木兰诗说课稿
说课稿
人教版初中语文一年级下册《木兰诗》
学校：嵩山少林寺塔沟武术学校
姓名：刘晓丽
2013 年5 月19 日
尊敬的各位领导，老师：
大家好!我叫刘晓丽，是塔沟武校七年级的一名语文老师，此刻，我很荣幸站在这里。今天，我说课的题目是人教版七年级下册第二单元第十课《木兰诗》，下面我将从说教材、说教法、说教学过程三个方面对本课第二课时进行陈述：
《木兰诗》说课稿
一、说教材
（一）教材简析
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一上学期已接触过古诗，并对古诗的格式、语感和朗读方法及学习方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还乡的故事，充满传奇色彩。本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感和对古诗文内容与结构的分析能力。
（二）教学目标的确定
依据《新课标》的要求，以及武校学生活泼张扬的个性，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定以下教学目标：
a 知识目标：
1.初步了解一些文言句式。
2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。
3.感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
4.背诵重点语段。
b 能力目标：
1 要求学生复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2.学习本文叙事详略得当的写法。
3.掌握互文这一修辞手法，并分析应用。
（三）教学重点：
1．背诵重点语段。
2. 品读刻画木兰人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。
（四）教学难点：
要求学生掌握互文，排比等修辞手法。
二、说学法和教法
1．学法指导----依据“三有利”原则。
①有利于激发学生学习兴趣。
②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法。
③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
2．教法
①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂, 体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
②复述法：我会提醒学生复述时要掌握诗中的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
③鉴赏法：引导学生集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。
④师生互动法：教学的过程是师生互相学习的过程、互相交流的过程，教学相长和共同发展的过程。本课中，师生共同学习并运用“互文”这一古诗文中常见的修辞方法。
三、说教学过程
本课分为两课时，本节课为第二课时。第二课时教学要点：感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清文章脉络，强化背诵。
第一环节：导入
上节课我们共同学习了《木兰诗》的第一课时，攻克了字词的难关，了解了诗歌的背景，基本体会了诗歌大意。这节课，我要带领同学们穿越到几千年前的南北朝，跟随木兰踏上替父从军的道路。
第二环节：以提问的方式进行层次分析与内容概括。
第一层：木兰叹息
提问：木兰为什么叹息？设置了悬念，两个问句“问女何所思，问女何所忆”巧妙地引出了下文。
第二层：木兰从军
提问：木兰为什么从军？“阿爷无大儿，木兰无长兄。”是一时冲动吗？不是，她是做了充分的准备的“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”再问，诗人用排比的句子把东西南北市都写到了。木兰为什么不在一个地方把东西买齐呢？此刻，我会引导学生学习本课的重要知识点“互文”这一古诗文中常见的修辞方法。
第三层：木兰征战
提问：写战争的句子多吗？不多。为什么？我会结合课题及作文进行讲解。再问，边塞生活怎么样？“朔气传金柝，寒光照铁衣。”战争残酷吗？“将军百战死，壮士十年归。”接下来，我会引导学生体会人物当时当地的心情。
第四层：木兰辞官
提问：木兰辞官不就，说明了什么？
我会引导学生体会木兰不慕功名，淡泊名利的高贵品质。
第五层：木兰还乡
第三环节：情感体验
通过木兰的的故事，引导学生理解体会我国北方人民矫健尚武的精神，我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和淡泊名利的优秀品质。
第四环节：思维延伸
思考问题和平年代的我们，应该学习木兰的什么精神？勤劳，孝顺，勇敢，谨慎，淡泊名利，深明大义。
第五环节：各抒己见
先要求学生提出自己最想解答的问题，然后我对此加以归纳，并板示，接下来交给大家共同讨论解决。学生有可能提到：“木兰到底姓什么呢？”“木兰的姐姐为什么不去从军？”为什么“同行十二年，不知木兰是女郎？”等问题。有些问题可留给学生自己查找，有些可当堂解决。
第六环节：小结
要求学生用自己的语言讲述木兰代父从军的故事。
第七环节：作业布置
1.概括木兰的人物形象。
2.描写你心中的花木兰。
第八环节：板书设计：
木兰诗
木兰纺织木兰征战木兰辞官我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正，谢谢大家！