ACT考试介绍

ACT考试介绍
ACT考试介绍

ACT考试介绍

1. ACT总体介绍

在美国被广泛使用的大学入学考试(College Entrance Exam)主要有两种,一种是SAT,一种是ACT。ACT考试(American College Test)创立于1959年,由ACT教育集团承办。

美国ACT教育集团成立于1959年,是一个独立的、非赢利性的组织,拥有雇员约1400人。它在教育领域和工作能力发展方面提供上百个考试、项目管理、调研和信息处理服务。自1959年秋季第一次ACT考试实施以来,ACT已经迈过了近半个世纪的路程。自1960年以来,ACT便在全美50个州全面展开。2005~2006年全球共开展ACT考试210万人次。

ACT的考试成绩被美国3,300多所大学、学院及奖金项目采用。ACT考试致力于帮助学生向大学展示独特的自我,而不仅仅作为一个考试成绩。ACT考试每年都在壮大发展并优化其收集和汇报的信息。除了英语、数学、阅读和科学方面的成绩,ACT考试还根据学生的兴趣、需要和目标等,为他们提供大学招生录取、课程安排及奖学金项目等信息资源。

如今,ACT评价(ACT Assessment Program)正逐渐在全球越来越多的国家开展,而不再是仅限于美国的“American College Test”,因此,ACT也已不再被认为是哪几个英文单词的缩写。

ACT的总部设在爱荷华州[500 ACT Drive, P.O. Box 168. Iowa City, Iowa 52243-0168 USA. Tel: (319) 337-1000]。ACT目前在美国各地另设有11个办公室,在全球设有5个国际办公室,包括ACT驻上海国际办公室[Shanghai Office: Room 1204, Tian An Center, No. 338 Nanjing West Road. Shanghai 200003 PRC. Tel: (021) 6359-1100]。

ACT每年10、12、2、4、6月开展共五次,部分州还在9月份开展一次(2006年9月16日,美国有13个州实施了ACT考试)。数据显示,55%的学生再次参加ACT考试时成绩提高了,22%没有什么变化,23%

成绩下降了。

2. ACT的内容与结构

ACT考试属于成就测验(Achievement Test,或称“学业测验”),是以中学所学课程内容为依据、侧重于对中学所学内容掌握程度的测试。

ACT考试由四个部分测验构成:

(1)旨在测量考生有效写作所需语言技能的英语测试(ACT English Test);

(2)旨在测量考生定量分析与推理能力的数学测试(ACT Mathematics Test);

(3)旨在测量考生文本理解与分析能力的阅读测试(ACT Reading Test);

(4)旨在测量考生科学思维、科学推理、问题解决能力的科学测试(ACT Science Test)。

ACT考试直接测量考生的文本理解、分析推理、问题解决和批判性评价书面材料等能力与技能,这些都是高校学习,以及在现代社会生存与发展所必需的。

2005年2月开始,美国高中生又有了一种新的ACT考试选择,被称为“含作文的ACT考试(ACT Plus Writing)”。它除上述四部分ACT试题外,还包括一个30分钟旨在测试学生的英语写作能力的作文部分(ACT Writing Test),是一道作文题(单独计分,不计入总分)。

全套ACT考试共计215道题,其中英语测试75题,数学测试60题,阅读测试40题,科学测试40题,考试时限为175分钟。含作文的ACT考试为216道,205分钟。ACT为保证各次考试的可比性,其最终成绩也是依据每次考试各自的分数换算表(ACT Raw-to-Scale Score Conversion Table)从原始分数换算而成的标准分数。ACT考试的四个测试部分的标准分满分均为36分,ACT考试的总分(Composite Score)是这四个分数的平均,因此满分亦为36分。

除了检测考生的认知因素而外,ACT考试还十分关注考生的非认知因素。ACT考试附有中学所学课程和等级、学生个人信息和学生兴趣等三份资料,从而可以比较全面地了解考生的教育需要、兴趣与能力。ACT考试结束后4至7周时间内,会结合考生具体的答卷情况及成绩和上述三份资料向考生反馈相关信息,提出适合考生的学习专业和工作职业以供其选择和参考。因此,ACT不仅仅是一门考试,它还向学生提供大量有关职业发展与教育计划方面的信息,也向大学提供有关学生高中学业及未来计划等方面的详细信息。

管理沟通知识点总结

第一部分管理沟通原理 1 沟通与管理沟通 沟通是人们分享信息,思想和情感的任何过程. *沟通在管理中的作用:激励,创新,交流,联系. *管理沟通是围绕企业经营而进行的信息,知识与情报的分享过程. *沟通过程由各种要素组成:发送―接受者,信息,渠道,噪音,反馈和环境. 发送―接收者:在大多数沟通中,人们是发送―接收者,即在同一时间即发送又接受. 信息是由一个发送―接收者要分享的思想和情感组成的. 渠道是信息经过的路径 反馈是发送―接收者相互间的反应. 噪音是阻止理解和准确解释信息的障碍.它分成种形式:外部噪音,内部噪音和语义噪音. 环境是沟通发生的地方.环境能对沟通产生重大影响 *外部噪音来自于环境,它阻碍听到或理解信息,如天气热,吵闹. *内部噪音发生在发送―接受者的头脑中,这时他们的思想和情感集中于在沟通以外的事情上. 2沟通是一种相互作用 沟通的相互作用不仅包括身体方面,也包括心理方面:印象是在沟通参与者的头脑中形成的,人们对另一个人的所思所想直接影响到他们的沟通. 沟通作为一种相互作用,包含三个重要的原理: 1)进行沟通的人连续的,同步的发出信息.即不管你在沟通中是否说话,你都积极地参与到信息的发送和接收中. 2)沟通事件由过去,现在和将来.即我们都依据自己的经验,情绪和期望对各种情形做出反应,这些要素使沟通情景复杂化. 3)沟通的参与者扮演相应的角色.即在沟通中我们扮演不同的的角色,无论这个角色是否由个人关系或社会所确立,不同的人会按不同的方式理解,这些不同的理解影响它们所导致的沟通. 3 管理沟通的种类 自身内沟通人际沟通小组中的沟通公共场合沟通跨文化沟通 *自身内沟通是发生在自身内部的沟通,它包括思想,情感和我们看待自己的方式. *跨文化沟通是两个或两个以上来自不同文化背景的人在任何时候相互作用而产生的沟通. 4 组织内部信息沟通网络 正式与非正式的沟通网络,非言语沟通 *正式沟通网络有链式,轮式,环式,全渠道式,Y式. *非正式沟通网络有单串型,饶舌型,机率型,集聚型. *非正式沟通是不受管理层控制的. 5 影响管理沟通的基本因素 1) 外在因素:组织结构;沟通环境.

