1窃读记-教学设计

1窃读记-教学设计
1窃读记-教学设计

27、窃读记

教学目标:

1、学会梳理叙事类文章的脉络;

2、通过描写,体会作者窃读时的心情;

3、激励学生珍爱读书,奋发向上。

教学难点、重点:

1、通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情;

2、在教学中渗透对学生的思想教育。

教学过程:

一、解题并检查学生的预习情况。

1、“窃”字的含义:

1)、通过查字典,找出“窃”字的多个义项。

2)、结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。

明确:在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。

2、“窃读”的含义:

1)、一般含义;

2)、放在文中考察其含义。

明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。

3、小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

二、梳理文章的脉络。

(一)分析文中详写的主要事例。

问:由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览,要求:(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。

明确:1)、因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助

2)、得到店员的关心帮助,读完了一本好书。——感动、感激

(二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

问:这两次详细描写的事例也告诉大家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”,还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

明确:1)、发现“窃读”这一好方法; 2)、到几家书店读完一本书;3)、装作其他顾客的家属;

4)、以雨天避雨为借口留在书店;5)、用花生米充饥;6)、藏在书店一角避免引人注意。

(不要求逐点答到)

小结:煞费苦心,想方设法去读书。

三、深入理解作品内容。

1、讲:不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。

提示:动作、语言、神态、心理描写。

2、学生默读课文,完成思考任务:

1)、划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;

2)、设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我是主人公,我会有何种心情);

3)、依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。

3、全班交流

注意:1)、学生回答过程中加以提示、引导;

2)、朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。

4、总结并分析人物形象。

问:请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。

明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

四、简述“窃读”的收获。

小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。

五、拓展(古今中外爱读书之例)

1、问:其实,还有很多人们爱读书的事例。我相信,同学们也读了不少书籍,你们还知道哪些爱读书的人吗?(提示:例如中国的成语故事)

明确:可列举匡衡“凿壁偷光”等。

2、拓展材料

1)、引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言;

2)、分发材料;3)、指导学生浏览材料及思考题,并布置分组讨论任务。

3、总结:

这些古今中外的人们,他们的学习、生活环境都十分恶劣,但他们仍热爱读书,并想尽办法读书。

4、联系实际:1)、请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历;

2)、联系课文、成语、材料,对比自己的学习环境,谈谈自己的感想和体会。

板书设计:

窃读记

“窃” 林海音

“窃读”

因窃读被赶出书店——孤独无助

详写两件事

得到帮助,读完好书——感动、感激

略写窃读方法

———一个家境贫困却酷爱读书的穷学生

窃读记公开课教案完整版

窃读记公开课教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

1、窃读记教学目标: 1、知识与技能:认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会句子的精妙。 3、情感与态度:体会作者热爱读书的思想感情。 教学重难点: 通过对文章动作、心理等的描写,感受作者那种快乐与惧怕的滋味,同时学习作者爱好读书的思想感情。 教学准备:PPT 课时计划:3个课时 教学过程: 第一课时 课时目标:整体感知作者窃读的滋味;学习本课生字词。 一、“读”字联想,引出课题 1、引出课题 以“读”为话题,向同学们提问:当你拿到一本书时,你将如何了解到里面的知识读,是最好的方法。你会怎么读朗读、默

读……我们将会认识一位小姑娘,她读书的经历和我们不太一样,她是——窃读(板书课题) 2、解读课题 通过早读的预习,我们知道了作者是在哪里读书的( 书店) 她在书店读书有何独特之处(只读,但是从来不买,而且经常去)和那些正大光明地去读书买书的人相比,她这种读书的经历就叫做——窃读。既然这种独特的读书形式叫做“窃读”,那“窃”是什么意思呢? 而她在这篇文章中,记录的全都是有关窃读的事情,所以本课就叫——窃读记。 二、初读课文,学习生字词 1、初读课文,划出本课生字词。 2、再读课文,同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。 3、全班齐读,师指导难写字并正音。 惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑 三、再读课文,感知窃读“百”味 1、而在我们的《窃读记》中,作者感触最深的应该是——窃读的滋味。你都从中,感受到了哪些滋味呢? 快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……

