初中数学学困生转化策略研究

《初中数学学困生转化策略研究》报告

一、问题的提出

课程标准提出数学教育的目标是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展”，数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。著名数学家华罗庚说“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在”。阐明了数学作为基础学科的重要性，数学已经渗透到人类社会的各个领域，在我们的生活、学习、工作乃至娱乐中，数学的作用与日俱增。数学的思想、方法和技术在个人和家庭购房、购物、参加保险、购买股票、房地产开发等投资项目中起到有力的工具作用。对于数学学习困难的的学生（简称“数困生”）来说，数学的基础性与普及性和工具性将直接影响到他们的后续学习、身心健康和成才问题，也影响着其他学科的学习。对社会而言，关系着劳动者的素质和综合能力的提升。

基础课程改革已经十多年啦，《课程标准》进行了两次修订，教材进行了多次修订和更新，初中数学在课程内容和要求上进行大幅度的降低，也切近学生的生活经验、心理发展规律和认识规律。初中数学教师在不断接受国培计划的培训下，同时在各省、市、县引进专家进行培训和引领下，教师的教学观念、教学行为也在不同程度上得到改变和提升，但是数困生并没有减少，反而有增加的趋势。我校是一所位于城乡结合部的全日寄宿制初级中学，教师是通过考试选拔聘任的，学生来自全县各个乡镇，大部分学生来自农村，学生基础较差，留守儿童较多，家庭教育缺失，没有良好的学习习惯,和其他兄弟学校相比,数困生较多，而政府和家长对这所学校的期望值很高.数困生已经成为制约我校数学教学质量的提高和学生素质发展的瓶颈,也影响到学校的生存和发展，为了全面提高教学质量和全面提高学生素质，数困生的转化工作也是数学教师的艰巨而复杂的任务。

二、解决问题的过程和方法

（一）解决问题的过程

1、收集整理国内外对数困生所开展的研究资料，了解数困生的研究

现状，数困生的特征及成因，探究有关数困生的教育理论，为转化数困生的教学策略提供支撑点和理论依据。

2、进行案例分析研究，一方面针对初中数学教学内容开展教学案例

分析与研究；另一方面对学困生进行个案访谈，并召开数困生座谈会。

3、利用课堂观察法对学困生的成因和教育策略进行研究。

4、从数困生自身方面入手，探究数困生的成因及教育对策。

5、检测成效、在观察、调查、实验、研究的的基础上进行总结、归

纳、论证并撰写报告

（二）、解决问题的方法

1、个案研究法：数学教师根据每位数困生学生的特点，有针对性的

辅导，采取多种方法进行帮扶，保留数困生改善提高的相关资料，如数学作业，数学练习，课堂笔记，数学活动参与的次数，数学的文本阅读。

2、实践研究法：通过数学教学实践探究数困生转化策略。

3、比较研究法：每学期初数学教师确定数学学困生名单及数困生转化

计划，学期末收集学困生的相关资料（如作业，课堂笔记、练习，期中和期末的考试成绩等）对学困生的转化进行客观的评定。

三、成果的主要内容：

根据本人多年来的调查研究得到的经验、成果、结论总结如下：（一）、数困生的特征：

1、数学的基础知识不扎实，基本技能不熟练，数学思想方法没领会，

数学活动经验积累不够。由于数困生的知识破网断链较多导致数学学习非常吃力，上课听不懂，跟不上老师的进度。数困生对数学活动参与率低，自主学习时书看不懂，对教师组织的讨论和交流常常坐冷板凳，一言不发，同时难以完成数学作业，经常抄袭作业或者不交作业，考试作弊。

2、课堂上注意力不集中。上课时不专心听讲，不会记数学笔记，经常

做小动作，甚至干扰课堂秩序。经常不能回答老师提出的问题。

3、数学学习动机不强、情绪低落。对数学学习没有兴趣，缺乏明确的

目的，学好学坏无所谓，数学课堂上少言寡语，对数学无所用心，经常逃避老师的眼神，观察老师在做什么,而不知道自己做什么。

4、没有良好的数学学习习惯。主要体现在把作业当作任务，做作业马

马虎虎，敷衍了事，针对作业、考试中出现的错误不关心。既不复习也不预习，从不阅读与数学有关的书籍。上课不记数学笔记，课前准备不足。

5、信心不足，意志薄弱。在自主学习时，读书时间仓促，不懂装懂，

在数学学习过程中少用困难就退避，缺乏勤于思考，勇于探索的精神，总感觉自己能力不行，信心不足，导致意志薄弱，甚至衰退。

（二）数困生的形成原因

数学学困生的原因是极其复杂的，有教师的、家庭的、社会的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的，数困生就其自身来说，与以下因素有关。