管理考试知识点

1.信息链 事实---数据---信息--知识--情报---智能 b 2.信息化(P14) 信息化就是知识化,即人们受教育程度的提高以及由此而引起的知识信息的生产率和吸收率的提高过程。 信息化即信息资源的空前普遍和空前高效率的开发、加工、传播和利用;人类体力劳动和智力劳动空前获得解放。 信息化的本质是生产力的进步 信息化是社会形态向信息社会转变的动态过程。 信息技术是信息化的内在动力。 信息化是人类开发利用信息资源能力不断提高的过程 3.信息社会(P16) ①概念的来源及含义 信息社会也称信息化社会,是一种新型的社会模式,是以信息技术为基础,以信息产业为支柱,以信息价值的生产为中心,以信息产品为标志的社会。 ②衡量标准 a.定性指标 连接所有村庄,并建立社区接入点;连接所有大学、学院、中学和小学; 连接所有科研中心;连接所有公共图书馆、文化中心、博物馆、邮局和档案馆; 连接所有医疗中心和医院;连接所有地方和中央政府部门,并建立网站和电子邮件 地址;根据国情,调整所有中小学课程,以应对信息社会的挑战;确保世界上所有 的人都能得到电视和广播服务;鼓励内容开发并创造技术条件,使世界上所有语言 均能在因特网上得到体现和使用;确保世界一半以上的居民在可及范围内获得信息

通信技术。 b.定量指标 &信息系数:指的是与信息有关的消费占全部家庭开支的比例 信息系数超过50% &信息产业和信息从业人员在整个国民经济中所占的比重 信息产业的产值超过国民生产总值的一半以上;信息部门的从业人员超过全部就业人口的一半以上。 ③信息社会的五大定律 摩尔定律: 是由因特尔名誉董事长戈登·摩尔经长期发现得之。关于摩尔定律有三种“版本”:①集成电路芯片上所集成的电路数目,每隔18个月就翻一番。②微处理器的性能每隔18个月提高一倍,而价格下降一倍。③用一美元所能买到的电脑性能,每隔十八个月翻两番。总之,“摩尔定律”归纳了信息技术进步的速度,揭示了半导体和计算机工业为信息产业内部的动力,以指数形式实现持续变革的作用。 梅特卡夫定律: 指网络的价值与其节点的平方成正比.即网络的价值V=K×N^2(K为价值系数,N为网络节点数).此定律是用以太网络的发明人罗伯特·梅特卡夫的名字命名的。按照这一规律,网络、软件、标准、游戏等使用者越多,其价值就越高,也能吸引更多的使用者,因此系统开发者可以利用低价(或免费)来吸引使用者,一旦使用者数量达到临界点,网络效用以几何级数增长后,开发者就可以提高使用者的费用。梅特卡夫效应使传统经济的“报酬递减定律”被数字经济的“报酬递增定律”取代。 扰乱定律: 指出社会体制以渐进的方式成长,但是科技却以几何级数发展,当这两者之间的鸿沟

第十章_伦理与管理沟通(知识要点)

第十章伦理与管理沟通 伦理、道德:“伦”是指人、群体、社会、自然之间的利益关系,“理”即道理、规则和原则。“伦”与“理”是指处理人、群体、社会、自然之间利益关系的行为规范。“道”是指规范,“德”则是对该种规范的认识、情感、意志、信仰以及在此基础上形成的稳定的和一贯的行为。不管是中国还是西方,道德一词包含了社会的道德原则和个人的道德品质两方面的内容。“道德”与“伦理”这两个概念,一般并不做很严格的区分,它们经常可以互换使用,特别是作为“规范”讲时,更是如此。企业是道德行为主体,企业能够而且应该讲究伦理,能够而且应该承担道德责任。 所谓道德评价,是指人们依据一定的道德原则,运用相应的方式方法,对他人和自身的行为进行善恶的判断。曼纽·G.维拉斯奎(Manuel G. Velasquez)在其《企业伦理学:概念与案例》一书中从功利主义、权利论、公正论、关怀论和美德论五个方面来讨论道德评价理论的方法。 功利主义原则是:当且只有当行为所产生的总效用大于行为主体在当时条件下可能采取的任何其他行为所产生的总效用时,该行为才是道德的。功利主义原则假设我们能够衡量并加总每项行为产生的快乐(利益),减去该项行为带来的痛苦(损害),从而确定哪项行为所产生的快乐最多或痛苦最小。关于功利主义的几点说明:(1)功利主义原则所说的快乐最多或痛苦最小,并不仅仅针对行为人自身,而是对受该行为影响的所有人(包括行为人)而言的。(2)功利主义原则所说的快乐或痛苦不仅仅指行为产生的直接的眼前的快乐或痛苦,也包括间接的长远的快乐或痛苦。(3)功利主义者承认我们常常不能确切地知道行为的未来结果,因此,我们必须尽量使期望的利益最大化。对功利主义的批评主要有两个方面,一是衡量困难,二是不符合权利、公正原则。 道德权利有三个特点:第一,道德权利与义务紧密联系。第二,道德权利赋予个人自主、平等地追求自身利益的权利。第三,道德权利是证明一个人行为正当性及保护或帮助他人的基础。权利论的道德原则是:当行为人有道德权利从事某一行为,或从事某一行为没有侵害他人的道德权利,或从事某一行为增进了他人的道德权利,则该行为是道德的。 德国哲学家康德(Immanuel Kant)试图说明有一些道德权利是所有人都拥有的,不论行使这些权利是否会给他人带来利益。康德的理论是建立在他称之为绝对命令的道德原则基础上的,即每一个人都应该作为平等的、自由的人来对待。这一绝对命令可以表述为以下伦理原则:当且只有当一个人从事某一行为时,不把他人仅仅作为实现自身利益的工具,而是尊重并发展他人自由选择的能力时,该行为才是道德的。一般地说,欺骗、强迫没有能尊重

