八年级历史试卷分析
2017-2018学年度
八年级上学期历史质量分析报告
北
城
堡
学
校
八年级历史期末测试卷质量分析报告参加考试人数为八年级全体学生共10人，总分为557分，平均分为55.7。最高得80分，最低分为32分。优秀人数为1人，优秀率为 10%，及格人数为4人，及格率40%。
整份试卷考查的知识点，覆盖面广，信息量大。试卷分选择题和非选择题两大项。选择题15小题，共计30分；非选择题共计60分主要是三个材料题，重在考查学生的基础知识和能力，重在对学生历史基本史实的把握和利用基础分析现实的能力、整合运用能力的考查，引导学生学会认识、剖析历史现象和对历史发展规律的总结和把握，培养学生的创新思维能力。刚拿到试卷感到很熟悉，但仔细做起来又感到考查的内容综合性比较强，不好做。非选择题引领学生整合知识，回答现实问题。
一、试题分析
试卷分选择题和非选择题两大项，选择题15小题，共计30分。考查的是重点知识、主干知识，但是仅靠单纯的死记硬背也很难直接得出答案。重在对学生历史分析能力、整合能力的考查，引导学生学会认识、剖析历史现象的背景，和影响和对历史发展规律的总结和把握，培养学生的创新思维能力。对历史知识的整合有一定的要求，要求学生对知识要熟练掌握、要有较强的分析、概括知识的能力。这几年试题的确灵活了，对知识的灵活运用能力要求较高，如第1、第15小题，
材料题注重考查学生把历史事件和观点放在特定的历史条件下
进行分析和评价，如第17小题。材料新，出的习题紧扣现实分析历史现象，引领学生探究历史问题。
总之，试题注重基础知识的考查，体现课改，导向性强。
二、学生答题中存在的主要问题
从学生答题的情况看，选择题方面1、4、15、小题失分多，需要学生调动自己的积累并进行分析才能得出结论。第4小题失分原因是学生知识点记忆混淆，知识点相互干扰，出现判断失误，学生所得分数看总体较好。
非选择题方面错别字多，影响得分。只要审清题进行解答，还是比较容易答对。但还是有学生不审题，答非所问，有不少学生看不懂题目要求，答题有些混乱，失分较多，另外从学生间看差距较大，说明学生的综合能力有待提高。
从试卷中可看出不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。审题不清，有的学生不明题意，不少学生的历史思维和实际运用能力较低，以及语言表达能力不强，突出表现在材料题和问答题的解答方面。
三、关于对今后教学的启示
这次历史试卷所体现出的特点，给今后历史教学以极大的启迪，我认为有以下几点：
1、固本强基，狠抓基础知识落实
基本知识点的落实：人物、时间、地点、原因、经过和影响等是历史最基本的知识点，必须牢固掌握，反复记忆是最重要的方法。
2、注意对所学知识的总结与归纳
对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。
3、加强对材料题的训练
加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。
4.重视教法，提高技能
实施新课标后许多老师改变教学观念，注重学生的主体作用。在新课标下教师要讲，关键是讲什么？怎么讲？怎么练？这一问题应该是我们需要多思考的问题。
5.关注现实，以史为鉴
历史学科不是一门“死”学科。如果不关注现实问题历史学科就失去了教育功能。在历史教学中，平时多去寻找历史的足迹，挖掘课本中的隐性知识点，归纳点拨，启迪思维。
初二历史，师生们普遍感到内容多，任务重，难度增大，个别如洋务运动、抗日战争等内容学生理解有难度，学生记忆是短暂性的，遗忘性大，刚记住就又忘了，在没有记住的情况下多数同学难以达到灵活运用，成绩一直普遍较低。如何提高成绩、提高学生的能力，这是困扰我们的一个问题。
今后教学需改进之处：注重历史知识基础知识的积累，平时要求
学生记忆，适时进行抽查或检测，提升学生身体能力，减少错别字；提高学生信心，平时形成认真的习惯；书写规范；转变思想，抓基础，高要求等。
总之，通过这次考试，我会吸取教训，查找不足，尽最大努力提高教学的质量。
历史试卷分析
一、试卷总体印象 本次期末统考是苏人版七年级下册《道德与法治》的全册内容，分值50分，试卷由判断题、单择题、简答题、探究题四部分构成。试卷内容覆盖全面，难易适中，结构合理，形式新颖，体现了新课程理念，有利于推进教学改革。具体表现在以下几方面： 1.立足学生实际，紧扣时代热点。试卷中很多题目都立足于初中学生生活实际，如第10题中学生报名培训班被侵权;第12题和13题子女与父母的交往;18题(2)学生在网络空间转发分享信息时，怎样对自己的行为负责等。同时结合当下的时政热点，人脸识别技术、全国交通安全日、感动中国人物秦玥飞;全国首个信用建设区域合作示范区;网络安全法的颁布等。 2.重视能力立意，兼顾基础知识。试题考查学生对基础知识的掌握核理解，既紧扣教材重点，又不照搬教材。如第2题未成年人的含义;第11题严重不良行为的内容;20(1)四大保护的辨别等。但更侧重于考查学生理论联系实际，分析、归纳、综合的能力，如20(2)结合情境二，分析小张走向犯罪的原因。 3.创设问题情境，发挥德育功能。试题中利用文字、漫画、图片、故事等内容，创设情境，如13、16题的漫画;19(1)的图片;20题围绕七年级学生李强“上学的一天”创设连续的情境等。通过这些情境的创设，引导学生身临其境地体验，从而作出正确的价值选择，实现情感、态度和价值观教育，发挥学科德育功能。 4.开放试题形式，弘扬传统文化。试题形式别出心裁，具有开放性，如19(2)让学生从三则故事或者名言中选择一个最让自己感动的谈理解和思考，展示人文关怀，给予学生更大的答题空间。19(1)选取传统哲理故事以及德国著名哲学家尼采的话，引导学生感悟其中蕴含的品质，感受传统文化的魅力。
九年级思想品德试卷分析资料讲解
九年级思想品德试卷 分析
九年级思想品德试卷分析 汪旭奎 一、命题情况 试题力求全面考查学生思想品德课的学习状况，在考查学生基础知识的同时，更加注重于能力方面的考查。特别是考查学生的综合分析的能力和创新思维的能力。在命题中，没有偏题、难题、怪题和超纲题，切实从九年级思想品德课的教与学的实际出发，并突出实践性、灵活性和创新性。 二、考试数据分析 全校成绩统计：参考人数91人
