体育教学论重点

第一个提出教学论概念的是德国人拉特克。

第二个提出教学论的人捷克的夸美纽斯

孔子创建了，礼，乐，射，御，书，数，的六艺，其中的乐，射，御中就含有体育教育学的成分。

1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》规定了体育课程的必修地位。这是中国首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是中国近代体育教学的真正起步。

新中国成立以后，中国教育理论界引进了苏联的教育理论，将整个体育教学过程分为感知、理解、巩固、运用4个基本阶段

中国的体育教学内容面临着更新和充实、面临着开放和放开，这是时代、教育改革和学生的需要，是历史的必然。

五个领域：运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应

体育教学方法的层次;1)教学方略的层次2)教学方法的层次3）教学手段的层次

教案的格式：1）表格式教案2）文字叙述式教案

作为体育教材的载体，其形式主要包括：教材书，体育教学指导用书。音像教材等三种形根据认知心理学和技能学习理论，运动技能学习的组织与管理可分为：导学、讨论、点拨、练习，4个主要环节

体育课堂教学的组织与管理：是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈方面的设计与控制工作

体育教学目标的内部要素：1）条件（在什么条件下达成课题）2）标准（用什么标准来评价）3）课题

体育教学方法的层次：教学方略的层次教学方法的层次教学方法的层次

学期体育教学计划的格式：表格式教学进度；文字式教学进度

体育教学研究的特点：学理性、实践性、复杂性

体育教学论：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象，基本因素，本质以及内在规律的一门科学和学科

体育教学目的：是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图和初衷，也是贯穿整个体育教学的指导思想，也对体育教学提出的概括性的和总体性的要求，他把握着体育教学的进展方向

体育教学内容：依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。

体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果，这个预期成果可分为阶段性成果和最终结果。

体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。

体育教学过程：分为感知、理解、巩固、运用4个基本阶段

体育教学过程定义：是实现体育教学目标而计划，实施的，是学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序，这个程序具有学段，学年，学期，单元，课时等不同的时间概念

体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本要求，是判断体育教学质量的基本要求

分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐步进行体育教学的方法

隐性体育教学内容是教学过程中那些不太具体的、不太明显的。教学目标也不太容易明确的教材内容隐性体育教学内容的特点：隐含性不确定性强制性持久性

体育教材化是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成

为体育教学内容的过程。

体育教学设计是根据教学目的和教学条件，对某个过程的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作

微格教学的概念：

正面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范。

良好体育教学环境的功能：导向功能、陶冶功能、激励功能、健康功能

学习体育教学论的意义：①清晰而正确地辨别各种体育教学现象②统一有关体育教学的概念和术语③把握基本要素，微观地认识体育教学本质④掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践⑤推动体育教学方法，提高教学技能⑥推动体育教学研究、完善体育教学理论

体育教学目标，体育教学目的，体育教学任务三者之间的关系：（1）体育教学目的就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图和初衷。是贯穿整个体育教学的知道思想，是对体育教学提出的概括性的和总体性的要求，它把握着提议教学进展的方向。

（2）体育教学目标是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果。

（3）各个阶段的体育教学目标的总和就是体育教学目标。

（4）最终的体育教学目标是实现了体育教学目的的标志。

（5）体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任。

合理制定体育教学目标的意义：1）充分发挥体育学科教学的功能2）保障实现体育的教学目的3）确保层层目标衔接，最终实现总目标4）明确和落实体育的教学任务5）规约了体育教学过程6）指引，激励教师的教与学生的学生的学7）形成检验教学成果的标准体育教学过程的几个客观规律：1)运动技能形成规律2）运动负荷变化与控制的规律3）体育知识学习和运动认知的规律4）体育学习集体形成于变化规律5）体验运动乐趣的规律如何进行体育教学过程的优化：（一）体育教学过程优化的观点1.用整体的观点认识体育教学过程 2.用联系的观点看待体育教学过程3.用综合的观点处理教学中的方法和形式（二）1.优化体育教学目标，使之具有明确性 2.优化体育教学内容，是使之具有可学习性 3.优化体育的课堂教学结构，使之具有合理性4、优化体育教学方法，使之具有实效性5、优化体育教学评价，使之具有激励性

发挥体育教师主导性的条件：1、教师熟知体育教学的概念 2.教师要熟知体育教材3.教师要熟知学生

充分发挥学生主体性的条件：1.教师要教授的目标转化成为学生的学习目标2、教师和学生共同拥有体育教材3、教师将教学过程设计成学生的学习过程4、教师创设民主的教学环境5、教师要重视学生的学习方法

体育教学的特点：1、教学活动主要在身体活动中进行2、体育教学具有锻炼学生身体的目的性3、教学经常在相对自由的集体活动中展开4、体育教学组织更加复杂

体育教学的基本原则①合理安排身体活动量原则②注重体验运动乐趣原则③促进运动技能不断提高原则④提高运动认知和传承运动文化原则⑤在集体活动中进行集体教育原则⑥因材施教原则⑦安全运动和安全教育原则

体育教学模式与其他体育教学因素的联系与区别：1）体育教学模式与体育教学指导思想的联系与区别2）体育教学模式与体育教学目标的联系与区别3）体育教学模式与体育教学方法的联系与区别4）体育教学模式与教学组织的联系与区别5）体育教学模式与体育教学风格的联系和区别

中国对体育教学内容的分类：1）根据人体基本活动能力分类2）根据身体素质分类3）根据运动项目分类4）根据教学目的分类5）综合分类

选择体育教学内容的原则：1）与教学目标统一性原则2）科学性原则3）可行性原则4）

趣味性原则5）与社会体育和地区体育特色相结合

体育教学计划的层次：1）超学段体育教学计划2）学段体育教学计划3）学年体育教学计划4）学期体育教学计划5）单元体育教学计划6）学时体育教学计划

体育课堂教学组织与管理的基本矛盾：（一）讲解与练习的矛盾：1）在不同的教学目标下的不同课型中，讲解和练习的比例不一样2）在不同任务的不同课堂教学阶段中，讲解和练习的比例不一样3）在学习不同的教学内容时，讲解和练习的比例不一样（二）约束与自主的矛盾（三）师生关系与生生关系的矛盾（四）成功与挫折的矛盾

体育教学方法的层次;1)教学方略的层次2)教学方法的层次3）教学手段的层次

你认为在教学系统中教师和学生的地位以及作用分别应该是怎样的？并说明你的理由。答：体育教师是体育学习的主导教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用于责任。学生是体育学习的主体学生的主体性是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。