培养学生课外阅读能力的几个途径

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培养学生课外阅读能力的几个途径

作者：王仙梅

来源：《甘肃教育》2014年第21期

〔关键词〕课外阅读；拼音；识字；阅读；展示

〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0045—01

吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他学习语文的经验是什么，他们异口同声说是得益于课外。”这说明，局限在课堂的语文学习是封闭的，不可能是高效的。课内的阅读固然重要，但一学期下来，学生阅读的文章有限，即使篇篇读得滚瓜烂熟，语文水平也不会有很大的提高。所以，语文素质教育要扩大课外阅读量，拓宽语言实践范围，加大语言实践的力度，促进学生的语言积累。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，要全面提高学生的语文素养，必须经过大量的课外阅读，而课外阅读应从小学低年级抓起。

一、复习拼音，读拼音故事

《语文课程标准》明确提出：一、二年级要“多认少写”。这一识字策略的改变，大大加快了学生认字的速度，为学生及早进入阅读模式奠定了基础，而学生及早进入阅读模式，又能提高其读写能力。联合国教科文组织研究表明，培养学生阅读能力的关键时期是小学一、二年级，即8岁左右。可见，低年级是学生进行课外阅读的黄金时期。因此，教师应在一年级的拼音教学之余，多给学生讲生动有趣的故事，引导学生读拼音故事等课外书，以便增加学生主动获取知识的兴趣和机会。具体做法是，教师可以要求学生每天至少大声读一句话，阅读数量只有下限，没有上限，这样既符合学生的实际，又能起到复习巩固汉语拼音的目的。为了让学生深入文章，仔细阅读，教师还可以要求学生把文中整体认读的音节和三拼音音节画出来，以此来培养学生一个字一个字认读的习惯。

二、读一段话，识记生字

当学生读拼音故事持续一段时间后，其阅读水平会有一定程度的提高，很多学生就能熟练拼读，甚至直接读出一句话。这时，教师可以适当增加难度，培养学生直接读句子，这样可以加快学生的阅读速度，使学生更加熟练地识记拼音。当学生能熟练地通过拼音正确地读顺一句话时，教师应及时给予学生表扬，并使其有意识地记住一些字，也就是在熟记拼音的基础上，在阅读教学中加入识字教学。这样做的目的是增大学生的识字量，为今后的去拼音阅读打基础，也是为课堂教学扫清障碍。当然，对于一些读得好的学生，教师可慢慢加大其阅读量，使