林中小溪 教学设计
《林中小溪》
学习目标：1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、了解普里什文作品的风格，体会作品“诗的深警和反
复回荡的旋律”之美。
4、收集对众多名家对普里什文的评价，通过对其他作品
的阅读，进一步加深对理解，并能有自己独特的评价。重难点分析：1、“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”同样是本课的教学重点。只是经过上一课的学习，学生对此种表现手法已有了一定的感性认识。本课以此为重点，是要在巩固的同时，学生能把他运用到自己的写作中去。
2、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴名家的评论开始做起。
第一课时
课堂学习
一、整体感知课文
二、阅读课文，体验作者情感
三、语文活动
课后学习：1、收集众多名家对普里什文的评价，并阅读《大地的眼睛》
2、背诵优美段落（自由选择）
第二课时
课堂学习：
一、反复诵读，评析课文
二、拓展延伸
课后学习：1、进一步修改课堂上的评论性文字。
2、收集有关黄山、桂林的资料
林中小溪教学设计
林中小溪教学设计 学习目标： 1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。 2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。 3、了解普里什文作品的风格和众多名家对他的评价，通过对其他作品的阅读，进一步加深理解。 重难点分析： 继续巩固“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”的表现手法。 普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”，作品有其独特的风格，尝试从一定的高度来评析课文很难，可以学习借鉴名家的评论。 教学过程 一、整体感知课文 1、由《鼎湖山听泉》导入：背诵第八段 复习由景生情、由情而悟的写法 2、欣赏俄罗斯森林的风光 3、朗读课文、理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容 4、讨论交流 二、阅读课文，体验作者情感 1、带问题朗读文章主体部分，在学生自由朗读的基础上请个别
同学读 问题：作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。请说出两者之间的相似之处。 2、组织讨论交流 三、语文活动 1、创新思维练习：由涓涓溪流你有何独特感悟？ 生活中还有哪些美景会给你联想？ 2、学生选择喜爱的段落反复诵读，感作者所感，生自己所悟 四、评析课文 1、普里什文的作品风格是怎样的？ 2、补充名家对他的评论 3、学习借鉴名家的评论，为课文的某一部分写一段评论性的文字 五、拓展延伸 阅读普里什文的另一部作品，比较、进一步体会其作品的风格课后学习 1、背诵优美段落 2、收集有关黄山、桂林的资料 资料 春之初 1月18日晨，零下20度，可是到了中午却从屋顶上滴下雪水。这天从早到晚像鲜花那么盛开，像水晶一般晶莹。一棵棵云杉覆满了
《林中小溪》九年级上册语文教案
《林中小溪》九年级上册语文教案有一位苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地, 以森林地带大自然美丽风光为表现对象。她依靠自己丰富的林学知识,读明白了自然界这本大书,她的作品抒写了对大 自然的热爱与对祖国的热爱之情。接下来小编为您带来《林中小溪》九年级上册语文教案,希望对您有帮助、【教学目标】 1、在诵读中,领略大自然的美与小溪所显示出的生命力量,掌握作者的思想感情脉络,理解作者的人一辈子信念。 ２、学习由景生情,由情而悟,一气呵成的写作方法、找出眼前景与人一辈子感悟两者之间的对应关系、 3、体会文中蕴含深刻的语言,领悟作者是如何化身为小溪去体察的。 【教学过程】 1、学习本文寓人一辈子哲理于自然景物之中的写法、 2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。 3、通过反复诵读、认真品味,培养欣赏文学作品的能力。 1、重点:品味本文的语言之美。 ２、难点:从中悟出人一辈子哲理。 一、导课激趣 方法一:美丽奇幻的自然风光不仅能够给我们以美的享受,而且还能够给我们以深刻的人一辈子启迪与感悟。前苏
联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘,表现了自己的生活信念与人一辈子理想、 方法二:同学们您有没有在林中小溪畔漫步的经历,假如没有的话请您与苏联作家普里什文一起作一次林间之游,观赏一下俄罗斯原始森林的风光、 方法三:上节课,我们跟着散文作家谢大光一起去鼎湖山倾听了泉水的声音,这节课我们要随着苏联作家普里什文到森林里去观察小溪流入大洋的全程。 板书课题,简介作者:普里什文(又译作普里希文)(18７3～1954)苏联作家。 二、整体感知,理清思路 １、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示,静心聆听,让自己虽作者的文笔,一起沿小溪而行。 2、听了同学的朗读,请对比自己所画的图示讲一讲小溪流经了哪些地方？沿途有如何的景象？ 【云杉树根—-又浅又阔的地方,狭窄的深水道——静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫),水流汇聚(黄色花蕾,)——一棵树,溪流中的小草——一片宽阔的洼地(大灌木、云杉与白杨的种子)--两岸紧夹之中—-圆形的水湾——宁静的地方—-小白杨树林,悬崖落下-—冲刷百年云杉——空地(小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)——分流汇合】
徐丽32 林中小溪教案