三、学生卷面存在的问题 第Ⅰ部分选择题（第１—25题） 本部分题目学生掌握较好，除了第9\13\18小题错得较多之外，其余各小题学生基本上都答对。 第Ⅱ部分非选择题（26—31题） 26题由于平时对学生要求要熟背，并提问好多次，在平时的测试中也多次考到这个题，所以学生做的很好。但还是有个别的学生由于平时不认真，有个别的误差。如学生答案写成“和平发展”，有漏掉“和平”两个字的现象。 27题的的三个问题，在教学中讲解过类似情况，学生做得也不错，但由于学生缺乏灵活性，有部分学生没抓住答案要点而出现失分较多的现象。 28题（1）（2）学生没有失分现象。 （3）个别学生不能把握题干，张冠李戴，失分较多。 29题由于平时对学生讲解较多，并提问好多次，所以学生做的很好，得分率较高。但还是有个别的学生由于平时不认真，有个别的失误。 30题（1）得分率较高。问题太简单，答出的同学较多。
（2）（3）主要的错误是学生对“民生”与“公平”理解不透；（3）主要的错误是学生对“非公有制经济”审题不清，失误较多。 30题（1）学生概括不全面，因而失分。（2）（3）学生综合运用能力较差，失分较多。 四、教学建议（今后的对策） 1、依据课标和教材，夯实基础知识。帮助学生建构知识体系，提高归纳综合能力。在教学中，教师要注意帮助学生建构一个完整、清晰的知识点网络体系，让学生在建构中把握教材内容的要点，达到提高学生的归纳综合能力的目标。 2、增强学生的可持续发展能力。在教学过程中，要重点研究教学目标的制定、教学过程中的质疑、教学结果的反馈与矫正。要善于教给学生发现问题、提出问题、解决问题的方法。突出发挥学生的主体作用，多留给学生思考、讨论问题的教学时空。鼓励学生发表自己不同的独到的见解，培养学生的思维独创性。同时，通过适度训练，逐步培养学生的分析解决问题以及学科表达的能力，掌握必要的学习方法。
2018高考历史全国卷三试卷分析报告
2018年高考历史试卷分析 引言：今年高考文综试题整体区分度较高，利用贴近生活、贴近时事的选材，考查学科主干知识，尤其凸显学科核心素养，这个也是“新课改”的要求。全国卷非常重视引导学生关注当下、关注社会热点，鼓励学生结合当下放眼看世界、看社会、看历史。 一、具体分析如下：全国卷3考点及分值分布情况表 题号知识点分布考点分值 24 中国古代史·先秦（经济史）古代中国手工业的发展4分 25 中国古代史·宋元（政治史）社会阶层流动4分 26 中国古代史·隋唐（文化史）古代科技文化成就 4分 27 中国古代史·明清（文化史）明清文化繁荣4分 28 中国近代史·晚晴（政治史）维新思想的理解 4分 29 中国近代史（政治史）五四运动后马克思主义中国化 4分 30 中国近代史（政治史）民主法制建设4分 31 共和国史（经济史）改革开封后经济体制改革的成就 4分 32 世界史（政治史）雅典民主政治4分 33 世界史（文化史）法国启蒙思想4分 34 世界史（经济史）美国经济危机4分 35 世界史（政治史）苏联社会主义建设 4分 41 中国近代史与世界现代史（材料题）近代中国与世界的城市发展情况25分 42 中国古代史（开放题）班固的史学思想12分
45 历史上重大改革回眸湖北保卫局的变迁15分 46 20世纪战争与和平英法对德的经济封锁15分 47 中外历史人物评说唐宪宗李纯15分 必做题部分（85分）。中国史占58分左右，世界史占27分左右，与2017全国卷三相比，中国史比重上升，不容忽视；从模块角度来讲，必修1和必修2仍为考试重点。 二、试卷总体能够发挥高考引领作用。 ①注重基础与课本知识，更加注意考查主干知识，这就需要考生基础知识一定过硬。 ②考查学生史学素养，即42题，所以在学习中，注意培养史学基本功与基本能力。 三、试卷主要特点 1.重视考查学生的基础知识和基本能力 全国卷试题题干材料历来是非常新颖的，但是考查的内容不会脱离所学知识，想要在这些新颖复杂的材料中提取出命题人希望考查的知识点，就需要考生对基础知识滚瓜烂熟，可以熟练地将一个不规范的模型迅速整合为一个规范的模型，并利用这一部分所学知识进行解决，这也数学建模有异曲同工之妙。 2.试卷体现了一定的创新性和思维深度 相对而言，对于法制建设尤其是从清末近代至今的这类纵向类题目一直都是对思维深度要求很高的，同时对于专业性语言的运用要求
(完整)初三历史试卷分析
初三历史期末考试试卷分析 一、试卷基本情况 1、题型结构 这套试卷在题型上主要有两大部分组成，第一部分是选择题，第二部分是非选择题。按照考试要求，历史试卷总分为75分，选择题15个，每小题2分，共30分，非选择题共40分，由简答题和材料阅读,探究三部分组成. 2、考查内容 本套试卷主要考察全部历史知识. 3、试卷特点 （1）、突出基础 本套试卷增加了基础知识的考查，选择题的大部分和判断改错题主要针对的就是对基础知识的考查，而且问题直白，易于回答。从材料分析题来看，所选历史事件都是重要的历史事件，分别考查了学生对历史事件的掌握情况。 （2）、难易适中 从试卷整体上来看本套试卷难易程度适中，突出重点历史知识，很少有偏题，与中考题型及难易程度相当。 （3）、注重学以致用 新课改以来，历史学科的试题一反过去的面貌，注重历史知识与现实的结合，注重了学以致用，注重了学生正确价值观和分析问题能力的培养。本套试卷充分的体现了现在历史命题的趋势，这主要体现在材料分析题当中。材料分析题构成了非选择题的主体部分，他侧重于对学生对历史知识理解程度的考查，一般来说有一定的难度。本套试卷的材料分析题其难度是不断递增的，尤其最后一个材料分析题，如果对第一次世界大战的历史掌握不够，根本无法做出判读和回答。 二、答题情况 从整个历史考试情况来看，成绩出现了两极分化现象，从得分率上来看，得分率较高的是一些基础知识和简单知识的记忆，这主要体现在选择题上。失分较多的是在课本基础知识的记忆基础上的提高与扩展，主要是材料分析题。从本次考试也可以从侧面看出学生对历史学科的不重视，所体现出来的问题是最值得我们重视的，比如他们在做题的时候不审题，做选择题时不能全面去权衡选项，看到自己认为正确的答案后就盲目下结论，导致失分。对主观题做总结的时候草草行事，思路不完整，总结不全面，以完成试卷为目的，结果成绩可想而知。 三、教学启示 1、教学中应注重基础知识，因为基础知识在总分值中占得比例最大，同时对基础知识的牢固掌握也是学生综合运用、灵活掌握知识的前提。
