关于剪辑点的选择微课资源设计与制作的实践与思考_杜春雁
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2014年10月下 第20期（总第350期）
*基金项目：内蒙古师范大学教学研究课题“形成性评价工具软件的设计开发与应用研究”（137153）。作者：杜春雁、刘凤祥，内蒙古师范大学硕士研究生；田振清，通讯作者，内蒙古师范大学教授，从事远程教育技术研究（010022）。
摘 要 分析微课资源设计与制作时应把握的几个基本要点。以电视编辑艺术课程“剪辑点的选择”教学内容为例，在分析教学内容、学习者特征和学习目标的基础上，构建“画面剪辑点”知识地图，进行微 课资源的教学设计、结构设计，应用Flash 软件制作出微课资源。初步的应用结果表明，通过运用微课强化教学重点，促进了相关知识的内化与应用。关键词 微课资源；电视编辑艺术课程；剪辑点的选择中图分类号：G436 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2014)20-0060-03
Practice and Thoughts on Clip Point Selection Micro Course Resources Design and Production //DU Chunyan, LIU Fengxiang, TIAN Zhenqing
Abstract Analyzed several basic points that micro course resources design and production should grasp. Taking the content Clip Point Selection in TV Editing Art course as an example, based on the analysis of teaching content, learner characteristics and learning goals, to build the knowledge map of Frames Clipping Points, conducted instructional design and structural design of micro course resources, applied the Flash software to produce micro course resources. The preliminary application results show that the application of micro course resources strengthened teaching points, promoted internalization and application of relative knowledge.Key words micro course resources; tv editing art course; clip point selection
10.3969/j.issn.1671-489X.2014.20.060
关于剪辑点的选择
微课资源设计与制作的实践与思考
*
◆杜春雁 刘凤祥 田振清
与传统课程资源相比，微课具有主题突出、短小精悍、时间灵活、示范性强、易于实现等特点，越来越受到网络时代学习者、任课教师和资源建设者的欢迎。目前，微课已有一些教学成功案例，如国外的可汗学院（Khan Academy）推出的系列微视频；国内也涌现出许多应用微课资源提升区域教育信息化水平的有益探索[1]。
1 微课资源设计与制作应把握的基本要点
为支持“翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习”等多种新型个性化学习方式，微课应针对某个知识点或教学环节来精心设计并加以开发，以给出一种情景化、趣味性、可视化、便于交流和重复使用的学习资源。为设计并开发出高质量的微课资源，笔者认为，需要注意把握以下几个要点。
1）教学内容分析。对于所选择的教学内容，首先要分析其在整个课程中的地位或作用；其次要将内容进行细化并以概念图的形式勾画各知识点之间的脉络结构，厘清重点和难点内容之间的逻辑关系[2]。
2）学习者分析。在制作之前，要对微课的使用对象进行具体分析，要考虑其已经具备的知识基础，以确定出合适的问题情境、学习支架和进度阶梯；同时需要考虑学习者年龄特征和动机水平等，使微课的呈现方式尽可能符合学习者的心理特征。
3）学习目标分析。学习目标确定了学习者通过课程学习在一定条件下可观察或可量化的新的知识、技能及情感[3]。
然界、技术和他人的互动，探究知识之间的联系，并且不断探究学习方法的改进。
③从知识的获取者变为知识的输出者，通过学习知识的综合与整合，学习者为自己也为学习群体产生知识产品，提高生产知识的能力。
重塑师生关系，改变师生各自的角色是信息化环境下学习者有效学习的重要问题。师生关系不再是传统的权威依存关系，而是双主体关系或互动对话关系，这种平等的关系是学习者有效学习的基础。■
参考文献
[1]陈雅丽,谢国文,王建春.有效学习理论基础的研究[J].学理论,2010(22).
[2]谢钢.论知识的有效学习[J].重庆教育学院学报,2001(9).
[3]陈秀丽,张鸿宇.国内有效学习影响因素研究述评[J].考试周刊,2012(46).
[4]李芒,陈维超.信息化学习方式的理论阐释[J].开放教育研究,2006(4).
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确定这种定量化学习目标不仅有利于后期的学习评价，还在相当程度上影响着微课的内嵌式测验、视频提示、视频标注等内容的设计。
4）结构设计。微课程的结构设计主要包括界面结构设计和内容结构设计。界面结构即知识内容的呈现方式，要遵循“简明扼要、整齐划一”的原则，每一页要呈现的内容不宜过多，文字太多会使学习者视觉疲劳、分散注意力；内容结构设计即根据知识点间的关联将其模块化，确定内容之间的逻辑关系，在微课程设计时根据逻辑关系按顺序呈现内容知识。
5）制作软件和素材的选择。微课程的开发有多种技术路线，国家开放大学数字化学习资源中心结合自己的开发实践，总结了八种技术手段，包括录屏、实拍视频、二维、三维、虚拟仿真（可交互）、HTML 页面、虚拟演播以及MotionGraphic。具体开发过程中，要结合具体的教学内容、教学目标、使用条件以及开发成本进行选择
[4]
。每一种技
术手段都有各自的特点和局限性，所以在选择时要从以下几个方面进行综合考虑：①是否适合学科目标；②操控的难易程度；③与其他软件的兼容性；④发布的简易性。为了使课程更加生动形象、能够吸引学习者的注意力，素材以图片、声音和视频为主。这些素材可以自己制作，如用数字相机、截屏软件等来获取，也可以下载、加工、利用已有资源。
6）应用与评价。制作微课意在实际应用，通过应用进行评价也是不可忽视的要点。评价包括内部评价和外部评价，内部评价是对学习过程和学习结果的评价；外部评价是对微课程的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认微课程的有效性和价值，为微课程的修改完善提供参考并进而总结、积累微课制作经验。