黑林中学师生共用讲学稿 年级九科目语文备课刘玉富审核刘艳 课题林中小溪课型新授课备课时间7月13 上课时间： 学习目标： 1、感受小溪平和而又顽强的性格 2、体会对比、烘托手法的运用及作用 3、体会作者对小溪的喜爱、赞美之情 学习重点： 1、感受小溪平和而又顽强的性格 2、体会对比、烘托手法的运用及作用 课时安排：两课时 第一课时 学习目标： 1、整体感知课文，体会作者感情 2、感受小溪平和而又顽强的性格 学习程序： 一、走近作者： 普里什文，20世纪俄罗斯文学史上极具特色的作家，也是公认的语言大师，散文诗是他创作的最高成就，他说：“我笔下写的是大自然，自己心中想的却是人。他笔下的大自然生机勃勃，色彩斑斓。 二、追溯背景： 普里什文在国外求学时，在巴黎遇到俄罗斯女大学生兹马里科娃，但他们相爱两个星期又分手了。回国后，恋人美的形象却反应在大自然千变万化的事物中。由于心中充满爱，大自然所有细节都难逃他的眼睛。本文就是在这种背景下写成的。
三、预习课文，解决字词 1、导读：文中“林中小溪”可以说是爱的化身，请你也带着这种爱，去感受林中小溪的纯净与美丽。请你在阅读中放飞你的心情，与作者一起喜悦与感动。 2、给下列加点字注音： 颤．动__________ 潺．潺__________ 涟漪．_________ 粼．粼___________ 干涸．_．_________ 簌．簌_________ 惬．意___________ 车辙．__________ 频．频_________ 吝啬．___________ 和煦．_________ 翩．翩_________ 分道扬镳．_．________ 梦魂萦绕．________ 四、学习新课： 1、再读课文，整体感知： 2、围绕下列问题，研读课文： ①在作者心目中，小溪跟森林是怎样的关系？林中流淌的小溪和人们的生命之流有那些相似？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ②作者认为小溪是森林的心灵，他把小溪当作有感情、有人格精神的人来写，请你用自己的话概括小溪有哪些精神？ _______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ③找出作者感情变化和思想升华的语句，想想为什么会有这种变化？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________④林中小溪遇到几次阻碍？表现它那些精神？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
林中小溪 教案
《林中小溪》教学设计 第一课时 一、教学目标 1、识记文中的生字词 2、理解作者的写作思路及发展的脉络 3、学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。 二、教学过程 （一）导入新课 同学们，当你在生活、学习中遇到挫折遭遇痛苦时，你有没有投入大自然的怀抱，尽情地释放自己。也许在自然宽容的怀抱里你能得到慰藉，获得感悟与力量。不信吗？前苏联作家普里什文就有这样的经历，今天我们一起走进他的《林中小溪》，领略俄罗斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。 作者简介： 这是一篇富有哲理的抒情散文。作者普里什文，苏联作家。 有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。 （二）整体感知。 1．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。 自由朗读课文，划出文中的生词，划出运用的优美的四字短语。 用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。 2．检查生词预习情况。出示板书： （1）给下列加点的字注音 颤．动（chàn）潺．潺（chán）涟漪．（yī）粼．粼（lín）萦(yíng)绕 干涸．（h?）簌．簌（sù）惬．意（qia）车辙．（zh?） 翩．翩起舞（piān）分道扬镳．（biāo） （2）解释下列词语 颤动：短促而频繁的振动； 涟漪：细小的波纹； 萦绕：缠绕回旋。 惬意：称心，满意。 和煦：温暖。 分道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。 翩然而至：形容动作轻快地来到。 3、理解文章的思路。 用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。 请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？
【九年级】语文上册2林中小溪教案苏教版
【九年级】语文上册2林中小溪教案苏教版 2020-12-12 【关键字】教案、语文、情况、道路、方法、领域、地方、认识、问题、难点、全力、整体、透明、持续、特点、突出、情绪、意识、信心、信念、理想、思想、力量、根本、精神、基础、需要、活力、重点、能力、作用、结构、主体、任务、反映、关系、分析、汇集、把握、形成、拓展、坚持、引导、指导、中心、内心 教学目标 1、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力。 2、理清作者的思想感情脉络。 3、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 4、在情景交融中感悟作者的人生信念。 教学重点、难点 1、清作者的思想感情脉络。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 3、体会文中优美生动的语言。 本课题教时数 二课时 教学方法 朗读，讲解，质疑，讨论 第一课时 教学过程 一、情境导入新课。 同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的《春》（请学生回答写景的内容和文章的中心）再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》，诸如此类的文章还有很多，前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。 二、出示教学目标 学习目标 １、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力
