高职《计算机应用基础》分层教学改革初探

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高职《计算机应用基础》分层教学改革初探作者：黄银秀

来源：《科技视界》2014年第22期

【摘要】《计算机应用基础》课程是高职所有专业的公共基础课，本文通过问卷调查对

学生入学计算机水平的分析，提出在教学中采取分层教学，旨在找到一种适应现有教学条件的有效的教学操作方法，以实施针对性教学，真正体现“因材施教”的教学理念，以激发学生学习的兴趣。

【关键词】计算机应用；分层；教学改革

计算机的使用已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分，计算机操作也已成为人们的一项基本技能。《计算机应用基础》课程是高职院校教学中必不可少的基础性必修科目。随着科学技术的不断进步，计算机日新月异，这往往使得计算机应用的教学跟不上计算机行业的发展，因此高等职业教育学校计算机教学要适应科技发展和社会需求，同时还要顾及学生自身的素质情况，对计算机应用的教学改革，与时俱进，提高学生实际操作能力，以此来促进学生社会竞争力的不断提高。本文根据当前高职院校《计算机应用基础》这门课程的教学工作目前存在的问题进行了分析，初探如何进行分层教学改革，以便更好地开展该课程的教学工作。

1 课程教学中存在的问题和分析

学生入学时，由于基础参差不齐，在第一次上机操作时，有的学生不会开机，而有的学生已经能够很熟练的运用Windows和Word了，如此大的落差导致老师课堂讲解的深度和进度难以把握。笔者对近几年所教班级的学生进行了分类，共分为三类：第一类是基础好的，能够熟练的运用Windows和Word，而且想学习，老师讲课容易接受。这一部分同学在上课时听课很有兴趣，老师讲的对他们来说也很容易接受，老师在课上提出的问题他们会积极地思考并回答，和老师形成了很好地互动；第二类是基础差一点的，想学习的，老师讲课难以听懂的。这一部分同学在上课时，由于自己基础差一点，对老师上课讲的知识点难以听懂，简单一点的知识还容易接受，只要老师把讲课难度加大一点，他们就根本听不懂了。他们虽然想学，但是由于难一点的知识不能接受，随着时间的推移，学习的积极性也在逐渐地下降；第三类是根本没有基础的，从来没有接触过计算机的，不会开机的，这部分同学，只要老师讲的稍微有一点点快，就跟不上，因此对学习没有兴趣，而且对自己没有自信。

对于老师来说，每节课能照顾到班上的每一个同学那是不可能的。如果老师讲得慢一点、讲得容易一点，那些基础好的同学就觉得太容易了，不想听。如果老师讲得难一点，那些基础差的同学就会觉得听不懂而不想听。如果老师讲得难易适中也只能照顾到班上大部分同学，那还有一小部分同学怎么办呢？难道就不管他们了吗？不管是肯定不行的，他们也和其他人一样，也是学生，也是带着父母的期望而来的。因此如何进行教学改革，使每个学生都能够学到更多的新知识，这是我们目前教学中迫切需要解决的问题。