关于学生会检查、扣分的建议

一、学生会所具备的最高职能———扣分。

1、学生会所能运用的最高手段是扣分，对班级扣分对学生扣分。除此以外，学生会不具备教育功能功能，对校内个别学生违纪违规违禁现象，
只能劝阻而无法强行制止。

2、学生会是学校、班主任、老师的另外一双眼睛，除了去寻找不足就是发现问题，把问题交给学校、班主任、老师们去处理。这些问题的改正
是依靠学生的觉悟、班级舆论的监督和班主任老师的批评教育。

3、学生会是给班级、学生挑毛病的。学生会不是最可爱的人，没人会喜欢的。学生们不喜欢，班主任老师也不太会喜欢，因为你确实给某个班
级扣分了，如果扣分扣得有道理，他没什么话可讲，当然不喜欢也说不出什么来，那要是扣分扣得不硬，就是模棱两可的情况下，可扣分也可不
扣分时候，班主任就不会理解，那么在心理上对检查组犯嘀咕，这时候他还不会对你的工作说什么话。如果再让他碰到检查组自身犯错误的时候，
矛盾就会爆发出来，就不仅仅对检查组说三道四，还会对学样政教处和团委工作指导上横加指责。

4、正确使用扣分手段，扣分要明明白白、清清楚楚，不含糊其词、不模棱两可。比如，检查胸卡，学生没佩戴：先提醒、无效再扣分。如果给班
级扣了分，及时填写到反馈记录本上。让班级学生与老师及时知道有这么一回事。

5、具体操作扣分：在实际的操作中，如果使用不当，比如先提醒、无效再扣分。那么带来的是什么，如果天天这样提醒，那扣分就成一句空话。
所以在具体操作时候，我们可以针对同一学生（或同一件事）在每一周里只提醒三次，到了第三次就扣分。那么前二次你的提醒也应该反馈在班
级的记录本上，让班级与班主任知道，作为检查组已经连续提醒二次了。那么到了第三次你扣分也理所当然。

二、检查的第二功能－－警告
举例：
1、在检查过程中，我们会遇到许多尴尬的事情：我们要求课桌摆放整齐，横七竖八明显是不整齐这没得商量，那么你检查时候是依据前后整齐还是
前后左右都整齐？但你发现没有，我们的教室地面上有许多线，有横线也有竖线，课桌的前后整齐应该是可以做到的，这时候你如果直接扣分，班里
学生与该班主任会认为我们太严厉了，当然我们学生会没在这方面扣过分数。

2、教育的规律告诉我们：善待每一个学生，允许学生有点错误，然后给予他们改正错误的机会和时间。像上面提到的事，直接扣分显然不是很合适。
即使我们对每一个班级一视同仁，用一个标准去扣分。难免会留给一些人以口舌。

3、现在我

们检查者重要的是你可以发出警告，并且把这个警告写在反馈本上，让全班同学和班主任老师看到有这么一回事。经过你的警告，学生们都
注意到自己的课桌要摆放整齐，一点点朝着检查者所预期的那样去一点点做到了，我们检查的目的是不是就达到了。

三、检查的功能－－监督
举例：
1、我们在检查时候，看到讲台大部分是干净的，粉笔盒也摆放整整齐齐，黑板擦也放的好好的，桌上看起来是有人整理打扫的，就在这么一个干净的
桌面上，你发现一巴掌大的粉笔灰尘。现在让我们一起来想想这巴掌大的粉笔灰是什么落下的，我估计是某同学是刚刚擦完黑板，随手一放落下的。那
么我们是不是行使你的扣分职能了呢？一般情况下，我们都会扣分。现在让我们再想一想扣分后的结果是什么：班主任找学生来问，某某同学，你今天
讲台清洁过没有？那怎么还会被扣分？是不是你没有认真打扫啊？从话语中我们体会到班主任可能误会这同学，还以为是该同学做事不认真。被人误会
尤其是被班主任老师误会是件很痛苦的事，我们都是学生，我们都不希望这事发生在自己身上。而接下去有可能进一步行动是撤换该同学，再换上另一
位更认真的同学。在那整理讲台的同学看来，我已经做了，刚才花了时间做了很认真，可最终还要被扣分，还受到班主任的询问，甚至可能出现被误会。
在他看来，一定你们学生会检查者故意跟我这个做讲台值日生的过不去。心里埋下了对你们检查者仇恨的种子。我们知道是种子都有可能发芽。仇恨种
子发芽肯定不是一件好事。这是我一厢情愿的一种推测。