梅尔维尔

赫尔曼·梅尔维尔(Herman Melville) (1819年8月1日—1891年9月28日) 一、图书馆资源: (一)图书 1、The Irony of Imperial Dream::a Postcolonial Study of Herman Melville's Billy Budd, Sailor 柯少芬著林斌副教授指导厦门:厦门大学外文学院英语语言文学系,2010 帝国梦的反讽:梅尔维尔小说《比利·巴德》的后殖民主义解读 2、The Cambridge introduction to Herman Melville Kevin J. Hayes著; 杨金才导读.上海: Shanghai Foreign Language Education Press, 2008. 3、The Cambridge companion to Herman Melville Robert S. Levine编.上海: 上海外语教育出版社, 2001. 4、Herman Melville and Imperialism:A cultural critique of melville's polynesian trilogy (赫尔曼·麦尔维尔与帝国主义) 杨金才著南京:南京大学出版社,2001 5、Herman Melville :the tragedy of mind William Ellery Sedgwick. Cambridge, Mass. : Harvard University Press, 1944. 6、《赫尔曼·梅尔维尔的白鲸》 (美)[L.麦克菲]Laurence MacPhee著王克非等译北京:外语教学与研究出版社,1997 (一)相关期刊193篇 1、张晓毓:《同质异构异趣同旨—从《红字》、《白鲸》比较霍桑、麦尔维尔的罪恶观》,阜阳师范学院学报(社会科学版),2002年第五期; 2、马庆霞:《麦尔维尔的悲剧倾向及其对小说<白鲸> 创作的影响》,文教资料,2007年7月号下旬刊; 3、杨金才:《异域想象与帝国主义—论赫尔曼·麦尔维尔的“波里尼西亚三部曲”》,国外文学( 季刊) ,2000 年第3 期( 总第79 期); 4、曾艳兵:《麦尔维尔与大海》,东方论坛,一九九九年第四期; 5、项伟谊:《求索于海上:< 白鲸> 与西方文明》,国外文学( 季刊) ,2000 年第3 期( 总第79 期);(三)学位论文16篇 (四)英文期刊 1、Stanley Brodwin,Herman Melville's Clarel: An Existential Gospel,PMLA, Vol. 86, No. 3 (May, 1971), pp. 375-387. 2、Ronald Mason, Herman Melville and "Billy Budd" ,Tempo, New Series, No. 21 (Autumn, 1951), pp. 6-8 3、Brian Way and David Corker, Herman Melville: Moby Dick ,Journal of American Studies, Vol. 14, No. 3 (Dec., 1980), pp. 467-468. 4、Henry W. Wells, Herman Melville's Clare, College English, V ol. 4, No. 8 (May, 1943), pp. 478-483. 5、C. Merton Babcock, Herman Melville's Whaling Vocabulary, American Speech, V ol. 29, No. 3 (Oct., 1954), pp. 161-174. 6、Joyce Sparer Adler, Billy Budd and Melville's Philosophy of War , PMLA, Vol. 91, No. 2 (Mar., 1976), pp. 266-278.

管理沟通

管理沟通 Ⅰ课程性质与课程目标 一、课程性质和特点 在世界经济日益全球化的今天,管理沟通的重要性越来越被人们所认识。对企业内部而言,要建立学习型的企业,企业必须注重团队合作精神的培养,而有效的企业内部沟通交流是成功的关键;对企业外部而言,加强企业之间的强强联合和优势互补,需要掌握谈判与合作等沟通技巧。同时,为了更好地在现有政策条件允许下,实现企业的发展并服务社会,企业也需要处理好企业与政府、企业与公众、企业与媒体等各方面的关系。所以此课程的目的是使学生熟练掌握和应用管理沟通的原理和技巧。 二、课程目标 管理沟通是一门正在发展的学科,也是一门应用性较强的学科。通过对管理沟通的基本理论、基本技巧和技能的系统讲解,可以使学生1.建立基本的管理沟通意识2.掌握基本的个人沟通技能 3.了解和掌握企业中高层管理人员应当具备的管理沟通知识和能力4.使同学们在学习、工作中,能有意识地运用所学到管理、沟通的知识和理论,达成有效的人际交往和管理沟通效果。 三、与相关课程的联系与区别 学习本课程之前学生应该具有管理学基础的相关知识。管理沟通是管理的基本手段,是管理者的日常活动的主要内容,也是组织内外联系的唯一桥梁。该课程通过对管理沟通的学习、研究和训练,使得学生重视沟通在管理中的地位和作用,掌握管理沟通的过程、形式、方法、原则要求和排除障碍的技巧;尤其是通过案例分析和模拟训练,提高学员的倾听与交流、阅读与写作、演讲与谈判、接待与会议及非语言沟通、现代电子沟通等实际沟通水平。 四、课程的重点和难点 本课程中第一章至第七章为重点章节,第八章至第十五章为一般章节。其中识记和领会部分将会作为考核的重要内容。 Ⅱ考核目标 本大纲在考核目标中,按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求。四个能力层次是递进关系,各能力层次的含义是: 识记(Ⅰ):要求考生能够识别和记忆本课程中有关管理沟通的概念和要素的主要内容,并能够根据考核的不同要求,做正确的表述、选择和判断。 领会(Ⅱ):要求考生能够领悟和理解本课程中有关管理沟通的概念和要素的内涵及外延,理解相关管理沟通知识的区别和联系。