窃读记课时教案

《窃读记》教学设计 《窃读记》第一课时 教学目标 1.要求学生们掌握本课生字词,理解题目中“窃”。 2.有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味。 教学重点 1.通过对文章的学习,学习文章中的生字词。 2. 体会窃读的复杂滋味,交流自己的感受。 一、谈话导入 1、同学们,假期刚刚结束,老师想了解一下,大家在假期都读了哪些书?可以把自己感受最深的和大家分享一下。 2、(出示课题)今天我们一起学习一篇与读书有关的文章。(生齐读课题) 二、自主学字词,解题明文意 1、交流自学情况 师:自主学习生字词,告诉老师,你都认识这些字吗?我请一位同学来认一认。 (注意生字中出现的易错读音以及字形结构和偏旁部首) 下面跟着老师来读一读课文中的生字,注意字音字形。 师:我们学习了课文中的生字,让我们再来看一看生词。你们能够大声的读出来吗?(读的过程中出现的读音错误进行及时的纠正) 同学们你们把学会的字词和同桌交流交流,看看谁读的更好更准确。

2、解题 师:我们来看看题目中的“窃”字,大家有什么好方法记住它? (上下结构,和“偷窥”的“窥”有点像。)同学们你们都非常的聪明。 师:看到这个“窃”字,我们第一时间会想到“偷”,那么题目中的“窃”是什么意思呢?根据字典的解释,窃有三种意思:①偷;②偷偷地;③谦指自己。联系课文内容,你认为应该选择第几种解释?(第 ②种) 3、明文意 师:对,“窃读”可以理解为“偷偷地读”。大家一定觉得奇怪,读书本是一件光彩的事,作者为什么要“窃读”呢?大家齐读课文后,就能找到答案了。 生:齐读课文,初步体会“窃读”的滋味。 师:快速浏览课文,小组合作找出作者是怎样“窃读”的? 生:四人小组合作找出“窃读”的方式:假装问价钱、贴在大人身边、下雨天窃读、饥肠辘辘窃读。 师:通过刚才的概括,大家都知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”,那么有谁能快速找出文中集中体现作者“窃读”时心情的语句

{新教材}部编版七年级语文上册《窃读记》教学设计(公开课)

《窃读记》教学设计 【设计理念】 “多读书,读好书”是《语文新课标》的重要要求之一。而“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,因此本节课上,我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。同样,教学是一种价值导引,也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。所以我将放手把质疑的权利交给学生,自己寻找问题,自主解决问题,在这个过程中促其思维得以升华。 【教学目标】 1.认识生字,能够正确读写重要词语。 2.有感情地朗读课文,理解课文。 3.抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望并受到感染。(重点) 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。(难点) 【课前准备】⒈教师准备:多媒体课件;预设问题⒉学生准备:课前预习及字典工具书。【课时安排】 1-2课时 【教学流程】 一、创设情境,激趣导入 1、交流读书感受,引入课题。 2、浏览“导语”,理解目标。 二、自由读文,整体感知 1、板书课题,指导书写“窃”字。 2、查字典,说出“窃”字在字典中的所有解释。 3、自由读课文。如何理解“窃读”一词?在课题旁做批注。 4、再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事?(指名回答。) 5、小结:原来课文主要记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。 三、再读课题,大胆质疑 1、再读课题,说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么? 2、学生质疑,教师将学生提出问题的大致意思进行板书。(问题预设:“我”为什么要窃读?“我”是怎样窃读的?“我”窃读的感受是如何的?) 3、过渡:古人云:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。”请带着你最想知道的问题去反复读通课文,划出相关语句,并做上批注。 四、品词析句,积累内化 1、你最感兴趣的是哪个问题呢?你能从课文中找到答案吗? 2、根据学生的回答,灵活教学。 (1)课文中的“我”是怎样窃读的呢?

初中七年级上册语文:第1课《窃读记》精品教案(鄂教版九年级下)

第1课《窃读书》教案 教学目的: ①积累词汇和相关知识 ②抓住主要内容, 通过品味语言,感受作者读书的艰辛,理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。 ③学习运用生动形象的描写方法写人记事。 ④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 教学重点:品味语言(动作、神态等描写),感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。 教学难点:比较两次“窃读”不同的经历,体会“记住,你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!”的深刻含义。 第1课时 教具准备:幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作业:见自测 时间教学过程 一、导向: 1、导语: 出示课题“窃读书”,并齐读课题。提问: (1)“窃”的原意是什么?“窃读”是什么意思? 答:“窃”的意思:①偷,②暗中、偷偷地做一件事,③谦辞,古人用来谦虚地指自己的建议。文中应该是②。 (2)题目《窃读书》可以连起来理解为…… 2、揭示目标: ①积累词汇和相关知识 ②抓住主要内容, 通过品味语言,感受作者读书的艰辛,理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。 ③学习运用生动形象的描写方法写人记事。 二、自学:

1、自读课文后,把文中不认识的字写在黑板的左边,认识的同学就把拼音注上去。 2、积累下列词语: ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ 2、作者作品及相关知识简介: 林海音(1918—2020),中国现代著名女作家。生于日本大坂,3岁随父母返台,5岁来到北京,在北京度过了童年与青年时期,在北京,她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变,北京是她文学之路的起点。1948年,举家迁往台湾,在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主,联络了大批在台的文化界人士,提携了大量台湾的文学青年,出版了众多文学名作,被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感,《城南旧事》一书既是她童年生活的写照,更是当年北京平民生活的写真,也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力,成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字,她的一生荣获众多文学奖项,1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。 3、感知内容: ①林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。快速默读全文,请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢?试着用一两句话分别概括出来。 ①假装问价钱(第9段) ②贴在大人身边(第11段) ③以雨天避雨为借口(第12段) ④饥肠辘辘的时候以花生来充饥(第14段) ⑤到几家书店读完一本书(第10段) ⑥藏在书店一角避免引人注意(第11段) 总结:作者童年时代真是煞费苦心,想方设法地去阅读那些名著。 ②在你们的眼睛里、在你们的心目中,这是一个怎样的学生呢? 答:“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”,求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书,只能无可奈何地到书店里“窃读”。 ③刚才我们已经了解作者在一次次的“窃读”过程中积累了如此丰富而有效的方法,那作者是不是每次“窃读”后都能全身而退呢? 原来百密还有一疏,作者小时候的“窃读”也不是每次都成功的,文中就记录了她在“窃读”过程中遭遇的一次尴尬。(同学概括)

《窃读记》教案(人教版五年级教学设计)

《窃读记》教案(人教版五年级教学设计) 第1课时 教具准备:幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作业:见自测 时间教学过程 一、导向: 1、导语: 出示课题“窃读记”,并齐读课题。提问: (1)“窃”的原意是什么?“窃读”是什么意思? 答:“窃”的意思:①偷,②暗中、偷偷地做一件事,③谦辞,古人用来谦虚地指自己的建议。文中应该是②。 (2)题目《窃读记》可以连起来理解为…… 2、揭示目标: ①积累词汇和相关知识 ②抓住主要内容,通过品味语言,感受作者读书的艰辛,理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。 ③学习运用生动形象的描写方法写人记事。 二、自学: 1、自读课文后,把文中不认识的字写在黑板的左边,认识的同学就把拼音注上去。 2、积累下列词语: 2、作者作品及相关知识简介:

林海音(1918—2019),中国现代著名女作家。生于日本大坂,3岁随父母返台,5岁来到北京,在北京度过了童年与青年时期,在北京,她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变,北京是她文学之路的起点。1948年,举家迁往台湾,在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主,联络了大批在台的文化界人士,提携了大量台湾的文学青年,出版了众多文学名作,被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感,《城南旧事》一书既是她童年生活的写照,更是当年北京平民生活的写真,也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力,成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字,她的一生荣获众多文学奖项,2019年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。 3、感知内容: ①林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。快速默读全文,请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢?试着用一两句话分别概括出来。 ①假装问价钱(第9段) ②贴在大人身边(第11段) ③以雨天避雨为借口(第12段) ④饥肠辘辘的时候以花生来充饥(第14段)