高中历史期末试卷分析(20200426194822)
高中历史期末试卷分析 一、命题指导思想和特点 （一）、指导思想 纵观整个试题，总体体现了以能力和素质立意的理念和新课标对三维目标的考查要求，以发挥历史教育测量的诊断功能和导向功能。 （二）、试题特点 1、总体平和，难度适中 试题的结构、题型与容量适度，有一定的效度、区分度。难度适中，全卷没有让所有学生都动不起笔的题目，也没有一个大题让相当一部分考生得满分的题目。全卷基本按照高考要求命制，让分科以后的文科学生见识一下高考模式的题目是很有必要的。 2、立足基础，贴近教学 试题重在考查学生对基本知识、基本概念的识记和理解。尤其是对一些重要概念和结论的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的规律性总结。 二、学生存在的问题 从阅卷及抽样的结果看，主要有五大问题：基础知识不牢固、学科能力没形成、审题偏差大、书写不规范、新课程意识缺失。 1、基础知识不牢固 基础知识掌握较差，特别是对一些概念性的知识没有真正把握。 2、审题偏差大 本次考试因审题失误而失分显得特别严重。审题中抓不住关键性字词，不能从材料中提取有效信息，导致理解偏差，不按照要求回答，答非所问。 3、书写不规范 多数学生书写不规范，字迹不清晰；学生语文知识匮乏，不能有效组织答案，主要表现为知识要点不明确，没有层次性，出现口语化，文字表达不够严谨；不会使用历史学科语言或术语答题，出现许多无效文字；关键字词写成错别字。 三、对今后教学的建议 1、加强对历史基本概念的教学 本次考试，反映出学生在历史概念上存在很大问题，在今后的教学中，应该充分利用课堂教学时间，将基本历史概念阐释清楚，让学生对一些历史概念烂熟于心。并适时进行跟踪
九年级思想品德试卷分析
九年级思想品德试卷分析 汪旭奎 一、命题情况 试题力求全面考查学生思想品德课的学习状况，在考查学生基础知识的同时，更加注重于能力方面的考查。特别是考查学生的综合分析的能力和创新思维的能力。在命题中，没有偏题、难题、怪题和超纲题，切实从九年级思想品德课的教与学的实际出发，并突出实践性、灵活性和创新性。 平均分及 格 率 优 秀 率 最 高 分 最 低 分 各成绩段人数分布 70—80分60—69 分 50—59分40—49 分 25—39 分 人 数 比 例 人 数 比例人 数 比 例 人 数 比 例 人 数 比例 62.583.8 %44.3 % 91253134.0 % 3032. 9% 1617.6 % 1415. 4 % 2 2.2 % 二、考试数据分析 全校成绩统计：参考人数91人三、学生卷面存在的问题
第Ⅰ部分选择题（第１—25题） 本部分题目学生掌握较好，除了第9\13\18小题错得较多之外，其余各小题学生基本上都答对。 第Ⅱ部分非选择题（26—31题） 26题由于平时对学生要求要熟背，并提问好多次，在平时的测试中也多次考到这个题，所以学生做的很好。但还是有个别的学生由于平时不认真，有个别的误差。如学生答案写成“和平发展”，有漏掉“和平”两个字的现象。 27题的的三个问题，在教学中讲解过类似情况，学生做得也不错，但由于学生缺乏灵活性，有部分学生没抓住答案要点而出现失分较多的现象。 28题（1）（2）学生没有失分现象。 （3）个别学生不能把握题干，张冠李戴，失分较多。 29题由于平时对学生讲解较多，并提问好多次，所以学生做的很好，得分率较高。但还是有个别的学生由于平时不认真，有个别的失误。 30题（1）得分率较高。问题太简单，答出的同学较多。 （2）（3）主要的错误是学生对“民生”与“公平”理解不透；（3）主要的错误是学生对“非公有制经济”审题不清，失误较多。 30题（1）学生概括不全面，因而失分。（2）（3）学生综合运用能力较差，失分较多。 四、教学建议（今后的对策）
近三年高考历史试卷分析
近三年高考历史试卷分析 20XX年：石门六中杨敏 一、试卷基本情况 （一）注重运用新材料、创设新情境 试卷中所有的试题都采用材料设置情境，这就需要学生能准确解读材料，由此可见对考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度；材料来源广泛，有原始文献、史学论著、统计报告，同时也有学生熟知的神话故事；材料的选择也比较新颖，不拘泥于教材。比如40题，试题立足于考查科技发展对社会产生的影响，材料以交通信号灯的发展历程作为切入点，既与科技进步有关，同时又与学生生活体验密切相关，“小视角，大视野”更是当今史学界研究的趋势。由此可见命题的立意高远。 （二）考查内容突出主干知识 20XX年新课标历史卷考查明显以主干知识为主，如中国古代监察制度、明清政治经济思想文化特点、罗马法、经济体制改革、工业革命与城市化等等，并且注重知识的整合和迁移，如材料分析40题以交通信号灯为例，整体考查学生对工业革命知识点的掌握，而第三问突出工业革命对城市化的影响；就考查知识的比例而言，对政治经济两大模块的考核要明显多于思想文化部分；对中国史的考核也明显多于对世界史。 （三）注重能力考查，体现高考导向 试卷以材料的形式提出问题，重在检查学生研读史料、分析史料、知识迁移、运用史料解决问题的能力，尤其是文言文的史料，更是要在读懂史料的基础上，准确迁移所学知识的基础上解决问题，如26、27、34、45、48题。同时也能注重学生多元史观的养成，如材料分析题41题提供的“冲击——反应”模式材料是“西方中心主义”的产物，表面上看是考查学生对中国近代化历程的掌握，但题型是开放式的，实际考核的却是考生多元史观的积累。