老年人与青年人阅读空格文本的注视位置效应_白学军
冰心《谈生命》阅读答案谈生命冰心阅读答案
冰心《谈生命》阅读答案谈生命冰心阅 读答案 （十七）四川达州阅读冰心《谈生命》（节选），完成6—11题。（14分） 我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，穿危岩，破险阻，曲折迂回，奔流入海……（有删改） 生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳而来，他也许长在平 原上，岸石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳 舞。他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头 ！他遇着骄阳的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他听见黄莺清吟，杜鹃啼血 ，也许还听见枭枭的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现 大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他另有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结 果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻 吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一 天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱，然而我不敢说来生，也不 宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命之一滴。在宇宙的大 生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海 ，不流动的便成了死湖。不是第一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛
九年级下册冰心《谈生命》
《谈生命》教学设计 教学目标 [知识与技能] 1、把握文章脉络，理解文章主旨。 2、体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维；感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。 3、注重朗读和背诵。本文以典范优美的现代白话写成，注入了感情，写出了气势，很适合朗读。此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写、扩写。 [情感、态度与价值观] 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度、加强生命体验，丰富人文素养。课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。 [教学重点与难点] 1、理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会文章主旨。 2、把握文章层次划分，正确理解文意。 课时安排 2课时 教学过程和方法 一、导入： 地球养育着无数生命，但置身于生机勃勃的大千世界中，你常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。现在，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。 二、解题：作者： 冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。1900年10月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。1913年全家迁至北京。五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。从1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。1921年，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻；日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。 三、课文解析：
谈生命_冰心
《谈生命》 学情分析： 初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此，可针对课文内容，充分引导学生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鸣，以训练其理性思维、提炼概括能力。 教学目标： 1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。 2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。 教学重点： 1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。 2、深入体悟、理解课文内容。 教学难点： 引导学生深入教学情境及对文章思想内容的深入理解。 教学手段、方法： 1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用； 2、创设情境，以优美的教学语言感染学生，引领学生深入对课文内容的理解； 3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。 教学过程：
