1.3地球公转的地理意义(3)教案
2011年秋学期高一年级地理教案
第一单元：从宇宙看地球
第3课地球公转的地理意义（3）
【教学目标】
1.昼夜长短随纬度变化规律及季节变化规律
2.四季的划分
【重难点】
1.昼夜长短随纬度变化规律及季节变化规律
2.四季的划分
【教学内容】
一、课堂自主学习检查
1.赤道在一年中的什么时候昼夜等长？北京和海南呢？
任何时候北京和海南是春、秋分日昼夜等长
2.北京在一年中的什么时候昼最长？什么时候夜最长？
夏至日冬至日
3.季节更替的原因是什么？五带的划分是以什么为依据？
一年中，地球上各地昼夜长短和正午太阳高度随时间变化，导致到达地面的太阳辐射能的多少不同。
有无阳光直射和极昼极夜现象
二、构建知识框架，剖析典型概念
昼夜长短的变化
（一）昼夜长短变化的原因：由于黄赤交角的存在，导致了太阳直射点在南北回归线之间往返运动，而晨昏线（圈）始终与太阳光线垂直，晨昏线（圈）以地心为中心，在极点和极圈之间往返运动，从而某一纬线圈上昼弧、夜弧所占比例的变化，使得该地出现了昼夜长短的周年变化。
1．昼夜长短取决于昼弧和夜弧的长短
（1）晨昏线将纬线圈分成昼弧和夜弧两部分。
（2）规律：若昼弧长于夜弧，则该纬度昼长夜短，反之则昼短夜长。（3）若昼弧等于夜弧，则该纬度昼夜平分。
2．变化规律
（1）赤道上，终年昼夜等长。
（2）春分日和秋分日，全球昼夜等长。
（3）北半球夏半年（春分日→秋分日）：
北半球各地昼长夜短，且纬度越高昼越长，北极附近出现极昼现象。其中，夏至日时，北半球各地昼长达一年中最大值。
（4）北半球冬半年（秋分日→次年春分日）：
北半球各地昼短夜长，且纬度越高昼越短，北极附近出现极夜现象。其中，冬至日时，北半球各地夜长达一年中最大值。
（二）与昼夜长短有关的计算
晨昏线把所经过的纬线圈分割成昼弧和夜弧两部分，根据昼、夜弧所占比例计算昼夜长短及日出、日落时间。
（1）昼夜长短的计算
设图中椭圆长为24小时，0:00和12:00把椭圆分成相等的
两部分，日出、日落是两个移动的点，日出到日落为昼长。由
图可以得出：
昼长＝昼弧度数／15°＝日落－日出＝2×（12－日出）＝2×
（日落－12）＝24－2×日出＝2×日落－24
夜长＝夜弧度数／15°＝24-昼长
（2）日出、日落时刻及日出、日落方位
日出＝12－昼长／2＝日落－昼长日落＝12＋昼长／2＝日出＋昼长判断日出、日落方位（以北半球为例）：
四季的形成
1、划分
我国立春（2月4、5日）立夏（5月5、6日）立秋（8月7、8日）立春（11月7、8日）（与气候状况不相符）
欧美春分（3月21日）夏至（6月22日）秋分（9月23日）冬至（12月22日）
气象四季春（3、4、5）夏（6、7、8）秋（9、10、11）冬（12、1、2）天文四季夏一年中太阳高度最大，昼最长的季节；冬一年中太阳高度最小，昼最短的季节
2、四季更替最明显的地区---中纬度
低纬昼夜长短变化不大，正午太阳高度全年较大，全年获得的太阳辐射最
多，全年皆夏；高纬昼夜长短变化很大，正午太阳高度全年较小，全年获得的太阳辐射最少，全年皆冬；中纬昼夜长短及正午太阳高度全年变化较大，且两者同时达到最大值或最小值，单位面积获得的太阳辐射变化最大，四季分明
3、南北半球季节相反
如我国华北地区种植冬小麦，秋播夏初收割，澳大利亚也为冬小麦，我国播种时当地为春季，正值生长期。
三、自主研究问题
读图1-3-9，填写下表：
（1）据图分析昼夜长短与太阳直射点有何具体关系？
①太阳直射点落在哪个半球，哪个半球就昼长夜短，并且这个半球的极圈内有极昼。
②直射点向哪条回归线运动，哪个半球就昼变长，夜变短。
（2）极昼、极夜范围的随季节的变化情况（以北极为例）
春分日—夏至日：极昼范围从北极点逐步扩大到北极圈
夏至日—秋分日：极昼范围从北极圈逐步缩小到北极点 秋分日—冬至日：极夜范围从北极点逐步扩大到北极圈 冬至日—次年春分日：极夜范围从北极圈逐步缩小到北极点 五、师生合作研讨
例1：求图中C 点所在纬线的昼夜长短？
据图中信息（自转方向与晨昏线状况）知C 点位于晨线上，则可依据赤道上晨点（地方时为6点）所在经线与C 点所在经线之间的地方时差值（3小时）推知C 点此时为9点，则C 点上午时间为3小时，C 点白昼时间为6小时，夜长为18小时。
