标本兼治：体育新课程常见弊病及其诊治策略研讨

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作者：林保华

来源：《新课程研究·教师教育》2014年第09期

【摘要】高中体育作为学生学习的一项重要课程，其教学质量将会直接影响到学生的身

体素质。良好的身体素质不仅能够提升学生的生活质量，还可以改善他们的学习成绩，对其发展具有至关重要的作用。新课改实施以来，现实的体育教学中仍存在一定的弊病，只有对这些弊病进行科学分析，并制定出科学的诊治措施，才可以提高高中体育教学质量，满足学生今后的发展要求，加快我国体育教学的发展进程。

【关键词】标本兼治；体育课程；弊病分析；策略探讨

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0031-01

体育作为强身健体学科，在教学过程中，教师应该要给予学生科学的指导，这样才能达到教学目标，提升学生的身体素质。但是，受到应试教育观念的影响，教师并没有充分融入创新元素，没有对教学资源进行全面应用，这样就会导致体育教学质量下降，学生身体得不到科学锻炼，进而影响他们今后的生活和学习。要想改变这一恶性循环现象，体育教师就要从教学根本入手，标本兼治，及时诊治教学中的弊端，并有针对性地制定诊治方案，提升家长和学生对体育教学的认识，让更多学生在体育课堂上享受到体育锻炼的乐趣，提高学生学习体育的积极性和主动性。

一、高中体育课程中“治标不治本”的弊病

1.体育课程创新行动不足。高中体育教学就好比是医学中的治疗，要想提高教学质量，教师就要找到教学中的问题，通过科学分析，制定出相应的教学方案，才能调动起学生学习的积极性和主动性。但是，在实际的高中体育教学中往往存在“治标不治本”的现象。尤其是在新课改推行后，许多教师虽然意识到教学改革创新的重要性，但这些创新只是体现在口号上，在实际教学中创新行动非常少，大部分体育教师依然采用传统“放羊式”的教学模式，许多学生在课堂上不能进行系统、科学的体育锻炼，也就无法满足他们体育课堂的学习需求。教师与学生的交流过少，不了解学生体育学习的需求，在教学设计上也过于“专权”，学生在课堂上只能按照教师要求来学习体育，这样就会严重影响到他们的学习兴趣，降低体育教学质量，不利于高中体育教学创新水平的提升。

2.体育课程设置资源不足。高质量的体育课程设置需要有完善的体育资源设施来支撑，这样才能够更好地保障教学。但是，在实际的教学中笔者发现许多高中体育教学设施建设不足，教师在教学过程中不能按照相关课程要求进行课程设置，如学生多、场地小；缺少篮球场地、