三、出示自学指导 2、小溪流过的障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“一段又浅又阔的地方、狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵倒树”，“有一棵树早已横堵在小溪上”，“途中有一片宽阔的洼地”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。 小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来”。 四、师生互动交流 互动交流一： 1、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景？作者由此感悟到溪水什么信念？ 对于小的障碍，小溪满不在乎，“只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。在冲破障碍中水在颤动，因为颤动而水声有着种种变化，在冲破小的障碍时，水声淙淙，有如乐声。 在冲破大的障碍时，“水就嘟嘟哝哝地仿佛不满”。 在细细品鉴之后，意识到溪水的感情“不是示弱，不是诉怨，也不是绝望”，而执着地奔向目标，一定会到达自由的水域，从而显示溪水的自信执着、坚强勇敢、乐观积极的信念。 2、小溪在流经途中的思想变化是什么？ 必然会到达自由水域 有障碍才有生活
林中小溪教学文档
启东市寅阳初中"15/20/10"集体备课导学案第二章（课）第节林中小溪第课时总第个教案 教学设计：
“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节一,作者简介: 普里什文，苏联作家,长期以俄罗斯高加索 林区为创作基地,以森林地带大自然美丽 风光为表现对象.他依靠自己丰富的林学 知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒 写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之 情.他曾经当过农艺师.后来发表文学作品 《在鸟不受惊的地方》一举成名. 二、研读赏析 1、初步感受语言魅力，找出自己喜欢的句 子、段落朗读欣赏 例如：请看这一段： “小溪从密林里流到空地上，水面在艳 阳朗照下开阔了起来。这儿水中蹿出了第 一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵， 已经相当成熟了，从一颗颗透明体里可以 看到黑黑的蝌蚪。也在这儿的水上，有许 多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴 着水面飞一会就落在水中；它们不知从哪 儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促 的生命，就好像在于这样一飞—落。有一 只水生小甲虫，像铜一样亮闪闪，在平静 的水上打转。一只姬蜂往四面八方乱窜， 水面却纹丝不动。一只黑星黄粉蝶，又大 又鲜艳，在平静的水上翩翩飞舞。这水湾 周围的小水洼里长满了花草，早春柳树的 枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。” 这段文字写空地的美景：写一群小生命， 多彩多姿，生机勃勃。 作者观察和表达都细致入微，写色彩， 情态，如“小黄花”“一颗颗透明体里可 以看到黑黑的蝌蚪”“浅蓝色的苍蝇”“水 生小甲虫，像铜一样亮闪闪”，动作描写尤 其贴切，如“蹿出”“贴着水面飞”“往四 面八方乱窜”“翩翩飞舞”。 作者怀着一颗“爱”的心来‘亲近自然， 不用世俗的眼光，不依功利的角度来审视 自然，于是，他把小生物们写得灵动可爱， 苍蝇和小甲虫让人赏心悦目，而那“早春 柳树的枝条也已开花”，“茸茸的像黄毛小 鸡”，多惹人怜爱呀。 再品味这两句： 水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎， 它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不 学生自由回答 教师给予肯定 和表扬
《林中小溪》九年级上册语文教案
《林中xx》九年级上册语文教案 有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。接下来小编为你带来《林中小溪》九年级上册语文教案，希望对你有帮助。 【教学目标】 1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。 2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。 找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。 3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。 【教学过程】 1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。 2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。 3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。 1、重点：品味本文的语言之美。 2、难点：从中悟出人生哲理。 一、导课激趣 方法一：美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。 方法二：同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。