窃读记教学设计

《窃读记》教学过程 教学目标。 知识与能力目标:通过分析描写心理活动、动作的语句,揣摩人物思想情感变化。 过程与方法:通过朗读、圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。 情感态度价值观:体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。 教学重点:圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句,体味窃读的滋味。 教学难点:揣摩人物情感变化。 教法:朗读法情境设置法 学法:勾画圈点法朗读法讨论法 教学过程: 一、导入 1、出示名言 读书好,读好书,好读书——冰心 书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚 这两则名言讲的是什么?大家喜欢读书吗?今天我们一起来学习作家林海音的《窃读记》,看看大作家读书有什么滋味。 2、题目“窃读记”中的“窃”是什么意思? (1)偷 (2)偷偷地 (3)谦指自己 3、“窃读记”中的“记”是什么意思? 本文以“记叙”为主,属于叙事散文文中的“我”即作者本人。 4、通过预习我们知道这篇课文写的是(“我”没有钱买书,只好偷偷地在书店读书。) 二、初读课文,体会好读之心 我是怎样“窃读”的? 流连于文化街的大小书店,怯怯地藏身于大人之间,匆忙而贪婪地阅读自己喜欢的书籍。 三、研读文章,品味爱书之情 (一)哪一句话直接写出了“窃读”的滋味? “我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”。 (二)“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗? 1、苦 A.“我跨进书店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。” 找出表示动作的词,从这一系列的动作中表现了小海音怎样的心理? 寻找书籍的急切心理。 B.有时,一本书要到几家书店才能读完。 从“一”和“几”字你感受到了什么? 感受到了“我”的复杂心理。既表现书中世界对我的吸引力之大,又表现怕再次碰到上次被赶的难堪经历再次重演的复杂心理。 2、酸 我的腿真酸了,交替着用一条腿支撑另一条,有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁,以求暂时的休息。 这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸的在哪里? 除了要忍受身体上的痛楚外,作者内心还面临着被侮辱的恐慌和惧怕 3、甜

窃读记公开课教学说课

窃读记公开课教学说课集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

1、窃读记教学目标: 1、知识与技能:认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会句子的精妙。 3、情感与态度:体会作者热爱读书的思想感情。 教学重难点: 通过对文章动作、心理等的描写,感受作者那种快乐与惧怕的滋味,同时学习作者爱好读书的思想感情。 教学准备:PPT 课时计划:3个课时 教学过程: 第一课时 课时目标:整体感知作者窃读的滋味;学习本课生字词。 一、“读”字联想,引出课题 1、引出课题 以“读”为话题,向同学们提问:当你拿到一本书时,你将如何了解到里面的知识?读,是最好的方法。你会怎么读?朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘,她读书的经历和我们不太一样,她是——窃读(板书课题) 2、解读课题 通过早读的预习,我们知道了作者是在哪里读书的?(书店)

她在书店读书有何独特之处?(只读,但是从来不买,而且经常去)和那些正大光明地去读书买书的人相比,她这种读书的经历就叫做——窃读。既然这种独特的读书形式叫做“窃读”,那“窃”是什么意思呢? 而她在这篇文章中,记录的全都是有关窃读的事情,所以本课就叫——窃读记。 二、初读课文,学习生字词 1、初读课文,划出本课生字词。 2、再读课文,同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。 3、全班齐读,师指导难写字并正音。 惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑 三、再读课文,感知窃读“百”味 1、而在我们的《窃读记》中,作者感触最深的应该是——窃读的滋味。你都从中,感受到了哪些滋味呢? 快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累…… 2、总结窃读的滋味 同学们从作者的窃读中品出了这么多味道啊,看来我们的作者在窃读时真是——五味杂陈、百感交集啊! 3、齐读窃读“百”味,感受作者复杂的心情 窃读的滋味是。 分别带入相关词语,读出对应滋味的情感来。 窃读的滋味是快乐的;窃读的滋味是恐惧的;窃读的滋味是贪婪的…… 正是有了这快乐、恐惧、暗喜、贪婪、累……等滋味,才有了我们作者林海音的记载,才有了我们的课文——窃读记。 四、随堂检测

《窃读记》说课稿1

《窃读记》说课稿 各位评委老师: 上午好!我今天说课的内容是《窃读记》(板书)的第一课时,下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面作具体的阐述。 一、教材分析 《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级上册第一组第一篇课文,作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索,以我放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 这组课文以“我爱阅读”为主题,训练重点是“把握文章主要内容,体会作者的思想感情和读书的乐趣,学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。 结合单元教学目标和本课特点,我将本课时的教学目标确定为: 1、理解并掌握本文中的生字,理解文章中的新词。 2、能准确流利有感情地朗读课文,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 3、通过本课的学习,使学生体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 教学重难点:引导学生抓住相关语句,体会窃读的滋味,感受作者对读书的热爱,对知识的渴望。 二、教法学法 结合教材特点和五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,引导学生通过读读、划划、议议、想想,合作探究来读懂课文,让学生眼口手脑并用,自己探究感悟,充分激发学生的思维。 三、教学过程 (一)、导语激情,引入新课 一堂新授课,导入的设计至关重要。富有情趣的导入,就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁,师生的心会更接近。上课伊

最新窃读记优秀教案设计(精品)