这样的命题也反映了当下高考对多元史观培养、史学思维养成和史学方法运用的要求。高考命题对能力考核的重视可见一斑。 总体而言，今年文综卷历史部分的命题更能秉承新课标的理念，“史料”、“史观”统领整个试题，所谓“见微知著，睹始知终”，鉴于高考命题的强势导向，今后的中学历史教学将更具学科特点，专业性将更加明显。 二、20XX年试卷基本结构及试题分析 在试卷结构方面，中国古代史的考查部分，古代政治、古代经济、古代思想和古代文化的分布继续沿用了20XX年的平衡结构，各考察两个题目，而且考察内容紧扣课本重点。中国近现代史也考查了书本中的重要内容且结合了热点知识。世界史依然选取了古代史具有代表性的希腊罗马的知识点和现代史中重要的战后经济格局。考题选用的材料比较简单，减少了学生的阅读量，减轻了负担。本次高考选择题部分难度中等，在基础知识的把握上着重考查学生的材料理解与分析能力，每道题的答案均需要通过材料分析得到，没有直接可作答的知识点问题。学生做题中需要仔细审题，全面思考。 本次大题保持新题型“四选一”选作部分和小论文评述部分，注重考查学生的材料分析能力与归纳能力，难度中等。两道必修题所考知识点跨度较大，需要考生有较为扎实的基础知识，同时也结合了近几年比较热的几种史观来进行考查，例如社会史观、全球史观、近代化史观和文明史观。选做题较为容易，考生在材
九年级历史试卷分析
九年级历史试卷分析一 振宇 一、考试情况 九年级共有456人参加考试，平均分48分，优秀率7%，及格率43%。 二、学生答卷分析 大部分学生学习态不端正不认真主动，厌学情绪较重，基础知识不扎实，课程标准要求掌握的基本观点、原理、概念等都不能牢记，欠缺科学的方法，灵活性较差。综合分析能力低，尤其是审题能力、分析解决问题的能力、实际运用能力差，缺乏主动创新意识，总认为开卷考试就是抄书，不加思索，见题就做，照搬照抄现象普通存在。语言表达能力也差，不懂得运用历史术语表达相关容。尤其是有些学生还存在不作答，或者出现答非所问的现象。 三、今后教学建议 1.以课本为主，重视落实基础知识。基础知识始终是考查的主体与重点。因此，平时的教学中，教师一定要以基础主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理历史线索，并注意历史事件的纵横联系，建构立体网络知识结构。 2.重视培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。尤其要注重培养学生阅读处理历史材料，从中获取有效信息和运用信息分析解决历史问题的能力；注重培养用历史的、发展的眼光观察认识现实问题的能力和学生的历史意识；注重培养学生的自主合作、探究性学习以及社会实践能力。 3.注意历史与相关学科的联系与渗透。如历史与地理、历史与文学、历史与政治常识等，要让学生养成一种联系的意识。这不仅能拓展学生的知识面，更重要的是让学生学到联系的方法，养成联系的意识，综合掌握各科知识。
4.注意发挥历史的教育功能。平时教学中，教师要充分挖掘教材中的育人素材，并通过多种形式，把历史课堂变成真正的人格教育、国情教育、爱国主义教育的重要阵地，变成素质教育的乐园。 5.转变教学方式，激发学习兴趣，实施愉快教学。要想让学生喜欢历史课堂，教师要更多地创设教学情境和问题情境，努力营造一种宽松、和谐、、开放的教学氛围，不断优化课堂教学结构，最大限度提高教学的效率。要尊重学生的个性发展，鼓励学生开拓创新，交给学生开启历史智慧宝库的金钥匙，为学生的终身学习打下坚实的基础。 九年级历史试卷分析二 振宇 本学期的第一次月考已结束，为了充分地获得考试提供的教学反馈信息，为改进教学提供依据，下面对试卷做以简要分析： 一、试卷的结构分析 1、容结构： 本次考试容涉及初中历史所有知识点，满分60分。 2、目标水平结构： 根据课标和中考围及要求，本次选题重点侧重于基础知识的测查和解决简单问题的能力的测查，例如历史试题中的时间、人物、事件和意义等等。 3、题型结构分析：
二模九年级思品试卷分析_初三政史地_政史地_初中教育_教育专区
二模九年级思品试卷分析_初三政史地_政史地_初中教育_ 教育专区 二模试卷质量分析表 学科思品日期 2016年 5月29日九年级 108、109、110、111 班 实 99 69 29 19 10 优平最应考考 89 79 59 49 39 格人及格低分最,,~ ,以总分秀均低100 人数人,80 ,70 ,50 ,40 ,30 数率率高90 60 20 10 下率分分数分 7 0 0 2 12 26 20 23 15 15 0 129 117 1.71 82 5735 37 31.62 49 18.8 12 5.98 百分比 90.7 0 0 1.7 10.3 17.9 18.9 19.7 12.8 10.3 0 本试题依照人民版思想品德课程标准教材(共五册)，紧密结合我县思想品德课的教学实际，以及学生的学习实际，命题体现了新课程理念。 本试卷满分100分，时间90分钟时间较为充分，大多数学生都能做完。本试卷共3个大题,31个小题。现具体分析如下; 一、试卷特点: 试卷覆盖面广，考察了全册的内容，紧扣课标，突出了知识点，选择题较为新颖，角度多样，充分考察了学生对知识的运用能力，试卷难度系数适度，能合理考察学生知识掌握状况。 二、存在的问题失分原因分析 1、教学中存在的主要问题 由于我省中考改革，思品学科分值比例下降，故在课下的复习时间有所紧缩，主要保障正课时的学习效率。 2、考生失误原因的分析 1、由于中考改革，学习在后期复习的侧重点有所改变。