方法三：上节课，我们跟着散文作家谢大光一起去鼎湖山倾听了泉水的声音，这节课我们要随着苏联作家普里什文到森林里去观察小溪流入大洋的全程。 板书课题，简介作者：普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。 二、整体感知，理清思路 1、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心聆听，让自己虽作者的文笔，一起沿小溪而行。 2、听了同学的朗读，请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？ 【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉 ——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合】 三、研读赏析 1、流经的这些地方，有障碍，有坦途，请分别找出来。 障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。 坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]2、课文中的溪水面对障碍是怎样的呢？请学生找出写溪水冲破层层障碍夺路而出的情景的句子，然后概括出溪水的性格特点。
江苏省苏州高新区第二中学九年级语文上册《第2课 林中小溪》教案 苏教版
林中小溪 2、概括本文主题 描写小溪冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。 3、理解“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。” （1）在作者眼中，小溪是森林的心灵，读懂了小溪，也就破解了森林。（2）运用拟人，揭示出小溪在森林中的地位。 4、小溪的象征意义？ 敢于搏斗，顽强前行，充满自信的奋斗者。 5、小溪的精神？ 冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神。 6、理解文章中反复五次出现的“早晚”一词的作用？ （1）溪水流动的声音。（2）小溪的坚定信念。（3）作者的信念和理想。（4）点明中心，人和小溪一样，有奋斗的决心和信心，就能获得成功。 7、小溪水声的特点？ 兴奋、自信、充满力量。 8、水塘、大灌木、小狗鱼、种子、灰雀等的象征意义？ 凝滞、平庸，安于平淡，丧失激情的生活者。 9、理解“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。” （1）运用拟人，把小溪聚集水流当作收紧肌肉。（2）形象描绘水流翻滚涌动的情态。（3）表现小溪面对障碍勇敢顽强的精神。 （4）不贪享受——小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行； 20、“一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不断。当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”怎样理解这句话？ （1）团结奋进（2）执着追求（3）坚定信念 21、作者写“被困在水湾中的小狗鱼”的作用？ （1）平庸、丧失激情的生活（2）对比、反衬（3）突出小溪顽强奋斗的生活。 29、理解“此情此景我觉得再好也没有了，我再不必匆匆赶到哪儿去了。我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。” （1）对这一方土地的深情留恋。(2)解释如此留恋的原因——自我摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到温暖和幸福。（3）“最后一名的我”是指被生活所抛弃。(4)“最先进入了百花争艳的世界”我在愉悦中领悟到幸福的所在和人生的真谛。 1
和时间赛跑优质课教学设计
和时间赛跑优质课教学设计 一.导入 师：1、今天，我为大家带来了一个谜语，出示课件：看不见，摸不着，没有脚却会跑，只见匆忙往前走，不见奔回头。。。。谜语的答案是是什么呢? 你来说,回答正确! 2.今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。（师写课题）师：“赛”字注意不要写错。先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺要舒展，最下面是一个“贝”。师：一起读课题，预备起！（生读课题）师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！ 3.师：这篇文章是台湾著名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）林中小溪的“林”，清清浅浅的“清”，有点玄的“玄”。有人说林清玄的散文就像林中小溪一样“清清浅浅”，表面上一读就懂，但是仔细细品读，却又有点儿玄妙。今天这堂课，就让我们一起去品一品林清玄的散文《和时间赛跑》。 二.新授 一导入 1.大家预习过没有？生：预习过了。师：课文读了几遍？生：三、四遍。师：预习工作一定要做充分，学习才更有效率。 2.认读生字词,听写改错师：课文中有这样三组词语，会读的小朋友请举手。（出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐） 3.生：（读第一组：忧伤、哀痛）师：你读得真好！这是一种心情，