例2：求图中D 点所在纬线的昼夜长短？
据图中信息知D 点位于晨线上，则可依据赤道上晨点所在经线与D 点所在经线之间的地方时差值（2小时）推知D 点此时为8点，则D 点上午时间为4小时，D 点白昼时间为8小时，夜长为16小时。 例3：求图中F 点所在纬线的昼夜长短？
同一纬线上各地昼夜长短状况相同，日出日落时刻相同。
六、总结提升
【教学反思】
【课后训练】
读不同地点昼长随季节变化统计曲线图，完成第1题。
1．图中a 、b 、c 、d 四地，位于北半球的是
( D )
A ．a
B ．b
C ．c
D ．d 2.当c 地昼最长时 ( C ) A ．地球运行到远日点附近 B ．北京昼长夜短 C ．上海正午太阳高度达一年中最小值 D ．北极出现极昼现象 泰州地处32°N ，四季分明。图2是“四季更替成因示意图”。读图完成3—4题。
3．关于图中甲、乙含义的判断，正确的是 （ C ）
A ．甲表示正午太阳高度的季节变化
B ．甲表示昼夜长短的季节变化
C ．乙表示昼夜长短的季节变化
D ．乙表示太阳直射点的回归运动 4．泰州四季分明的原因是 （ D ）
①地处中纬度 ②正午太阳高度终年不变 ③昼夜长短季节变化较大 ④昼长和正午太阳高度同时达到最大值或最小值
图2
四季更替
A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④
5.如图为6月22日从北极上空所见的太阳光照示意图（部分），N为北极点，弧AB、AC、AD皆与极圈相切于A点，读图完成下列问题.
（1）图中能表示晨昏线的是，该段弧线是（晨、昏）线。
（2）该日，A点昼长为小时，C点夜长为小时，E点早晨时日出。
（3）该日，昼长达一年中最大值的地区为，正午太阳高度达一年中最大值的地区为。
答案：
（1）弧AC 昏
（2）24 12 3
（3）北半球北回归线及其以北地区
地球自转的地理意义
地球的结构 一、地球的外部结构 地壳以外可以划分为大气圈、水圈和生物圈三个外部圈层。 二、地球内部结构 岩石圈的范围：包括地壳的全部和上地幔顶部（软流层以上），由岩石组成。 大气环境 一、大气垂直分层 1）低层大气的组成：干洁空气（氮、氧、二氧化碳、臭氧等）、水汽和固体杂质（成云致 雨的必要条件）
二、对流层大气的受热过程 1对太阳辐射的削弱作用 吸收作用：具有选择性，水汽和二氧化碳吸收红外线，臭氧吸收紫外线，对于可见光部分吸 收比较少 反射作用：无选择性，云层、尘埃越多，反射作用越强。例多云的白天温度不太高。 散射作用：具有选择性，对于波长较短的篮紫光易被散射。例晴朗的天空呈蔚蓝色等。 2对地面的保温效应:①地面吸收太阳短波辐射增温，产生地面长波辐射②大气中的CO2和水汽强烈吸收地面的长波辐射而增温③大气逆辐射对地面热量进行补偿，起保温作用。 3 影响地面辐射大小（获得太阳辐射多少）的主要因素：纬度因素，太阳高度角的大小不同，导致地面受热面积和太阳辐射经过大气层的路程长短，是影响的主要因素，同时，它的大小受下垫面因素（反射率）和气象因素等的影响。 三、全球大气环流 （一）热力环流：由于地面冷热不均而形成的空气环流，是大气运动的一种最简单的形式。 地面间冷热不均是大气运动的根本原因，水平气压差是大气水平运动的直接原因 （二）大气的水平运动—--风 高空风：在水平气压梯度力和地转偏向力作用下，风向与等压线平行 风向 （北半球右偏，南半球左偏） 近地面风：受摩擦力影响，风向斜穿等压线，指向低气压。 水平气压梯度力：垂直于等压线，指向低压，大气水平运动的原动力 地转偏向力：与风向垂直（北半球在风向右侧，南半球在左侧），只改变风向，不影响风速。摩擦力：与风向方向相反，既减小风速，又改变风向（摩擦力越大，风向与等压线夹角越大）风力（风速）：等压线越密集的地方，风（力）速越大 （三）全球气压带和风带的分布 七个气压带和六个风带的名称与位置，注意各风带的风向，气压带成因（热力或动力原因）。（四）气压和风带的移动：气压带风带随太阳直射点的移动而移动，对于北半球来说，大致夏季北移，位置偏北；冬季向南移，位置偏南。 四、海陆分布对大气环流的影响 由于海陆间热力性质的差异，破坏了气压带风带的连续分布，使得北半球气压带呈断块状分布：7月前后，北半球副热带高气压带被大陆上的热低压（亚洲低压）所切断，仅在大洋上保留（夏威夷高压）；1月前后，北半球副极地低压带被大陆上的冷高压（亚洲高压）所切
