高中语文选修课教学策略反思及探究

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高中语文选修课教学策略反思及探究

作者：赵文惠

来源：《教育教学论坛》2013年第34期

摘要：高中语文选修课程的开设带来了教育理念、教学内容和教学方法的变革，也带来了新的困惑，如选修课程教学方式、语文选修课程目标定位问题等等，而这些新困惑又在滞碍着课程改革实践。如何上好高中语文选修课，是新课程改革中一个崭新的课题，也是新课程改革能否取得重大突破的几个关键因素之一。下面，我们就高中语文选修课教学略作一些探讨。

关键词：高中语文；选修课教学；探究

中图分类号：G633.3？摇文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）34-0088-02

一、反思教学误区

由于对选修课定位不准，认识上过于理想化或过于实际，许多老师在选修教学中存在着思想和做法上的种种误区。误区之一：认为选修课就是类似于语文第二课堂的活动。在教学中缺少明确的课程目标，缺少对教材的深入钻研，缺少适应选修课的多样化教学方式，缺少对课程的多元的科学的评价，往往是学生随便说说，教师随便聊聊，或者放几张光碟，看一点录像，表面上热热闹闹，实际上根本无法实现选修课的课程目标，学生也得不到实实在在的发展。误区之二：简单地照搬大学选修课的模式，不顾教材的规定性以及学生的实际，随意拓展，任意生发，把大学的内容简单地搬到中学选修课堂上。误区之三：在应试高考的压力之下，把选修课扭曲为应试的复习课。无视编者的良苦用心，干脆将课文拿来作为练习的材料，于是课堂成了一词多义、古今异义，各种特殊句式的大汇总。这种常规教学应试化的做法，不仅降低了语文选修课程的培养目标，不能培养学生的能力，更轻视了学生的情感体验，无法让学生受到美的熏陶，而且也无法真正在高考中考出优异成绩来。进入课改后，许多老师都担心语文会不会在高考中吃亏，其实，只要认真地按照课改的精神去做，不仅不会吃亏，还会寻找到新的发展机遇。因为，从根本上说，高考最终考查的是学生的素养，素养提高了，才能立于不败之地。

二、明确选修课与必修课的关系定位

高中语文课程由必修课程和选修课程两部分组成。为了使学生普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发展，在开设必修课程的同时，还设置了丰富多样的选修课程。因此，我们必须弄清选修课与必修课之间的联系与区别。首先，必修课程与选修课程的开设，体现了新课程既强调基础性、均衡性，又重视选择性的特点。高中阶段开设必修课的目的是让每一个学生都能学习最基本的语文内容，使全体学生都能具备必需的语文素养；选修课的学习，则是在打好共同基础的前提下，让具有发展潜能的学生学习某些较深的内容，从而发展专长。选修课程应当以必修课程为基础，必修课程的开设应当为选修课程的开设创造条件。其次，因为“选修课是在必修课基础上的拓展与提高”，选修课存在着内容侧重点与培养目标等的不同，因而选