你有过忧伤、哀痛的时候吗？生：有时候我考试考不好就会忧伤。师：把忧伤和哀痛让时间带走吧！再一起读一读这两个词。生：4.（读第二组：着急、悲伤。“伤”念成了平舌音。）师：悲伤，这个“伤”念翘舌音。生：（再读）师：恩，真好！你什么时候最着急了？生：我上学迟到的时候最着急。师：是啊，如果你能起得早一点——生：就不着急了。师：啊，好样的！再读一读这个词。 5.生：（读第三组：高兴、快乐）师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！你希望每天的心情是哪一组词语？生：第三组，高兴、快乐。师：是啊，我们最希望自己的心情是——生：（齐读）高兴，快乐！师：我们最希望时间把哪些心情统统带走啊？生（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。师：你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？ 二 1.师：都读好了吗？那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？生：因为我的外祖母死了，外祖母生前最疼爱我，我就十分忧伤和哀痛。师：说对了！但我们的亲人“死了”不直接说“死了”，课文中用了什么词？生：去世了。师：对，“去世”这个词表示对死者的尊敬。生：因为我的外祖母去世了，我就十分忧伤和哀痛。师：请接着说。生：时间过得很快，我有点着急和悲伤。师：恩，说得真好！能说第三句吗？生：因为我二十年以后受益无穷，所以我很快乐。师：要等到二十年以后才感到很快乐吗？（众笑）生：因为我跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴、很快乐。师：
林中小溪教案教学设计
林中小溪教案教学设计 林中小溪教案教学设计 ?林中小溪 普里什文 [教学目的] 1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。 2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。 3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。 [重点、难点] 1、重点：品味本文的语言之美。 2、难点：从中悟出人生哲理。 [教学时数] 二教时 第一教时 一、导入 1、作者简介： ??普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。 2、导语 同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。 ?
二、赏析课文 1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。 ????（学生自由读，老师巡视、指导） ????同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？请老师给配上音乐。 ? 2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途 [讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。 划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。] 提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？ [讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。]
苏教版语文九上《林中小溪》word教案(1)
《林中小溪》教案 丹徒区西麓中学王旭芳2008.3.5 学习目标： 1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。 2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。 3、了解普里什文作品的风格和众多名家对他的评价，通过对其他作品的阅读，进一步加深理解。 重难点分析：继续巩固“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”的表现手法。 普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”，作品有其独特的风格，尝试从一定的高度来评析课文很难，可以学习借鉴名家的评论。 教学过程 一、整体感知课文 1、由《鼎湖山听泉》导入：背诵第八段 复习由景生情、由情而悟的写法 2、欣赏俄罗斯森林的风光 3、朗读课文、理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容 4、讨论交流 二、阅读课文，体验作者情感 1、带问题朗读文章主体部分，在学生自由朗读的基础上请个别同学读 问题：作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。请说出两者之间的相似之处。 2、组织讨论交流 三、语文活动 1、创新思维练习：由涓涓溪流你有何独特感悟？ 生活中还有哪些美景会给你联想？ 2、学生选择喜爱的段落反复诵读，感作者所感，生自己所悟 四、评析课文 1、普里什文的作品风格是怎样的？ 2、补充名家对他的评论 3、学习借鉴名家的评论，为课文的某一部分写一段评论性的文字 五、拓展延伸 阅读普里什文的另一部作品，比较、进一步体会其作品的风格 课后学习1、背诵优美段落 2、收集有关黄山、桂林的资料 资料
春之初 1月18日晨，零下20度，可是到了中午却从屋顶上滴下雪水。这天从早到晚像鲜花那么盛开，像水晶一般晶莹。一棵棵云杉覆满了雪，伫立在那里，好似用雪花石膏塑成的，整整一天都在变幻着颜色：从玫瑰红到湛蓝。天上久久地挂着一钩残月，就在月亮下边，沿着地平线，铺展着各种色彩。这春返世间的第一天美不胜收，我们是在行猎之中度过的。尽管天寒地冻，兔子却没有躺在沼泽地里(那本是大冷天它们理应栖止的地方)，而密密麻麻地躺在旷野的灌木丛中和林边的孤树林里。 一只深红色的眼睛 滴水成冰，万汇更加寂静了。暮色沉沉。光秃秃的灌木林黑了下来，仿佛这是树林本身在全神贯注地准备过夜。夕阳像一只深红色的眼睛透过灌木林中的黑暗俯视着下界。隔着灌木林这只红色的眼睛不比人的眼睛大。 春寒 这天夜里寒流和朔风公然跟太阳作对，闹腾得天下大乱，连蓝色的堇菜①〔堇(ｊǐｎ)菜〕多年生草本植物，叶子呈肾脏形，边缘有锯齿，花瓣白色，有紫色条纹。也覆满了晶莹的雪花，只要手一碰就会断。本以为太阳遭到如此奇耻大辱，早晨大概不好意思再升起来了。要重振旗鼓谈何容易，然而春天的太阳是不会在羞辱前退却的，刚过早晨八点，骑马的人跃过路边一个水洼时，洼中已映满阳光。
林中小溪-教案