一、导入新课。（联系现实，紧扣课文内容，抓住学生心理，激情导入，激起学习兴趣。） 现实生活中，经常听到有人说：“生活太乏味了，没意思。”等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生，可能大多数人都没有想过。今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。 二、明确教学目标（明确目标，使学生有目的地进行学习，以求获得最佳学习效果） 1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。 2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。 三、请一位同学介绍自己所了解的冰心的情况。（课外查找、积累） 四、听课文朗读录音，整体感知文章内容。 五、学生有感情地朗读课文，具体感受课文内容（学生读课文，具体感受内容，便于深入理解课文，把握重点。） 提醒学生朗读中思考问题，注意关键性的语句。 六、研习课文内容（此环节为教学主要步骤，引导学生根据问题在朗读中体会、赏析课文内容） 1、作者是如何来谈生命的？作者为什么把生命比作“水”，比作“树”？
冰心谈生命读后感范文5篇
冰心谈生命读后感范文5篇 谈生命一文是作者对生命文学性的描述。把生命分别比作向东流的一江春水和一颗小树，比喻人生的不同境遇和人生的不同阶段，表现了生命不可阻挡的力量和生命的价值。一起来看看为大家精心整理的“冰心谈生命读后感范文”，欢迎大家阅读，供大家参考。 冰心谈生命读后感篇一 快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？这句出自作家冰心的《谈生命》。这是一篇生命的*，描绘了生命的一切，它的意义，它的作用，它的美好，以及使用它的方法，都用诗一般的语言表达得淋漓尽致。 我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么？谁也不知道真正的生命是什么，谁也不能够了解真正的生命，即使一个长期研究生命的人也不知道。生命像向东流的一江春水，而一路上经历力的坎坷风雨，就是生命道路上的阻碍，看似巨大可怕，却可以用不懈的努力，换来久违的成功。在困难之后，便是一段浪漫的行程，风平浪静，可以欣赏两岸美丽的桃花，可以慢慢地流淌过细细的平沙。但即使在这时也不能松懈，这只是一时的甜果，它的背后是更大的难关……经过千锤万打，终于来到了它最终的归
宿——辽阔的大海。一切都结束了，江水慢慢地融合进大海……可是还有可能，随着再来的清风，再次去欣赏着、接受着一切，但再也不是原来的它了，因为已经结束过了一次…… 然而我不敢说来生，也不敢信来生！一旦选择了开始，就不可能停止，更不可能走回头路。生命又像一棵小树，需要努力自己吸收足够的养分，才能茁壮生长。春天，它在年轻的时段，辛勤开出的花朵发出芳香，为他带来了快乐；夏天，它在中年的时段，努力伸开的枝叶带来阴凉，为它带来了欢乐；秋天，它在黄金的时段，奋力结出的果实展现甜美，为它带来了喜悦……它走到了路程的末端，无力地飘落，终于来到了归宿——辽阔的大地。结束了，落叶慢慢地融合进大地……可是还有可能，随着再来的春天，再次去经历着、享受着一切，但再也不是原来的它了，因为已经结束过了一次…… 我们在宇宙中，没有努力，一切都没有可能。经历的苦痛，永远比幸福更好，因为，他们能让我们成长，能够与迎接更大的困难。 这样一首生命之诗，赞扬了生命的美好，夸赞了生命的历程。生命，就如这一切。 冰心谈生命读后感篇二
谈生命的阅读答案
《谈生命》同步练习 一、基础知识。 1、给下面加横线的字注音。 云翳（）巉岩（）羞怯（）心魂惊骇（） 休憩（）骄奢（）枭鸟（）荫庇（） 芳馨（）朔风（）丛莽（）挟卷（） 2、某中学为帮助贫困山区的失学儿童重返课堂，要在全校开展一次献爱心捐款、捐物、捐书活动。请你为这次活动拟一条校园标语（至少用一种修辞手法，如比喻、对偶等）。 3、有人说，冰心的生命，，像玫瑰一样芬芳、艳丽。长长的一个世纪，从起始到终点，以笔和生命画了一道美丽的弧线。 4、下面是1976年拿破仑任意大利方面军总司令时，整顿从装备到纪律都一塌糊涂的部队时所说的一幕：身材矮小的拿破仑仰头看着个子很高的奥热罗说：“将军，你的个子高出我一头，但假如你不听我指挥的话，我就马上消除这个差别。”这句话居然使得部队中激烈的争吵顿时平息了下来。请你说说拿破仑这段话的弦外之音是什么？为什么能使得部队中激烈的争吵顿时平息了下来？ 二、阅读理解。 （一）谈生命（节选）冰心 我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，直到冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里；有时候他经过细细的平沙，看见了夹岸的红艳的桃花，他快乐而又羞怯，轻轻地度过这一段浪漫的行程；有时候他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼他向前走……终于有一天，他远远地望见大海，啊！