窃读记优秀教案设计 【教学目标】 1、认识窃、腋等7个生字,会写窃、炒等14个生字;正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑等词语。 2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 【教学准备】 1、观察生活中书店人们的活动情况。 2、生字、词卡片。 【教学过程】 第一课时 一、激情讲述,引发兴趣 孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有过这样的经历与感受呢? (学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。) 刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去窃读。这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、板书课题,师生质疑 1、板书课题──窃读记。 2、齐读课题,读后,你有什么疑问? 3、学生质疑:

(在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?) 4、师质疑: (作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的?) 三、初读课文,落实字词 1、请同学们带着这些问题,放声朗读课文。 2、读完课文后解决质疑中较简单的问题。 3、学生在文中勾画出生字词,自学生字词。 4、学生交流识记生字词的方法。 5、利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。 6、体会有关词语的含义: 适宜:适合,相宜。文中指在书店人多、无人注意到我的这种环境与我只读不买的'窃读行为相适合。 知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。 饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍:留恋,不忍分离。 四、再读课文,理清脉络 1、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让我们反复地读一读吧! 2、指名分段读课文,看看字音是否读准确,句子是否读通顺。 3、整理课文记叙的线索: 放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。 五、留下悬念,布置作业

五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计

五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计 教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求,并受到感染。 3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确。 4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字,掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。 教学重点: 抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求。 教学难点: 领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。 教学准备: 1、预习课文,初步了解课文内容,自学生字新词。 2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。 课时安排:2课时 教学设计: 第一课时 一、谈话导入,激发读书兴趣。 师:同学们,多年来我们一直和书形影不离。在读书中,我们不仅能获取知识、学会思考,而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴,所以,读书可以说是一种快乐的享受。那么,你们有没有这样的经历与感受呢? (一)学生畅谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。 师:刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音,从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期,选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”(教师相机板书“窃读”),陪伴她度过了一段美好的时光。 今天,让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。 【以轻松的谈话导入,开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式,激起学生读书的兴趣(欲望)。】 (二)初读课文,自学生字词。

《窃读记》优秀教学设计

《窃读记》优秀教学设计 人教版《窃读记》优秀教学设计 窃读记教学设计 课标要求与教材分析: 第一单元的主题是“我爱阅读”。《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱,“窃读”二字,情趣活现;*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡 林对话的形式,提出读书的有益见解;《走遍天下书为侣》通过假定 与选择,说明以书为侣,其乐无穷;*《我的“长生果”》是作家叶 文玲童年读书的经历,点明读和写的关系。本组教材将其作为一个 专题,目的一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作 的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书,读好书,好读书,读整本的书”的具体实践。 通过本组学习,力争让学生对阅读充满兴趣,把阅读作为生活中重 要的一部分,使阅读成为成长的需要。一个语文教师若能让自己的 学生爱上阅读,则功莫大焉。 学情分析: 这是本学期的第一个单元,在假期中孩子们度过许多书籍,在本单元的学习中都可以加以联系,旨在引导学生关注读书,了解读书 的好处,掌握读书的方法,培养学生热爱读书,从书中汲取营养, 提高自身素养的好习惯。 教学目标 1.是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感。

2.在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的. 方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣, 逐步养成阅读的习惯。 课时课题:《窃读记》第二课时 教学目标: 1.1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、 锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2.有感情地朗读课文,体会作者情感。 3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 教学重点与难点 1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。 2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 教学方法与手段: 多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法 使用教材的构想: 要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感。 “我”“窃读”的经历一波三折,“窃读”时的心理、动作描写更 是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境 中对读书的酷爱。 教学流程 一、直奔“窃读”.整体感知

窃读记公开课教案

1、窃读记 教学目标: 1、知识与技能:认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会句子的精妙。 3、情感与态度:体会作者热爱读书的思想感情。 教学重难点: 通过对文章动作、心理等的描写,感受作者那种快乐与惧怕的滋味,同时学习作者爱好读书的思想感情。 教学准备:PPT 课时计划:3个课时 教学过程: 第一课时 课时目标:整体感知作者窃读的滋味;学习本课生字词。 一、“读”字联想,引出课题 1、引出课题 以“读”为话题,向同学们提问:当你拿到一本书时,你将如何了解到里面的知识?读,是最好的方法。你会怎么读?朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘,她读书的经历和我们不太一样,她是——窃读(板书课题) 2、解读课题