《林中小溪》 教学目标 1、识记文中的生字词 2、理解作者的写作思路及发展的脉络 3、学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。 教学课时：1课时 一：默读课文，圈画难认的生字词 幻灯片出示生字词 颤（chàn）动涟漪（liányī）潺潺（chán） 簌簌（sù）萦(yíng)绕惬（qiè）意 和煦（xù）分道扬镳（biāo）乏味（fá） 翩然而至（piān) 车辙（zhé）旋涡（wō） 吝啬（lìnsè）干涸（hé） 二：作者简介 普里什文（1873—1954），苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》。 三：作者写作《林中小溪》时的心态 在国外求学时，他在巴黎遇到俄罗斯女大学生伊兹马尔科娃……他们拟定模模糊糊的未来计划。但他们只相爱了两个星期。恋人虽然失去了，她的美丽的形象却反映在自然界千变万化的事物上，令作家欣赏不尽，不时触发他的诗情。在作家笔下，恋人的美和大自然的美融合成了一体。由于心中充满了爱，大自然的光、色、时空、气候等等的瞬息间的细微变化，动物的万般情趣，总是难逃他的眼睛…… 四：再读课文，把题目变为能够概括课文的一句话 提示1：小溪的目的地是哪里？ 提示2：小溪到达目的过程怎么样？ 要求：先读出课文中的相关语句，再用自己的语言概括 五：小溪到达目的地运用了什么修辞手法，有什么深刻的含义？ 提示：小溪到达目的地的过程与人生过程有什么关系 六：找出小溪到达目的地过程中的景色描写的相关语句，并思考一下，为什么这样写？提示：作者的景色描写与作者想要表达的主题有怎样的联系 七：文中除了小溪，还有哪种不一样的水？ 问题1：这种水代表怎么样的生活？ 问题2：这里的景色描写怎么样？文中流露出作者怎么样的情感？ 八：课内作业 背诵你觉得优美的语句 九：课外作业 写一处景色，要求字数不少于200字，并且有象征意义
第2课《林中小溪》教案(苏教版初三上)2doc初中语文
第2课《林中小溪》教案（苏教版初三上）2doc初中 语文 教学目的] 1、学习本文寓人一辈子哲理于自然景物之中的写法。 2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。 3、通过反复诵读、认真品味，培养观赏文学作品的能力。 [重点、难点] 1、重点：品味本文的语言之美。 2、难点：从中悟出人一辈子哲理。 [教学时数]二教时 第一教时 一、导入 1、作者简介： 普里什文〔又译作普里希文〕〔1873~1954〕苏联作家。 2、导语 同学们你有没有在林中小溪畔闲逛的经历，假如没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。 二、赏析课文 1、认真阅读?林中小溪?，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜爱的段落能够多读几遍。 〔学生自由读，老师巡视、指导〕 同学们，能不能把你们最喜爱的或者自己感受读得最好的段落读给大伙儿听听？请老师给配上音乐。
2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途 [讨论并归纳：〝流水在浅的地点遇到云杉树根的障碍〞，〝狭窄的深水道〞，〝旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上〞，〝有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中〞，〝一米高的悬崖上落下来〞，〝一棵庞大的百年云杉……压在小溪上〞。 划出小溪流过的坦途：〝圆形的水湾〞，〝来到一个宁静的地点〞，〝溪水溶溶像一个湖〞，〝水面在艳阳朗照下开阔了起来〞。] 提咨询：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地点？ [讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这确实是生活，在你〝山重水复疑无路〞之际不要怀疑会有〝柳暗花明又一村〞的时候。] 3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情形写活了，请画出 [讨论并归纳：〝却毫不在乎〞、〝仿佛在收紧肌肉〞、〝水嘟嘟哝哝地看起来表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是失望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域〞、〝水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼吁〞、〝但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着〞、〝小溪毫不吝啬地将它灌满水，并连续前行〞、〝水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相讲着：‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼吁，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起〞。] 4、提咨询：你能从以上概括出〝小溪〞的性格特点吗？ [讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、坚强，期望斗争的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者差不多把〝小溪〞人格化了。对人一辈子，对困难、挫折又何尝不应该像〝小溪〞那样。] 5、画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想
第2课《林中小溪》教案(苏教版初三上)4doc初中语文