高中地理《地球公转的地理意义(1)》优质课教案、教学设计
“地球公转的地理意义”教学设计【教材版本】 新课标《地理》（鲁教版·必修1）第一三原“从宇宙看地球”第三节“地球公转的地理意义”第 一课时。 【课程标准】 地球运动的地理意义。 【学习目标】 1. 结合图文资料，了解地球公转的方向、轨道、周期、速度。 2. 通过演示，理解黄赤交角的形成，分析说明太阳直射点回归运动的成因和运动规律。 3. 通过绘图分析，说明正午太阳高度的大小随纬度和随季节的变化规律。 4. 通过读图、绘图、分析、比较等，培养运用地理图表获取地理知识的能力，提高空间思维能力。 【学习重、难点】 1. 太阳直射点回归运动的成因和运动规律。 2. 正午太阳高度的大小随纬度和随季节的变化规律。 【教学方法】 自主学习、合作探究、小组讨论和合作学习。 【设计思路】 以导学案为载体，以自主学习和小组合作探究学习的方式，以“公转概况——黄赤交角的形 成及影响——正午太阳高度的纬度变化和季节变化”为线索，以“太阳直射点运动的原因规律、正午 太阳高度的纬度变化和季节变化”为重点，层层推进，得出地球公转的地理意义。 【教学过程】
趣 过渡：首先我们来看看地球公转的基本特点。 【自主学习1】阅读教材P14 页第一段文字， 读图1-3-2“地球的公转”，观看动画，了解地球公转的轨道、方向、周期和速度，完成填空。公转轨道：是一个接近正圆的，太阳位于其中的一个 上。 公转速度：每年1 月初，位于近日点附近，公转速度；7 月初位于远日点附近，公转速度。 公转方向：自向。 地轴指向：地轴始终指向北极星附近。 公转周期：地球公转一周所需要的时间为 ，叫做一恒星年。 想一想：从9 月24 日——2 月11 日地球公转的速度怎么变化？观看视频， 通过展示视 频，让学生在 观察和比较的 过程中获取新 知，锻炼学生 的自主学习能 力 检查学生的 自学成果 自主学习结合教材文 字，自主学 视频、教材 习地球公转 的相关知识 小题快 练 学生思考， 回答PPT 的“ 想一想” 过渡：地球运动是自转和公转的叠加，在运动中的关系如何呢？
地球自转的地理意义课后练习题(详解)
地球自转的地理意义课后练习 读下面的日照图，完成1～2题。 1．关于图中信息，下列叙述正确的是() A．下一刻D点将进入白昼 B．C在昼半球 C．D、E两点的自转角速度和线速度都相同 D．AB是昏线 2．此时，地方时为0：00的经线是() A．120°E B．100°W C．20°W D．60°E 解析：第1题，由图中信息可知，C在夜半球，D、E两点的自转角速度相同，线速度不同，AB是晨线。第2题，由图可知180°经线的地方时为8：00，故地方时为0：00的经线为60°E。答案：1．A2．D 读某日晨线图，a、c两点为晨线的顶点，b点为晨线的中点，晨线在地球上为西北—东南走向，b点的经度为50°E。据此回答3～4题。
3．根据图中信息，判断此时有关各地时间的叙述，正确的是() A．国际标准时间是2时40分 B．a点地方时是12时 C．b点地方时是14时 D．c点地方时是0时 4．假设一自然运动的物体从a点过b点到c点，其运动过程中的方向偏转表现是() A．东—西—东B．西—东—西 C．右—不偏转—左D．左—不偏转—右 解析：第3题，ac为晨线，b点为晨线的中点，因此b点应位于赤道上，b点的地方时应为6时；b点所在经线的经度为50°E，根据经度相差15°，地方时相差1小时，计算出国际标准时为2时40分。a、c两点为晨线的顶点，则a点地方时为0时，c点地方时为12时。第4题，ab段位于北半球，bc段位于南半球，b点在赤道上，在北半球运动的物体向运动方向的右侧偏转，在南半球运动的物体向运动方向的左侧偏转，赤道上不偏转。 答案：3．A4．C 我国有一艘科学考察船进行国土资源调查时，停泊在某海域。当地凌晨2时44分(北京时间3时)从船上测得北极星的地平高度为10°。据此回答5～6题。 5．该船所在的地理位置是() A．(10°N，112°E) B．(10°N，116°E) C．(10°S，116°E) D．(10°N，124°E)