2 微课资源设计与制作的一个实例
教学设计 电视编辑艺术是高校数字媒体及影视传媒类专业的一门必修课程，旨在为学生奠定视频素材编辑加工的制作技术基础与艺术基础。该课中“剪辑点的选择”的教学一般安排为先讲后练，前期的讲授要为后续的实际操练提供思想、方法方面的指导，讲授时仅用抽象的语言与文本描述难以传递感性的经验，需要配合直观的影像描述来帮助建立形象的认识，为学生实践应用提供指导[5]。
首先是教学内容分析。“剪辑点的选择”包括画面剪辑点和声音剪辑点两个基本概念，是视频编辑中的“微”问题，它既是对于前课已经学过的摄录基础知识的深化，也对后面要学习的视频剪辑技术具有重要的铺垫作用。纯粹通过语言讲授剪辑点位置选择并不妥当，应该为学习者提供视觉上的感性经验，让学习者在边听边看的过程中吸收消化知识。
其次是学习者特征分析。本例课程的学习者为大学阶段的学生，他们已完全具备逻辑推理、抽象思维和系统思
维的能力；注意力具有较强的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物；观察具有一定的目的性、系统性、稳定性。因此，微课资源的时长不必限制过短。
最后是确定教学目标。在这部分内容中，“剪辑点的定义”属于概念性知识，而“不同情况下剪辑点的选择”是重点也是难点，所以教学目标表述为：
1）知识与技能：能举例说明画面剪辑点的定义和分类；会分析剪辑点的具体实例。
2）过程与方法：通过分析镜头内部运动剪辑点、镜头外部运动剪辑点以及综合运动剪辑点的三种情况特征，体会各种情况下选取剪辑点的基本方法。
3）情感态度与价值观：认同恰当选择剪辑点对电影、电视剧等视频节目制作的重要性。
结构设计 根据前文提到的结构设计原则，以“画面剪辑点的选择”为例，笔者将微课程分解为主界面、知识要点功能模块和结束界面，功能模块又细化为若干子模块，主界面用来提供学习入口，知识要点功能模块用来展开学习活动。其中界面设计时，每一模块的题目、内容和图表等都居于相同的位置，这样学习者在学习的过程中通过切换功能模块，可以随时调整自己的学习路径。
“画面剪辑点的选择”微课以树状结构的形式给出知识地图（如图1所示），依教学内容分割成三个功能模块（共八个知识点），功能模块之间呈进阶递进关系，各模块中的知识点之间相对独立。依据图1中的结构关系制作微课资源时，在主界面之后将知识点以目录形式呈现，通过按钮可以直接超链接到对应的知识点内容，学习者在微课程学习时可以自定步调，或自主选择所需的内容来学习，方便灵活。
心理学研究表明，人类五种主要感觉接收信息的比率不同，其中视觉与听觉所占比重最大，分别为83%与11%[3]。因此，对于微课程整体的呈现方式，需要结合具体的教学内容，考虑用不同媒体手段加以配合，选择合适的制作软件，充分发挥视觉与听觉的作用。
图1 “画面剪辑点”结构图（知识地图）
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如“剪辑点选在动作的间歇点或完成点”，内容呈现时主要是将知识点进行归纳概括后列出，并将要点以闪烁效果来凸显，这利于学习者建立表象。知识要点呈现之后对应配以影视实例，实例制作主要采用“声音+画面”的形式，将影视片段中的剪辑点依次找出，通过旁白手段介绍剪辑点的选择理由，学习者可以在边听边看的过程中很好地吸收消化知识。
从学习者特征角度，在制作微课时要注意其已经具备哪些能力及认知结构，综合考虑之后确定出合适的学习情境、学习支架和进度阶梯。一般先从简单的知识点进入，然后逐渐加大难度，以期学习者在学习之后可以自主思考解决难度稍大的问题。
如“剪辑点选在运动镜头和固定镜头之间”，前面已经学习了固定镜头之间、运动镜头之间剪辑点的选择：固定镜头之间剪辑点的选择是要通过不同时刻镜头的切换来表现故事的发展过程，通过剪辑点的衔接使固定画面有节奏感；运动镜头之间剪辑点的选择则是通过摇镜头、跟镜头等运动镜头的切换来表现事物的变化过程，使画面富有动态的感觉。所以在以上两种情况剪辑点的选择学习完之后，提出“如何进行固定镜头与运动镜头之间剪辑点的选择”问题，同时给出样例，让学习者结合前面所学来思考解决该问题。微课制作时，对于较难知识点需要相应地添加一些视频提示来帮助学习者理解内容。
对于学习目标的检测则是根据教学要求，通过提供一些视频实例来让学习者判断剪辑点的选择是否适当并说明理由。
软件和素材的选择 本例中采用的制作软件为Flash，它是一种二维动画制作软件。目前所流行的微课程制作大多是教师讲解的视频或者是演示文稿的录屏，利用Flash 软件制作的微课程则很少。利用Flash 制作微课程有其独到之处。
首先，Flash 软件适合多种学科内容的制作，如文科内容可以添加多种媒体文件，以Flash 特效来增强现实感，引发学习者深度思考与心理体验；理科如电路原理及化学实验等内容则可以动态呈现相关过程，会比教师口头讲解更加清楚明了。
其次，利用Flash 的交互功能，通过按钮可以实现多场景的跳转，可以实现学生自主选择学习内容、自定步调进行学习，通过人机交互来维持学习者的注意力，增强学习效果。
第三，在Flash 中可以添加多种媒体文件，如Flash 为视频文件的添加提供了多种外观及控制形式，当然也可以利用按钮对视频的播放进行控制。
第四，利用Flash 生成的*.swf 文件较小，只要计算机上有播放器即可进行播放，即使没有播放器，在普通的IE 浏览器中也可以直接播放。另外，Flash 还可以生成*.EXE 文件，可以在计算机上独立运行。
本例中的素材主要包括背景图片、文字、按钮和视频，其中图片是配合主题“剪辑点的选择”的电影胶片，而按钮则是Flash 软件库中的常用按钮，视频则是使用摄像机进行实地录制，然后根据微课程内容对应不同的剪辑点使用Premiere CS3视频剪辑软件进行剪辑。
应用与评价 微课程应用之后，要根据微课程的评价结果来对微课程进行修改与完善，微课程的评价主要有内部评价和外部评价。本例中微课主要应用于课堂讲授之后知识点的巩固与强化，内部评价即在学生学习微课程的内容之后给出一些视频剪辑的实例供学习者来判断剪辑点的选择是否正确，以此来完成学习结果的检测；而外部评价主要是通过调查或访谈途径来了解学生对于微课的可用性、有效性等方面的评价。经初步了解，86.7%的学生认为微课能够起到辅助学习的作用，使用简单方便、易于操作，但建议在视频中匹配提示语以及呈现更多的拓展延伸知识。综合学生的反馈信息，进一步修改完善微课程，以便更有效地为辅助课堂讲授教学提供改进方向。
3 结语
一般而言，教师在课堂上将知识点讲解之后，学生未必能完全理解与内化，运用微课来巩固教学中的重难点或许是一个可行的选择。其实微课在课前、课中、课后均有其重要的作用。将微课用在课前，可以帮助学生回顾先前的知识，通过提出一些导入性问题及教学目标来让学生了解需掌握的重难点；在课中，微课可用于导入、讲解、总结和检测等各个环节，有助于保持和强化学习兴趣；课后，微课则可以帮助学生复习、巩固重难点知识，扩展学习，促进迁移应用，当然也可以结合已学内容通过问题的形式引出后续学习内容。■参考文献