他已到了行程的终结，大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响的流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。 然而我不敢说来生，也不敢信来生！ 生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来，他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草；他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功的宁静和怡悦！终于有一天，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。 然而我不敢说来生，也不敢信来生。 宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。（1）要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也
消费行为学年轻人和老年人分析
影响消费的因素----- 之50后和95后对比研究分析 13124222 李园馨工商管理2班 经过1周的调查访问，以下是我们的调查数据
我们从上述调查表可以看出，老年人和年轻人的消费观念上有很大的不同。老年人更在乎质量，合适程度，牌子以老牌子为主。年轻人在乎品牌、流行程度和外观那么究竟是什么造成这种情况？ ?从消费的品牌观念看。老年人更喜欢老牌子，同时对牌子的要求没那么高。他们觉得只要好就可以了。而年轻人更愿意追求品牌，而且年轻人更喜欢新潮的品牌，跟随时尚。那么是什么造成老年人和年轻人在牌子上的选择差异那？ 很多的老年人在长期的消费中形成了一种比较稳定态度倾向和习惯的行为方式。由于老年人有着比别人更多的经历，见多识广、经验丰富，往往表现出较强的自信和自尊。他们选择商品时往往选择的是以前光顾过的产品，喜欢以自己的经验来评价商品的优劣。老年人在长期的消费生活中形成了较稳定的消费习惯，具有较高的品牌忠诚度，这也会在很大程度上影响他们的购买行为，一旦对商品或品牌形成了偏爱，就很难改变去消费别的品牌的商品。老年人的习惯消费心理往往在某一定的程度上减少对商品的思考和判断，或是为了减少麻烦而消费风险知觉。 而对于年轻人来说：现在20岁左右的年轻人，恰好出生于上世纪80年代末90年代初，他们的成长过程，几乎就是消费主义在中国从发轫走向流行的过程。他们没有在艰苦环境下生活过，受传统的勤俭持家、艰苦奋斗的教育较少，而高消费的价值观和追求时尚的生活方式成为他们成长的环境。经历过坎坷的家长（特别是独生子女的家长）往往不愿意子女再继续“吃苦”，使他们在消费观念上容易接受奢侈品，甚至超前消费、负债消费。而且他们一般都是独生子女，有着很强烈的优越感和被认同感。品牌能够满足他们的虚荣心和自尊心。被所有人尊重认同。有关报道曾说称：中国高端奢侈品的消费者主要由3个群体构成，分别是：高收入群体、高知群体和青年人群体。这3个群体互相交叉，高收入群
少年、青年、中年、老年的年龄段的划分
国际年龄标准-少年、青年、中年、老年的年龄段的划分A 一般来说，古人这样划分时间： 童年是12岁以下， 12岁以上称为少年总角时代．20岁弱冠，就是青年了，也有人认为18以后为青年． 30而立，就进入了中年， 40不惑，称为壮年． 50而之天命，当然算老年了． 还有60花甲， 70古稀. 80，90 岁耄耋之年 100岁颐之年．．． （中国文化里定义的年龄标准） 1994年以前，国际上对年龄段的划分一般认同的是： 14岁以前为少儿，15岁至64岁为青壮年和逐渐进入的劳动年龄段（中国是到60岁）；64岁以上为老年人。 中国的年龄分段： 1．童年。 0岁—6岁(周岁，下同) (1)婴儿期0－3周月； (2)小儿期4周月—2.5岁; (3)幼儿期2.5岁后—6岁; 2．少年。
7岁—17岁。 (1)启蒙期7岁—10岁; (2)逆反期11岁—14岁; (3)成长期15岁—17岁。3．青年。 18岁—40岁。 (1)青春期18—28岁; (2)成熟期29—40岁; 4．中年。 41—65岁。 (1)壮实期41—48岁; (2)稳健期49—55岁； (3)调整期56－65岁; 5．老年。 66岁以后。 (1)初老期67—72岁； (2)中老期73—84岁； (3)年老期85岁以后。
中国的年龄分段: 联合国世界卫生组织提出新的年龄分段： 这５个年龄段的划分，把人的衰老期推迟了１０年，对人们的心理健康和抗衰老意志将产生积极影响。 联合国给“青年”所下的定义是什么？该定义与联合国的“儿童”定义有