第2课《林中小溪》教案（苏教版初三上）4doc初中 语文 一,作者简介:普里什文 苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然漂亮风光为表现对象.他依靠自己丰富的林学知识,读明白了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情.他曾经当过农艺师.后来发表文学作品?在鸟不受惊的地点?一举成名. 有位作家如此评判普里什文的散文: 时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文认真体会. 跳动: 涟漪: 潺潺: 簌簌: 萦绕: 闲适: 和煦: 分道扬镳: 车辙: 旋涡: 吝啬: 干涸: 乏味: 花蕾: 检查生词预习 二,检查生词预习 颤(chàn)动:短促而频繁的振动; 涟漪(liányī):细小的波浪; 潺潺(chán):溪水,泉水等流淌的声音; 簌簌(sù):形容风吹叶子的声音; 萦(yíng)绕:缠绕回旋. 惬(qiè)意:称心,中意. 和煦(xù):温顺. 分道扬镳(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事. 乏味:(fá)没有味味 翩然而至:形容动作轻快地来到. 车辙(zhé) ;旋涡:(xuànwō);吝啬: (lìnsè) 干涸: (hé);花蕾:(huālěi)
三,自由朗诵课文,初步感受语言魅力,注意读出感情,正确把握语调,语气,自己喜爱的句子多读读. 四,请画出文中小溪所通过的障碍和流经的坦途 障碍:如"流水在浅的地点遇到云杉树根的障碍" 坦途:如"圆形的水湾"…… 狭窄的深水道;旋涡的中心是一棵倒数;有一棵树早已堵在小溪上;…… 来到一个宁静的水湾; 溪水溶溶像一个湖; 水面在艳阳朗照下开阔了起来. 摸索1:小溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有什么相似的地点 在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有许多相似的地点: ①溪流行进中不断显现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难; ②溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要坚持不懈地进行斗争; ③溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标——流向大洋,人一辈子奋斗也要有自己的终极追求; ④小溪在与障碍连续搏斗中制造了时刻和生活,人一辈子也是如此,假如平平坦坦,没有遇到什么困难,同样可不能有真正意义上的生活和时刻; 5,溪流和周围的景物构成了美的境域,斗争的人一辈子也同样是漂亮的. 五,我们之因此能感受到小溪和森林的漂亮,一方面是因为文章的语言专门优美,更重要的是,课文中用了白描的手法,把它们当作有感情,有灵魂,有人格精神的人来表现,作者把溪水冲破障碍夺路而动身情形写活了,请画出: 课文中有专门多地点都把小溪当作人来写,比如"看起来在幸免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样" "小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继续前进,而留下那水塘过它自己的生活"等,这些句子用拟人的手法,就把小溪写得专门爽朗,而且带有人的思想感情. 摸索2:你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗 摸索2:你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗
九年级语文《林中小溪》教案
九年级语文《林中小溪》教案 【教学目标】 1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。 2、由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。【教学重点 难点】学习借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的写法。 【教学手段】PPT课件 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、谈话导入同学们，我在生活中有随手摘录的习惯，有意思，有道理的，都记下来。首先我和大家一起来分享这么一段：（齐读）在我漫长的一生中，有多少小小的子弹弹落到了我的身上，不知从哪儿飞来，击中我的心灵，于是给我留下了许多弹伤。当我的生命已近暮年，这些数不尽的伤口开始愈合了，在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。【苏联】普里什文《思想的诞生》偶然看到苏联作家普里什文的这段话，我觉得很有哲理。尤其是“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来”这一句，委屈烦闷忧伤寂寥的时候，人会痛苦会思索，于是就诞生了思想。今天我们一起来学习这位作家在曾经受伤的时候写的一篇散文《林中小溪》。 板书：散文 二、初读课文 1、检查预习指名认读生词教师强调：“涟漪”是连绵词，
连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词，连绵词不能拆开使用。“潺潺”、“簌簌”是拟声词。“和煦” 的“煦”四点底在下面，上下结构，“分道扬镳”的“镳” 四点底在右下方，左右结构。齐读两遍 2、作者在文章开头说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。”这篇文章，主要写了作者的所见所闻和所想。 3、自由朗读课文，划出作者的所见所闻（小溪的流程及沿途的景象）。 所见所闻： 遇到障碍（又浅又阔的地方，狭窄的深水道）——遇到大 的障碍（ （第一次冲击）（第二次冲击）静的漩涡——溪水的会聚——一片宽阔的洼地——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——从高崖落下——冲倒百年云杉 （坦途）（第三次冲击） ——林中景色——分流汇合。 板书：小溪入洋 4、林中小溪具有怎样的性格特征，结合相关句子进行赏析。 例：§ 3 水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