[1]郑小军,张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究,2014(2):48-54.
[2]王之元,易晓东,等.面向MOOC 的程序设计语言课程教学设计[J].计算机教育,2014(2):55-58.
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[5]姚争.电视编辑艺术[M].杭州:浙江大学出版社,2007:216-244.
学习微课制作与设计心得
学习微课制作与设计心得体会 “微型课题研究”是当前教学中的一个热点话题，成为教师专业成长、促进学生全面发展的一个重要载体。通过学习微课，使我受益匪浅，下面是我的几点肤浅的感受： 一、对微型课题研究的肤浅理解 微课程是微型课程的简称，是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。“微课”是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。它是一个有控制的实践系统，能使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。 二、对微型课题研究的特点的肤浅认识 1、小：即微课容量小，目标明确，具有相对独立性。微型课题研究的内容主要是教师在教师教育教学过程各个环节、有价值的细小问题。拿历史教学来说，可以具体到某一历史情境的背景的探讨分析，
或者是某一历史事件教学的导入方式等等。容量很小其强调深度而不强调广度，学习的内容往往是一个具体的点，而非一个泛面；持续时间较短一般控制在5—8分钟。 2、活：即微课程教学内容的选择范围广泛，内容相对集中。微课程可以涉及很多课程内容领域并且适合于不同的学习结果。其研究的选题论证、方案设计、立项开题、实施研究等相对简便。其次，在研究的组织形式上，教师可以单独研究，也可以合作研究。 3、实：即首先是选题“务实”，微型课题研究立足于当前教育教学工作，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。其次，研究过程“踏实”，源自于实践中的问题还在实践中解决，微型课题研究在教中研、研中教，不是游离于教育教学实践之外的活动。再次，研究成果“真实”，微型课题研究成果的呈现方式注重在工作中做得怎么样，强调在“做得好”的基础上写得好，从表达形式上看，它不需要编写专著，也不一定要撰写长篇的结题报告和专业论文。它可以是教学案例设计稿，听、评课稿，教育案例，教育故事，课堂教学实录；也可以是研究小报告，访谈记录，调查报告，还可以是音像作品，图表、教具等实物。这些成果是教师用自己的语言叙述自己的实践。从自己的实践中提炼自己的经验，让自己的经验体现自己的特点。 三、初探微课的几点优势： 1、微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计。由于微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是要鼓励学生
微课的设计与制作学习心得
微课的设计与制作学习心得“微课”以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识重点、难点、疑点、教学环节、实践环节而开展的精彩教与学互动式活动的全过程。下面小编为你整理了微课的设计与制作学习心得，欢迎大家阅读。 篇一：微课的设计与制作学习心得这次有机会参加信息技术能力培训，我学到了许多东西。其中微课的制作给我留下深刻印象。通过在电大听老师讲课，在看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会： “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学 活动全过程。 一是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微课的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《秋思》，确定了主题后就要搜集材料了。 接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计
时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。 二是制作一个PPT课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。 三是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来回放自己的作品，有一种成就感。 篇二：微课程制作学习培训总结(杨晓蓉) 为提高职业院校教师教育技术应用能力，同时推进职业教育专业教学资源库及国家精品资源共享课建设成果在教学实践中的广 泛应用，促进职业院校教师专业发展，我和申玉虹老师很荣幸参加了由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主办、全国现代教育技术培训中心协办“微课设计及制作培训”，培训时间为XX年7月14日至7月18日，历时5天。收获很大，受益多多，现总结如下： 这次培训分为两大模块：一是基础理论课程讲座，二是技术实践课。在几个专家的基础理论课讲座中，我了解到了信息化基础理论、未来课堂、微课的设计流程、类型以及发展等。使我对微课程的制作有了浓厚的兴趣，为我们更好的
微课制作 心得体会
微课制作学习心得体会 通过一个多月的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。听了专家的讲座和培训老师的指导后，我感触最深的是微课的认识与制作方法。培训中，老师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究微课新思路；另一方面也要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。 一、认识了新的课程——微课 在4月24日余德兴老师和25日陈展虹教授的讲解下，我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。 二、如何根据本学科的特点设计微课
通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点： 1、知识点尽量选择教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。 3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 例如：在这次培训中，我根据本学科小学四年级语文的教学，我选择了“习作”指导作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内对习作审题、习作方法等内容进行微课的设计。这节微课在前一节课“口语交际”的基础上进行微课的设计，突破了本节习作课中帮助学生审题和习作方法教学的两个重难点。 三、培训模式微课化 在这次培训中，除了三天的集中培训外，大部分的时间都是通过培训老师的培训微课进行传授知识。在这些培训微课中，老师讲解非常明了、清晰，只要培训者发时间去观看，就能掌握其中的知识点，即使一下了看不明白，可以反复地去看，直至自己学会为止，这符合了微课的设计理念。同时，学员可以通过QQ群平台以及微信等方式
