初中英语阅读教学现状分析与教学建议

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初中英语阅读教学现状分析与教学建议

作者：程娟梅

来源：《新课程研究·教师教育》2014年第08期

【摘要】本文以阅读的功能为切入点，分析了当前初中英语阅读教学的现状，明确了英语阅读教学的目标与方向，提出了提高初中英语阅读教学有效性的方法与策略，旨在提升学生的阅读理解能力。

【关键词】阅读教学；现状；目标；方法与策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0221-01

在初中英语阅读教学中，如何运用有效的教学方法与策略帮助学生积累语言知识、提高阅读技能、形成有效的阅读策略、促进阅读能力发展，让学生充分感受到学习英语的快乐就显得尤为重要。

一、初中英语阅读教学现状分析

当前初中英语阅读教学存在以下两个方面的误区：

（一）教师对义务教育阶段英语课程的总目标和初中英语阅读教学的目标理解不到位，教学过程中忽视对学生阅读技能和良好阅读习惯的培养。

许多教师对于中学英语课程的总目标中培养学生的综合语言运用能力所包含的几个维度（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识）之间的关系把握不准确，甚至把这几个维度目标之间的关系割裂开来；对于初中英语阅读教学中对学生阅读微技能的具体培养目标：如理解大意、猜词、使用字典、理解逻辑关系等不清楚或重视不够，很少有教师在教学设计中有意识把培养阅读微技能列为具体的教学目标。因此，在阅读教学中，教师往往偏重于

词汇和语法知识的讲解，阅读教学存在格式化的倾向，比较常见的阅读教学步骤有以下两种：1.教授生词—学生默读—做课后练习—核对答案，阅读教学过程等同于阅读测试；2.教师逐词逐句讲解并翻译课文，学生忙于记笔记或者在课本上勾画重点词汇和句型，很少参与课堂互动。在课堂上不少学生习惯于阅读课文时随时查课本后面的生词表，这就严重影响了阅读的速度和对文章整体的理解和把握。

还有不少教师在阅读教学中常常忽视阅读材料所承载的文化方面的信息，较少关注语言材料的题材和体裁，对不同的阅读材料处理方式几乎是千篇一律，忽视把引导学生关注篇章的衔接手段和方式作为模仿学习的模式。长此以往，学生的文化意识、学习策略以及写作能力等

都得不到有效的提高。

（二）阅读教学忽视对学生创新思维能力的培养