2、基础知识把握不牢固，思路狭窄，答题抓不住关键点，不能从多角度、缺少全面的分析论证问题。 3、正确力和运用社会热点问题，生成答案能力差，语言不规范。答题技巧差，不分层次，逻辑性差，错白话连篇。 试题分析 第一题:选择题，有25小题每题2分，共50分。能够获得30分以上人占总参考生的48%。 本题考察学生对基础知识的掌握，所涵盖的知识点较为全面。从成绩上看，选择题部分总体来说不是令人满意的，得分率、优秀率都不高。说明同学的基础知识掌握一般。 第二题:问答题，有4题共26分，需要回答8个小题。 26、27题虽不是高频考点，26题“自信”27题“竞争与合作”从知识点来说并非难题，学生可运用自己的语言作答，语言功底较好的同学得分较高，语言功底一般的同学有得分但分值不高。28题“受教育、受教育权”29题“依法治国”为中考高频考点，在课堂教学中重点强调过，也要求学生识记，学习态度端正的学生得分情况较为可观。 第三题 :材料分析，有2题，需要回答5个小题，共24分。 30题主要考查“未成年的违法犯罪”相关问题，从法律题的角度讲难度不算高，且类似题型也复习过，但对知识点精度要求也较高，法律常识部分掌握较好的同学得分情况乐观。其他法律常识掌握较弱的同学，对知识点精确度把握不到位，有得分但分值不高。31题是个时政材料题，考察了“科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略、对外开放、科技创新”，学生能很快从材料中解读出“科教兴国、科技创新”的知识点。但“创新驱动”对于学生来说是个新增知识点，比较陌生。
2017年高考文综试卷分析
文综试卷分析 思想政治试题评析（一） 合肥七中程静 2017年高考文综全国I卷政治试题注重基础、导向明确，很好地发挥了高考选拔人才和促进高中政治课教学质量提高的功能和作用。整份试卷命题取材丰富，考查有新意，时代特征鲜明，着眼于学生的发展需要，试题考点分布均衡，有一定的难度和区分度，能够客观、公平、科学地评价学生的学科素养。具体来说试卷有如下特点： 一、试题结构稳中有变，突出主干知识考查。 今年文综全国I卷的政治选择题仍然是12题至23题，共12道。非选择题结构有所变动，题号由以往38题2小题和39题3小题调整为：38题考查经济生活（14分）；39题考查政治生活（12分）；40题第1小题考查文化生活（10分），第2小题考查生活与哲学（12分），第3小题开放性试题“就学校如何开展中华传统文化教育提两条建议”（4分）。试题结构编排有所更新，但考查范围和分值依然保持原有模式。 试卷回避“偏”“繁”“旧”知识点，坚持考试内容的基础性与考试范围的规范性相结合。突出主干知识考查，但又不失考查深度。试卷集中考查了学生对所学基本概念、基本原理、基本观点的掌握程度，体现对基础知识学习的高度关注。例如，没有出现令大多考生焦虑的计算题，考查了曲线题，但要求学生对互补品和需求曲线的相关知识综合掌握。
二、坚持立德树人，充分发挥学科的德育优势。 试卷围绕立德树人的根本任务，实现“育德”和“增智”的彼此交融，塑造知行合一，具有社会责任感的社会主义建设者和接班人。如：39题以全国人大常委会对香港特别行政区相关公职人员“就职时必须依法宣誓”作出解释为背景，请学生分析人大常委会对香港基本法第一百零四条作出解释的原因及其意义。本题通过突出对社会主义核心价值观、依法治国理念的考查，对学生进行基本国情教育，注重培养学生法制观念和国家意识，学科特色得到鲜明体现。 试卷还注重发挥优秀传统文化的教育功能，通过生动的案例把传统文化具体化，引导考生全面准确地认识中华历史传统和文化积淀。如：19题以量子通讯卫星“墨子号”设置情境考查大力推进科技创新的文化意义；40题以央视《中国诗词大会》节目为背景，让考生运用文化生活知识分析其成功的原因。这些题目重在引导学生思考中国优秀传统文化的价值，感受我国科技进步的成果，增强文化自信，提高继承和弘扬优秀传统文化的自觉性。 试题中还隐含众多的公平意识、创新意识、环保意识等主流价值理念，具有较强的时代性，有利于学生感受知识的应用价值和现实意义。 三、贯彻高考改革理念，深化学科能力考查。 试题坚持能力立意，精选题材构建问题情境，强化学科基本能力的考查，对学科素养的
八年级历史下册试卷分析
八年级历史试卷分析 王玉香 一、试卷分析 本次试卷知识覆盖面较广，试题基本按由易到难顺序排列，全卷无偏题、怪题。能力要求上符合课程标准，主要考查学生阅读、提取信息、归纳、概括、分析能力。试题的基础性、综合性、灵活性较强，三维目标在试题中有机结合。 试卷分选择和非选择两部分。选择题共15个小题，每题1分，计15分；非选择题共4个小题，计35分。全卷分值50分，考试时间60分钟。 二、学生在答卷中反映出来的主要问题 1、基础知识薄弱。 有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。例如中国近代工业的起步最早可以追溯到什么时候，又如战略转变后党的工作重心是什么，部分学生乱答一气。 2、审题不清，答题不规范。 不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。譬如第19题的图片十一届三中全会，有的学生看成南方会谈。 3、学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强，在材料题中表现尤为突出。材料题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。很多学生无从作答，乱答一气。例如最后一道题，“从票证A的使用和废止到票证B的出现，反映了我国经济体制发生了怎样的变化”，多数学生啰啰嗦嗦，
答不到点子上。还有就是在作答中，语言表述不准确，逻辑较混乱，回答不规范，回答不得要领。如此这些反映出学生思维和表达能力的欠缺，需要在平时的历史教学中加以训练和指导。 三、今后努力方向 1. 以课本为主，重视落实基础知识。无论什么类型的考试测评，基础知识始终是考查的主体与重点。因此，平时的教学中，教师一定要以基础主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理历史线索，并注意历史事件的纵横联系，建构立体网络知识结构。 2. 重视培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。尤其要注重培养学生阅读处理历史材料（包括文字和图表材料），从中获取有效信息和并运用信息分析解决历史问题的能力；注重培养用历史的、发展的眼光观察认识现实问题的能力和学生的历史意识；注重培养学生的自主合作、探究性学习以及社会实践能力 3. 注意历史与相关学科的联系与渗透。如历史与地理、历史与语文、历史与政治等，要让学生养成一种联系的意识。这不仅能拓展学生的知识面，更重要的是让学生学到联系的方法，养成联系的意识，综合掌握各科知识。 4. 转变教学方式，激发学习兴趣，实施愉快教学。要想让学生喜欢历史课堂，教师要更多地创设教学情境和问题情境，努力营造一种宽松、和谐、民主、开放的教学氛围，不断优化课堂教学结构，最大限度提高教学的效率。要尊重学生的个性发展，鼓励学生开拓创新，交给学生开启历史智慧宝库的金钥匙，为学生的终身学习打下坚实的基础。
