2015-2016学年八年级语文上册 第9课《老王》同步试题 (新版)新人教版

2015-2016学年八年级语文上册 第9课《老王》同步试题 (新版)新人教版
2015-2016学年八年级语文上册 第9课《老王》同步试题 (新版)新人教版

《老王》

一、选择题

1.下列画线字读音有误的一项是()

A.载客(zài)凑合(cóu)伛着(yǔ)

B.眼翳(yī)荒僻(pì) 取缔(dì)

C.侮辱(wǔ)骷髅(kū)欺负(fu)

D.愧怍(zuó)捉摸(zhuō) 强笑(qiǎng)

考查目的:课文中涉及的重点字词读音识记

答案:B

解析:B项中应读作“眼翳(yì)”

2.下列语句中没有错别字的一项是()

A.老王常有失群落伍的皇恐,因为他是单干户。

B.看见一个破破落落的大院,里面有几间蹋败的小屋。

C.开始几个月他还能扶病到我家来,以后只好拖他同院的老李来代他传话了。D.有一次,他撞在电杆上,撞得半面肿胀,又青又紫。

考查目的:课文中涉及的词语的字形识记

答案:D

解析:A选项中应为“惶恐”,B选项中应为“塌败”,C选项中“拖”应为“托”。3.下列语句中标点使用正确的一项是()

A.一再追忆老王和我对答的话,捉摸他是否知道我领受他的谢意?

B.因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢?我却拿钱去侮辱他?

C.有个哥哥,死了;有两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人。

D.他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布──因为老王是回民,埋在什么沟里。

考查目的:一般标点的正确使用。

答案:D

解析:A选项中“捉摸他是否知道我领受他的谢意”是陈述事实,没有疑问的语气,应该用句号;B选项中“因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?”两句陈述的是同一个内容,问号表示一个意思已经结束,所以应该用逗号;C选项中分号使用不当,语句中“此”指代内容包括“哥哥”“两个侄儿”,分号表示并列关系,层次高于逗号,用在这里表示“此”只代表“两个侄儿”,与文章内容冲突,所以应该用逗号。D选项中破折号表示解释说明,使用正确。

4.“老实”的解释有:A.忠厚诚实。B.循规蹈矩,规规矩矩。C.顺从,服从。指出下面句子中“老实”一词的不同含义。

(1)有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼。()

(2)“他们就那么老实,乖乖地叫你打?”(老舍《茶馆》)()

(3)胡同口蹬三轮的我们大多熟识,老王是其中最老实的。()

考查目的:比较词语在不同语境中的含义,准确理解词义。

答案:B C A

解析:略。

5.填入下列横线处的词语,正确的一项是()

①我们夫妇散步,经过一个_______的小胡同,看见一个破破落落的大院……

②我们从干校回来,载客三轮都_______了。

A.荒僻取消 B.荒僻取缔

C.偏僻取缔 D.偏僻取消

考查目的:近义词辨析

答案:B

解析:“荒僻”是指荒凉偏僻,与“偏僻”比较,更适合句意。“取缔”是指明令取消或禁止。“取消”是指使原有的制度、规章、资格、权利等失去效力。

二、填空题

1.《老王》的作者(),是著名的()家、()家,由她翻译的《》被公认为最优秀

的翻译佳作。文中提到的默存是作者丈夫()的字。

考查目的:文学常识的识记

答案:杨绛文学家翻译家《堂吉诃德》钱钟书

解析:略。

2.我国通过法律的形式规范汉字书写,推行简体字,同时将繁体字作为文化遗产进行保护,提倡识繁写简。你能写出下面繁体字相对应的简体字吗?试试吧。

愛──()親──()關──()幫──()

麗──()鄉──()買──()賣──()

考查目的:课上涉及到“爱”的繁体字,拓展了学生的知识面,应继续巩固效果,同时促进学生更多地关注繁体字,认识繁体字。

答案:愛──(爱)親──(亲)關──(关)幫──(帮)

麗──(丽)鄉──(乡)買──(买)賣──(卖)

解析:繁体字的解释现在是见仁见智,《说文解字》上也不是每个都说得很清楚,可以让学生展开想象,通过对繁体字的观察分析,提出自己的理解,意思对、表述明白即可。例如“爱”要用心,“亲”人应该经常见面,等等。

三、阅读《老王》(节选),完成下面各题。

有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地(①)在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?”

他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油,包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的,反正意思很明白,那是他送我们的。

我(②)说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

他只说:“我不吃。”

……

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。

1.从括号中选择恰当词语填在文中空缺处。

(笑着镶嵌站在强笑)

考查目的:比较区别近义词,体会文章中遣词用字的准确性

答案:①镶嵌②强笑

解析:“镶嵌”,夸张的手法,强调了老王身体僵直、枯瘦的形态。“强笑”既写出了作者见到老王形象时内心的震撼与酸楚,又表达了作者想营造轻松氛围的善良。

2.文中作者写到“我不能想象他是怎么回家的”,为什么?