通过早读的预习,我们知道了作者是在哪里读书的?(书店)她在书店读书有何独特之处?(只读,但是从来不买,而且经常去)和那些正大光明地去读书买书的人相比,她这种读书的经历就叫做——窃读。既然这种独特的读书形式叫做“窃读”,那“窃”是什么意思呢? 而她在这篇文章中,记录的全都是有关窃读的事情,所以本课就叫——窃读记。 二、初读课文,学习生字词 1、初读课文,划出本课生字词。 2、再读课文,同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。 3、全班齐读,师指导难写字并正音。 惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑 三、再读课文,感知窃读“百”味 1、而在我们的《窃读记》中,作者感触最深的应该是——窃读的滋味。你都从中,感受到了哪些滋味呢? 快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……2、总结窃读的滋味 同学们从作者的窃读中品出了这么多味道啊,看来我们的作者在窃读时真是——五味杂陈、百感交集啊! 3、齐读窃读“百”味,感受作者复杂的心情 窃读的滋味是。 分别带入相关词语,读出对应滋味的情感来。

五年级语文:1 、 窃读记(教学实录)

小学语文标准教材 五年级语文:1 、窃读记(教 学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文:1 、窃读记(教学实录) 第一组 一、内容组成: 本单元有四篇课文(二篇精读课文、二篇略读课文),口语交际、习作,回顾、拓展一. 二、单元教学目标: 1、正确认读生字,能正确书写本单元的生字.能通过查字典或联系上下文理解词语. 2、引导学生把握主要内容,在阅读中能够结合学习和生活实际,掌握一些读书和习作的方法. 3、通过学习,明白阅读的重要意义,激发阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯.

三、课时划分:12课时 1、窃读记—————————— 3课时 2 * 小苗与大树的对话————— 1课时 3、走遍天下书为侣—————— 3课时 4 *我的“长生果”————— 1课时 口语交际·习作—————— 3课时 回顾·拓展一—————— 1课时 1 、窃读记 一、教学目标: 1、认识7个生字,会写14个生字.正确读写“窃读炒菜锅勺踮起脚饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟”等. 2、有感情地朗读课文. 3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染. 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.

1窃读记教学设计两课时

《窃读记》教案两课时 教学目标 知识与技能 1. 认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读 写“窃读、炒菜、饥饿、惧怕、充足、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2. 有感情地朗读课文。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者 对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 过程与方法 1、通过朗读、圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体 会作者用词的准确生动。 情感态度与价值观 抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对 求知的渴望,受到感染。 教学重点 有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。 教学难点 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 课时安排 两课时 教学准备 1. 让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2. 把相关的句子制作成课件。 教学过程 第一课时 一、谈话导入,弓I入新课 1. 出示名言,引导学生认读,认识读书的重要性。书籍能使我们增长知

识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好 书就好比吃上一顿美味佳肴。 2. 组织学生介绍暑假读过的书,有哪些收获? 3. 出示作者林海音资料,认识林海音。引入新课。 4. 板书课题,生齐读,质疑课题。“窃”“记”各暗示什么? 5. 这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。 二、初读课文,自学生字新词 1. 同学们,让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么 事? 2. 引导学生概括课文内容。 3. 生字词学习。出示课件学习。着重强调窃,檐,哟的笔画、字 义。 三、熟读课文,理清课文记叙的线索 1. 学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面让我 们反复地读一读吧! 2. 小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。 3. 整理课文记叙的线索: 放学后一一边走边想一一跨进店门一一打开书阅读一一恐惧被发现一—饥饿难耐一一放回书架一一走出书店。 4. 总结课文内容。 四、品读课文1到4自然段,体会走进书店的经历 1. 默读1到4自然段。作者小时候是怎样读书的?这种读书的滋味是什 么。分析中心句的含义。 2. 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词,体会“我”内心对读 书的渴望与急切。 3. 她这样去窃读,你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法) 4. 认识更多的读书名言。 五、课堂小结 指名学生谈本节课收获。 六、布置作业 1. 看拼音,写词语。 j u p a j 1 e zh 1 ch e ng w u y a n

