人教新课标数学二年级下5混合运算-导学案

五年级数学学科教案

|“先学后教当堂训练”教学模式示意图

课型新授

课题名称三峡工程（二）

求商的近似值和循环小数

教学内容带[]的小数四则混合运算课时安排第1课时

教学目标1、在解决实际问题的过程中，明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序，并能正确地进行运算。

2、在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用中括号

解决实际问题，发展数学思维。

3、在数学学习中，进一步感受混合运算的应用价值，增强数学学习的信心，

培养严谨、认真的学习习惯。

重点难点明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序，并能正确地进行运算。

教学策略创设情境、合作交流、尝试练习法、感受体验法

课前

课件

准备

教与学活动过程

口算天天练

7.2÷8= 2.8×5=

0.25×4= 1.8÷0.9=

0÷4.86= 9.6÷10=

0.7×1.1= 2.8+4.9=

4.8÷0.4= 80÷0.5=

学生自己练习，并统计小组间的正确率以及错误率，及时反馈，表扬进步和全部正确的。

一、创设情景，提出问题。

回顾旧知识：加减乘除混合运算的法则。

同学们，前几节课，我们从三峡工程几个重要的水库的建设学到许多数学知识，其实水库的建设还有赖于对三峡区域内移民的搬迁工作的合理规划，那我们国家又是如何规划的呢，我们一起去看看好吗？（出示情境图）观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？

学生可能提出：第一、二期移民共有多人万人？第三、四期还剩多少万人

二、探索尝试，解决问题。。

从信息中可以看出一、二期安置的移民人数接近，那第三、四期平均每期移民有多少万人呢？这个问题，该如何解决呢？

该怎样计算呢？

小组讨论，交流，让学生在交流中加深对题目的分析与对比。

2.交流汇报。（通过学生对题目的分析，阐述算式的含义）

①分步计算先求前两期有多少?

②综合计算从总数中连续减去。

3.对比异同。

（1）对比这两种思路有什么相似的地方，

（2）对比算式又有什么不同点？

4.列综合算式。

学生思考，尝试列式，学生可能出现：

算式1：113－（34.15＋38.25）÷2

算式2：（113－34.15＋38.25）÷2

进行讨论，学生可能会想出很多类似中括号的方法,

如113－（34.15＋38.25）÷2。

5.认识中括号。

（1）分析综合算式的错误原因，明确运算顺序。

怎样列式才能先算113减（34.15＋38.25）呢?

（2）介绍中括号的写法读法，明确作用。为什么要用[ ] ？

引导学生感受到中括号的使用改变了原来先乘除的运算顺序，符合解题思路。

（3）学生计算验证结果。

独立尝试计算。21世纪教育网

学生板演，集体订正。

检验运算顺序。

[113－（34.15＋38.25）]÷2应该如何计算？

三、拓展交流，内化提升

中括号与小括号有什么区别？学生交流。[来源:21世纪教育网]

归纳总结运算法则。

四、回顾整理、拓宽应用。

1.不计算，只说出下面每个算式的运算顺序。

出示题目，明确题目要求。引导学生明确运算顺序，然后再独立完成。独立完成。全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。21世纪教育网

全班交流。

2.计算

3.6÷1.2＋0.5×5

让学生根据题目要求，添加括号，交流讨论，巩固所学知识。

3.思维训练

按要求的运算顺序给算式加上括号。

3、课堂总结：说一说这节课你有哪些收获？

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