自主导向优化课堂教学的操作路径

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自主导向:优化课堂教学的操作路径

作者：杨昌巡

来源：《小学科学·教师版》2011年第12期

教育的核心是“人”，教育的主阵地是课堂。课堂教学的效果归根结底在于学生学习的效果，而学生学习的效果又取决于学生参与学习的状况，所以只有关注了学生在什么基点上学，学什么和怎样学的课堂教学才会具有较长的远的生命力。“自主导向课堂”改革实践正实现了课堂教学操作路径的优化。

一、“自主导向”课堂教学内涵操作策略

“自主导向课堂”是指在教师科学引导下学生自主学习的课堂。“自主导向课堂”教学是根据学习的一般规律，体现学生是学习的主人，有助于帮助学生树立终生学习理念的课堂教学，更是践行玄武区教育局提出的“三全”即全体、全面、全程(全体：面向全体学生，关注每一位学

生的发展；全面：提升全面素质，关注三维目标的有效达成；全程：实施全程管理，关注教与学的每一个环节。)。“五优化”(指优化学习目标、优化问题设计、优化互动生成、优化自主体验、优化评价矫正。)课堂教学要求的新举措。

二、“自主导向”课堂教学基本板块

“自主导向课堂”教学把课堂教学过程划分为四个板块，即“导入”“学习”“运用”“拓展”四大板块。对每一个板块都赋予一定的意义和作用。

1、导人板块。(1—2分钟)要求简洁明了，直接把学生引入新课的学习中。

2、学习板块。(20分钟)其过程是，商定、明确学习目标——学生自主学习——学习成果展示评价。

3、运用板块。(15-16分钟)有两部分组成，确定运用内容及形式——结果展示评价。

4、拓展板块。(2—3分钟)由课堂学习向课外学习的延伸。教师要做到三大延伸，一是学习途径；二是学习方法；三是学习要求。

三、“自主导向”课堂教学操作亮点

“自主导向”课堂教学中有几大操作亮点可以给学生更大的发展空间。

1、学习目标单，顾名思义是学习目标的清单。学习目标单分为两种形式，一种是以知识单元为单位开出用于引导学生学习的学习目标单。另一种是专供学生在课堂内学习使用的目标