1、数学基础知识、基本技能脱节。

通过调查发现有的数困生是由于没有学好某一章节导致基础知识破网断链，致使原有的认知结构无法同化新知识，从而形成认知上的障碍，如果这种状况不进行及时的修复，任其发展，会造很多知识上的漏洞，导致数学学习崩溃，最终就会在学习成绩上表现出来，形成数困生。

2、数学学习缺乏兴趣，学习意志薄弱

布卢姆说“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”，可见兴趣在数学学习上起着很大的动力作用。调查发现，数困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，信心不足，意志薄弱，由于数学概念的抽象性，数学知识的系统性，数学方法的抽象性，数学语言的特殊性，导致数困生对数学概念、定理的学习是望而却步，兴趣大减，一旦遇到挫折，就松懈下来，不愿意思考，自觉性不强，自制力差，易受外界环境和群体的不良影响

3、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数数困生无心学习数学，认为学

习是一种负担，读书是迫于家长的要求，认为读书无用，家长把吃穿住行都解决了，我只管享用，不用读书、。

4、 4、学习方法和学习策略不当。

新课程标指出在数学教学活动应注意学生良好的数学学习习惯的培养，数困生数学成绩落后的主要原因在于没有掌握科学、合理册学习方法，没有养成良好的数学学习习惯，在数学学习中，忽视数学概念的理解和记忆、不

理解数学符号的含义，不会阅读数学课本，不会对信息进行加工和整合，不能正确的理解题意，不反思调控自己的学习方法。

数困生往往不重视对数学基础知识和基本技能的学习和训练，一劳永逸，没有合理的复习计划，结果导致基础知识不扎实，基本技能不熟练。

5、缺少成功的体验情绪，自信心不足

许多学困生学习成绩一度落后，就会遭到家长和老师的批评，同学的冷遇，体验到比别人更多的消极情绪，从而对数学教师和数学疏远，并逐渐产生了自卑心理。而大多数学困生在数学学习的过程中由于“失败的体验”较多，成功的体验少，从而怀疑的自己学习数学的能力低下，信心不足，甚至自暴自弃，放弃数学学习。

（三）学困生转化的策略

1、培养良好的数学学习习惯

数困生一般没有养成良好的数学学习习惯，因此数学教师在课堂教学中加强对数困生学习习惯的培养

（1）课前准备的习惯。上课前把数学课本、练习本，笔记本、学习用具摆放在桌面上，学习本节课所用到过去的知识，坐姿端正，精神要饱满等（2）听课的习惯。要学会边听边记笔记，老师讲解时把注意力集中在自己不懂或不会的地方。学会倾听别人的意见，敢于发表自己的想法。

(3) 预习的习惯。凡事预则立，不预则废。新课程标准中要求数学教师培养学生自主学习的习惯，比较有名的洋思中学和杜郎口中学把学生的预习强调到登峰造极，可见预习对于数学的学习有重要

（4）复习的习惯。复习要有周计划和月计划，对于基础知识和基本技能要不断的进行复习。

（5）作业的习惯。数学作业在书写上字迹要工整，格式要规范。

（6）阅读数学课本的习惯。增强学困生提取信息的能力

2、注重分层教学，增强学生学习数学的自信心

很多学困生自信心不足，数学教师在课堂设计是注意教学目标和作业的分层设计。问题层次化，对于数困生问题的设计尽可能使他能回答，树立学生的自信心，逐步引导，提高数困生的学习兴趣，作业布置尽可能使数困生在自