_______________________________________________________________________________ ________________________

考查目的:根据要求从文章中准确筛选有效信息。

答案:看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。

解析:筛选信息一要准确,即根据要求精挑细选,不能眉毛胡子一把抓;二要全面,不能顾此失彼,本题“那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头”答题点容易找到,同时会让有的学生浅尝辄止,忽略前面“老王”下楼梯的动作也是担心的原因。

3.找出文中描写老王肖像的语句,说说这样描写的作用。

_______________________________________________________________________________ _________________________

考查目的:判断描写方法并分析作用。

答案:描写句──他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。

作用──突出老王病入膏肓的身体状况,结合老王来送香油鸡蛋,突出老王善良、知恩图报的特点。

解析:人物描写一方面要突出人物特点,一方面要表现人物性格感情,进而起到突出文章主旨的作用。

4.我们的身边也有像“老王”这样的人,请你结合具体事例,为他(她)写点什么。(100字左右)

考查目的:考查学生是否真正理解人物形象特点,并联系现实生活,有条理地表达。

答案参考示例:她是楼下收废品的老奶奶,每次交易从不会少算别人一分钱,哪怕是零头也务必付到,不肯占别人一点便宜。可她这美好的品质却不足以打动大多数人,遭受的白眼并未因她的付出减少。她需要平等与尊重,我们不能因为身份和工作而存有偏见。

解析:首先“老王”的人物形象特点是“善良的弱者”,答题所选人物要符合以上两个特点;其次是“具体事例”,即用事实说话,忌空泛;最后是要有明确的观点主张,当然语言表述要有条理。

语文人教版八年级上册9课《老王》

9 老王 杨绛 教学目标: 知识与技能:整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象。 过程与方法:1、学习自主、合作、探究的学习方式; 2、品读课文,把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”。 情感态度与价值观:从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。 教学重点:1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”; 2、领会作者的思想感情及文章主旨,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 教学难点:1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨; 2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 课时安排:1课时。 教学过程 一、导入新课: 同学们还记得在小学学过“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”这句名言吗?它是什么意思呢?谁能说一说?(指名说)说得很好,它为我们指明了人与人之间的相处之道。好,今天我们一起来学习杨绛的《老王》,看看作者与老王的交往又是怎么样的? 二、知识积累 1、作者简介 2、背景介绍 3、出示“人力车夫”的图片 3、基础知识(提醒学生注意以下字的读音,文后读一读,写一写) 伛(yǔ)荒僻(pì)惶恐(huáng)塌败(tā) 取缔(dì)骷髅(kūlóu )滞笨(zhì)愧怍(zuò) 三、整体感知课文 快速阅读课文,并思考:本文的叙事线索是什么?(本文的线索是:“我”与老王的交往),请勾画出与老王有关的信息。 四、走近老王

指名朗读1—4段,思考:作者给我们介绍了什么情况?从这些信息你读到了什么?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看) 职业:蹬三轮车:谋生手段艰苦 生活艰苦身体:半瞎子 :生理缺陷 老王是一个苦人 居所:塌败小屋:居住条件恶劣 姓名:老王(没名):地位低微 精神凄苦老光棍:孤独终老单干户 受恶意攻击被人瞧不起 五、品味老王 阅读5—22段,作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的?(时间顺序) 带送冰快,车费减半忠厚老实,不贪钱 载病人看病,坚决不要钱,拿钱后还不大放心低声问我善良淳朴 给改装三轮装护栏,为客着想心地善良,一心为人着想 临死给我送来香油、大鸡蛋知恩图报 老王性格特征:忠厚老实心地善良知恩图报 思考:1、文中“他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等”说明了什么? 2、文中“他哑着嗓子悄悄地问我:“你还有钱吗?”我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”?(提示:表现了老王憨厚的神态,让作者心中格外感动。善良淳朴) 3、文章写了老王很多事情,哪件事情写得最详细最感人?(明确:临死前送鸡蛋、香油还人情。)指名朗读8——16段,讨论: ①作者刻画人物时主要运用了两种描写手法(肖像、行动)?找出具体的语句加以体会。 ②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼?(提示:感激“我”家平时对他的关心照顾知恩图报) ③“我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”怎么理解“镶嵌”? ④为什么老王说不收钱但又把钱收下?(提示:老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。理解“我”不愿意白接受礼物的想法) ⑤“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开门,站在楼梯口,

八年级语文上册第9课老王课外阅读新人教版

母亲/莫言 ①我5岁的时候,正处于中国历史上一个艰难的岁月。生活留给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下,用一根洗衣用的紫红色的棒槌,在一块白色的石头上,捶打野菜的情景。绿色的汁液流到地上,溅到母亲的胸前,空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味。那棒槌敲打野菜发出的声音,沉闷而潮湿,让我的心感到一阵阵地紧缩。 ②这是一个有声音、有颜色、有气味的画面,是我人生记忆的起点,也是我文学道路的起点。这个记忆的画面中更让我难以忘却的是,愁容满面的母亲,在辛苦地劳作时,嘴里竟然哼唱着一支小曲!我母亲她一生中遭受的苦难,真是难以尽述。战争、饥饿、疾病,在那样的苦难中,是什么样的力量支撑她活下来,是什么样的力量使她在饥肠辘辘、疾病缠身时还能歌唱?我在母亲生前,一直想跟她谈谈这个问题,但每次我都感到没有资格向母亲提问。 ③有一段时间,村子里连续自杀了几个女人,我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。那时候我们家正是最艰难的时刻,父亲被人诬陷,家里存粮无多,母亲旧病复发,无钱医治。我总是担心母亲走上自寻短见的绝路。每当我下工归来时,一进门就要大声喊叫,只有听到母亲的回答时,心中才感到一块石头落了地。有一次下工回来已是傍晚,母亲没有回答我的呼喊,我急忙跑到牛栏、磨房、厕所里去寻找,都没有母亲的踪影。我感到最可怕的事情发生了,不由地大声哭起来。这时,母亲从外边走了进来。母亲对我的哭泣非常不满,她认为一个人尤其是男人不应该随便哭泣。她追问我为什么哭。我含糊其词,不敢对她说出我的担忧。母亲理解了我的意思,她对我说:"孩子,放心吧,阎王爷不叫我是不会去的!"这是一个母亲对她的忧心忡忡的儿子做出的庄严承诺。现在,尽管母亲已经被阎王爷叫去了,但母亲这句话里所包含着的面对苦难挣扎着活下去的勇气,将永远伴随着我,激励着我。 ④在那些饥饿的岁月里,我看到了许多因为饥饿而丧失了人格尊严的情景,譬如为了得到一块豆饼,一群孩子围着村里的粮食保管员学狗叫。保管员说,谁学得最像,豆饼就赏赐给谁。我也是那些学狗叫的孩子中的一个。大家都学得很像。保管员便把那块豆饼远远地掷了出去,孩子们蜂拥而上抢夺那块豆饼。这情景被我父亲看到眼里。回家后,父亲严厉地批评了我。爷爷也严厉地批评了我。爷爷对我说:嘴巴就是一个过道,无论是山珍海味,还是草根树皮,吃到肚子里都是一样的,何必为了一块豆饼而学狗叫呢?人应该有骨气!他们的话,当时并不能说服我,因为我知道山珍海味和草根树皮吃到肚子里并不一样!但我也感到了他们的话里有一种尊严,这是人的尊严,也是人的风度。人,不能像狗一样活着。