从麦尔维尔的反超验主义看《白鲸》的主题思想

![收稿日期]! ""#"#$$! [基金项目]湖北省教学研究项目(!""$$##)。![作者简介]张立玉($ %&$),女,$%’!年大学毕业,硕士,副教授,现主要从事应用语言学的教学与研究工作。从麦尔维尔的反超验主义看!白鲸"的主题思想 !!张立玉!(中南民族大学外语学院,湖北 武汉!"##$! )#摘要$介绍了麦尔维尔反超验主义形成的历史背景及反超验主义文学的社会基础!讨论了麦尔维尔作品"白鲸#的主要思想和从中受到的启迪$认为浪漫主义文学是不成熟的现实主义文学%是现实主义文学的萌芽$它所包括的现实主义的成份必然会随着人类社会的政治&经济的发展而发展%随着人的认识能力的提高而逐步发展%逐步过渡到现实主义文学阶段$ #关键词$美国文学!浪漫主义!超验派!反超验派!"白鲸##中图分类号$()$!*+)+ #文献标识码$,!#文章编号$$""%""$"%!""#&"!""’+"# !! !!赫尔曼!麦尔维尔是$ %世纪美国的小说家"他以自己独立的思想观察社会#理解人生$参与独立的美国文学的创建"然而他的文学见解$他的创作思想和他的作品所反映的主题都不能为当时的文坛所接受"他的文学巨著%白鲸&被$%世纪美国文学的大潮所淹没"!"世纪$文学评论家在他那里得到了许多论题$得到了许多创作的灵感"麦尔维尔重新受到!"世纪美国文坛的关注" 一、麦尔维尔反超验主义形成的历史背景 !! $%世纪的美国人有理由乐观向上"他们看到$没有费特别大的力气$便摧毁了英国人在北美的统治’不过几十年的功夫$他们就将自己的领土从!""多万平方公里扩展到%""多万平方公里’辽阔的国土为他们的经济发展提供了丰富的自然资源’大西洋的阻隔使他们远离欧洲各国的纷争$顺利地实施( 门罗主义)$保护既得利益$推行区域霸权主义$发展经济$增加财富**"他们相信$上帝特别恩惠美国人$上帝是仁慈的$大自然是美好的"这便是$%世纪美国文学创建之初的浪漫主义和作为美国浪漫主义文学思想基础的超验主义产生 的背景"超验派浪漫主义文学思想所反映的是$%世纪美国社会积极向上的一面$人性善良的一面$大自然美好的一面"而麦尔维尔让读者看到的是它的残缺#险恶和阴暗的一面$自然不被当时(蒸蒸日上)的潮流所重视" 麦尔维尔正视人生与社会的创作思想实际上推动着浪漫主义文学向现实主义文学的转化’他的作品中的人物怀着坚定的信念#勇于冒险#执着奋进#敢于与大自然中的各种艰难险阻抗争到底的精 神在!"世纪许多作家的作品中得到再现$并为全社会所接受$演化成为一种(美国精神)’麦尔维尔小说中的故事惊险曲折又不乏浪漫情调$这已成为当代许多畅销小说共同的写作特点’更重要的是$他在超验主义十分盛行的年代$高举反超验主义的旗帜$对社会#人生#自然等这些当时人们普遍关心的问题提出自己独到的见解"面对社会#人生和大自然的残缺#险恶和阴暗仍然浪漫乐观$奋斗向上"在他的一些作品中这种反超验主义精神得到充分体现$这些都表明麦尔维尔具有!"世纪美 国作家的许多气质"二、反超验主义文学的社会基础 !!赫尔曼!麦尔维尔生于$ ’$%年$由于家庭经营的生意破产$青少年时期他不得不辍学"为养 家$他曾做过海员#律师等$最后从事写作"丰富的生活经历$扩大了他的创作领域"他曾说海上生活的经历是他的(哈佛)和(牛津)"麦尔维尔从事创作之初$声誉很高"他擅长描写海上生活$尤以反映富于浪漫色彩的南方海域奇特的冒险生活著名"他的海上传奇小说虽然充满幻想$但却具有生 活的真实性$因为他把故事背景置于他的生活时代之中"与同时代的心理小说分析家爱伦!坡相比$他的故事更加可信"麦尔维尔的作品在文学技巧方面虽然不如% 红字&的作者内森尼尔!霍桑娴熟$而对人物性格的刻画却比霍桑更加深刻"他的作品反映的反超验主义思想在当时受到了众多非难"特别是他的巨著%白鲸&$在当时倍受冷落$使他的文学地位每况愈下"$’%$年$他实际上是在贫困 和被遗忘之中死去+$, " ! +’!江汉石油学院学报(社科版)!""#年&月第-卷第!期 !"#$%&’"(!)&%* +&%,-.$"’-#/0%1.).#.-(2"3)&’23)-%3-45*)./0*!""#!123*-!42*!

管理沟通复习提纲

第一讲管理沟通概论 一、相关概念 1.管理:管理就是管理者通过计划、组织、领导、控制(这四个是管理的基本职能)和创新, 协调以人为中心的组织资源与职能活动,以最有效的方式去实现组织目标的社会活动过程. 2.沟通:沟通是信息凭借一定符号载体,在个人、团队或群体间从发送者到接受者进行传递, 并获取理解的过程。 3.管理沟通:管理沟通是指组织内外部之间发生的,旨在完成组织目标而进行的多种多样的 形式、内容与层次的信息交流过程,及各组织对该过程的设计、管理、实施及反省. 二、知识点(简答题) 1)沟通的内涵: 1.沟通首先是意义上的传递。 2.要使沟通成功,意义不仅需要被传递,还需要被理解。 3.在沟通过程中,所有传递于沟通者之间的,只是一些符号,而不是信息本身。 4.良好的沟通常被错误地理解为沟通双方达成协议,而不是准确理解信息的意义。 5.沟通的信息是包罗万象的。 2)沟通的目的: 1.获取信息; 2.传播信息; 3.影响态度和观念; 4.获得理解和支持拥护。 3)沟通的要素:发起者、听众、目标、背景、信息、媒体、反馈。 4)沟通的类型:

5)四种沟通风格的优缺点: 情绪型——高社交性、高支配;指导型——低社交性、高支配; 支持型——高社交性、低支配;思考型——低社交性、低支配。 情绪型指导型支持型思考型优点激励人、可爱 思考周密,有决 断力 自在,响应他人 能控制情绪,很 勤奋缺点 过于兴奋,不够 严肃 咄咄逼人,太爱 干预 过于迎合他人, 令人怀疑 过于谨慎和刻板6)沟通的障碍: 1.王权意识---不愿沟通或不敢沟通; 2.唯我意识---不顾方式方法、时间场合; 3.强权意识---不顾他人感受、强加于人; 4.求全意识---求全责备、不顾客观事实; 5.争胜意识---好与属下争论、以胜利为荣。 7)有效沟通的策略:(课本P11) 1.使用恰当的沟通节奏; 2.考虑接收者的观点和立场; 3.充分利用反馈机制; 4.以行动强化语言; 5.避免一味说教。 8)人际沟通与管理沟通的关系: 沟通 语言沟通 非语言沟通 口头 书面 副语言 身体语言 物体的操纵 动作姿态 空间位置 服饰仪态 类 型 优劣