1窃读记优秀获奖教案

1 窃读记优秀获奖教案 2016-03-03 10:42 次 共1课时 1 窃读记小学语文人教2001课标版 1教学目标 1、抓住重点词句理解作者怎样想办法窃读以及窃读的万千滋味; 2、学习文中的心理描写,感知一些典型语言现象,体会作者复杂的心理和表达手法。 3、激发想象,练习描述人物的动作和心理。 4、读中感悟,在学生心中播下热爱读书的种子。 2学情分析 五年级的学生年龄在十一二岁之间,经过几年的学习,大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法,如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等,初步掌握了搜集处理信息资料的能力,具备了一定的阅读基础,这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限,因此教师在教学过程中既要突出学生的主体地位,又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者,扶放有度,使学生能够轻松愉快地接受新知。 3教学过程 3.1 第一学时教学活动活动1【活动】《窃读记》教学设计 一、感同身受忆窃读 1、同学们,今天老师给大家带来一首小诗:(配乐朗读)我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩/在书摊上翻开一本书来/摆书摊的人看见这样/很快地向小孩

招呼/“你从来没有买过书/所以请你不要在这里看书。”/小孩慢慢地踱着叹口气/他真希望自己从来没有认过字母/他就不会看这老东西的书了/穷人有好多苦痛/富人永远没有尝过。 2、从诗中你感受到什么? 3、有一位叫林海音的作者,她曾把这首诗抄录下来,贴在床头,伤心地一遍遍读着,因为她觉得,这首小诗描写的小孩仿佛就是她自己。长大以后,她把自己小时候读书的经历写成了一篇散文,题目叫《窃读记》。 4、板书,窃读记,指导写“窃”,读题。 5、“窃”在字典里有三种意思(偷、偷偷地、谦指自己),在题中是“偷偷地”意思,为什么不把题目写成“偷读记”?(“窃”是书面语,显得更文雅,读起来富有音韵美) 过渡:从题目中,我们就可以感受到作者是文字功底很深、读过不少书的人。不过,她小时候不像我们现在的孩子这么幸福,有着优越的读书条件,可以在家读,还可以去书店尽情地读。她生活在旧中国,那时的书店大多是私人老板开的,只希望别人把书买回家读,不欢迎有人只读不买。可她,因为家境贫困,只能常常光顾而从不购买,那么,她又是怎样想办法窃读,又是怎样窃读的呢? (设计意图:林海音小时候的窃读生活,与现在的孩子距离很远。本课教学以诗入题,容易扣住学生心灵,引起共鸣,便于学生体会林海音窃读的不易。从“窃读记”这个题目的理解,以及对文字的感知,促使学生一次次感知语言,培养对语言的敏感性。) 二、想方设法窃读书 1、默读课文,边读边思考,文中的“我”是怎样想办法窃读的?

窃读记公开课教案

窃读记公开课教案 Final revision on November 26, 2020

1、窃读记教学目标: 1、知识与技能:认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会句子的精妙。 3、情感与态度:体会作者热爱读书的思想感情。 教学重难点: 通过对文章动作、心理等的描写,感受作者那种快乐与惧怕的滋味,同时学习作者爱好读书的思想感情。 教学准备:PPT 课时计划:3个课时 教学过程: 第一课时 课时目标:整体感知作者窃读的滋味;学习本课生字词。 一、“读”字联想,引出课题 1、引出课题 以“读”为话题,向同学们提问:当你拿到一本书时,你将如何了解到里面的知识读,是最好的方法。你会怎么读朗读、默

读……我们将会认识一位小姑娘,她读书的经历和我们不太一样,她是——窃读(板书课题) 2、解读课题 通过早读的预习,我们知道了作者是在哪里读书的( 书店) 她在书店读书有何独特之处(只读,但是从来不买,而且经常去)和那些正大光明地去读书买书的人相比,她这种读书的经历就叫做——窃读。既然这种独特的读书形式叫做“窃读”,那“窃”是什么意思呢? 而她在这篇文章中,记录的全都是有关窃读的事情,所以本课就叫——窃读记。 二、初读课文,学习生字词 1、初读课文,划出本课生字词。 2、再读课文,同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。 3、全班齐读,师指导难写字并正音。 惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑 三、再读课文,感知窃读“百”味 1、而在我们的《窃读记》中,作者感触最深的应该是——窃读的滋味。你都从中,感受到了哪些滋味呢? 快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……

最新《窃读记》教案设计分析(精品)

《窃读记》教案设计分析 【教学要求】 1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。 【教学重点】 1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 【教学难点】 抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。 【教学策略】 1、教法:目标教学法 2、学法:自主、合作、探究 【教学时间】两课时 【教学用具】课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。 第一课时 【教学内容】整体感知、积累内化、整理思绪 【教学目的】

1.有感情地朗读课文,理解课文内容; 2.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 【教学重点】 抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。 【教学难点】 感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 【教学流程】 一、紧扣课题,顺势导入 二、展示目标 三、导学达标 1、初感知,整体把握 ①自由读课文。师:读课文后,你会怎么理解窃读这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等) ②再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事? 2、再读题,鼓励质疑 ①再读课题,说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么? ②师将问题的大致意思板书于黑板上。 可能会问:我为什么要偷偷的读书呢?我是怎样窃读的呢?我这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗? ③带着你最想知道的问题去反复读通课文,画出有关语句。 3、品词句,积累内化 ①你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?