人教新课标八年级语文《老王》教学设计范文

人教新课标八年级语文《老王》教学设计范文 一、课型: 教读课。 二、教学目标: 理解老王的“苦”与“善”;学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法;理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。 三、课时安排: 两课时。 四、教学过程: 第一课时: (一)导入: 1、在我们周围有一些人,他们生活艰难,不被人重视,却有金子一般的心,你是怎样对待他们的呢?今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章,探究这个问题。 (1)学生齐读课文后,找出生字词,师生一起解决。 (2)引导学生整体感悟课文,领会作者与人物的思想感情,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 2、在这篇课文中,老王是一个怎样的人?作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对课文结尾的最后一句话,应该怎样理解?(学生思考回答) 3、教师小结归纳:这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是他做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。

作品写到“大革命”,那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”,被造反派打翻在地,踩在脚下。但是,任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人,知恩必报,临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,他一本做人的道德良心,,是极其纯朴的好人。作者的善良有许多表现:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬,卜老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。 4、老王的善良也有许多表现:“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 5、结尾一句话,应该这样理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。 第二课时: (一)引导学生讨论研究问题。 1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人? 从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊

人教版语文八年级上册第二单元第九课《老王》同步训练

人教版语文八年级上册第二单元第九课《老王》同步训练 一、单选题 1、下边加线字注音有误的一项是()。 A、滞笨(zhì)荒僻(pì) B、取谛(dì)愧怍(zhà) C、攥着钱(zuàn)惶恐(huánɡ) D、骷髅(kū lóu)伛(yǔ) 2、下边加线字注音正确的一项是()。 A、蹬车(dēnɡ)惶恐(huánɡ)田螺眼(luó)夜盲症(méng) B、荒僻(pì)塌败(tān)压根儿(yà)翳(yì) C、取谛(dì)凑合(còu)镶嵌(xānɡqàn)冰伛(yǔ) D、骷髅(kūlóu)攥着(zuàn)滞笨(zhì)愧怍(zuò) 3、辨字组词有误的一项是()。 A、塌―― 塌败蹋――糟蹋 B、谛――真谛缔――取缔 C、凑――凑合揍――挨揍 D、避――偏避僻――躲僻 4、错别字最多的一项是()。 A、他从没看透我们是好欺服的主顾,他大慨压根儿没想到这点。 B、看见一个破破落落的大院,里面有几间踏败的小屋。 C、那直僵僵的身体好像不能坐.稍一弯曲就会撒成一堆骨头。 5、选出下列各组词语中字形有错误的一项并改正()。 A、出息 B、肿涨 C、默许 D、慰藉 6、选出下列各组词语中字形有错误的一项并改正()。 A、田螺 B、眼瞎 C、湖涂 D、抱歉 7、选出下列各组词语中字形有错误的一项并改正()。 A、夜盲 B、善良 C、欺服 D、闲聊 8、选出下列各组词语中字形有错误的一项并改正()。 A、镶嵌 B、诲辱 C、凑合 D、捉摸 9、下列加线字解释有误的一项是()。 A、愧怍(惭愧)翳(眼角膜病变后留下的疤痕) B、伛着(老年妇女)塌败(破败) C、绛(深红色)惶恐(恐惧)

