罗杰斯教育观的论述与研究

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罗杰斯教育观的论述与研究

作者：孟辉

来源：《都市家教·下半月》2014年第04期

【摘要】人本主义教育家罗杰斯提出了“以学生为中心”的教育理念，主张情意主义教学过程论和非指导性的教学方法，该理论的教学目的是培养“全面发展的人”，提高学生学习的自主能动性和创造力，并要求教师建立与学生平等的教学关系。本文以罗杰斯教育观为基础，结合我国的实际教育情况，探究了罗杰斯教育观对我国教学改革的重大意义。

【关键词】教育观；罗杰斯；论述

在科学技术快速发展的今天，素质教育越来越得到重视，传统的教育模式是以教师和书本为核心的教学方式，侧重于学生的智能培养，已经不能满足学生对知识的追求，扼制了学生的求知欲和创造性。20世纪70年代，人本主义哲学家和心理学家在美国发起了一场教育改革运动，即人本主义教育思潮。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，在这场改革运动中占据着重要地位。

一、罗杰斯教育观的发展

1.起源

罗杰斯人本主义的核心思想首先应用于心理治疗界，随着罗杰斯兴趣的广泛涉入，将人本主义的思想渗入教学中

2.改革

罗杰斯运用人本主义审视传统的教育模式，提倡以学生为主，教师为辅的教学理念，丰富了教育理论，赋予了新时代教育的理念，具体体现在教育目标的改变，教师角色的改变，学习内容、学习方法的改变，体现了以学生为中心的教育思想

二、罗杰斯教育观的特征

1.人本为主

（1）教育意义：罗杰斯认为教育的作用只在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人类固有的优异潜能自动地得以实现

（2）学习步骤：主张把学生作为教学的中心，学生依据所需知识的情况，自主或在别人的帮助下制定学习目标，制定具体的学习计划，选择学习方法，接受自主选择的课程内容，并且进行自主评价、自主管理的学习过程，具有完全的选择权的支配权