浅谈微课与课堂教学的有效融合-最新文档
浅谈微课与课堂教学的有效融合 微课，顾名思义，是指时间上和内容上“微小”的课程。 具体讲，就是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状和碎片化，这些知识点既可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学 经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移送学习时代知识的传播，也满足了学习者个性化深度学习的需求，所以微课现在已被广大教师运用到课堂教 学中，促进了课堂教学方式的变革。 在青岛市教研室开始实行微课教研初期，我就探索将微课融入课堂教学中，这种“课前微课助学、课中教师释疑解惑、小组 合作探究”的模式给人耳目一新的全新体验。接下来，我就谈一谈我是如何将微课与课堂教学有效融合的。 1 充分把握微课特点，与课堂教学形成有机融合 1、微课主题明确 主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点难点问题。微课的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设 计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”的设计。传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的“教”，
而微课则是传统教学视频精华的浓缩，主题更加明确。 2、微课短小精悍 主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主 题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容，微课的内容更加精简。根据国外可汗课程的统计和脑科学的 研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。所以，微课视频的时间一般不超过10分钟，以5-8分钟为宜。例如：《色彩的明度》一课，我就采用了微课的学习，传统的课堂教学 教师示范，占用了大量的时间，而使用微课后，3-5分钟的时间，学生就掌握了色彩明度渐变的方法，为学生赢得了更多的创作时间，遇到没有掌握的学生，还可以反复播放，有效的解决了本课 的重点问题。 3、微课占用资源容量小 从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几 十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如 rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、 课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实 现移动学习。 传统教学由于方式单一，在课堂上提供的信息量相对较小， 往往难以满足学生日益增长的学习需求。而微课教学与传统教学方法有各自的优势和不足，因此，我将两者有机地结合起来，取
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关于微课制作学习心得 关于微课制作学习心得1 很幸运参加了在泰州举行的小学语文名师高效课堂翻转课堂与微课程教学观摩活动, 让我收获满满。会上，魏星、薛发根、宋运来、张敬义、丁雪飞五位特级老师分别为我们上了一节示范课，并做了报告。观摩名师的课堂教学，聆听名师的教学报告，收获很大。 一、精彩的课堂教学让我们回味无穷。 五位特级教师执教的课例体裁有所不同。魏星老师执教的是古诗《清平乐村居》，薛发根老师执教的《剪枝的学问》，宋运来执教的是微课程作文《急吼吼》，张敬义老师执教的是《放飞蜻蜓》，丁雪飞老师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》。特级教师教学风格不同，课堂上精彩不断。魏老师扎实幽默，张老师循循善诱，宋老师激情四射，薛老师厚实稳重，丁老师清新有活力。五位老师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体，采用不同的教学方法和学习方法的奥妙。但是，五位特级教师又同时体现了语文教学中坚守不变的东西。 1. 师生在课堂上充分体现了老师的引导作用和学生的主体的地位。 教师只在有疑难处点拨，学生始终是课堂学习的主体。如薛老师执教的《剪枝的学问》，这篇课文的难点是懂得剪枝的学问中蕴含的道理。薛老师教学此部分时水到渠成把教学的难点化解，学生很容易的懂得了道理。整节课以学生为中心，以学生的学习活动为重点，教师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了教师的引导作用。 2. 充分体现语文课学习中语用的教学。
魏星老师执教的古诗《清平乐村居》，魏老师指导学生从理解难懂的字义、诗句意思，了解作者入手，循循善诱，老师不断引导学生走进诗中人物的内心世界，了解人物，了解诗中蕴含的作者情感，引领学生渐渐进入诗的境界。看似简单的一首词，却在魏老师的引导下，上出了厚实的语文味道。整节课学生动口、动笔贯穿始终，体现了新课标倡导下的语文课教学重视语用的思想。宋运来老师的《急吼吼》、薛发根老师执教的《剪枝的学问》都有引导学生说话能力的训练，让学生在扎扎实实的语言文字训练中习得语言文字的能力。 3.课堂教学扎实、有效、生动、幽默。 课文朗读的指导，品味词语的教学、概括课文内容、以及体味写法、练笔训练等无不体现了扎实、有效的特点。老师们朴实、扎实、真实的课堂教学效果，真正体现了语文教学回归语言文字训练原点的思想，给与会老师留下了有益的思考。 二、平实的教学报告引领我们的成长 五位特级教师结合自己的课堂教学做的报告为我们的教学打开了一扇扇窗。魏老师对古诗教学的研究让我们感觉到，每一首古诗的教学，都可以为学生打开了解古代文化的视野，引领学生对古代诗词的兴趣。语文课的教学要注重实践，让学习语文成为一种生活。 语文教学中的习作教学一直是令语文老师头疼的学生对习作没有兴趣，一提写作就头疼。宋运来的童漫教学，对如何引导学生建立起对习作的兴趣做了一个很好的探索。一幅幅漫画让学生在想象、猜测的过程中精彩不断。引领着学生的思维、想象不断向前走，在游戏、娱乐的过程中，不知不觉也完成了对语言文字的表达。
《微课设计制作与应用》培训心得