最新八年级上册老王教师编制试讲稿

老王(杨绛) 上课——同学们好——请坐 导入:同学们,《三字经》第一句是“人之初,性本善”,可见自古以来,与人为善,助人为乐就是中华民族的传统美德。今天就让我们一同走进杨绛先生的《老王》,看她是怎样以善良体察善良的。 同学们课前都做了预习,老师请一位学生起来介绍一下杨绛先生。这位举手的同学,你来。很好,预习的不错。 生字词:现在请看大屏幕,屏幕上有本文的生字词,这位同学来念一下。 很好,声音洪亮,字正腔圆,但是有一点小小的问题,是伛着,不是qu 整体感知: 生字词学完了,请同学们快速阅读一遍课文,通过圈点勾画将文中的重要信息做一下标记,并思考这样一个问题。 这篇课文主要讲了什么事情? 同学们已经读完了,老师请一位同学来回答一下。靠墙第二排同学,你来说。 他说本文主要写了老王与杨绛一家交往的几个片段。语言简洁准确。请坐。 同学们,我们知道本文主要写了老王这个人,那接下来,就让我们跟随作者的笔触来看一下老王到底是一个怎样的人? 这排最后一位同学,你先来说。请坐 他说老王是一个很苦的人,因为他孤苦伶仃的,仅靠一辆破三轮车为生;身体又有残疾,不被人重视;而且居住条件差,住在塌败的小屋。 嗯,听你这么说,老王确实非常苦。 苦 这边举手的同学你说。请坐 他认为老王是一个善良的人,他说老王给“我”送冰,车费减半,冰大一倍,冰价减半;送钱先生看病,坚决不肯拿钱;最让人感动的是,临终前拖着病弱的身体,给“我们一家”送香油鸡蛋。 总结详细而准确。这里确实体现了老王的善良 板书:善

局部探究: 听了同学们的回答,我们知道老王是一位虽然苦难,但心地善良、忠厚老实、知恩图报的人,这样一位苦而善的人,作者又是从哪些方面对他进行描写的呢?作者这么写的作用是什么?现在请同学们速读一遍课文,先自己思考,然后小组内合作探讨,并派代表来回答。 同学们讨论的这么热烈,看来对文章掌握的不错。 二组代表举手最快,你来说。 他说:文中写,老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。他说:““我送钱先生看病,不要钱。”我一定要给他钱,他哑着嗓子悄悄问我:“你还有钱吗?”我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心。”他说这里通过语言表现了老王善良、讲仁义的性格特征。(指板书)“哑着嗓子”“悄悄”“还不大放心”等词语又从听觉和神态上表现了老王淳朴、憨厚的性格,读后令人感动。 分析的非常的到位,希望以后再接再厉。 三组代表:他说,“有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”。他说这里是动作描写,一个“打门”说明老王,没有力气,用尽全身力气才能敲响门,直僵僵说明老王长期卧病在床,身体极不灵活,镶嵌,更是说明了他连站着的力气都没有了,只能靠倚着门,才能支撑住,间接的写出了老王身体极度虚弱,将不久于人世的状态。为下位第二天的去世埋下了伏笔。 解释的很深刻。 五组代表,他说:文中写“他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。” 他说这里的肖像描写,运用了比喻、夸张,形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而外表十分干瘦,恐怖的特点。此外,这里详细说明老王的外貌,又穷又病,且长期营养不良,这种时候有香油鸡蛋不自己吃,却要送给杨绛一家,这样写,更加突出了(指板书)老王的善良。 分析的很细致,文章理解的很透彻。

2019-2020学年[附答案]八年级语文上册第9课《老王》导学案+人教版

2019-2020学年部编版初中语文精品资料 老王 【学习目标】 1、揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心 2、探究本文线索分明、顺序清晰的写法 3、以善良体察善良,培养爱心、同情心。 【学习重点】 1、理解老王这个人物形象。 2、体会本文语言风趣、含蓄、简练的特点。 【学习难点】理解本文线索分明、条理清晰的写作方法。 【知识链接】 1.题目解读 《老王》写于1984年。这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往,写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。同时,作者提示我们:幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视他们的理由。 2. 走近作者 杨绛(1911- ),原名杨季康,江苏无锡人,生于7月17日,中国社会科学院外国文学研究员,作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。沉定简洁是杨绛作品语言特色。看起来平平淡淡,无阴无晴。然而平淡不是贫乏,阴晴隐于其中,经过漂洗的苦心经营的朴素中,有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。 3.相关资料 本文写于文化大革命结束不久,在那荒唐动乱的年代,人性被抹杀殆尽,但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。 【自主学习】 1.给下面加点的字注音。 愧怍.()攥.()着滞.()笨 伛.()偻骷髅 ..()()眼翳.() 2.根据拼音写汉字。

荒pì()取dì() huánɡ()恐 tā()败 3.结合语境,解释下列加点的词语。 (1)有人说,这老光棍大约年轻时候不老实,害了什么恶病。 老实: (2)胡同口蹬三轮的我们大多熟识,老王是其中最老实的。 老实: 4.比较下边每组两个句子,联系上下文,说说①在表达上的好处。 (1)①我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋 ②我谢了他的好香油和大鸡蛋 (2)①他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同。 ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同。 【合作探究】 5.“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”,“镶嵌”一词表达了什么意义? 6.老王像僵尸的这段肖像描写有什么作用? 7.老王送我们香油和鸡蛋,我为什么“强笑”? 8.文中作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里? 9.对揭示文章意旨的课文最后一句话,你是怎样理解的? 10.写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料,又要安排文章的谋篇布局,也即组材,那么本文段落安排有什么特色?