何区别？ 联合国大会将“青年”定义为年龄介于15岁与24岁之间（含15岁和24岁）的那些人。联合国“国际青年年”活动曾于1985年在全球开展，该定义就是专门为“国际青年年”活动所下的。联合国公布的所有有关青年的统计数字，例如联合国系统出版的关于人口统计、教育、就业和医疗卫生的年度统计年鉴，均依据以上定义。 因此，根据以上定义，儿童是指那些年龄不足14岁的人。然而，值得指出的是，《联合国儿童权利公约》第1条将“儿童”定义为年龄不大于18岁的人。两者之间的定义出入是一个有意的安排，因为联合国希望《儿童权利公约》能为属于同年龄组的尽可能多的儿童提供保护和权利保障，同时也由于当时还没有出台与《儿童权利公约》相仿的《联合国青年权利公约》。 许多国家也给青年划定了年龄界线，即一个人依法享有平等待遇的年龄——该年龄通常被称为“成年年龄”。在许多国家，成年年龄通常指18岁。一旦一个人超过该年龄界线，就被认定已是一个成年人。然而，因社会文化、制度、经济和政治因素各不相同，不同国家对“青年”的实际定义和对该术语的理解存在着细微的差别。即便在“青年”这个畴，也有必要将青少年（年龄介于13-19岁之间）与低年龄成年人（年龄介于20-24岁之间）区分开来，因为他们所面临的社会、心理和健康问题可能不一样。 半个世纪之前，人类的平均寿命只有50岁，20世纪的九十年代已经达到75岁。21世纪之初的生命科学认为：人的基因工程寿命完全可以达到180岁以上。至少在五十年，平均寿命可以达到100岁左右。这样，过去对人生道路的简单划分，就不适用了。
冰心的谈生命读后感600字
冰心的谈生命读后感600字 【导读】今天读了一篇文叫《谈生命》的文章,是冰心奶奶写得,读完后深有感悟。 在文章中,冰心奶奶将生命比作“一江春水..如果觉得很不错，欢迎点评和分享～感谢你的阅读与支持！ 本文《冰心的谈生命读后感600字》由 读后感大全 整理，仅供参考。 今天读了一篇文叫《谈生命》的文章,是冰心奶奶写得,读完后深有感悟。 在文章中,冰心奶奶将生命比作“一江春水”和“一棵小树”其中印象最深的还是“一颗小树”。 “小树从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠身,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳而出,吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞,受着大树的荫蔽,受着树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶地挣脱出来,在烈日下挺立抬头!” 其实人还不是一样,从出生到少年到青年到壮年在到晚年,最后化作泥土和大自然永远的在一起。人世间的的生命都是平等的,结局都是一样的,只不过一生到头,每个人的收获都不一样,有的人就喜欢沉浸在后悔和痛苦当中,我觉得,那其实是一种“慢性自杀”,是自己折磨自己的一种方式,是自我消极的一种表现。 曾经读到过这样一句话:“与其沉浸在后悔当中,还不如趁现在发愤图强。”同时我也很欣赏文中的一句话:“不是每一道江流都能流入大海,不流动的变成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的变成了空壳。”“快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?其实人只要乐观一点,看待问题的角度多一点,心胸宽广一点,胸怀宽的一点,人与人之间的距离自然就近了,痛苦自然就笑了,要记住:“痛苦并不可怕,可怕的是你对待痛苦的态度。” 人生有痛苦,也有欢乐,欢乐与痛苦组成整个人生。历经痛苦与磨难后的人生才更快乐。 从现在起,不要在害怕痛苦,勇敢一点,面对着生命的挑战,哪怕是布满荆棘坎坷,艰难险阻,都要勇敢的迈过去,去实现生命的真正价值,让生命经过痛苦与磨难的洗礼后,显出光辉亮丽的本色!!
老年人与青年人的区别
老年人与青年人的区别 一谈起老年人与青年人的区别，也许就会让人想到身体状况的天壤之别。我却以为，老年人与青年人的真正意义上的区别，不仅仅在于身体状况上的差异，更在于思维方式上的差异。 人一进入老年，就喜欢怀旧。喜欢怀旧，是一个人老年化的开始。针对未来的岁月，老年人想到的往往是还要做些什么时候。青年人则不同，面对未来，想到的是要做什么。“还要做”与“要做”，一字之差，却充分体现出老年人与青年人的思维方式上的完全不同。一个是：来日不多，我还有哪些该做的要做；一个是：来日要做的事真多，我该怎么去做。一个是在考虑船到码头车到岸，如何不留遗憾地过完一生；一个是向往着未来，设计着自己的人生。认真想一想，这种老年人与青年人思维方式上的逆反式差异，难道不是在体现着老年人与青年人的最大差异吗？ 那么，这种差异的存在说明什么呢？ 窃以为，说明的一个最大问题就是旭日东升与夕阳西下。一个暮气沉沉，一个生气勃勃，如此而已。 显然，生命轨迹，人的能力不可逆转。 由此，我想到了曾经读过的一部关于中西方哲学思想比较的书。具体内容已经淡忘了，但是作者的主要观点却一直记忆犹新。作者认为，中国的哲学思想，本质上是总结过去；西方的哲学思想，本质上是研究未来。 一味地总结过去，只会让已经过去了的一切——好的与坏的、错的与对的——时时束缚自己思维的开放性，从而裹足不前。研究未来，是去发现问题、去征服困难、去创造世界。截然不同的思维方式，带来的自然是生存方式、生活方式的巨大差异。 由此，不得不让人想起老年人与青年人的差异。我对哲学了解不多，对中西方哲学的差别更是不甚了了。如果这种中西方哲学思想差异的观点能够成立，那么，这与老年人和青年人思维方式上的差异不是如出一辙吗？不就是一个是老年人哲学、一个是青年人哲学吗？ 如果真是这样，那是很可怕的。 但愿那个研究中西方哲学比较的作者的结论，是彻头彻尾的错误。
材料概括分析题：冰心《谈生命》阅读及答案