《微课设计制作与应用》培训心得 《微课设计制作与应用》培训心得 x月底，我有幸去xx教育学院参加了微课制作培训，就本次参加培训后的一些感想收获与大家分享。 微课程，即微型课程。来源于可汗学院翻转课堂实验，分解成有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等微型课程体系。 在现代教学改革浪潮中，微课之所以如此盛行，主要在于其精简而又有实效。微课的教学时间简短，聚焦某个知识点，有较强的针对性，使用方便而又广泛应用。 微课教学设计的关键：选题要小而精。一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题，可以对教学内容进行重组和加工，而不宜照搬书本；选题内容适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形、多姿的动画，声色兼有的视频（不是什么内容都适合制成微课）；微课的对象是学生，所以老师的讲解的口吻要贴近学生，虚拟情景，有吸引力，遇到问题时应该适当停顿供学生思考。 下面以自己在培训中制作的一节微课《比的应用》为例，细谈微课制作的主要过程：1.选课时聚焦单一的知识点，选取《比的应用》一课中“按比分配”的新知点；2.撰写教案（重点讲解“按比分配”两种解题过程）；3.教学需要的素材例如课本例题，练习的设计；4.接着，就是制作课件，微课是供学生自学使用，因此课件的制作要科学，重点突出，简洁明了，注重视觉效果，图示体现文字内容，起到直观深刻的作用。例如“按比分配”这个新知的解题方法，采用数形结合，借助线段图帮助学生理解两种解题思路； 5.前期的工作完成之后，开始实施拍摄，利用录屏软件（如Camtasia Studio）来录制，录制时要注意避开外界噪音的干扰，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT （Word、画图工具软件或手写板输入软件等），带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，讲解时不要念稿式的旁白，语气自然亲切，虚拟情景交互问答，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣； 6.对录制完成后的“微视频”导入录屏软件（Camtasia Studio）进行必要的编辑和美化； 7.最后，根据选题内容及“微视频”教学后的效果制作进行“微反思”。 这样的一节简短的十分钟微课，对学生而言，可以紧抓学生注意力的最佳时间段，自觉性高的学生他们在家里进行自学，不仅可以进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，完成进阶练习掌握该知识点；对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固。还能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
微课制作培训心得体会范文
微课制作培训心得体会范文 微课制作培训心得体会范文1 初识微课，是20xx年在西安参加的一次培训。通过这次培训，我对微课有了初步的了解，而真正让我对微课有深入全面认识的是这次参加了韩波老师的小课题研究。韩老师组织我们学习认识微课，学习制作微课并创造性地运用到日常教学工作中去，更好地为学生自主学习服务，为教学增添一把利器。 自从参加了小课题研究，我们组积极学习制作微课，在录制微课的过程中遇到了许多意想不到的困难与问题。同时，也正是由于急于解决这些问题，才更加激发了我们学习微课，录制微课，运用微课的极大热情。为了成功录制一节微课，才确定选材、到编写教案、再到如何录制、最后成功录制，我写好初稿，韩老师帮我润色修改，我录制好微课，韩老师观看后再作点评、修改，在此期间，我们花费了很多时间和很大精力，虽很辛苦却倍感充实。我们大学区的老师还将我录制的微课给学生观看，当想到我们的作品能让广大学子受益时，心中倍感欣慰。即便吃再多的苦，受再大的累也是值得的! 我在学习录制微课的过程中，收获了很多，愿与广大热心微课的同仁一起分享。 1.内容选材 微课只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学主 时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点，或者难点、易错点。 学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课。我选择的微课内容是文言文系列，文言学习的重点是字词的落实，词语又分为实词和虚词两大类。虚词灵活多变，用法多样，翻译起来比较困难，所以我选择虚词作为录制微课的主要内容，每节课录制一个虚词，所有虚词微课组合起来就是一个庞大的文言虚词资源库。每节微课既有相对独立的完整性，课与课之间又有一定的连贯性，就好比章回体小说，最后就是一部完整的微课作品。 2.录制方法 常见的微课制作方法有三种：外部视频工具拍摄、便携视频工具简单拍 摄和屏幕录制。从录制的整体效果来看，我选择的是屏幕录制。所谓屏幕录制，就是用屏幕录制软件和PPT进行录制微课。屏幕录制的工具与软件：电脑、耳麦、视频录像软件或微讲台微课程制作系统，ppt软件。屏幕录制的方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音
微课的设计与制作培训心得体会
微课的设计与制作培训 心得体会 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
微课的设计与制作培训心得体会 11月29日上午，学校领导对全体教师进行了微课制作培训。两节课的学习，让我受益匪浅。 从来不知道故事可以这样来叙述，可以这样直入人心，让人过目不忘。培训开始后，我开始追寻微课的脚步，步入微课的世界。 我开始跟着陈主任的讲解一步一步学习，知道了什么是微课，微课的特点，设计和制作微课的方法以及需要注意的事项。 一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。 二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。 三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸
笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。
浅谈如何设计与制作高品质的微课