人教版语文八年级上册第二单元第九课《老王》同步训练C卷

人教版语文八年级上册第二单元第九课《老王》同步训练C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共17题;共34分) 1. (2分)下列选项中没有反义词的一句是() A . 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。 B . 这老屋里的所有破旧大小粗细东西,已经一扫而空了。 C . 李先生在昆明被暗杀,是李先生留给昆明的光荣! D . 只有会过穷日子,才能产出富来,才能在我们的国土上建立起人间的天堂! 2. (2分)下列加下划线字注音完全正确的一项是() A . 塌败(tā)肿胀(zhànɡ)强笑(qiánɡ)恶病(è) B . 绷着(bēnɡ)愧怍(zuò)降格(jiànɡ)取缔(tì) C . 滞笨(zhì)镶嵌(xiānɡ)凑合(còu)眼翳(yì) D . 伛着(qū)攥着(zuàn)骷髅(kū)荒僻(pì) 3. (2分)对句中划线词的理解,正确的一项是() 等到听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝口茶水。 A . “抱歉”是因为没有亲自把老王送下楼去,所以很过意不去。 B . “抱歉”是想到老王病得不成模样还来送香油和鸡蛋谢“我”,所以一直听着他的脚步声,用以自责。 C . “抱歉”是因为自己收下了老王送来的香油和鸡蛋。 D . “抱歉”是由于担心老王的身体,却疏忽了“请他坐坐喝口茶水”,因而感到自责。 4. (2分)下列划线字中读音全部不同的一项是() A . 模范模样劳模

B . 和气和泥一唱一和 C . 华罗庚华丽繁华 D . 便宜方便大腹便便 5. (2分)下列句子中没有语病的一项是() A . 杨绛创作的《我们仨》,以真挚的情感和优美隽永的文字深深打动了读者。 B . 当老王帮我把默存扶下车的时候,却坚决不肯拿钱。 C . 各地各部门都把改善民生、保障民生、重视民生作为一切工作的落脚点和出发点。 D . 2016年湘江马拉松赛在市体育中心举行,约2000余名选手冒雨参赛。 6. (2分)下列句子的描写方法,判断有误的一项是() A . 他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。(外貌描写) B . 我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?”(语言描写) C . 他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。(动作描写) D . 但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。(动作描写) 7. (2分)指出下列句子中引号作用不同的一项。() A . 我们一共六十几位作家,从世界许多地区应邀在南斯拉夫讨论“放逐与文学”。 B . 老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。 C . “文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。 D . 那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”,就“进不去了”。 8. (2分)下列说法中不正确的一项是() A . 记叙文的主要表达方式是叙述和描写,但议论和抒情在记叙文中也经常运用。 B . 记叙文中的议论,一般是先叙后议,使读者提高对所叙事物的认识,增强文章的思想深度;也有先议后叙的,使读者很快进入对将要叙述的事物的思考,引起对下文的密切注意。

八年级上册语文生字表

八年级上册生字表 第一单元 第一课 纷纷溃(kuì)退锐不可当(dāng)泄(xiè)气督(dū)战歼(jiān)灭击溃(kuì) 要塞(sāi) 绥靖(suí jìng) 阌(wén)乡阻遏(è) 潢(huáng)川管辖(xiá) 消耗(hào) 襄(xiāng)阳负隅(yú)顽抗 第二课 月明风清(qīng) 阴森(sēn) 白洋淀(diàn) 竹篙(gāo) 疟(yào)子悠(yōu)闲寒噤(jìn) 提(dí)防吆(yāo)喝阴惨(cǎn) 梭(suō)子仄(zè)歪飒爽(sàshuǎng) 转弯抹(mǒ)角打 牙跌(diē)嘴闷(mèn)热泅(qiú)水张皇(huáng)失措疟疾(nüè jí) 遮(zhē)掩 第三课 偷袭(xí) 拂(fú)晓埋葬(zàng) 瓦砾(lì) 地窖(jiào) 匍匐(pú fú) 僵(jiāng)硬舀(yǎo)水 腋(yè)窝精疲(pí)力竭(jié) 名副(fù)其实珍藏(cáng) 屏障(zhàng) 默契(mò qì) 耸(sǒng)立闪耀(yào) 柔(róu)和闪烁(shuò) 模(mú)样鞠躬(jū gōng) 颤巍巍(chàn wēi wēi) 惊扰(rǎo) 肃穆(mù) 永垂(chuí)不朽 第四课 予(yǔ)以给(jǐ)予赞誉(yù) 恍(huǎng)苦缀(zhuì)满琉璃(liú lí) 珐琅(fà láng) 朱鹭(lù) 眼花缭(liáo)乱惊骇(hài) 晨曦(xī) 瞥(piē)见赃(zāng)物不可名(míng)状荡(dàng)然 无存富丽堂皇(huáng) 丰功(gōng)伟业箱箧(qiè) 野蛮(mán) 第五课 残酷(kù) 发泄(xiè) 杀戮(lù) 纳粹(cuì) 悼(dào)念纯朴(pǔ) 哗哗(huā huā) 朝(cháo) 圣蜿蜒(wān yán) 屹(yì)立肃穆(mù) 恍惚(huǎng hū) 木然(rán) 融(róng)合悲哀(āi) 荒谬(miù) 盟誓(méng shì) 憧憬(chōng jǐng) 执(zhí)着响彻(chè)云霄(x iāo) 倾泻(qīng xiè) 缭(liáo)绕不绝同胞(bāo) 应邀(yāo) 感染(rǎn) 沉寂(jì) 反驳(bó) 血腥(xīng) 赤裸裸(luǒluǒ) 果酱(jiàng) 第二单元 第六课 憎恶(zēng wù) 隐鼠(yǐn shǔ) 忘却(què) 倘(tǎng)使絮(xù)说搁(gē)置规矩(guī ju) 惶(huáng)急辟(pì)头烦琐(fán suǒ) 磨(mó)难投掷(zhì) 骇(hài)然劫掳(lǔ) 针灸(jiǔ) 疮疤(chuāng bā) 深不可测(cè) 淡薄(bó) 诘(jié)问惧惮(dàn) 哀悼(āi dào) 渴慕(kě mù) 和蔼(ǎi) 咒骂(zhòu mà) 疏懒(lǎn) 霹雳(pī lì) 震悚(sǒng)怨(yuàn)恨粗拙(zhuō) 干戚(qī) 孤孀(shuāng) 第七课 交卸(xiè) 祸(huò)不单行奔(bēn)丧狼藉(jí) 簌(sù)簌典(diǎn)质亏(kuī)空惨(cǎn) 淡赋(fù)闲勾(gōu)留妥(tuǒ)贴踌躇(chóu chú) 警(jǐng)醒蹒跚(pán shān) 一股脑(nǎo)儿颓(tuí)唐触(chù)目伤怀情郁(yù)于中琐屑(suǒxia) 晶莹(yíng) 第八课 麻筋(jīn)草鞋凹凼(dàng) 门槛(kǎn) 涎(xián)水唿嗒(hū dā) 低眉(méi)顺眼角票(piào) 微(wēi)不足道卵(luǎn)石揩(kāi)汗铜盏(zhǎn) 破(pò)土筹(chóu)划砌(qì)墙黏 (nián)性尴尬(gān gà) 撬(qiào)棍叮嘱(zhǔ) 大庭(tíng)广众嘎叽(gā jī) 倔(juè)强庄稼茬(chá)