材料概括分析题（15分）阅读下面材料，完成26—28题。生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳而来，他也许长在平原上，岸石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄阳的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭枭的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他另有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱，然而我不敢说来生，也不敢信来生。宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖。不是第一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树要经过常变的四时，有快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽？（节选自冰心《谈生命》）26.作者在文中说“生命不是永远的快乐，也不是永远的痛苦”，请从这个角度概述生命之树的“快乐”与“痛苦”。（6分）答：27.请分条概括作者“不敢说来生，也不敢信来生”的原因（6分）答：28. 作者在第一段写了生命之树的成长过程，请结合全文分析这样写的的好处。（6分）答：【参考答案】26.（1）生命的产生、长大、开花、结果的成功怡悦和被大地接引是一种快乐，生命成长环境的艰难、被朔风卷落吹抖是一种痛苦；（2） （3）生命从地下的果仁重新成长是一种快乐，有的生命像有些种子不能成树一样是一种痛苦； 生命一滴一叶的活动生长和成了整个宇宙的进化运行是一种快乐，生命的卑微和渺小是一种痛苦。27.（1）生命是卑微和渺小的；（2）生命的种子不是每一粒都能成树。28.（1）用象征的手法形象地写出生命存在的快乐和痛苦；（2）呼应第2段，使第2段作者对生命快乐和痛苦的议论更加自然。
谈生命导学案及答案
谈生命导学案 教学目标知识目标 1、积累词语，理解词义并且学会运用。 2、理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。 能力目标 1、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。 2、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。 情感态度价值观 1、认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。 教学重点 1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。 2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。 教学难点 1、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。 ▲知识链接 一、作家作品写作背景 1．作者介绍 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报国．婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。 冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。 2．时代背景 本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一样。 二、课文链接 本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。 第一课时 ▲导入明目标：
老年人与青年人的区别
提及老年人与青年人的区别，或许会让人想到身体状况的天壤之别。我却以为，老年人与青年人的真正意义上的区别，不仅仅在于身体状况上的差异，更在于思维方式上的差异。 人一进入老年，就喜欢怀旧。喜欢怀旧，是一个人老年化的开始。针对未来的岁月，老年人想到的往往是还要做些什么时候。青年人则不同，面对未来，想到的是要做什么。“还要做”与“要做”，一字之差，却充分体现出老年人与青年人的思维方式上的完全不同。一个是：来日不多，我还有哪些该做的要做；一个是：来日要做的事真多，我该怎么去做。一个是在考虑船到码头车到岸，如何不留遗憾地过完一生；一个是向往着未来，设计着自己的人生。认真想一想，这种老年人与青年人思维方式上的逆反式差异，难道不是在体现着老年人与青年人的最大差异吗？ 那么，这种差异的存在说明什么呢？ 窃以为，说明的一个最大问题就是旭日东升与夕阳西下。一个暮气沉沉，一个生气勃勃，如此而已。 显然，生命轨迹，人的能力不可逆转。 由此，我想到了曾经读过的一部关于中西方哲学思想比较的书。具体内容已经淡忘了，但是作者的主要观点却一直记忆犹新。作者认为，中国的哲学思想，本质上是总结过去；西方的哲学思想，本质上是研究未来。 一味地总结过去，只会让已经过去了的一切——好的与坏的、错的与对的——时时束缚自己思维的开放性，从而裹足不前。研究未来，是去发