身的努力下能独立完成。

3、加强对数困生学习方法的指导

（1）要指导数困生学会阅读数学课本。在阅读时把不懂的问题勾画出来，把不懂的问题和老师或同学交流，对于数学课本的阅读，要关注数学课本中的图表，蓝色云图中的问题和黄色书签中的温馨提示，注意理解蓝色字体的内容。边读边思考，找重点和难点，利用工具书扫除预习中遇到的难点和障碍（2）教给数困生记忆的方法。由于数学概念、公式、定理比较抽象，教师应指导学生理解的基础上去记忆，不同的内容采用不同的方法如形象记忆法，归类记忆法、比较记忆法、练习记忆法等。

（3）教给学生听课的方法。上课时让学生听重点、听难点、听分析、听易混点、听易错点、听总结，不仅听老师的讲解，也要听其他同学的发言，边听边思考。

（4）教给学生整理知识的方法。在没学完一章节后，教师要引导学生对所学的内容进行归纳整理，是学生掌握知识的系统性。

(5)对于数学学习教师还要指导学生学习概念的方法、学习定理的方法、学习公式的方法。另外教师还要指导学生掌握解题的方法.

4、要利用课余时间和晚修，加强数困生的辅导

现在提倡减负，但是课堂时间是有限的，而学困生在课堂上能吸收和消化的知识是有限的，数学教师能坚持每天对数困生进行检查和辅导，对数困生的转化无疑起到积极的作用，辅导要注意效率，教师以基础知识和基本技能为重点，可以出一些基础性的题目，甚至是例题，让学困生来完成，然后集中点评，也可以采用兵教兵的方式。

5、建立和谐，融洽的师生关系

首先作为一名数学教师要热爱和了解学生，教育不能没有爱，没有爱就没有教育，真诚的关爱数困生，用真诚之心和数困生沟通，才能达到真正意义上的和谐。只有了解学生，摸清学生的性格特点，心理状态才能有的放矢，因材施教。其次要尊重学生，切记居高临下，藐视学生。最后对数困生的教育要注意语言艺术，语言是情感的载体，数学教师和数困生的谈话要入情入理，循循善诱。

6、要用“赏识”教育，让数困生体验“成功”的喜悦

数困生经常的到家长的数落、同学的冷遇，作为数学教师要利用好他们在数学学习上的一点进步，捕捉闪光点，进行激励和表扬，他们会得到很大的精神鼓舞，从而激发了学习数学的热情，树立了自信心，在由浅入深，循循善诱，自己去探究、猜想、验证逐步锻炼克服困难的意志。

7、采用多种手段激发和培养数困生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，数困生因为对数学缺乏兴趣，才不会投入过多的时间的精力，导致知识断层，成绩下滑，数学教师要利用现代先进的教学设备辅助教学，让数学知识形象化和直观化，可以激发数困生的学习兴趣，可以让数困生阅读数学家的故事和数学历史培养数学学习兴趣。

8、查漏补缺，提高数学的认知能力

数困生由于知识结构上的断层，在课堂上处于想听又听不懂，想学又学不会的两难境地，教师除了在课堂上的鼓励帮助外，在课外应尽快地帮助和鼓励数困生把中断的知识链条衔接起来。查漏洞不应急于求成，知识的空白点只能扎扎实实地补，要长期坚持，量的积累达到一定程度才能引起质的变化。

四、效果与反思

（一）课题研究的效果

1、初步找到了初中“数困生”形成的原因，并探索出“数困生”转化的方法。

2、学生对学习数学的兴趣在逐步增强

3、数困生学习数学的积极性增强，主动性得到了提高，对数学学习的热情有所高涨

4、通过期中考试和期末考试成绩来看平均成绩在稳步上升

(二)课题研究的反思

1、课题研究的时间比较短暂，研究内容比较肤浅，受到调查范围的限制，对学困生形成原因分析不太全面客观，仅仅分析了数困生自身的因素，而没有外界环境中的客观因素分析。

2、本人从事一线数学教学，教学压力大，研究实践能得到很好的保障，课题研究难免有疏漏之处

3、转化“数困生”的工作是长期而艰巨的，还需要在以后的教学中再进一步开展更为深入细致的工作，去探索转化数困生的有效方法。

鉴于以上这些问题，我做了深刻的反思，计划在课题结束后，深入研究，积极促进本课题研究成果的推广实施，切实提高数学课堂效率。