指导低年级阅读的一点心得

说起辅导孩子读书的心得，真是有些惭愧，我执教时间短，带的学生又是一年级，孩子们和我都处在一个适应期，刚开始的互相适应和维持正常的教学秩序，已经花费了我大量的时间和精力。而且一年级的课文量又很有限，所以孩子接触到阅读的时间较晚，当我意识到要让孩子阅读的时候，已经是一年级下学期了。

一年级的练习题当中就出现了阅读题，孩子们做的很差，讲解起来很费力气。后来我总结起来有这么两方面得原因：1、识字量小，拼音运用不扎实，读不通短文，看不懂题目要求。2、不能理解短文内容。要想解决这两个问题，有一个很好的办法，就是阅读。阅读不仅仅能使孩子巩固和灵活运用拼音，增大孩子的识字量，还能很好的提高孩子的理解能力。在以后指导孩子阅读中，我用了一下方法：

一、激励孩子的读书兴趣。

兴趣是最好的老师，要想提高孩子的阅读能力，首先要使孩子有阅读兴趣。一二年级孩子小，识字量很悠闲，所以很少去读书，不知道书能给他们带来很多东西，自然不会想去读书。我经常利用早读、写字小课和语文课的空隙给孩子读故事。

每次读故事，我都是声情并茂地去读，这样能吸引孩子

的注意力。声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染。有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，故事还是是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法。每次讲故事的时候，教室里都是鸦雀无声，一双双小眼睛目不转睛的盯着我。读完后我还会跟孩子讨论一些故事中的问题，这样可以更好的让学生理解故事，懂得道理。增加逻辑思维的能力。

二、抓住课本，指导孩子的朗读能力，提高孩子的阅读积极性。

课本是低年级孩子接触最多的，低年级的课文内容大多是孩子很感兴趣的。课文内容浅显易懂，加之文中又配有有趣的插图，所以要抓住课本，指导孩子朗读，提高阅读兴趣。

在语文课的教学中，我很注意培养孩子的朗读，经常以我声情并地读去带动学生的读书兴趣。及时的表扬。要想使孩子读的好，就要给孩子创设好情境，让孩子走进课文中去，可以分角色让孩子朗读。通过老师的读和自己想法，指导自己的读书。别看孩子们小，读起书来可是一点都不差。到现在为止，我班孩子的朗读能力有很大的提高，他们能读出喜怒哀乐等等。读的好了，月的的积极性自然就高了。

三、亲子共读，进行比赛。

孩子在家的时间比较长，学习任务相对轻，有足够的时

间阅读，所以要利用好这段时间。孩子的读书自觉性还比较差，阅读还有一定的难度，所以需要家长的监督和帮助。为保证课外阅读顺利进行，家长的配合与指导起着很关键的作用，有必要让家长了解亲子阅读并教给其亲子阅读的方法，请家长为孩子提供良好的课外阅读环境。为孩子提供可进行课外自主阅读的时间和空间，为孩子准备适宜其年龄特点的有益书籍。假期多带孩子出去看看，开拓视野。

另外就是要跟孩子进行比赛。比如识字比赛、朗读比赛等等。随着年龄的增长，孩子的识字量和朗诵能力都越来越强，有了自己的理解。兴趣也越来越浓。孩子在学校的新收获都迫不及待的要跟家长炫耀。

拿到一个故事，家长可以先读一遍，可以故意读的不好，然后问孩子自己读的怎么样，孩子都会给以评价，此时就可以要求孩子给自己示范一遍，当孩子读完后给孩子及时的鼓励评价，还可以夸张的表扬一下，及时给孩子增加信心。在家要给孩子养成大声朗读的习惯，家长认真倾听，及时评价。

四、在班级中树立榜样。

班上肯定会有阅读丰富的孩子，在平时就会显现出一些优势来，如词汇量丰富，说话完整、优美，知识容量大等。此时就要及时发现这些孩子的优点，突出的表扬一下，借以激励那些相对较差孩子。

在平时的学习中，每次学生字是都会给生字组词，有的

小朋友组不出来，但是有的孩子却能组出多而且好的词语，这时我就会奖励组词好的学生，说：“看某某这个词组的多好，连老师都没想到，可真是我们班的‘组词专家’啊，我想，这一定与他平时多读书，多留意有关。”类似这样的情况还有很多，如造句时，发挥想象编故事时，口语交际时等等，及时表扬和奖励那些表现好的，给其他孩子树立典范，激发他们的斗志。当某个平时相对不好的孩子组出好词，说出好句时，可以给以夸张的表扬，告诉他应该继续努力，继续读书等。

五、坚持写话练习。

据有关资料证明：口头语言表达，融合注意力、想象力、创造力、逻辑思维能力等，是儿童智力开发的最好形式。可以让孩子多说，多叙述，说完后，就让学生记下来。可以少记。采用多说少记的原则。

新的课程标准中对低年级就有写话的要求。学生一般能说出自己的所见所闻，但把他们的所见所闻转化成文字却有一定难度。所以首先应让他们放胆说，鼓励他们不应有任何束缚、羞怯或恐惧感，放开胆子，看到什么说什么，想到什么说什么；然后放胆写，把自己说的写下来，怎么说的就怎么写。不会写的字可以用拼音代替。还要鼓励他们自由发问，自由想象。对孩子写话的成品要多鼓励，哪怕是一句话写的完整、一个词用的恰当都应加以表扬鼓励。

在一年级时我就要求孩子每天写一句话，自己想写什么就写什么，刚开始有些困难，现在已经不成问题了。每次我都会认真批改，写上评语，并在班上表扬那些写得好的。鼓励孩子积极在班级博客上发文章，及时给以评价，并评出班上的“博客小明星”，借以激励孩子的写话练习。

六、创造良好的读书环境。

想让孩子好好的读书，就要给孩子创设良好的读书环境。学校和家庭缺一不可。

在我们学校，每个班上都有图书柜，学校会给每个班配备适合孩子的看的图书。要充分利用资源。我班的图书柜就是开放的，从一年级开始，就给每个孩子手里发一本书，读完后可以找老师换自己感兴趣的书籍，或者是同学互换。他们听了看过学生的介绍，就会对这本书感兴趣，会主动看书。这无形中就是一种宣传，一种读书兴趣，读书习惯的传播。我会经常给孩子读书，介绍书籍，奖励那些读书多而认真的学生，这样班里就形成了读书氛围。班上每次都会有作业完成快的孩子，我就要求他们自己开始阅读，久而久之，班上形成了习惯，作业写完后就自己拿出书开始看。

另外在家家长也要给孩子形成良好的读书氛围。家长要给孩子树立榜样，少进行不良的嗜好。要积极给孩子介绍好的书，陪孩子读，制定读书计划，给孩子营造良好的读书环境。

对学生读写能力的培养是一位语文教师义不容辞的责任。一个人要想在未来社会立足并有所作为，就必须学会有效阅读和写作。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这给我们的课外阅读指明了方向，带给我们的是无穷的启迪。在低年级学生中，适时进行课外阅读指导，让学生掌握一些基本学习方法与技能，扩大知识面，能有效地提高语文课堂学习效率，对学生的一生都有久远的影响。

低年级学生的读写指导是一块值得开垦的土地，尽管它布满荆棘。但是相信只要我们努力，这一颗颗含苞待放的花朵会在我们的滋润下开出绚烂的花朵。为祖国增光添彩。