英语国家的社会文化背景

1.他提出的论据相当不充实。 The argument he put forward is pretty thin. (词) 2.我们确信,年轻一代将不会辜负我们的信任。We are confident that the younger generation will prove worthy of our trust.(短语) 3.他七十岁了,可是并不显老。 He was 70, but he carried his years lightly.(句) 4.他这个人优柔寡断,而且总是反复无常。 He was an indecisive sort of person and always capricious.(词) 5.调查结果清清楚楚地显示病人死于心脏病。 The investigation left no doubt that the patient had died of heart disease.(短语) 6.这类举动迟早会被人发觉的。 Such action couldn't long escape notice.(句子) 7.有利必有弊。 There is not any advantage without disadvantage. (双重否定) 8.我们在那个城市从未因为是犹太人而遭受歧视。 In that city, we had never suffered discrimination because we were Jews.(否定转移)

《英语国家社会和文化》教学大纲 一、课程说明. 1. 课程代码:307052281 2. 课程中文名称:英语国家社会和文化 3. 课程英文名称:The Society and Culture of Major English Speaking Countries—an Introduction 4. 课程总学时数:36 3. 课程学分数:2 4. 授课对象: 商务英语专业高职二年级 5.本课程的性质、地位和作用 本课程是商务英语高职专业的一门语言类专业任选课,主要以英语为媒介系统地向学生介绍和阐述世界主要英语国家的基本概况。本课程的教学能够提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性,改善学生的文化修养,使他们的跨文化语言运用的得体性和跨文化语言转换的准确性得到加强,以适应未来所从事的国际商务活动。 二、教学基本要求 1.本课程的目的、任务 本课程的教学目的在于让商务英语专业学生了解和熟悉主要英语国家的社会与文化概貌,掌握其地理、历史、政治、经济、社会生活与文化传统等方面的基本知识,扩大知识面,丰富文化修养,加深对语言和文学的理解,提高分析判断能力。 2.本课程的教学要求 本课程的基本要求是让学生掌握英美两个典型英语语言国家的历史与社会文化背景、民族特点、当前现状及发展前景。通过本课程的学习,学生除了掌握有关英美两国的社会基本构成、文化传统、经济科技发展等基本知识外,同时也提高自身对英文社科类书籍的阅读能力,从而进一步提高自己的英语水平。 针对本课程的特点,教师也可适当向学生推荐一些优秀的且能反映英美国家文化的电影,以提高学生的综合语言能力。

管理学考研考试常考知识点以及考点详解 沟通

第十五章沟通 名词解释 1.沟通:沟通是指可理解的信息或思想在两人或两人以上的人群中传递或交换的过程, 整个管理工作都与沟通有关。企业与外部人士的交流,组织者与被组织者的信息传递,领导者与下属的感情联络,控制者与控制对象的纠偏工作,都与沟通相联系。 沟通是协调各个体、各要素,使企业成为一个整体的凝聚剂;沟通是领导者激励下属,实现领导职能的基本途径;沟通也是企业与外部环境建立联系的桥梁。 2.工具式沟通★:发送者将信息、知识、想法、要求传递给接受者,其目的是影响和改变 接受者的行为,最终达到组织的目标。 3.情感式沟通★:沟通双方表达情感,获得对方精神上的同情和谅解,最终改善相互间的 关系。 4.下行沟通★:上级将信息传递给下级,由上而下的沟通。 5.上行沟通★:下级将信息传达给上级,由下而上的沟通。 6.平行沟通★:统计之间横向传递信息。 7.单向沟通★:没有反馈的信息传递。适用情况:①问题比较简单但时间较紧;②下属易 于接受解决问题的方案;③下属没有了解足够的信息,解释起来很麻烦;④上级缺乏处理负反馈的能力,容易感情用事。 8.双向沟通★:有反馈的信息传递,是发送者和接受者相互之间进行信息交流的沟通。适 用情况:①时间充裕但问题棘手;②下属对解决方案的接受程度至关重要;③下属能够提出有用的建议;④上级习惯双向沟通,能够有建设性地处理负反馈。 9.沟通网络★:组织中沟通渠道的结构和类型。一种网络不同于另一种网络的基本特征在 于:渠道的数量、分布以及是单向还是双向。一般来说,选择哪一种网络取决于外部环境和沟通的目的。例如,集权化的网络(轮型、Y型)在完成比较简单的工作中较有效,可以避免不必要的噪声并且可以节约时间;分权化的网络(星型、圆型)适合于完成比较复杂的任务。 10.冲突★:冲突是指人与人之间由于某种差异而引起的抵触、争执或争斗的对立状态。人 与人之间在利益、观点、掌握的信息或对事件的理解上都可能存在差异,有差异就可能

英语论文白鲸开题报告

英语论文白鲸开题报告 2020-12-12 【关键字】认识、深入、现代、加深、发现、研究、分析、指导、教育、多方面、复杂性篇一:白鲸,开题报告 篇一:moby dick 白鲸开题报告 毕业论文开题报告 篇二:本库论文开题报告(二) 外国语学院XX届本科毕业论文 开题报告书 中文题目:论麦尔维尔《白鲸》中的象征意义 英文题目:on the symbolic meaning in melville’s moby dick 学生姓名:李世明学号:0751144110 班级:0322级本(2)班 指导教师:刘国栋职称:讲师 XX年11月 论麦尔维尔《白鲸》中的象征意义 1 引言 2 文献综述 3《白鲸》中主题的象征意义 3.1 复仇主题的象征意义 3.2 人与自然主题的象征意义 4《白鲸》两大线索的象征意义

