论阅读的交互性及其教学启示

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论阅读的交互性及其教学启示

作者:顾静

来源:《疯狂英语·教师版》2013年第03期

摘要:阅读是一项重要的语言技能。阅读具有交互性,表现于三个方面,即阅读过程中

两种基本阅读模式的交互、读者与作者的交互以及读者头脑中各种知识的相互作用。阅读交互性理论启示,我国大学英语阅读教学应该重视自上而下的阅读策略,加强课外阅读,并引入“批判性思考”概念。

关键词:交互性;自上而下;自下而上;图式;批判性思考

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831(2013)08-0078-3 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.021

1 . 引言

自上世纪80年代至今,我国的大学英语教学已经经历了三次重大改革。前两次改革都以培养学生具有“较强的阅读能力”作为大学英语教学的首要目的。自2002年至今的第三次改革,则“将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主”(蔡基刚,2011:27)。然而,近年来,学界对大学开展学术英语教学的呼声日益高涨。可以预见,阅读,尤其是结合专业的阅读,又将受到重视。

Alderson(1984)指出,对于那些以英语为外语的学习者而言,阅读能力几乎是他们所需的全部语言技能。这样的论断在今天这个全球化的世界,似乎有些绝对,但是阅读在语言学习中的重要性是毋庸置疑的。

吕中舌、郭茜(2004:61)写道:“鉴于阅读如此的重要,大量的语言学家及教育家长期以来一直专心于阅读理论的研究,其历史可追溯至19世纪,涉猎阅读的各个方面:从视觉层面到心理层面;从阅读模式到教学方法等。”他们指出,目前人们争论的焦点集中在阅读的本质上,即阅读是一个怎样的过程?

2 . 阅读的交互性

目前,大多数学者都承认阅读是一个交互的、相互作用的过程。阅读的交互性有多层含义。

2 . 1 自上而下和自下而上的阅读模式之间的相互作用

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