人教版八年级上册第9课《老王》教案4

《老王》 教学目标: 1、把握课文内容,理解老王的苦和善。 2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 4、体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。 教学重难点: 体会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。 教学时数:2课时 教学过程: 一、导入: 多媒体展示一组“明星”图片 师;同学们认识这些人吗?(学生纷纷说出他们的名字) 多媒体展示一组“弱势”群体图片 师:同学们认识这些人吗?(学生沉默不语) 师:同学们,我们平时都太关注名人,而忽视了那些弱势人群。其实,他们才更需要被人关注,今天,老师带领大家去关心一下不幸的“老王”,大家说好不好? (意在激发学生学习兴趣和同情心) 走近老王 师:同学们请看屏幕,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人? (意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。) 刚才同学们观察的很仔细,说得也不错。这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者),从题目看,这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。 二、认识老王: 生速读课文:朗读最触动自己心灵的语段 师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用“老王是一个______的人,表现在_______。”的形式表达出来。 1、老王是苦人。学生迅速浏览课文,谈谈自己对老王的印象。(多媒体展示ppt.5)

⑴生活艰苦。明确:课文前面四段,主要是介绍老王的基本情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。(板书:生活上--条件艰苦) ⑵精神凄苦。从上文的分析中,我们了解到老王的处境艰难,有人说,生活苦不算苦,就怕心苦。老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗? 明确:失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起,没人搭理……(板书:精神上--内心凄苦) 2、老王是善人。从上文的分析中,可以看出老王的艰难与辛苦,不只是反映在生活上,还体现在精神上。可以说,老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微,是社会中的弱者,他是不幸的,但难能可贵的是,他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。 明确:老王的善良也有许多表现,愿意给我们带送冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 小结:老王是不幸的,他在生活的贫困线上苦苦挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的,对于这样不幸的人,我们应当同情和关心。但老王又是可敬的,他善良纯朴,关心人,讲仁义,他需要钱,但他更重感情,这是非常值得我们尊重的。。(板书:关爱尊重) 板书 生活——艰苦 苦关爱 老精神——凄苦 王 善老实厚道心底善良知恩图报尊重 (意在培养学生自主学习的精神,完成对文章内容的个性化理解。) 三、品味老王: 师:文章中写了老王很多事,有些事一带而过,有些事却要具体写详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”?那些最能体现人物性格的我们要详写。课文中也采用了这种方法。老王的哪件事写得最详细最感人?

八年级语文上册第九课

八年级语文上册第九课《老王》导学案 作者:宋林涛时间:2012-08-15 14:10:09 八年级语文上册第九课《老王》导学案 【教学目标】 1、感知课文内容,了解文章是如何刻画人物形象的。 2、自主阅读,形成独特而有创造性的见解。 3、学会善待他人,关注生活中的弱者。 【教学重点、难点】 教学重点:把握老王的性格特点,体悟作者的思想感情。 教学难点:引导学生关注身边人,能以平等的观念和人道主义精神去看待社会上的弱者。 【教学方法】自读点拨法合作探究法 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【课前准备】 1、了解作者 作者及背景介绍 杨绛:原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著《堂?吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。 钱钟书(1910—1998),江苏无锡人。学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。 写作背景:文章写于1984年。这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…… 2、字词部分 A.注音: 塌败()取缔()伛()翳()骷髅()绷()滞笨()愧怍() B.解词: 塌败: 滞笨: 取缔: 愧怍: 3、自读课文,感知内容。 (1)、整体感知课文内容:请同学们听读课文,并思考:课文主要写了什么事?