2、检查的功能是多项的，单一使用扣分功能不见得会有什么好的结果和预期。如果我们换一种做法：你发现后，用手在讲台上一抹，然后举起手让全班
同学都看看，并且说，明天再这样要扣分了。这时候作为全班同学，特别是整理讲台的同学，一定很纳闷，刚刚整理过，怎么还会有这么粉笔灰，于是可
能会自找原因，查出那个一不小心弄了这么多灰尘的同学，查出这问题的根原到底出在哪里？还对我们学生会检查组的工作认真仔细非常认可，甚至班主
任对学生会也刮目相看，这一切缘于我们更改使用了另一种功能，那就是监督。有效的监督比扣分能达到同样甚至的效果，我们为什么要使用单一的扣分
功能呢？

四、检查功能－－指导

举例： 1、如果我没记错的话，地上的粉笔头经过一周努力，地上可能难以再找到了，即使有，也是无意的。这时候我们几乎很难在卫生上找出扣分点，所以前一
阵子班级卫生成绩公布出来许多满分

。成绩满分如果代表的是整个学校班级的真实卫生情况，那是我们追求的目标。我们刚刚组建学生会后，老师在布置
时候，也说过同样的话，扣分的班级越少越好，正因为被扣分的班级越少，他们越觉得没面子，被扣分后越会加倍努力去做好卫生工作，如果打击面越大，
反而起不到效果，班主任甚至学生都认为每个班级都做得不好，反而觉得不做好也没什么关系。所以我们还是一如既往的把扣分班级控制在少数。

2、现在我想问个问题，当公布的成绩后，会让班级与班主任老师产生一种错觉，那就是班内卫生工作只要好好保持就可以了，地在打扫，学生会要检查的
该做的也在做了，好像没有什么差错了。学生会接下来的卫生工作检查能不能创新，不走老路？那就要发挥检查的指导功能，善于找出卫生的扣分点。你走
进教室，有事没事的用手在瓷砖上一抹，并把手放在眼前仔细一看，再把手高高一举。班级学生老师看到就会想，对呢，我们有没有经常擦一擦瓷砖呢。然
后你走到窗户前，向窗户的框里看看，这时候你看到就在窗户的槽内，你挖出一个纸团来，高高一举。你去电视机的柜台上面仔细看看。我们学生会检查组
所做的无非是要告诉班级与班主任。我们的目光开始注视卫生的死角，开始关注班级卫生工作是不是经常化。指导指导，就是我们指向哪里，班级的卫生工
作跟到哪里并且做到哪里，彻底消除卫生死角，然后我们回头看看成绩榜上的100分，我们都会心的笑了，因为这是真实的100分。

五、检查－－树学生会威信

1、给每个班级评满分－－能受到尊重吗。答案当然是不会的，班级常规不好的，会认为我们学生检查组都是瞎子，做的不好的也看不到。班级常规认真的，
当然会认为我们工作不够认真，所谓检查只是流于形式。这里就突显出一个事，不管做的好与不好，当我们学生会做事不认真，两头都不得脸。既然都这认为，
我们检查者还有什么尊重和威信呢。

2、学生会检查组要达到什么样的效果：检查人一到，人人自危，因为所有被检查的都知道学生会是来挑缺点的，而且做事还是有理有节的。有理就是第一次指
出来缺点，有节就是学生会有足够的理由来实施扣分及其他检查手段。做事认真的我们，还不被人误解为鸡蛋里挑骨头。当我们出现在教室门口，看到你的人
先是看看自己的胸卡，然后再看看身边左右地上有没有纸屑。还出现同学之间相互提醒着，轻声的说着，来检查了。

3、在检查一个班级，里面有品德非常优秀的同学，也有一些品行不端的学生。对这些学生的违纪违规行为，检查者对

这些人不提醒不警告，他们会认为我们视
而不见，下次胆子更大，这时候我们再想提醒和警告，可能为是已晚，想管都已不可能了。还有，这些学生在班内违规要影响班级的常规成绩，怎么办，他们于
是不想守常规，又不想让班级被扣分，因为他们知道不守常规在班主任那里会受到批评，不受批评唯一能做的是威协你，你敢写到反馈表，我打你，你敢扣我分
，敢报告老师，你小心，我打你。对于这种情况出现是我们检查者失去威信导致，所以让我们想想怎样一步一步失去我们自己的威信。

4、提高自己尊严和威信，通过做事认真，一丝不苟，有理有节，运用多种检查手段等等，还有最后一条，那就是提高自身的素质。哪些是属于个人素质？我们
到一个班级检查，作为个体，你走路的姿势，作为整体，我们是不是三五成群，可以排着整齐的队列，这是不是一个素质问题。第二，当我们走进教室，走道第
一个同学落落大方地走到讲台中央，高声说一句话，我们来检查纪律了。我们来检查卫生了。我们来检查仪容仪表了。我们来检查胸卡了。你心里有没有底气，
听你说话就看出来。第三，用行动来告诉每一个班级和班内所有同学，我们是认真的。查一个班级，在教室里至少停留一分钟。这不仅仅是检查的需要，也是做
事认真的体现。一分钟不到，很难让人相信，这样匆匆而过是做事认真