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5e762998.html, 浅谈如何设计与制作高品质的微课 作者：杨扬 来源：《课程教育研究》2017年第02期 【摘要】微课是信息技术与教育教学深度融合的产物，微课以短小精悍、主题突出、动态生成、符合移动学习时代知识的传播规律等特点而被迅速推广。对于教师来说，学会设计与制作高品质的微课能够引导教师运用新的教学理念，发现、反思教学过程中出现的问题，提高课堂的教学效果，促进教师的不断成长。 【关键词】微课设计制作 【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0024-02 随着信息化时代的发展，教育迎来了巨大变革。近年来，基于“微课”的“翻转课堂”教学模式因其不断展现出的优势而逐渐被大力推广，于是，设计与制作精品“微课”已成为了广大教师的工作任务之一。然而，由于微课所讲授的内容呈“点”状，涉及内容广泛；再加之微课必须做到“短小精悍”来满足学习者的碎片化学习、移动学习以及个性化学习的需求，因此想要设计、制作出内容合理、生动有趣、目标性强的高品质微课必须要做到以下几点： 一、选择一个好的主题 要想做好一个微课，首先要有一个好的选题。“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能点等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有主题突出、情景真实、目标明确、短小精悍等特点。要设计、制作高品质的微课，教师首先要在选题上下功夫。第一、微课的主题不能太大，太大的主题在短短的5-10分钟时间内无法讲解清楚，无法做到“精”；第二、微课的主题不能太小，太小的主题无法展开，不利于学生形成深度学习的思维习惯，失去了微课教学的真正意义。因此，每一个微课都要首先确定一个好的主题，该主题要服务于课程的教学目标，做到知识点突出，教学内容完整，重点难点清晰，具有一定的挑战性。 二、组建团队分工协作 所谓“一个人的智慧是有限的”，因此要想做好一门课程的微课，组建一个团队是十分必要的。第一，教师制作微课的过程，其实也是一个进行教学反思的过程，教师团队通过对课程知识点、技能点的拆解、梳理、整合来发现问题、研究问题、解决问题，不仅使设计、制作出的微课更加合理、新颖、具有更高的质量，而且还促进了教师的不断成长。 第二，团队的组建会减轻每一位教师的负担。由于微课视频“短小精悍”的特点，通常一门课程要配有相当数量的微课视频，如果这些微课视频全部由一名教师承担完成，无疑会给教师带来巨大的压力，甚至会影响教师的正常教学工作。
微课培训心得体会一
微课培训心得体会一：微课培训心得体会 3月份，我参加了市教师培训学校组织的微课制作培训。这次的培训通过看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会：“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《仓央嘉措情诗·见与不见》的赏析，确定了主题后就要搜集材料了。 接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。 下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。 最后一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。 在制作自己的微课作品过程中，我觉得有以下几点是要注意的： 1.录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。 2.时间须严格控制在五分钟左右。 3.内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。 4.在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。 5.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。 6.微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”“大家”“同学们”等大众受众式用语。
微课的设计与制作
1、微课设计与制作 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的： 一、了解微课的定义及作用 要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用： 1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。 2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。
二、选择和分析处理知识点 一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点： 1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。 3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten（1-10）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten（1-10），突破了课本单元教学中的两个重难点。 三、选择合适的微课类型 微课的类型主要有以下几种： 1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。 2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。
微课制作方法与技巧》
《微课制作方法与技巧》 培训之前，我根本不知道何为微课。对我而言，它是一个陌生的东西，然而通过上海五天的培训，我真正理解了微课的含义，也明白了微课在日程教学中的重要性。以下是我对微课制作教学的一些反思。“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程 中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课是我们提升自己教学能力的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地观察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展示有着为清晰的认识，能通过自己看到自己上课时的语言，姿势，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识。然而随着信息与通迅技术快速发展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。微课具有三个特点： 1.微课时间短教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般在5-8分钟。 2.微课内容少“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。 3.资源容量小“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教的观摩、评课、反思和研究。 微课制作的步骤如下： 首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《仓央嘉措情诗·见与不见》的赏析，确定了主题后就要搜集材料了。接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。 下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。 