4.1埃哈伯与莫比.迪克线索 4.1.1 埃哈伯的象征意义 4.1.2 莫比.迪克的象征意义 4.1.3 白色的象征意义 4.2伊西梅尔与捕鲸活动线索 4.2.1 伊西梅尔的象征意义 4.2.2 捕鲸活动的象征意义 4.2.3 皮阔得号的象征意义 4.2.4 大海的象征意义 5 结论 on the symbolic meaning in melville’s moby dick ⅰ introduction ⅱ literature review ⅲ the symbolic meaning of the themes 3.1 the symbolic meaning of revenge 3.2 the symbolic meaning of human and nature ⅳ the symbolic meaning of two main clues 4.1 ahab and moby dick 4.1.1 the symbolic meaning of ahab 4.1.2 the symbolic meaning of moby dick 4.1.3 the symbolic meaning of white 4.2 ishmael and the hunting

管理沟通知识点

名词解释: 1沟通:沟通就是是指为了一定的目的,将信息、思想和情感在个人、群体或组织之 间进行传递和交流的过程。 2管理沟通:是指沟通者为了获取沟通对象的反应和反馈而向对方传递信息的全部过程。 3压力:压力是当人们去适应由周围环境引起的刺激时,人们的身体或者精神上的生 理反应,它可能对人们心理和生理健康状况产生积极或者消极的影响。 4群体沟通:指的是组织中两个或两个以上相互作用、相互依赖的个体,为了达到基 于其各自目的的群体特定目标而组成的集合体,并在此集合体中进行交流的过程。 5横向沟通:指的是流动于组织机构中具有相对等同职权地位的人之间的沟通。 6危机沟通:是指以沟通为手段、解决危机为目的所进行的一连串化解危机与避免危 机的行为和过程。 7面谈:是指组织中有目的、有计划地通过两人(或更多人)之间面对面的交互式谈 话而交流信息的过程。 8提问控制 9自我沟通:既信息发送者和信息接受者为同一个行为主体,自行发出信息,自行传递,自我接收和理解的过程。 10倾听:就是用耳听,用眼观察,用嘴提问,用脑思考,用心灵感受。即对信息进行积极主动的搜寻的行为。 11非语言沟通:通过非语言的声音,如重音、声调的变化、哭、笑、停顿来实现的沟通。 12演讲:是指管理者在特定的时间和环境下,借助有声语言和肢体语言,面对组织内外的听众发表意见、抒发感情,以影响和感召听众,从而达到管理目的及实现组织目 标的一种正式的口头沟通活动。 13优雅气质培养公式 14人际冲突:是指两个或更多社会成员间,由于反应或希望的互不相容性,而产生的紧张状态。一般是个人与个人之间的冲突。 15书面沟通:是指以书面或电子邮件作为载体,运用文字、图式进行的信息传递过程。

3622管理沟通精讲

2012年秋期成人教育(专科) 《管理沟通》期末复习指导 2012年12月修订 第一部份课程考核说明 1、考核目的 通过本次考试,了解学生对本课程基本内容的掌握程度、对重难点的掌握程度以及运用管理沟通的基本知识、基本理论和基本方法来认识、解决管理问题的能力。同时还考察学生对于管理现象的综合分析能力。 2、考核方式 本课程的考试形式为开卷笔试,考试时间90分钟。 3、适用范围、教材 本课程期末复习指导适用范围为重庆电大成人教育专科工商管理专业人力资源管理方向的必修课程《管理沟通》。 本课程考试命题依据的教材采用赵慧军主编,首都经济贸易大学出版社出版的《管理沟通-理论、技能、实务》教材(2010年2月第3版)。 4、命题依据 本课程的命题依据是《管理沟通》课程的教学大纲、教材、实施意见。 5、考试要求 考试主要是考核学生对于基本理论和基本问题的理解和应用能力。在能力层次上,从了解、掌握、重点掌握3个角度来要求。主要考核学生对管理沟通的基本理论、管理沟通重难点知识的理解和运用分析能力。 6、考题类型及比重 考题类型及分数比重大致为:填空题(20%);单项选择题(20%);判断题(10%);简答题(35%);论述题(15%)。 第二部份期末复习指导 第一章沟通的意义和基本理念

一、重点名词: 沟通编码解码噪音 二、重点掌握: 1、沟通的定义 2、沟通的原则 3、沟通的意义 4、沟通态势和要素 5、沟通的理论观点 6、管理者的沟通技能 7、组织中有效沟通的特征 第二章沟通主体 一、重点名词: 月晕效应沟通主体 二、重点掌握: 1、建立可信度 2、寻找共同范围 3、感情联系 三、一般掌握: 1、沟通主体的认知 2、个体沟通风格的差异 3、差异的整合 第三章沟通内容:信息的组织一、重点名词: 演绎归纳单面传播双面传播 二、重点掌握: 1、信息论证 2、单面传播、双面传播与沟通的说服力 3、叙述结构与沟通的有效性

英语专业学生推荐读物

一年级推荐书目 一、轻松读经典丛书(简写本)上海外语教育出版社 1.The Turn of the Screw 螺丝在拧紧 2.The Vicar of Wakefield 威克菲尔德牧师传 3.Gu lliver’s Travels格列佛游记 4.The Adventure of Tom Sawyer 汤姆历险记 5.Tom Brown’s Schoolday 汤姆布朗的求学生涯 6.Robinson Cruseo鲁宾逊漂流记 7.Four Shakespeare’s Commedies 莎士比亚四大喜剧 8.Oliver Twist 雾都孤儿 9.Twenty Thousand leagues Under the Sea. 海底两万里 10.Tess of the D’Urbervilles 德伯家的苔丝 11.Alice’s Adventures in Wonderland 艾丽丝漫游奇境记 12.Pride and prejudice 傲慢与偏见 13.David Copperfield 大卫科波菲尔 14.The Three Musketeers 三个火枪手 15.The Mill on the Floss 费洛斯河上的磨房 16.The Adventure of Huckleberry Finn 哈克贝里费恩历险记 17.Three Shakespeare Tragedies 莎士比亚三个悲剧 二、上海译文出版社