现问题、去征服困难、去创造世界。截然不同的思维方式，带来的自然是生存方式、生活方式的巨大差异。 老年人不应该被诠释得那么沉重，生活本身已经够沉重了，为什么还拽住心灵不放呢? 要知道，如果你愿意，心灵是永远不会老的。如果你愿意，80岁照样能心动。"老骥伏枥，志在千里"这句话放到哪个年龄阶段都合适，放到什么事情上都合适。 记得一位爷爷过85岁生日的时候，我问他，"你觉得老了和年轻时有什么差别?" 他问我，"你觉得你现在和25岁时的差别是什么?" 我说，"除去长了很多经验以外，我觉得和那时候没什么差别。" 他说，"我也是，和25岁没差别。我还有很多想做的事情，很多想去的地方，要说唯一的差别，可能就是，我比你们要抓紧时间行动了。"或许这应该是老年人和年轻人的唯一差别吧，年轻人有权利发呆，胡闹，消磨时光，寻找自我。而老年人是没有时间说"我老了"这种昏话的，老年人就是行动，行动再行动，"最重要的是热恋生命"！
《谈生命》冰心
《谈生命》教学设计 教学目标: 1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。 2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。 3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。 教学重难点： 1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 3、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学方法：朗读法品读法延伸拓展法 课时安排：1课时 教学过程 一、导入 《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。 二、检查预习 1、作者简介 2、生字、生词 挟(xié)卷芳馨(xīn)怡(yí)悦云翳(yì) 巉（chán）岩荫庇（yìn bì） 三、朗读课文，感知文意，理清行文思路 (带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？) 1、理清行文思路 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文， 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。 2、精读课文，把握文意 教师设计相关问题，指导学生研讨课文。 (1)“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句在文中的作用？ (2)“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之处？“行程的终结”时“春水”心态是怎样的？ (3)“一棵小树”部分，作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？面对死亡，小树作何反应？通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示
Of Youth and Age论青年与老年
A man that is young in years may be old in hours,if he has lost no time. But that happened rarely.Generally,youth is like the first cogitatings, not so wise as the second.For there is a youth in thoughts,as well as in ages. And yet the invention of young men is more lively than that of old; and imaginations stream into their minds better,and,as it were,more divinely.Natures that have much heat,and great and violent desires and perturbations,are not ripe for action,till they have passed the meridian of their years;as it was with Julius Caesar and Septimius Severus..... Young men are fitter to invent,than to judge;fitter for execution,than for counsel;and fitter for new projects ,than for serrled business,For the experience of age,in things that fall within the compass of it,directeth them;but in new things ,abuseth them. The errors of young men ,are the ruin of business ;but the errors of aged men,amount but to this, that more might hava been done,or sooner,Young men,in the conduct and manage of actions,embrace more than they can hold;stir more than they can quiet; fly to the end,without consideration of the