精讲多练勤写

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精讲多练勤写

作者：王平

来源：《亚太教育》2014年第10期

成功有效的教学是教师在语文课堂教学上设计恰到好处，有效运用语文的工具性，最大限度地提高语文教学的时效性。为此，教师在课堂教学上要树立“精讲”意识，做到把“学习”的时间还给学生，把“练题”的任务派给学生，把“写作”的使命交给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

一、精讲就是要有重点、有目的性、有针对性地讲解

在中高段语文阅读教学中，首先要弄清楚为什么要讲，其次是讲什么内容，怎么引导，怎么讲解便于学生掌握。

老师们都知道，只有有明确的目的性，在教学中才能避免或减少盲目性。讲解课文的目的，是为了帮助学生理解课文内容，掌握语文知识，形成语文能力，受到思想教育。现在，恰恰在语文教育上因目的不明，或对学生的情况不明，花费许多无效劳动。如教一篇课文，不论长短，不问难易，从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，由内容到写法，从头讲到尾，面面俱到，不肯割爱。这样做，精神可嘉，效果可疑。小学的课文除了几篇古文以外，都是白话文，学生识了字，自己去读，遇到难理解的词语，查字典，结合上下文去理解，是可以读懂的。特别是现在使用的教材，多数课文的语言都很通俗，有的就是学生自己的语言，教师何必讲那么多呢？还不如少讲点，腾出点时间来让学生多读读，多练练，多写写，效果会好些。教师的讲解，一定要抓住文章的重点字、词、句、段，讲学生不懂的，讲学生理解不到的，不能平均使用力量。这样，学生才会感到有学头，有想头。

只有讲明白课文中难以理解的地方，才能加深学生对课文的理解，满足学生的求知欲望，解决学生学习中的难点。这可以叫做“雪中送炭”。怎么送“碳”？也一定要讲究方法，教师的讲解，要根据难易程度，难的教师讲，较难的师生共同讲，比较容易的启发学生讲。总之在如何讲的问题上，应废除烦琐哲学，树立精讲多练的观点。

二、多练就是配合课文教学设计形式多样的练习，让学生能够迅速消化、吸收老师所讲的知识，并把它们转化为自己的知识和能力

这里所“多练”是指在课堂教学过程中，让学生多动口，动手，动脑。除了包括练的次数多，要反复进行外，还包括练的方面多：如听说读写；练的方式多：口头的和书面的、回答的和实际操作的、个人的和集体的、模仿性的和创造性的等等。多练，是为了使学生巩固所学的语文知识，获得实际运用的能力。因此，练习应在理解的基础上进行，练习的内容要适合学生的实际能力，不可过多、过难。此外练习还要注意以下几点：一、要使学生明确练习的目的，只有当学生了解了为什么要练习，练习要达到怎么的目的，才能有较高的自觉性和积极性。