《林中小溪》教学设计1_教案教学设计
《林中小溪》教学设计1 教学目标知识与能力1．学习通过朗读了解课文大意。2．领略课文中描写的大自然的优美景色。3．学习课文中白描手法的运用。过程与方法1．通过朗读品味文章语言。2．在情景交融中感悟作者的人生信念。教学重、难点及教学突破◇重点1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2．学习文中白描手法的运用。难点1．在情景交融中感悟作者的人生信念。2．理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1．通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2．把握作者思想脉络来理清课文层次。(第1课时) 一、导入新课1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗? 2．对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。3．对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。二、诵读课文，整体感知1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。2．指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不
当；没有读出感情等等。3．讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。4．讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗? 5．讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。6．让学生自读课文，以加深对课文的理解。三、教师小结，布置作业1．小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。2．指导学生完成课后练习三。(第2课时) 一、复习已学内容，进入新课学习1．指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。2．让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。二、讨论交流1．提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。2．补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信
九年级语文上册 第2课《林中小溪》教案 苏教版
林中小溪 教学目标 1．学习通过朗读了解课文大意。 2．领略课文中描写的大自然的优美景色。 3．学习课文中白描手法的运用。 4．领略大自然的美和小溪所显示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。 教学重、难点 1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2．学习文中白描手法的运用。 3．理解作者的生活信念和人生理想。 第一课时 一、导入新课 1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗? 2．对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。 3．对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。 出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。 二、诵读课文，整体感知 1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。 2．指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误； 语气停顿不当；没有读出感情等等。 3．讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽
风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。 4．讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗? 5．讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。 6．让学生自读课文，以加深对课文的理解。 三、教师小结，布置作业 1．小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。 2．指导学生完成课后练习三。 第二课时 一、复习已学内容，进入新课学习 1．指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。 2．让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。 二、讨论交流 1．提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。 2．补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。 3．指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点? 活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。