means and degrees ; pursue some few prsue some few principles,which they have chancedupon absurdly care not to innovate,which draws unknown inconveniences;use extreme remedies at first;and,that which doubleth all errors,will not acknowledge or retract them;like and unready horse;that will neither stop nor turn.Men of age object too much,consult too longadventure too little,repent too soon,and seldom drive business home to the full period,but content themselves with a mediocrity of success.Certainly it is good to compound employments of both;and good for succession,that young men may be learners,while men in age are actors;and,lastly,good for extern accidents,because authority followeth old men,and favor and popularity,youth,But for the moral part, perhaps youth will have the pre-eminence,as age hath for the politic. 一个人假使不曾虚度生活，年岁不大也可表现得成熟老练，只不过这种情况少有发生罢了。深思未必出自风霜，岁月同样可见年轻，可一般的青年毕竟谋划不过长辈，智慧也不及他们少年老成的同龄人。 但青年的创造性是更为丰富的，想象力也如泉涌一样奔放灵活，这似乎更得益于神助。天性刚烈、心怀热望、情绪敏感的人不历经中年，行事总是青涩，恺撒和塞维拉斯即为例证...... 青年擅长创造却缺乏判断，擅长行动却缺乏商讨，擅长革新却缺乏对经验的借鉴。日积月累的经验可以引导他们掌握旧事物，但也会遮盖他们看见新事物的视线。 青年人犯错往往毁坏大局，而老年人的错则是迈步太小或行动太缓。无论谋事还是操行，青年都骛远喜功，基调高，幅度大，好走极端;他们藐视前例，目空一切，革新的勇气绰绰有余，而欠方式和分寸上的考虑，结果反而招致意外的
冰心《谈生命》教案
《谈生命》教案 冰心 教学目标: 1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。 2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。 3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。 教学重点： 1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 3、反复朗读重点语句，品味语言美。 教学难点： 1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 2、理解关键语句的深层含义 教学方法：朗读法品读法延伸拓展法 课时安排：1课时 教学过程 一、导入（视频导入） 视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。 导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。 二、检查预习 1、作者 2、生字、生词 挟(xié)卷芳馨(xīn)怡(yí)悦云翳(yì) 巉（chán）岩荫庇（yìn bì） 三、朗读课文，感知文意，理清行文思路 (带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？) 1、理清行文思路 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文， 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。 2、精读课文，把握文意 教师设计相关问题，指导学生研讨课文。 (1)“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句在文中的作用？ (2)“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之处？“行程的终结”时“春水”心态是怎样的？ (3)“一棵小树”部分，作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？面对死亡，小树作何反应？通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示
老人和年轻人的区别