最后一个环节是录制整合材料，同时通过这次学习，我掌握了一个非常有用的微课制作软件 ----CamtasiaStudio,简称cs.它简单而有效，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。在制作自己的微课作品过程中，我觉得有以下几点是要注意的： 1录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。2.时间须严格控制在5分钟左右。 3.内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而 谈，若内容较多，建议制作系列微课。 4.在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。 5.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。 6.微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”“大家”“同学们”等大众受众式用语。 7.若在讲解中使用课件，课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美)。 8.视频画质清晰。
《微课设计、制作与应用》研修日志
《微课设计、制作与应用》研修日志 通过学习专家讲座，了解微课源于学生的一种文化，服务于我们老师，把我们教育理念、教学方法、教学策略观，教育做法点制成PPT,再配上音乐随时播放，为我们教师使用。 教授用四色笔介绍作业的修改的案例：讲述学生学习过程，黑色笔第一次写作业用的、绿色笔同伴修改用，自己回家修改用蓝色、老师用红色笔批改，教师通过四色笔就知道学生学习过程。此教学方法很值得借鉴。 微课程是表面基于幻灯片和PPT, 基于小现象、小策略的小故事一些小问题，教师最困惑的问题，我们难以解决问题，我们做成微课程，像个小故事，非常简洁介于书包和影视之间，非常短，不能超过5分钟，微课程的初始是间于“文本阅读”与“影视阅读”间的一种阅读方式，用于教师专业发展，特点内容常见的，但又有问题的新发现，特点将理论蕴育问题、故事、策略之中，直接指问题的解决，真是而又意外，层层深入，非常省力，信息无衰竭。 微课其实就是PPT,核心问题，就是三小，小问题（寻找真问题）、小策略（解决新问题），小现象（还原真情景）、用新视新、思维角、新研究来进行三小研究。非常直观，非常接地气，适合我们的老师，要素就是带着音乐的PPT,微课程。
如何制作一个高质量的微课，首先熟悉PPT的技术，微课程的制作不能过于长，信息量不能太大，应该把大量信息做成碎片化，最好将我们的教学故事开发成策略，我们现在教师有很多教学故事，很难传播应用，但我们如果把这些优秀的故事转化微策略，制成微课就能为教师使用传播。 微课程的制作在于挖掘每个教学故事的策略，从表象看深度问题，微课程主要研究教学中发生的问题，也可以把别人的故事改为教学策略，制成微课程，它只是课堂的一部分。 微课程的使用，把微课程作为科研研究的主题，用微课作为引领研讨，用于教师学习，用于教师专业发展，非常简单。 对于我们刚刚接触微课程从认识、学习制作、开发、使用需要一个过程。看起来微课程很好玩，它的确是一种不用的呈现方式，用不同的思维方式来解决教学策略，对于我们来说看起来很新颖，很实用，但做起来可能有困难，但它毕竟很实用，我们还是一定要用积极心态，去接受微课程，做好微课程。
学习微课制作说明心得体会5篇
学习微课制作说明心得体会5篇 学习微课制作说明心得体会1 说到“微课”并不陌生经常会听到，但是在我的潜意识当中自认为“微课”这样“高、深”的东西对我来说太远了，它看得见摸不到，没想到就在本周我会有机会参加微课制作学习。 培训共两天的时间，学习微课的理论知识和制作微课的几款软件，可以说这次培训时间紧任务重，对我来说一下学几款软件操作还真是不太容易，但最终还是能制作出最基本的微课对我来说也是很欣慰，通过这次培训学习让我对微课的制作有了更多的了解，收获颇多让我知道这样印象中“高、大、上”的制作有一天我也能学会，能够掌握这样的微课制作方法对今后的工作有很大的帮助。 我将老师讲解的一些重点的理论部分进行了整理： 1、微课特点“短、小、精、悍” 短：教学活动短、视频时间短（10分钟内）不同学段适合的时间不同，例如：1-4年级小于等于4分钟，5-6年级小于等于5分钟，初中小于等于7分钟，综合起来6分钟为最佳。 教学主题小，资源容量小一个视频大约几十兆。
“精”内容精选、设计精心、活动精彩，一个视频只选择一个内容进行教学。 “悍”交互性强应用面广，可以通过互联网传播，可以反复观看。 2、微课教学设计方面遵循的原则注意事项： （1）选取的教学内容要简短、有价值； （2）教学目标要单一、明确； （3）学习对象要考虑学生的年龄特点、基础和学习方式。 （4）在微课制作中还要注意在时间上要考虑观看视频的学生的学段，小学段短于6分钟，在录制过程中教师语言要简洁、清晰，语速适当快些，教师尽量不要出镜，视频是给单一的学生观看所以在录制中要制造一对一的感觉。 培训学习的时间很短暂很多学习的内容还需要时间来消化接收，但是俗话说：“师傅领进门修行在个人”，相信在以后工作中多运用多研究慢慢熟练起来会做出更好的微课视频。 学习微课制作说明心得体会2 很幸运参加了在泰州举行的“小学语文名师高效课堂，翻转课堂与微课程教学观摩活动”,让我收获满满。会上，魏星、薛发根、宋运来、张敬义、丁雪飞五位特级老师分别为我们
初中信息技术中微课的设计与实施
初中信息技术中微课的设计与实施 瓜州县第三中学李彩霞 摘要：信息技术学科不同于其他学科，专业性很强，信息技术教师应提高个人专业技术熟练度和操作性，细心完成课前探析与书本研究，明白学生的个性相异，彻底弄清学生的认知框架，实现教材的重难点突破和实施措施，使教学过程能够张弛有度，激发初中学生学习信息技术的浓厚热情，培养信息化时代的复合型优秀人才。 关键词：初中教育信息技术初中微课微课设计教学实施一、初中信息技术中微课的设计与实施的内容、特点 “微课”是指以视频为基本载体，展示教师在课堂内外教育教学期间里有关某种识记点（重点难点疑点）或教学方案而实施的生动的教和学的行为全过程。“微课”的关键建构元素是课堂教学视频（课例片段），另外还存在和此教学话题有关的教学方法、素材资源、教学反馈、模拟测试及学生评价、教师点拨等协作性教学辅助，其中以特殊的组合关系与表达方式一起“创造”了一种半系统化、主题化的信息板块实践“微环境”。 “微课”的关键构成部分是课堂教学视频，此外也含扩和此教学课程有关的一些助力性教学资源，这类资源形成了一种主题化、半系统化的氛围。因此，“微课”资源是与以往教学资源相差甚远，并且又属于传统教学资源积累上建立起来的新的资源。“微课程”这一新型的教学资源授课途径凭其带有综合性知识、表现水平高、灵活度强、简约高效等优势在数字化时代的发展环境里自然产生，所以分析“微课
