浅谈三本院校数学教学改革

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5f723620.html,

浅谈三本院校数学教学改革

作者：李君花

来源：《东方教育》2015年第07期

【摘要】大学数学课程（主要包括：高等数学、线性代数、概率论与数理统计3门课程）是高等学校理工类的一门公共基础课程，为各科专业课的学习打下基础，知识衔接紧密。对数学的学习，有助于培养学生的自学能力及逻辑思维能力，提高学生分析和解决问题的能力。随着各个三本院校的教学改革，对数学的教学也提出了更高的要求，如何让现代学生更好的接受这门抽象的学科，提高大学数学课程的教学质量，是每个高校教师深刻思考的问题。

【关键词】大学数学；教学改革；教学质量

一、数学教学现状

（1）学生方面

一方面：经历了高中时期大量的题海战术折磨的学生，在刚进入大学时，思想上都比较放松，不能进入学习状态，适应大学生活需要一个过程。另一方面：进入三本院校的学生，数学底子本身就薄弱，对数学的学习兴趣不高，缺乏自主学习的意识，完全依靠老师的逼迫。

（2）学科方面

中学数学的教学，学习内容更具体，主要学习数的计算及应用；而大学数学的内容更抽象、更一般，侧重于研究一个理论由来的原因。面对一堆数学符号，一时没办法接受，学生就傻眼了，完全看不懂，仅有的一点学好数学的信心丧失了。

（3）教师方面

一方面：为了响应教学改革，绝大部分高校将教学重点放在专业课的教学和就业前的培训上，大大缩减了各类数学课的课时，甚至撤销了数学课的开设，给学生造成了数学不重要、可学可不学的错觉，无形中给数学老师带来挫败感，从而影响数学课的教学质量。另一方面：教师授课速度更快，有时一节课十几页的内容就讲完了。一部分教师过多的强调教师在教学中的主导作用，只注重传授知识量的多少，而不去启发学生主动思考的能力，“纯理论”、“满堂灌”的教学方式增加了学生对数学的恐惧，教学效果不佳。

二、大学数学课堂教学改革措施

（1）提高教师的自身素质