1.King Solomon’s Mines 所罗门王的宝藏 2.The Return of Sherlock Holmes 福尔摩斯归来记 3.The Old man and the Sea 老人与海 4.The Call of the wild 野性的呼唤 三、杂志及报刊 1.(English Salon, Reading) 英语沙龙阅读版 2. 21st Century 21世纪 3. English Square 英语广场 四、其他 1. 书虫系列· 牛津英汉双语读物曼斯菲尔德着出版日期:2004-02-27 2. 外研社·DK英汉对照百科读物出版日期:2002-08-15 3. 英语习语与英美文化(跨文化交际丛书) 平洪张国扬 4. 钱钟书英文文集 2005年9月出版元 5. 西行漫记(英汉对照) 出版日期:2005-07-15 ¥ 6. 英语的变易出版日期:2005-07-08 7. 看!世界第1/2/3/4辑(英语精短时文译评)(《英语学习》系列丛书) 8. 解读美国第1, 2, 3级出版日期:2005-06-13 9. 英语词汇轻松学习法出版日期:2005-06-08 10. 林语堂英文作品选 12. 词语的选择与效果蔡基刚出版日期:2005-03-02 13. 外语学习策略与方法潘亚玲出版日期:2004-11-04 14. 你永远记得……(英文版)裴杰斯着出版日期:2004-10-10 15. 爱的风景(情爱卷)(《英语学习》四十年精选本)(第二辑) 16. 美语走天下:语言文化篇约翰斯顿着出版日期:2004-04-12 17. 美国风俗101则 Harry Collis(美)编着出版日期:2004-03-16 二年级推荐书目 一、原着

白鲸读后感英文版_0

白鲸读后感英文版 篇一:白鲸读后感 《白鲸》读后感 对外汉语1103班赵丹10号 在一望无际,神秘莫测的大海上,夕阳西下,旭日东升,海鸥翱翔飞过,一群水手在这儿上演着一场惊险、曲折、扣人心弦的话剧...... 一个叫以实玛利的沧桑老人向我们讲述了这样一个他亲身经历了的故事。为了实现自己那出海捕鲸的愿望,他与他那知心的朋友,“生番”王子魁魁格一起到了南塔开特港,上了一条叫“裴廓德号”的捕鲸船。未曾料到,这艘船的船长亚哈(《圣经》中的残暴国王,作者在这里引为比喻)只是为了复仇去捕杀那条叫莫比-迪克的白色巨鲸。经过一番艰苦寻找和殊死搏斗,亚哈最终还是失败了。和他一起葬送的,是“裴廓德号”和上面的全体船员,只留下以实玛利“惟有我一人逃脱,来报信给你”。 这样一个结局,也许会让无数人深沉叹息,会让很多人留下眼泪。在这之后,我们会更多地思考,这样一场悲剧的产生究竟归罪于谁? 当然不是以实玛利,也不会是白鲸莫比-迪克。细细想来,我们也不应该过多地去责备亚哈,就算是动物有时也会懂得复仇,何况是一个倍受断腿痛苦折磨的“变态狂”。 答案就是贯穿整部书的一个行动——捕鲸。

捕鲸人不可谓不是英勇矫健,而白鲸当然也有自己生存的理由。而罪恶的捕鲸业迫使无数走投无路的“社会渣滓”被迫把自己的生命悬在波峰浪谷上,与彼此素不相识、无怨无仇的大鲸进行残酷的撕杀,以换取微薄的收入。如果说大鲸成了人类发展的牺牲品,那人类——那些被逼无奈的“社会渣滓”又何尝不是一样的呢?如果我们能进一步地深思的话,不难发现,其实这部书的作者也许是在向我们揭露和诉说19世纪美国社会的黑暗,富人对穷人的压迫。因为捕鲸业的真正收益人,只不过是船东老板这些上中层人物,以及全社会的资本积累。作者赫尔曼·麦尔维尔自身就是一个有着非凡经历的人,当然在这样一部世界名著中,也能找到他的影子。以实玛利为了实现梦想而去出海捕鲸,自然作者本人也做过水手。作者曾在1841和1850年分别外出航行,为描写这个以他亲身经历为基础的故事提供了丰富素材,显得全小说真实得感人。全书也表达了作者对捕鲸业的热爱和对大海的向往。他为书中的那些低人一等、被人称作“屠夫”的捕鲸人进行了辩护,在二十四章,他把人对鲸的屠杀——捕鲸和人对人的屠杀——战争等同起来,讥讽了那些杀人不眨眼却还被捧为“贵族”、“大将”的殖民军将领。而相比之下,捕鲸人却有着更多高贵品质,他们勇于探索、勤劳能干,用血泪与汗水书写了世界历史上的悲壮一章,为美国乃至整个世界的资本主义发展作出了自己特有的贡献。 但是我个人并不完全同意作者的观点,哪样不是屠杀呢?人类历史上怎么就需要有这么多的屠杀?不管是对自己还是对大自然所造就的尤物,不都是出自人类无以填补的欲望空洞吗?大自然造就了陆地,

