校企深度合作提升育人质量

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校企深度合作提升育人质量

作者：孙晓飞周国清

来源：《青年与社会》2014年第20期

【摘要】校企合作是职业教育发展的必由之路，是培养高素质技能人才的重要途径。上

海市群益职业技术学校结合学校实际，大胆实践，不断探索，走出了一条校企合作育人的新途径。

【关键词】校企合作；育人质量

近10年来，我国职业教育在党中央的高度重视下获得长足发展，尤其近年来大学生就业难的背景下，职校毕业生的就业率一直保持在95%以上，就业对口率和起薪均持续提高，显示了职业教育发展的良好势头。但同时我们也看到，中等职业教育发展还存在着质量不高、针对性不强和吸引力不足的问题。处于经济转型和产业升级换代时期的中国，迫切需要数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才。但2012年发布的《全国职工教育培训统计报告》显示，4634.28万名职工中，高级技师仅占0.76%，技师占2.34%，高级工占7.34%，89.56%均为中级工和初级工。职业学校作为培养一线技能人才的主阵地，如何才能为社会输送适合产业发展的高素质人力资源，才能为国家和社会源源不断地创造人才红利，才能真正落实李克强总理2014年2月26日主持召开国务院常务会议提出的：“大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”的人才培养要求，无疑是摆在我们每位职业教育工作者面前需要破解的难题。笔者结合学校工作实际就如何开展校企深度合作，提升育人质量这一问题展开分析和思考。

一、产学一体，双师带徒

目前，我国已经进入市场经济发展的转型期，企业对人才的需求由注重人才数量与规模转变为注重人才质量与内涵，产学一体、双师带徒的育人模式在我校具体实践中已经显示出了它的优越性。我校数控专业自2005年开办以来，先后与恩格尔机械（上海）有限公司、上海实达精密仪器有限公司、罗信精密零件（上海）有限公司、米其林轮胎上海有限公司等欧美企业开展深度合作办学、订单式人才培养，并结合企业用人需求，借鉴德国“双元制”模式下的两个合作主体（职业学校和行业、企业）、两类教师（校内教师和企业师傅）、两种身份（职校学生和企业学徒）、两个学习地点（职业学校实训室和行业、企业车间）的职业教育内涵，推进数控专业人才培养模式改革。如：校企双方从新生入学教育入手，学校介绍校史、校纪校规、教育教学相关规定，合作企业则将企业的历史、发展、文化、制度、用人需求和专业发展前景引入入学教育；在日常的教学安排过程中，学校会根据企业的需求在日常的教学计划安排相应的课时量，由企业人员来校开展课堂教学，他们结合实践经验，合理利用现有的学校教育资源，特别是实训设备，有选择地、有效地将专业课课堂教学推向实训现场，让学生边学边做，提高学生所学技能的熟练程度。同时，将生产一线的工作任务与教学内容有机结合，全力提高