(2)、请学生齐声朗读1---4自然段,并思考:作者向我们介绍了老王的哪些情况?这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活?并试着填写表中的内容。 个人基本情况表 姓名: 职业: 家庭成员: 外貌特征: 家庭住址: 【教学过程】 (一)检查预习 (二)初读课文,走进老王 (三)深入探究,品味老王 1.快速跳读课文第5段到第16段,以小组合作的形式,进行互相补充,找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良? 2老王之所以会这样善待“我”,是因为“我”也是一个善良的人。思考一个问题:“我”的善良体现在哪些事上? (四)、体味情感,怀念老王 1、心地善良老实厚道的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?你是怎样理解她的感受的? (五)走进生活,关注老王 其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人,就在我们的身边,我们一起回想一下,你身边有没有这样的人呢?如果有,请你讲述一下他(她)的故事,如果没有,请你就对如何善待他们谈谈自己的看法。 (六)布置作业,寻找老王 仔细观察身边的受苦人、弱者,以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

第六中学学科渗透法制教育教学设计人教版八年级语文(上)第二单元总第9课《老王》

织金县第六中学学科渗透法制教育教学设计 课题:人教版八年级语文(上)第二单元总第9课《老王》执教:王文波 【教学目标】 1.理解老王的“苦”与“善”。 2.分析造成老王清苦生活的社会原因,了解社会保障法相关法律法规对保护社会弱势群体的意义。 3.培养学生关注社会,关爱生活中的不幸者,扶助弱势群体的思想。 【教学重点】 领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。揣摩语言,深入领会语句的意味。 【教学难点】 1.全面准确地理解课文内容,探究材料安排的特点。 2.理解当时的社会经济状况。 【教学方法】 自读点拨法、合作探究法。 【教具准备】 多媒体 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、导入 谈话导入,话题:在生活中,你关注得最多的是什么人? 生:明星、家人、自己。 师:我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环;我们关注伟人是因为他们作出了非凡的成就;我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环,没有作出非凡的成就,却有着金子般的心。 今天,我们就一起来关注一位名叫“老王”的普通平凡不幸者,看看从他的身上我们能得到什么启示。 二、走近作者 三、(画说老王): 师:今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人,请看画像。他叫老王,(板题)从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?有何依据?

生:从他满脸的皱纹看,他是一个历尽沧桑的老人。 生:从他破旧的衣着看,他是一个贫穷的老人。 生:从他的表情看,他是一个善良的老人。 …… (意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。) 四、解读文本 1.整体感知:学生快速阅读课文,用一个字回答以下的问题。(1)老王的生活过得如何?——(苦) (2)老王是一个怎样的人?——(善) 2.研读老王之“苦”。 (1)朗读1~4段,归纳出老王受了哪些苦? (生活艰苦、精神凄苦) (2)老王受的苦具体体现在哪些地方? 教师指导学生概括:①老王靠一辆破旧的三轮车活命,“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就零加窘迫。②他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。③他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的。④眼睛又不好。他的一生凄凉艰难。 (从老王一生的遭遇、凄苦的经历中看老王的生活处境,激发学生思考:老王生活不幸的原因是什么?) 教师总结:①老王在旧社会,没有良好的教育环境,没有知识,思想跟不上形势;②是残疾人;③老王没有正当职业和稳定的收入; ④新中国刚刚成立,经济较落后,人民生活清贫等等。 3.研读老王之“善”。 (1)默读5~22段,讨论老王的品质。(善良、朴实) 通过对老王“送冰,送人,送香油、鸡蛋”等故事的深入研究,理解老王的善良、朴实。 (2)老王所做的哪一件事最使你感动?为什么? 4.梳理“我”一家之善,领悟文本的思想感情。 (1)讨论:“我”一家的善良表现在什么地方? (2)讨论:老王死后,作者产生了“愧怍”之情,怎样理解? 五、法制渗透 1、看图片——想情景 过渡: 老师:---诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说:“我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。” 老王,一个始终对人充满了善意的老人,在饥寒交迫、无依无靠中凄苦地死去了。他死之前还不忘感恩,用大鸡蛋和香油来回报杨绛一家。是个人的不幸和社会的冷漠让他离开这个世界。那么,如果他

初二语文杨绛老王课文全面解析

初二语文杨绛老王课文全面解析 初二语文杨绛老王课文全面解析 一、整体把握 这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。 但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是他做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。 作品写到“文化大革命”,那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”,被造反派打翻在地,踩在脚下。但是,任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人,知恩必报,临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,他一本做人的道德良心,是极其纯朴的好人。 二、问题研究 1.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。 老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。所有这些,都是社会主义人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的。 2.这篇写人记事的散文,材料琐碎,但是经过作者的组织,成为一个有机整体。作者是怎样组织的? 研究这个问题,可以先列提纲,再探究为什么这样安排。可

部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案

部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案 导读:本文部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案,来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日。自非亭午夜分,不见曦月。(阙通:缺;重岩一作:重峦) 至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。(溯同:泝;暮到一作:暮至) 春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。 每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。” 教案 教学目标: 1、朗读并尝试背诵课文 2、积累文言词汇 3、学习抓住特征描写景物的方法 4、激发学生丰富的想象力,培养学生热爱祖国壮美山河的激情 教学重点: 1、深入解读文章内容,学习抓住特征描写景物的方法 2、激发学生的想象力,培养学生热爱祖国壮美山河的激情 教学难点:

1、理解和掌握大量的文言语汇 2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵 教学构思: 充分突出主体性教学,通过让学生主动去探究、讨论、辨析,发表自己的见解,来挖掘学生的潜力,激发学生的想象力、创造力、求知欲;同时充分发挥教师的主导作用,通过教师的点评与小结,使学生完成由掌握知识到发展能力,从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品味,培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味,力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教育的思想融入课堂教学中。 课时安排:一课时 教学过程: 一、导入新课:由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡知识。 作者介绍:郦道元,字善长,北魏地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。 三峡:瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称,在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。 二、初读课文-------读准字音,懂得重点字词意思,读通读顺文章。 1、学生自由通读,选一名同学试读,其他帮助正音。黑板上补充: 阙(quē) 叠嶂(zhàng) 襄(xiāng)陵 2、选出一名同学,说一说文章意思,其他帮助纠正。黑板上补充: 自非:如果阻绝:断或:有时虽:即使良:实在肃:寂静绝:极