管理沟通知识点

如何与下级沟通 尊重员工,以平等的心态与他们交流经常对员工的优良表现表示赞赏在众人前表扬,在私底下批评以开放的心态咨询及聆听员工的意见,尝试了解员工的立场聆听时间占80%以上聆听时间占80%以上尽量减少使用“你们”,经常使用“我们” 尽量减少使用“你们”,经常使用“我们” 以轻松的形式与员工交流用“故事”和愿景激发热情凝聚人心故事” 信息策略 如何组织信息 1.确定目标:明确主导目标界定好总体目标、战略、策略和任务之间的关系 2. 观点明确:明确自己的立场提出发现和建议所蕴涵的愿景提供可靠的信息提供不同的价值观和利益注意其他观察者和参与者的意见着眼于事实、价值、着眼于事实、价值、意见 3.合理安排信息内容和结构合理安排信息内容和结构 〔例〕假设我将在一个较忙的时候去休假,在休假前,我假设我将在一个较忙的时候去休假,在休假前,要向领导请示,并要向同事和下属交代一些事情。那么,在不同对象面前,在不同对象面前,你可能会以以下不同的方式沟通:对领导:我已经向同事们安排好了工作,而且在休假后我可以投入更多的时间和精力以保持工作的最好状态。对同事:为了这个假期,工作计划和日程我已经重新安排好了;我会感谢你们的关照的。对下属:我个人经过反复考虑后,认为在这个时候休假是一个较合适的时间段,而且其他人也给予了相似的看法。希望你们按计划组织开展好工作。 具有说服力的信息结构演绎逻辑模式:大前提——小前提——结论 归纳逻辑模式:收集证据——找出最简单的结论 【案例讨论】现公司要你对总经理办公室管理人员的作用进行评价以便提出改进措施。于是你访问了总经理、公司职能部门及办公室人员。在起草你的报告时,你列出了一个大纲:第一部分:总体提出你这份报告的目的;第二部分:总经理对办公室管理人员的作用评述;第三部分:各职能部门负责人对办公室人员作用的评价;第四部分:办公室人员自己对作用的评述;第五部分:结论和建议。现在转换角度,假设你是总经理,看到了这份报告后,作何评价?如不满意,又如何修改? 修改后的大纲: 大纲( 大纲(一) :(1)前言:报告的目的; (2)作用一:总经理的参谋功能现状与评价; (3)作用二:不同职能部门之间的协调功能现状与评价; (4)作用三:公司内有关活动的组织者现状与评价; (5)作用四:职能部门和总经理之间沟通的桥梁现状与评价; (6)结论和建议。结论和建议。 大纲( 大纲(二) :(1)结论和建议; (2)报告的目的; (3)本报告的调查分析和发现; (4)原因分析; (5)详细对策和建议。 自我沟通策略 (一)自我沟通的特征:主体与客体的同一性;自我沟通的目的在于说服自己;沟通过程的反馈来自于本身;沟通媒介是以“我”为载体 (二)自我沟通的媒介——自我暗示:是指用含蓄、间接的方式,对他人的心理和行为产生影响的过程 自我沟通技能的培养与提高:创造独立的时间与空间,经常性的自我反省;自我修炼基本素质与行为;修炼信誉与胸怀;自我否定和自我学习,不断提升自我;不断的自我超越,建立个人愿景,保持创造力,诚实面对真相 1、沟通是什么? 2、你在平时的生活中沟通遇到哪些问题? 3、你是如何解决的? 1、沟通是和别人的交流,自我表达或者倾听。在沟通中遇到的问题是表达不清楚,使人不能明白。自我解决策略是想想之后再说。 2、沟通是人和人之间,交换看法或想法以解决问题或事件。在沟通中遇到的问题是不说出自己的想法,闷在心里让人慢慢明白。解决策略是需要主动说出自己的想法。 3、在沟通中遇到的问题主要是说话急、快,不冷静,解决策略是在平时的交流中自我多加注意、改进。 4、沟通是一种交流。在沟通中常常没有获取到自己需要的信息。解决方案是再次交流。 5、在平时主要是自己说的话别人不理解。解决方案是重组语言,再次解释。 6、主要问题是说话急,语气不对。解决方案是慢下来,再给别人解释。 7、主要问题是口快,说话不给别人留有余地。解决方案是有时候,事后在给别人解释。 8、主要问题是沟通方式不对,解决方案是改变沟通方式。 9、主要问题是说不明白,想也不明白。未找到解决方案。 10、主要问题是表达的观点不被别人理解。解决方案是对于十分不理解的部分,不做过多解释,每个人理解的不一样。 11、主要问题是在讨论中会偏离主题。解决方案是唤醒别人,引起对主题的注意,或者提问与主题相关的问题。 12、主要问题是说话过于直接,喜欢抬杠。解决方案是事后会解释,通常和比较熟悉的人这样交流。 13、主要问题是价值观和意识形态不同,每个人的视野、知识层次、思维格局不同,不能理解我所说的,我会打断。解决方案是让别人把话说完,慢慢理解。 14、在沟通中沟通方式不佳,不冷静,缺少倾听。解决方案是尝试不同的沟通方式,同时在沟通中让他人把话讲完,尽量让自己冷静下来。 15、主要的沟通问题是在和父母交流的时候,不喜欢当面听父母讲的话。解决方案是通过打电话来沟通交流。 16、主要问题是觉得自己的想法没有必要讲出来,造成误解。解决方案是不会在正面讲出来,会在事后或者通过其他方式侧面沟通。 17、主要问题是不积极主动交流。解决方案是努力让自己融入进去,主动一些。 18、主要问题是面临两个极端,在陌生人面前能说会道,在熟悉的人面前,表现得不是很爱说话。解决方案是多听同学的反馈,认识真正的自己。 19、通过自我沟通、自我反省来进行交流。通常遇到问题积极反省、找内因。 20、主要问题是和长辈沟通少,害怕和老师沟通。解决方案是交流要打破年龄界限、职位界限,同时自己要积极主动。 21、常遇到的问题是自我矛盾,喜欢的事固执,不易改变观点,不喜欢跟随别人,说服别人。解决方案是将自身的观点呈现,慢慢地说服别人。 22、通常是跨部门沟通难,不能够达到要求。解决方案是主动联系各部门的负责人,将自己的观点和一些要求呈现,来向大家说明白,讲清楚,促进沟通的成功。 23、经常遇到的问题是没有把握好沟通的时机。解决方案是等待最好的沟通时机,再将自己的观点表达出来。 24、在沟通中不够主动。解决方案是确认是否清楚明白之后,积极主动地沟通。 25、遇到的问题是远程沟通困难。解决方案是会选择合适的沟通媒介。 26、主要问题是自己提出的问题或者观点让别人觉得很幼稚、弱智。解决方案是大胆地说出自己的观点,换位思考,别人的观点不一定是自己存在的价值。 27、沟通中肢体语言表达不正确,造成误解。解决方案是尽力少用肢体语言,或者改变不好的习惯,使用正确的肢体语言。 28、沟通中主要的问题是好朋友借了很多钱,很久不还,不知道该怎么开口说出来。解决方案是换种方式和语气来说,表达出自己的意思。 29、主要问题是话题少、知识面窄。解决方案是多增加自己的知识面,扩充视野。 30、主要问题是看法不同,很难和长辈的建议达成一致。解决方法是换位思考,长辈的建议未必不是好的,适合自己的。 31、主要问题是跟社会上的人无法沟通。解决方法是找到别人的兴趣点,再说话。 32、沟通中心理暗示过于强烈。解决方案是产生正确的心理暗示。 33、在日常生活中,自己在想事情时,忽略了和别人打招呼。解决方案是事后解释,通常使用一些肢体语言来和别人沟通。 34、和长辈有代沟。解决方案是换位思考,长辈是过来人,

相关文档
最新文档