老人和年轻人的区别较大，和年轻人共有的不说，只说老年人特有的： 1、法龄区别：①年龄60岁的，从法律意义上讲，作为老年人。但在社会和家庭层面上讲，不足60岁的，一样受尊重、保护（适用于民法）。②中华人民共和国老年人权益保障法第二条：本法所称老年人是指六十周岁以上的公民（自１９９６年１０月１日起施行）。 2、权利义务：受子女以及其他依法负有赡养义务的人的赡养与扶养义务（因病因残无劳动力不足60岁的参照执行）。本条老年人，指家庭具体的人。 ①老年人养老主要依靠家庭，家庭成员应当关心和照料老年人。 ②赡养人应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务，照顾老年人的特殊需要。 ③赡养人对患病的老年人应当提供医疗费用和护理。 ④赡养人应当妥善安排老年人的住房，不得强迫老年人迁居条件低劣的房屋。 ⑤老年人自有的或者承租的住房，子女或者其他亲属不得侵占，不得擅自改变产权关系或者租赁关系。 ⑥老年人自有的住房，赡养人有维修的义务。 ⑦赡养人有义务耕种老年人承包的田地，照管老年人的林木和牲畜等，收益归老年人所有。 ⑧赡养人不得以放弃继承权或者其他理由，拒绝履行赡养义务。 ⑨赡养人不履行赡养义务，老年人有要求赡养人付给赡养费的权利。 ⑩赡养人不得要求老年人承担力不能及的劳动。 3、社会保障：本条老年人，泛指广义的老年人。 ①国家建立养老保险制度，保障老年人的基本生活。 ②老年人依法享有的养老金和其他待遇应当得到保障。有关组织必须按时足额支付养老金，不得无故拖欠，不得挪用。 ③国家根据经济发展、人民生活水平提高和职工工资增长的情况增加养老金。 ④农村除根据情况建立养老保险制度外，有条件的还可以将未承包的集体所有的部分土地、山林、水面、滩涂等作为养老基地，收益供老年人养老。 ⑤城市的老年人，无劳动能力、无生活来源、无赡养人和扶养人的，或者其赡养人和扶养人确无赡养能力或者扶养能力的，由当地人民政府给予救济。 ⑥农村的老年人，无劳动能力、无生活来源、无赡养人和扶养人的，或者其赡养人和扶养人确无赡养能力或者扶养能力的，由农村集体经济组织负担保吃、保穿、保住、保医、保葬的五保供养，乡、民族乡、镇人民政府负责组织实施。 ⑦鼓励公民或者组织与老年人签订扶养协议或者其他扶助协议。 ⑧国家建立多种形式的医疗保险制度，保障老年人的基本医疗需要。 ⑨老年人患病，本人和赡养人确实无力支付医疗费用的，当地人民政府根据情况可以给予适当帮助，并可以提倡社会救助。 ⑩医疗机构应当为老年人就医提供方便，对七十周岁以上的老年人就医，予以优先。有条件的地方，可以为老年病人设立家庭病床，开展巡回医疗等服务。提倡为老年人义诊。 4、体质区别：
青年人与老年人
青年人与老年人 导读：本文是关于青年人与老年人，希望能帮助到您！ 青年人与老年人【王剑钟】甲：大家好！乙：朋友们好！甲：前边的掌声是送给老年们的，掌声这么热烈！乙：后边的掌声是送给青年们的，掌声那样持久！甲：左边的掌声是送给老年们的，掌声多么柔和！乙：后边的掌声是送给青年们的，掌声激越激情！甲：好，好，好，咱们不说掌声了！乙：那咱们说什么呢？甲：咱夸夸你们老年人。乙：那我赞赞你们青年人。甲：你们老年人经验丰富。经历多。乙：你们青年人朝气蓬勃。具有活力。甲：你们老年人忠心耿耿。一生无悔。乙：你们青年人勤奋好学。知识丰富。甲：你们老年人功德无量。乙：你们青年人前程似锦。甲：你们老年人如同夕阳，依然美丽。乙：你们青年人如同8、9钟的太阳，祖国的希望寄托在你们身上，括号：这是伟人说的，不是我的发明。甲：咱们不能相互吹捧。乙：那咱们相互自我批评一下。甲：好，我先说，乙：你先说。把方便让给青年人。甲：我们青年人懒惰。乙：我们老年人病多。甲：我们青年人好吃。乙：我们老年人好色。那是不可能的，身体条件有限。甲：那你们好啥？乙：我们好玩，自知时间不多，能玩一会是一会儿，顾不了那么多了。甲：那我们青年人不让说。乙：不让说咱不说。多一事不如少一事。管的多受气多。我们老年人就这个脾气。得过且过，不会惹祸。甲：你一说我不是发火，就是不想活。乙：打住，人的生命比什么都重要。要懂得珍惜生命。甲：我们来个
12跳。乙：哎，记得有3步跳，没听说12跳。你们青年人又有新发明了？甲：不，这是轰动全国的12跳。乙：这是怎么回事？甲：青年人在工作中出了问题，不让说，一说就跳楼自尽。乙：不能轻易丧生，得为父母想想。父母把孩子养大不容易，想想父母此时此刻的心情该是什么滋味。甲：来赌输了，没有钱，咱就跳。乙：不值得。赌博害人，自古以来被政府禁止。咱要遵守法纪，因为你们是祖国的新一辈。。甲：心情不好就跳。乙：矛盾无时不有，矛盾无事不有。要正确对待矛盾。学习正确处理矛盾的方法。做到凡事替别人想想，凡事心里要开阔，不要斤斤计较。随其自然。甲：现在我们独生子女进入时代角色了，不好管理.乙：那也没什么。甲：我们自私。乙：怎么个自私法？甲：出去打工，4、5年都不回家？也不联系爸爸妈妈。乙：家也不算啥。你们工作任务重，不回就不会吧！回去过年，车费涨了40%，也不合算。不过要记住家里有父母在等待和牵挂，打个电话问候问候就行了。你们外面是不是有野花啦？甲：挣得钱不够花。乙：一月多少钱？甲：2000多元。乙：比起那些贪污上亿的官，你们还算好人。自己挣自己花，也没什么不对的地方。可那些贪官是吸取国家和别人的钱财。大把开心地花。甲：你是在怂恿我们青年人。乙：确实是这样。你们花的是自己的血汗钱。不是吗？甲：你说的也是，但要勤俭节约。这是中华民族的优良传统。乙：现在在刺激消费，拉动经济增长，你们也得为社会做出贡献。甲：你还挺时髦。跟得上形势。乙：长到老，学到老，生命不息，学习不止。甲：我们应该向你们学习。乙：我们老年人，眼花耳聋驼背，不卫生，有健忘症，今天的事情，明天就想不起来了。有什么好学的。甲：