九年级政治试卷分析(1)
垣曲初中2017——2018第一学期期末 九年级思品试卷分析 一、试题分析 本次思想品德第一学期期末学业水平测试试题，依据《思想品德学科课程标准》，坚持“科学发展、贴近生活、突出特色、培育情感”的命题原则，以社会主义核心价值体系为导向，凸显了思想品德学科“思想性、人文性、实践性、综合性”的特点。现对本次思品考试试题作以分析。 （一）试卷结构 本次试题共四个大题，17个小题，总分75分。四个大题分别是选择题、简答题、分析说明题、实践探究题。 （二）试题特点 本次试题注重考查基础知识，遵循山西课改和考改的原则，注重寓教于考，渗透了五大思维模式，坚持以能力为主，又着重考查学生分析解决实际问题的能力。 1、体现思品课本质，将公民教育作为核心，渗透德育教育 例如，7小题“我县坚持了可持续发展战略”让学生树立保护环境的意识；9小题“爱国主义的民族精神”注重考查学生
德育教育。 2、注重双基，强调知识底蕴和积累 选择题3、5、6；简答题13；探究题15（1）等试题考查了对基础知识的重视，注重了以下几个知识点：基本经济制度、人民代表大会制度、经济建设、主要矛盾、依法治国新十六字方针，考查知识面广，这从一定程度上要求我们处理好基础知识和能力立意的关系。 3、贯彻落实了新课程理念 12小题对五大思维模式的考查，让学生学会思维模式的判断；15（3）小题问法开放，不是直接问科技创新的作用，体现了试题与新课程理念的对接，转变了落后传统教学方式，形成“以考改促课改、以课改推考改”的良性互动局面；17题锻炼了学生活动实践能力。 二、试卷分析 实考人数449，其中最高分75分，最低分40分，相差35分；均分最低分61.59，最高分65.46，年级均分63.27；不及格人数5人，及格率98.89；优生人数205，优生率45.66。成绩较理想，优生超额完成13人。 三、存在问题 1、教师层面：（1）课本不熟悉，重点基础知识落实不到
高中历史试卷分析
历史试卷分析 一、试卷分析 本试题注重基础知识，考查知识的覆盖面大，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求，注重全面考查学生的基础知识。联系实际为背景设置题目，考查学生分析问题、解决问题的潜力，试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法。 试卷结构：满分100分，时间是60分钟。考查资料是人教版七年级历史下册，试题分两种类型题型。选取题，50分非选取题值50分。满分100分。 二、学生答题存在问题及原因 问题一：选取题共20题。题的难易程度中等每单元的“之最累”“人物类”“文化类”。 问题二：非选取题21—24题。题的难易程度中等偏难。“商业经济”“明朝政治的改革措施、皇权特点”“和同为一家—民族祖先、与唐往来史实、对西藏管辖的主要措施”“科技文化按时间归类”“对我国古代科技文化成就评价”。 1、学生基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的潜力有待提高。与学生学习历史的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为历史学平时不用学，考试之前看练习册或单元过关题就能够了。还有的学生没有掌握正确的学习历史学的方法，对历史学知识不理解，死记硬背，平时达标检测反馈
不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。 2、应用历史学知识迁移的潜力差，不能与社会、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新课标下不能正确应用，对问题不善于分析。 3、审题潜力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目带给的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生阅读理解潜力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。 三、改善措施 1、教师要转变历史学教学观念，牢固树立新课程理念，明确历史学教学的功能和目标，激发学生学习历史学的兴趣，设法把学生的学习兴趣持续下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的潜力。 2、不断改善教学方法，创设生动搞笑的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。
全国新课标卷历史试卷分析
2017全国新课标卷1历史学科试卷分析 ——名师课堂·鹭港校区·李东东一、试卷结构总体分析 选择题24-35为历史选择题，共12个题，48分；材料题必做题为40题、41题。选做题为44题、45题、46题三选一，满分为48+25+12+15=100. 二、题型分值分析 （一）选择题部分 （二）材料题部分