人教版小学五年级语文上册第一课《窃读记》教案

人教版小学五年级语文上册第一课《窃读记》教案 教学目标 知识与技能: 1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有情感地朗读课文;抓住主要内容,感悟窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 3、学习作者借助细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,感受作者用词的准确生动。过程与方法:通过朗读课文、小组合作探究学习知识。 情感态度与价值观:注重学生从小喜欢读书的好习惯。 教学重点:有情感地朗读课文,感受窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知的渴望。 教学难点:学习作者用细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,感受作者用词的准确生动。 课时安排:2课时。 课前准备:要求学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,激发读书兴趣

1、同学们,书籍让我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。) 2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。 3、板书课题。 4、看了这个课题,你有什么疑问?预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? 二、初读课文,自学生字新词 1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边认真读边思考,课文写了什么事?(从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。)(学生读书、思考,教师与个别学生交流。) 2、引导学生概括课文内容。 3、自学生词新词。6分钟后看谁学得最好! 三、检测学情 1、认读生字与写字:如“目的地”的“的”读digrave;;“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读;“暂时”中的“暂”读zagrave;n;有

《窃读记》优秀教案设计

《窃读记》优秀教案设计 教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求,并受到感染。 3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确。 4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字,掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。 教学重点: 抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求。 教学难点: 领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。 教学准备: 1、预习课文,初步了解课文内容,自学生字新词。 2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。 课时安排:2课时 教学设计: 第一课时 一、谈话导入,激发读书兴趣。 师:同学们,多年来我们一直和书形影不离。在读书中,我们不仅能获取知识、学会思考,而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴,所以,读书可以说是一种快乐的享受。那么,你们有没有这样的经历与感受呢? (一)学生畅谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。 师:刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音,从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期,选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”(教师相机板书“窃读”),陪伴她度过了一段美好的时光。 今天,让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。 【以轻松的谈话导入,开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式,激起学生读书的兴趣(欲望)。】(二)初读课文,自学生字词。 1、学生自由读课文,自学生字新词。 2、指名练读词语。 出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡,指名学生读,教师相机正音,全班齐读。 3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构,指导学生在生字本上写生字、组词。 二、紧扣题眼,揭示课题。 (一)巧用查字游戏,激趣揭示课题。 1、教师在“窃”字下加上红色标记,请学生查字义。 这个“窃”字有多种含义,请同学们快速在字典中找出答案。(①偷;②偷偷地;③谦指自己。)2、教师引导学生去课文中寻找答案。 师:那么,在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答,让我们再去读读课文,从课文中去寻找正确的答案吧。 【并不急于让学生说出词语的答案,而是以此为契机,让学生再次读书,俗话说:“读书百遍,

小学语文五年级上册窃读记教学设计

《窃读记》教学设计 一、教材分析 《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。该组课文以“我爱阅读”为主题进行编排。其中,作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。课文语言生动、形象,作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境,从而表达自己的感情。因而,在教学中,要注意在把握全文故事大意的基础上,注意体会作者的写作手法,体会作者窃读的感受。 二、教学目标 1.通过本课文的学习,学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字,正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字;2.通过本课文的学习,学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语; 3.通过本课文的学习,学生能在掌握课文内容的基础上,体会到作者窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对能有感情地朗读; 4.通过本课文的学习,学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法,体会用词的准确性。 三、教学的重点和难点 本课的教学重点是抓住主要内容,体会作者的情感,领悟如何表达自己内心活动的方法,教学的难点是理解“窃读”含义的基础上,深入体验作者窃读的感受,并通过研读作者的动作和心理描写,使之具体化。 四、课时安排 两课时 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 1.通过本课时的学习,学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字,正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字;2.通过本课时的学习,学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语; 3.通过本课时的学习,学生能够在理解全文内容的基础上,独立说出“窃读”的含义,以

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