程”在信息技术课程里的操作，来实现丰富信息技术教程的教学收获就发挥了非常重要的实际价值。思索到现实要求与可行性，教师应选择以初中信息技术课程的设计与实施作为研究的基点，突出研究基础教育里信息技术“微课程”的筹划和运用分析。与很老套的旧式课堂比较，“微课”的重点集约，目的明确，正适应新阶段新课改下的创新教学环境。 二、初中信息技术中微课的设计与实施的原因、意义 本学年从学生课堂上讲授新课时，借助了微课教学，并且基本上是将微课运用在学生的动手操作环节当中。初中信息技术课程内容实在陈旧，如今的学生从小学开始便学习了信息技术，练习的就是word、excel、ppt、画图等基本软件，若初中阶段仍就此类程序进行重复练习，即使当代学生的电脑操作技术已经非常熟练了，也都会对这门课程完全失去兴趣的。所以，本学年大胆地给学生介绍了scratch这个编程软件，一般教师操作一遍结束后，都将剩余的时间留给学生练习，便将微课当成一种辅助教材，假使学生忘记方才教师操作里的关键步骤，也能够借助打开微课进行再次听讲。经过一学年的实验教学后，多次地与学生互动交流，不断得到反馈与建议，确认微课的设计与实施在初中信息技术教学上发挥了不少的积极作用。 舒缓了教师的教学压力。日常中信息技术课总是需要教师进行演示，但演示却是课堂里反复次数最多的，是传统课堂上耗用最多时间、精力的板块，教师既需要不断提升课堂效率，也需要科学合理地自我减压。设计教学视频，便是微课的最初形式，可作为信息技术课堂上一举两得的教学手段。学生从课堂学习中习惯从教师演示或者讲解时获取新
浅谈微课、慕课的视频制作实施方案
浅谈微课、慕课的视频制作方案
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浅谈微课、慕课的视频制作方案 1、何谓微课、慕课 微课是指根据教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材讲解、题型说明、资料介绍和考点归纳;也可以是教学经验和方法的传授等技能方面的讲解和展示。 慕课(MOOC)是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它是在过去的那种发布资源、学习管理系统、开放网络资源等综合起来的旧的课程开发模式为基础上发展起来的。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，是由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。它既增强了知识的传播又扩大了传播的范围。 2、微课、慕课与传统视频课区别及其意义 和以往的传统视频相比，传统视频课主要依靠教师讲解，很难进行修改，而且资源固定，很封闭。而微课、慕课资源丰富，便于搜索，易于传播，应用范围广泛。同时任何人都可以是微课、慕课的传授对象、阅读和学习对象，甚至任何人都可以是慕课的录制对象，这对教学者和学习者给予了很多有利的因素。 在当今科学知识、信息化技术等高速发展的形势下，微课、慕课的运用，无疑对学校的教学将带来极大的推动和促进。首先它将有利于教学效率、教学质量的提高。微课、慕课可以根据教材、教学的内容，突破时空的限制，保持原有的声音、光线、色彩将古今中外的文化、艺术、科技及各类知识等如实地再现出来，从而激发了学生极大兴趣和认知力，并有利于他们理解和掌握新的理论知识。微课和慕课和其它传统视频教学有某些相似之外，更有利于解决学习中的重点和难点，同样以直观生动的感性知识来调动学生听觉、视觉的功能，提高他们的接受能力，和理解力。微课、慕课教师能在较少的时间内抓住教学内容中的要害、和难点，用简明扼要的语言，进行生动而深刻的剖析，又使用视频手段使概念形象化，理论具体化，启发学生集中思考，细心观察，让学生在较短的时间内获得了知识精髓，从而达到事半功倍的效果。这便是微课和慕课的特点。此外微课、慕课的资料便于储存和交流，有些重要的教学资源，学术成果等可以长期留存，若干年后仍有重要的参考价值，此外教学中有创新意义的理论知识，科研成果等，校与校之间可以相互参阅，相互切磋，相互学习，从而起到共同提高的目的。 3、微课慕课视频制作流程 本文主要采用的是使用数码摄像机在演播室拍摄液晶、背投大屏幕的方法，来制作微课、慕课视频。制作流程大致为：视频制作人员参与教师教案设计以及共同制作课件-教学实施与拍摄-后期制作。微课、慕课制作的目的是：教学资源分享，运用直观进行启发教学，为学生析疑解惑。 微课、慕课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体的特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许意义不大，这些使用黑板教学或进行活动实践的教学也许有一定教学效果，但同时教学过程较为呆板和单调，对观看者失去学习吸引力，感染力。因而
关于微课制作学习心得体会5篇
关于微课制作学习心得体会5篇 微课制作学习心得体会篇1 20XX年的金秋，迎着铺面而来的“微之风”，我们一行十四人来到了美丽的青岛，参加了中国教育报刊社培训中心组织的微课程专题培训。尽管培训的时间很短，但培训的费用却很高，有失望有印证更有启示，总之，短暂的培训为我们揭开了微课程的神秘面纱。 微课其实很简单 微课就像这次的培训，很简单。一天半的培训，其实内容很少，老师讲讲、学员尝试、专家点评，像平常我们上课。本次的主讲是李玉平老师，一位来自美丽大草原的汉子，微课程的创始人,亲切随和，会场上常常会响起他爽朗的笑声。简单的开场白，他就结合着板书告诉了我们为什么做微课程，目前常用的微课程类别以及做微课程的内容，没有多少深奥的理论，简洁的话语，清晰的思维导图，最后定格在一句话：微课程是个思想活。是的，微课程其实需要的技术含量真得不高，但创意却是最重要的。他的讲话就像课堂的导语。接下来的微课开发团队的两个核心成员--来自遥远的深圳的两位教师：舒翠萍和程俊英分别就微课制作的两种常用方式进行了技术层面的培训，有PPT的制作，也有录屏方式的操作。而这些，其实重要的是有相应的版本和软件，东西原本就有，只是我们不知道，或者运用得不好，那么老
师来指导，手把手地教，这算是到了上课的新授部分。学习了新知识，总要尝试练习，这次的培训要求自带电脑，现场操作练习，自己尝试制作微课程，专家组的老师给予点评辅导，算是对所学知识的巩固、运用。我是信息技术专业的外行，但老师所讲的这些至少现场是都达标了，我相信，在今后的反复练习中，肯定能运用更自如。 点评我的微课作品 听了一上午的讲授，我印证了我所理解的微课程其中的一种形式：在3-5分钟的时间内围绕一个主题，用相应的图片、简洁的文字加上音乐的渲染，制作成能自动播放的PPT。李老师重点针对教学谈了微课程的设计，说实话，我一直不太赞同这一点，学生在咱的课堂上那都不听当当，还指望他们回家对着视频看，我觉得不靠谱。不过，微课程其实包含的内容很丰富，短小精悍，很能触动人心。我想到了上学期例会汇报制作的《花儿朵朵开》，当时完成了，自己都很感动，老师们反响也不错。我想知道我制作的这个算不算微课程，在李老师的团队里会给予怎样的评价，我更想听听老师如何点评。于是，中午我想办法下载了这个ppt,根据老师的讲解转换成了视频，然后交了上去。或许像我这样傻乎乎的学员没几个，李老师点评了两个使用录屏方式制作的学科微课后，就介绍了《花儿朵朵开》，听得出，他不仅认可这个PPT，还给予很高的评价，会场反响也不错，有想拷走的，也