三、考点分布分析 必做题部分（85分）。中国史占49分左右，世界史占15分左右，中西综合题占到21分，与2016全国卷1相比，中国史比重减少8分，但仍然占据半壁江山，不容忽视；从模块角度来讲，必修1占20分左右，必修2占20分左右；必修3占比8分左右，必修1和必修2仍为重点。 试卷总体能够发挥高考引领作用，难度中等偏上。 选择题：①注重基础与课本知识，更加注意考察主干知识，甚至还有和初中知识相关联的地方，这就需要考生基础知识一定要过硬。 ②今年出新点，考查学生史学基本功，即26题，判断基本史实。所以在学习中，更加注意培养自己的史学基本功与基本能力。 材料题：40题：注重考查材料和设问较为平和材料题考察题型全面，材料题，40题，难度略大虽然也都是学生熟悉的人物与知识点，不过第一个材料和初中历史有联系，基础差的考生可能会做起来比较困难，第2问是文言性质材料，需要考生具备文言阅读功底。 41题：题型有了创新，以表格类型题对比中西历史发展，并提取信息，需要考生具备一定分析能力，此题目类似于某年天津高考历史题目。所以，复习时候博采众长有必要。 四、备考建议 1.回归基础，回归课本，抓主干知识，也要注重细节。比如24、25分别考察了影响和内容，都是基础知识，只不过转换了说法，并不难做 2.进行必要的练习，学会从历年高考题和模拟题寻找题目共性与常考点。比如27就和之前的模拟题类似。32题和去年全国卷3高考真题有相似之处，这就需要考生做完题后，仔细总结，寻找规律，做有心人。
高二历史上期末考试试卷分析与教学反思
高二历史上期末考试试卷分析与教学反 思 高二文科历史必修（3）的教学，重点仍然是基础知识和基本技能的教学，但在教学过程中必须加强对学生理论素养的训练。只有在高二掌握了历史学习的最基本知识和基本技能，才能为后来高三的学习和专题复习奠定坚实的基础。本次试卷充分考虑到上述因素，突出考察历史基础知识的理解，突出考查历史基本技能，是本试卷的一大亮点。根据本人今年高二年级的教学实践，在我校王卫东主任和严宴云，李德坤老师的帮助和共同分析探讨下，现对本次考试情况作一详细的分析。 一、试卷特点： （一）命题指导思想及考核目标要求： 年的高二期末考试试卷，以08年考试说明为依据，实现对学科主干知识、学科能力和思想素养等方面的考核，注重考查学生运用历史知识和方法解决问题的能力，特别注重“新材料”、“新情景”的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。 本试卷突出了考核目标中的获取和解读信息能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物能力、论证和探讨问题问题能力的考核，是新课程下试卷命题模式和题型的较好范例。 （二）测试范围及分数分配： 本次的考试范围为必修（3）的全册。试卷分二个部分：第一部分为单项选择题共25小题每小题2分计50分，占试卷部分的50%；第二部分为非选择题，共4
小题，总分为50分，占整个试卷分数的50%，与新课程下高考试卷题型及分值完全一致，具有较强的指导意义。 （三）考查知识点在教材中的分布情况： 第一单元：选择题1、2、3、4题，非选择题26题，共计23分；第二单元：选择题5、6题，非选择题27题，共计19分；第三单元：选择题7、8题，非选择题28题，共计14分；第四单元：选择题9、10题，共计4分；第五单元：选择题11、12题，非选择题29题，共计14分；第六单元：选择题13、14、15、16题，共计8分；第七单元：选择题17、18、19、20、21题，共计10分；第八单元：选择题22、23、24、25题，共计8分。 总体上说，考察的知识点涵盖了教材的每个单元，围绕考试说明的要求，注意突出教学重点，安排合理。 二、学生答题情况统计与分析： 抽取试卷样本80份，最高分89，最低分41，不及格15人，平均分65.48。各题得分率如下表： （一）选择题： （二）非选择题： （三）典型错题失分原因分析： 第4题得分率为32.2，准确答案为A，学生的选择情况是，ABCD项均有选择，本题考察学生理解传统儒学、君主专制思想、道学思想和封建思想的区别。理论性较强，难度较大。 第10题得分率59.4%，准确答案为B，本题考察学生从图片提取有效信息、辨别历史事物和历史解释、理解历史现象背后的本质问题的能力，错选的主要原因在
九年级政治期中试卷分析
2017秋学期九年级思想品德期中考试质量分析 一、试题分析 1.基本概况：本次试卷考查内容为九年级思想品德前两课内容。本次考试本着夯实基础为原则，紧紧围绕中考考点，引导学生去关注教材，难易程度适中，注重基本知识点的记忆，基本能力的训练，在题量上按照60分钟的时间命题，共17个题，80分。 2.基本特点： （1）依纲据本。命题依据《九年级思品考试说明》，没有超出规定的范围。 （2）基础性强。试题立足于基础知识，几乎覆盖所有重点知识点。重在考查学生对基础知识的掌握情况。 （3）难度适中。按照7：2:1的比例命题，试卷没出现较大的偏题、怪题。 （4）题型全面 包括选择题、材料分析题。让学生尽量接触各种题型，掌握各种题型的答题技巧和方法。 二、成绩分析 年组：平均分57.6分；优秀率48%；及格率73% 一班平均分64.9分；优秀率58.7%；及格率76%。 二班平均分50.3分；优秀率43.3%；及格率63.3%。 三、学生答题情况分析
1.答题技巧欠缺。 2.答题的灵活性较差。死记硬背的多，缺乏灵活运用知识的能力。反映在开卷上就是盲目抄书，不能合理有效地运用所学知识点。 3. 不注意审题。 4.答案角度单一，不够全面。 本次考试失分较高的题有 题号 1 15.3 16.3 17 失分率 60% 61% 51% 52% 1题考查的是学生的分析、理解能力。而学生的思维有些偏差。导致错误地做出选择。 15.3题考查的是对材料的分析、理解能力。但学生的答题不规范，所以导致失分。 16.17题考查的的是材料和知识点如何链接的问题。问题看
