两指) A、单指拨珠(1、2、3、4、5) B、两指拨珠(6、7、8、9) C、左手拨珠练习 D、混合练习 3、两、三位数的布数(穿插进行) A、听数布数 B、看数布数 (二)基本加减法(5周) 1、直加、直减 2、满五加(1周)破五减(1周) 3、进位加(1周)退位减(1周) 4、破五进位加、退位满五减(1周) (三)同基数连续加减(7周) 1、定数1连加、减……(0.5周) 2、定数2连加、减……(0.5周)

3、定数3连加、减……1周 4、定数4连加、减……1周 5、定数5连加、减……(0.5周) 6、定数6连加、减……1周 7、定数7连加、减……1周 8、定数8连加、减……1周 9、定数9连加、减……(0.5周) (四)一位数加减珠算(2周) 5笔一位数加减珠算(2周) (五)数码书写练习(穿插进行) 三、教学重点:基本加减法 四、教学时间:17周 五、检测要求: (一)定数连加减 1、加、减1 (100次/30秒) 2、加减2、 3、4 (90次/30秒) 3、加减5 (100次/30秒) 4、加减6、7、8、9 (70次/30秒) (二)5笔一位加减珠算正确6题/分 注:1、数码书写及基本功按实际情况与各部分内容穿插进行。 2、同基数连加减可与1位数珠算穿插进行。

珠心算习题10以内加减1050道练习题(打印版)

9931110688611911101110 32-1-41-6-52-212-9-9-12 116236-13-3-7-11-11042 -11222-4-4-2-1-1-484121 -2-61-1-10911311-16-1-7-13-7 十六十七十八十九二十二一二二二三二四二五二六二七二八二九三十4735112981184109910 82-14-810121-2-2-811-10 -11-913-313-3-631111-322 -1912-9111-84-24-81-62-2 733151-1-4-31-2-61647 三一三二三三三四三五三六三七三八三九四十四一四二四三四四四五2928677571043674 61-2-4-62-7-5-4-4-1-2517 3-74-110127-118-1-342 -1112-271182-16-151-8-10 83-1-74-321-15-7-5-2-22 四六四七四八四九五十五一五二五三五四五五五六五七五八五九六十10116114837374111084 1-11-6172-1-7-3-5-3-62-1-1 -293-933-29116-131-7-1 -3-9-310-1218-6-9-76-427-2 11107-9-1-146-215106-1-7310 六一六二六三六四六五六六六七六八六九七十七一七二七三七四七五10881169104549310119 23313212-2-1211-91 2331-1224-18-11-12-24 1-6-5-12423-5854-1291 16-9-1-1031-4-1-1210-134-10 七六七七七八七九八十八一八二八三八四八五八六八七八八八九九十610297111196895588 -3-52-7-3-1-61133-172-7 2-2845-622-7-21-2-33-1 -3-3-417-1-6-3751-1723 728-61-216-6811322-3 九一九二九三九四九五九六九七九八九九一百零一零二零三零四零五114432426231186710 1-1-4676-14-241-83-5-10 -11-26-8-7-1-1-7117274410 -125-1837-1-6-14-4-43-2-5 211-69-42-51514-211110-2

珠心算教学计划培训讲学

珠心算教学计划

珠心算教学计划 一、指导思想: 珠心算是我国发明的文化特产,从珠算发展到心算,可以开发幼儿的右脑,发展幼儿智力因素和非智力因素,在训练中不仅培养幼儿认真仔细、坚强毅力,竞争意识,分秒必争,不断追求的意念,还能培养幼儿阅读能力,最佳年龄4——12岁。 二、教学目标: 1、培养幼儿对珠心算的兴趣。 2、让幼儿掌握正确的拨珠方法。 3、通过熟练拨珠、珠数对应,进行空拨、想拨,发展幼儿的记忆力,观察力和思维敏捷性。 4、学会双手拨珠,建立两档珠映象。 5、在多位数的加减混合中能够运用正确的指法,在算盘上数位对齐。 6、通过摹拟拨珠,数珠互译过渡到大脑思维,从而由珠算技能转化为心智技能。 三、具体教学安排 (一)认识算盘 1、了解算盘:用“拆拼算盘”游戏或者“森林大家庭”故事引出算盘的结构及各部分的名称 2、观察算盘:通过有关算盘构造的提问加深对算盘外观结构的认识和记忆 3、认识左右手、拇食指:左(右)手歌,拇(食)指歌 4、认识算盘:通过小儿歌来进行手指和算盘的联系(跟着老师一起说:小小算盘放跟前,小小手儿伸出来;左一只~右一只,分清拇指和食指;拍拍拍算盘的框、拍拍拍算盘的梁、拍拍拍算盘的档、拍拍拍梁上珠、拍拍拍梁下珠、拍拍拍收回来。)

5、算盘儿歌:小小算盘四边框,框里住着梁珠档,梁把算珠分上下,上珠一颗表示5,下珠每颗表示1。 6、算盘密语:一家两层楼,两楼娃娃多,一楼多来一楼少,少的反比多的多,多的却比少的少。 (二)、数珠互译1――4 1、认识数码1和算盘上的珠码1,用实物图片与数码字卡片和珠码卡片一一对应,加深印象。 2、写数字1和画珠码1 3、想珠码1 4、拨珠码1:坐姿、拿笔的方法(左手拿起一支笔,右手伸出VICTORY;one two ready go);学习拨入1和拨去1:全盘简单的拨入1和拨去1 5、学习2、3、4 6、第一节指法操练:右手――双手 7、复杂的指法操练,学习清盘,认识空盘 8、数码字训练:计时进行,让幼儿尝试计时的感觉 (三)、4以内的直加直减珠算 1、学习4以内的直加直减:通过大量的故事情节,由复杂的情节――简单的情节,利用拨入拨去来完成4以内直加直减珠算的学习。学习中,要求形成这样的概念:拨入为加,拨去为减;靠梁为加,离梁为减;数字在对应档上完成运算。 2、听珠算练习(注意指法的强调) 3、认识竖式,学会看题:通过读题目来检验,同时可以进行看数读数以及眼力的训练;看图列式 4、看珠算

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