人教部编版八年级语文上册(2017部编)第9课《美丽的颜色》同步练习【含答案】

9 美丽的颜色 1.下列加点字的注音有误的一项是() A.炼.制(liàn)炽.热(zhì)骤.雨(zhòu)猝.至(cù) B.窒.息(zhì) 吹嘘.(xū)领域.(yù) 镭.(léi) C.搅.动(jiǎo)简陋.(lòu) 闪耀.(yào) 钋.(pō) D.熔.化(róng) 沸腾.(téng) 清晰.(xī)踱.着(duó) 2.下列句中加点的成语使用不正确的一项是() A.有的同学写作文,文不加点 ....,字迹潦草,阅读这样的文章真让人头疼。 B.爷爷在田里干了一天活,累得筋疲力尽 ....。 C.小李和颜悦色 ....地对老人说:“老人家,不要怕,我们和你们是一家人!” D.来自全国各地的专家学者济济一堂 ....,共同商讨科技的前途。 3.下列句子中没有语病的一项是 () A.首届进博会,不仅包含了二十国集团全部成员,全球44个不发达国家中也有超过30个左右前来参展。 B.我一进屋就听到了优美的歌声和优美的舞蹈。 C.《居里夫人传》对于我非常熟悉,可以说,它是激励我成长的一本读物。 D.今年10月,德国数百名学生罢课上街游行,呼吁改革教育体系,受到世界各地的关注。 4.填入下面语段空缺处的句子,顺序排列最恰当的一项是() 居里夫妇提取镭的过程,是他们人生的精彩旅程。我们学习语文,也是一段精彩的旅行。 ①在这些美味大餐中,我们感受生活的酸甜苦辣,体味人生的千姿百态。 ②你将与安东尼奥交流,领悟戏剧中的人生,人生中的戏剧。 ③你将与孔乙己对话,体味生命的本质,引发对人生的思考。 ④所以,爱语文,就是爱生活,爱人生。 ⑤一篇篇文质兼美的课文,是一道道视觉美味,也是一道道精神大餐。 ⑥在旅行中,你将走进小说天地,登上戏剧舞台。 A.⑤①④⑥②③ B.⑥⑤①③②④ C.⑥③②⑤①④ D.⑤①⑥③②④

语文人教版八年级上册第九课 老王

教学目标 1.以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。 2.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。 3.熟读课文,了解叙述、描写等表达方式。 4.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文,体察人物思想感情。 5.揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。 教学重点 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。揣摩语言,深入领会语句的意味。 1.自读点拨法。本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断;刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。 2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题,鼓励学生大胆质疑,合作研讨解决。 教具准备 多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料 学流程设计 一、导语设计 (背景音乐:《让世界充满爱》) 同学们,正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往,为我们诠释这一并不深奥的生活命题。 二、指导自读,把握文意 1.投影显示生字词,检查学生的预习情况。 (1)注音 塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍 (2)释义 塌败滞笨取缔愧怍 2.学生所读课文,以善良体察善良,领会作者与人物的思想感情。 听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象。 思考:本文是写人记事的散文,那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的? 学生积极回答,教师归结: 从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革’’期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。 作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症,就送给他大瓶鱼肝油。 3.学生分段诵读课文,概括要点,列出提纲。 教师作阅读提示:课文以“我”与老王的交往为线索,写老王的几个生活片断,条理有序,一脉相承。 学生归结:课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工

辽宁省开原五中八年级语文《第9课 老王》教案

《老王》教学设计 教学目标: 1、知识与能力:品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 2、过程与方法:以学习自主、合作、探究的学习方式,学习通过几个生活 片断表现人物的方法。 3、情感态度与价值观:学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的 精神关注他们的疾苦。 教学重点:学习通过几个生活片断表现人物的方法。 教学难点:学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的 疾苦。 课型:讲读课 教法:朗读与讨论相结合 学法:自主—合作—探究 教学工具:多媒体课件 教学时数:2课时 教学过程: 第一课时 教学要点:走近老王,品析精彩片段,感受人性美。 教学步骤: 一、导入。(背景音乐) 中央电视台有档“讲述”的访谈节目,今天我们也来讲述咱们老百姓自己的故事,首先,我们隆重推出今天我们节目的主人公——老王。(老王画像) (意在营造亲切平和的教学气氛。) 二、设问导读。 (一)、画说老王: 1、师:从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(展示) 生:从他满脸的皱纹看,他是一个历尽沧桑的老人。 生:从他破旧的衣着看,他是一个贫穷的老人。 生:从他的表情看,他是一个善良的老人。…… (意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文蓄势。) 2、师:通过看图,老师发现同学们的观察力很强。老王是一个普通人,写老王的作者可不是一个普通人。 3、简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。(展示) 4、师:面对陌生的老王,你们有那么多的揣测,和那么多的关切,下面就让我们循着杨绛的笔墨,去走近老王,解开心中的谜团。 三、点拨导思 (二)、走近老王: 1、请同学们以自己喜欢的方式(默读、小声读、放声读)速读全文,看看老王是个怎样的人? 生:读课文。……(提示——可圈点,可旁批) 2、师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心目中留下了怎样的印象?以“老王是一个______ 的人。”的形式表达出来。(展示)

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