似简单，但由于学生的答题技巧欠缺，考虑问题不够全面，所以导致答案要点不全。另外、在答题时存在盲目抄书现象，不能合理有效地运用所学知识点解决问题，所以不能得满分。 2.针对这些问题，在今后的教学中，做到： （1）抓实抓牢基础知识和基本技能的教学。按《课标》及《考试范围》梳理知识点，并要求学生熟记知识点、对于重要知识点要反复训练 （2）强化答题技巧和方法的训练。如如何审题、如何运用所学知识点、如何学会捕捉有效信息、提高分析能力、理解问题的能力。 （3）加大训练力度。对于大纲规定的知识点要通过各种形式的习题作支撑，强化训练、反复训练。 四、教学反思 分析本次考试情况，自身也存在很多问题，比如只重视强调、不注重检查，训练的还不到位。导致学生的做题经验和熟练程度不够。对于和课本以外的相关知识渗透的不够，还要不断地给学生扩充进来，拓展学生的知识面，开阔眼界，丰富他们的精神世界。课堂上虽然有意识地以学生为主，但往往给学生思考的时间太短。总是急于求成地告诉他们现成的答案，导致学生懒于动脑，缺乏求异思维。课堂上习惯锻炼他们的口语表达能力，而往往忽略了书面表达能力的培养，导
高三历史模块考试试卷分析
高三历史模块考试试卷分析 本次考试内容包括必修一（1——13课）内容，现对其分析如下： 一、试卷分析 本次命题总的来看比较成功，主要表现在： 1.从内容上看，本次考试试卷满分100分，选择题25道，每题2 分，共50分。材料题3个，共50分，考试时间90分钟。试题 考所考察的知识点覆盖面广，内容丰富，完全针对老师教学及 学生学习的实际情况，未出现超纲现象，且对于各单元知识点 的考查重点突出，分配合理。 2.从命题特点方面看，本次命题特点分明，主要表现在：一是立 足教材，紧贴高考，命题取材多样化，命题视角多元化，目标 考查多维化，体现出“基础性”、“全面性”、“拓展性”的 原则；二是全面考查历史学科能力，考查学生分析解读历史材 料的能力，考查从材料情境题中获取信息的能力，考查学生对 材料知识的概括能力与语言表达能，着力树立起学生的“全球 史观”、“现代化史观”等新史观。 3.从难易度方面看，本次命题比较注重学生的知识迁移能力，灵 活应变能力，设问时把握了论从史出的原则，对考生的思维提 出更高的要求，对高中文科教学和高考备考具有一定的导向性。 4.具体分析 第26题，考察的核心信息是各国经济体制创新与调整，是必修二第三单元重点，三个设问都是基于基础知识，只是设问的问法发生
了变化。比如第一小题“据材料一指出列宁实施战略上退却的含义及目的”，本题命题意图是考察列宁新经济政策的特点及影响，如果设问是直接问新经济政策的特点和影响，估计同学们都会，但是并没有这样设问，造成学生失分严重的现象，这也反映了现在学生普遍的一个问题就是，能熟练的记忆基础知识，但就是缺乏对知识的活学活用的能力，根本原因还是对知识的理解不到位，对材料的解读不到位。所以在讲评过程中，除了落实基础知识点外，还是侧重加强学生的解题能力，培养他们良好的心态。 第27题，考察的是中国与经济全球化关系的阶段特征，是以小论题的形式考察。本题是学生拉开差距的一道题目。答的好的同学可以拿满分，但如果开头论点弄错，写再多也是零分。要加大这一类型题目的练习力度。 第28题考察儒学在不同时期的不同时代特征及其影响。关于儒学是学生分科后进入高二学习的内容，基础知识记得牢，但这题得分率不高，主要是对题干的分析和把握出现了偏差，比如第一小问“概括材料一董仲舒的思想主张”，很多同学在卷面上呈现的却是董仲舒新儒学的内容，和材料相去甚远。 二、学生失分的原因 1.本学期时间短，内容多，讲授速度较快，学生消化不够，平时 缺少试题的训练。
七年级历史期末考试试卷分析
垣曲初中2017--2018学年第一学期期末 七年级历史试卷分析 一、试卷的评价 1、试卷的基本情况： 历史考试时间为70分钟，题型包括单项选择题、简答题、材料解析题、问题探究四类题。 2、试卷的基本特点： （1）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。（2）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，试题适中。但是考试内容期中前的占的多，期中后学的知识考的太少。 （3）题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚， 二、试卷成绩情况
本次考试，我校七年级十个班，总体考试成绩来看，十个班优生率和及格率差距都较大，306班和309班退步了，需要进一步抓紧。 三、学生答题情况分析 1、优点 （1）对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。 （2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。 （3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。 （4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次材料解析题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。 2、存在问题 （1）基本功不扎实。书写不工整、不规范。字很难认，
字的大小不一。 （2）概念混淆不清。学生对同类知识不同概念掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。如：把郡县制和中央集权制混淆。 （3）分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。 (4)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间太少，没有方方面面的集中精力去记忆。 四、改进措施 1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。 2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。 3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。 4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问