中图版高中地理必修一《地球的自转和公转》说课教案
高中地理(中图版)必修一《地球的自转和公转》说课教案 “地球的自转和公转”说课教案 梅州市东山中学王宇红 一、教材分析 （一）地位和作用：本节课内容是本章的重点和难点，又为下面的内容---了解这些运动所产生的地理意义打下基础。 （二）教学目标 1．认知目标 ①了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点 ②了解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。 2．能力目标 ①实践能力：能正确运用地球仪来演示地球的自转 能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图 ②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成 能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置。 3．情感态度及价值观目标 让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，培养学生学科学，爱科学，用科学的志趣。 （三）教学的重点和难点 1．地球自转和公转运动的规律和特点 2．黄赤交角的形成 3．太阳直射点的回归运动规律 二、教学方法及手段 有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。 1．通过教具（地球仪）和多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较地球自转与公转两种运动。 2．借助多媒体动画，结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成 3．运用多媒体动画“太阳直射点的回归运动”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。 三、学情分析 高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。 四、教学过程 1．新课导入 引用毛泽东主席著名的诗句：“坐地日行八万里”，提问学生这种情况能否发生。
地球自转及其地理意义
第4讲地球自转及其地理意义 地球自转的基本特征[学生用书P20] 1．方向：自西向东(如图A)。 (1)从北极上空俯视：呈逆时针方向旋转(如图B)。 (2)从南极上空俯视：呈顺时针方向旋转(如图C)。 (3)东经度增大的方向，西经度减小的方向即为地球自转方向。 2．周期：1个恒星日(23时56分4秒)。 3．速度 (1)角速度：除南北两极点外，任何地点的自转角速度都相等，约为15°/时。 (2)线速度：随纬度增大而减小。 (1)赤道上空的同步卫星运行的角速度与地面对应点的角速度相同，均为15°/h，卫星运行的线速度大于地面上对应点的线速度。 (2)航天发射基地应选择在自转线速度较大(纬度低、海拔高)的地区，并且向东发射。 [自我检测] 读地球自转速度分布图，回答下列问题。 (1)线速度变化规律：从赤道向两极递减：上线速度最大；纬线上线速度为赤道的一半，线速度为0。 (2)角速度分布规律：除极点外，各地角速度都，均为。 (3)由变式图b可知： ①纬度相同的两点，自转线速度，但是图中A、B两点线速度不同，最可能的影响因素是。
②从等值线的排列可以判断，图示区域位于 半球；从等值线的数值大小可以判断，该区域位于 和30°N 之间，位于 纬度地区。 ③从等值线弯曲状况看，A 处凸向数值小的方向，线速度 ，说明地势 ；而B 处则相反。 答案：(1)赤道 60° 极点 (2)相等 15°/h (3)①相同 海拔 ②北 60°N 中 ③大 高 考向 地球自转速度 1．影响地球自转线速度的因素 2.(1)判断南、北半球 由北向南，线速度越来越大的为北半球；越来越小的为南半球。如上图位于北半球。 (2)判断纬度带 自转线速度???? ?0～837 km/h →高纬度837～1 447 km/h →中纬度1 447～1 670 km/h →低纬度 如上图位于中纬度。 (3)判断地势高低 地球自转等线速度线凸向低处说明线速度比同纬度其他地区大，即地势较高(如上图中A 处可能为山地、高原等)；地球自转等线速度线凸向高处，说明线速度比同纬度其他地区小，即地势较低(如上图中B 处可能为谷地、盆地等)。 (2019·郑州模拟)根据地球表面自转线速度及海拔关系图，完成1～2题。 1．关于图中e 点和其余四点线速度和所在纬度的判断，正确的是( ) A ．e 点线速度比a 点大，说明e 点纬度一定比a 点低 B ．e 点线速度比b 点大，说明e 点纬度一定比b 点低 C ．e 点线速度比c 点小，说明e 点纬度一定比c 点低 D ．e 点线速度比d 点小，说明e 点纬度一定比d 点低 2．下列关于地球陆地表面自转速度的叙述，正确的是( ) A ．海拔越高，线速度越大，角速度也越大
(完整word版)地球公转及其地理意义练习题
读“地球公转示意图”回答1、2题。 1.地球由D向A运动的过程中，我国出现的文化现象是： A.吃月饼，共庆团圆 B.荡秋千，踏青插柳 C.放鞭炮，守岁迎春 D.望双星，鹊桥相会 2.地球由B向C运动过程中： A.北半球白昼变长，但短于夜 B.南半球白昼变长，并长于夜 C.北半球黑夜变长，但短于昼 D.南半球黑夜变长，并长于昼 3.产生四季的根本原因是地球公转时: A.沿着近似圆形的轨道运动 B.保持自东向西的方向 C.地轴始终倾斜于轨道平面 D.地轴始终垂直于轨道平面 4.太阳直射的最北界线是: A.南回归线 B.北回归线 C.南极圈 D.北极圈 5.我们学校，一年中白昼最短的一天是: A.春分日 B.夏至日 C.秋分日 D.冬至日 6.下列有关地球自转和公转的说法正确的有: A.自转和公转的方向相反 B.自转和公转的周期一致 C.都围绕太阳转 D.四季的形成是公转的结果,昼夜的交替是自转的结果 7.春分日，下列各地正午太阳高度最大的是: A.哈尔滨 B.北京 C.合肥 D.广州8．读地球公转的位置图(从地球北极上空俯视)，回答下列问题。 (1)图中A、B两位置代表的节气名称分别是：A________，B________。 (2)在A、B、C、D四位置中，地球公转线速度最快的是________。(填字母) (3)地球由A向B运动时，在此时段内，南极附近的正午太阳高度逐渐________(增大、减小)，北半球的昼长逐渐________。 (4)甲、乙两图所示状况，地球分别处于A、B、C、D四点中的哪一点附近？ 甲图________，乙图________。(填字母) （5）当地球位于图中C时，府中日出方位，日落方位。府中的昼夜长短 及其变化规律为。 （6）当地球位于A时，全球正午太阳高度的分布规律是
地球公转的地理意义教学设计
《地球公转得地理意义》 滦县第二中学蔡红艳 一、教材分析 (一)教学内容分析 本节内容与日常生活紧密相关,就是地理高中阶段要求掌握得重点内容,也就是历年高考命题中常见得内容之一。本课内容与地球运动得基本形式——自转与公转紧密相连,与地球自转得地理意义就是并列得内容。地球得自转与公转运动,产生了黄赤交角;由于黄赤交角得存在,引起了太阳直射点一年中有规律得在南北回归线之间往返运动;又因为太阳直射点得回归运动,引起了昼夜长短与正午太阳高度得变化,同一纬度昼夜长短与正午太阳高度随时间(季节)发生变化,就形成了四季。同一时间(季节),昼夜长短与正午太阳高度随纬度发生了变化,形成了五带。因此这节课又就是前边所讲内容得继续。它可以帮助学生在学习新知识得同时,进一步理解黄赤交角存在得地理意义与太阳直射点南北回归运动得规律。还可以进一步培养学生空间想象力,形成事物之间就是联系发展得思想意识。 (二)教学对象分析 前面学生已掌握了地球自转与公转运动得基本规律与太阳直射点得回归运动,这就为这节课得学习做了铺垫。但还存在空间感与动态感不强以及归纳概括能力不强等方面得问题。 (三)教学环境分析 本节课内容比较抽象、难以理解,再加上学生在这方面得能力又比较弱,所以我选择多媒体教室环境进行教学。 二、教学目标 (一)知识与技能目标 1、掌握由于黄赤交角引起得昼夜长短、正午太阳高度变化得规律。 2、理解四季更替与五带得划分; 3、培养学生读图分析,归纳总结地理规律得能力。 (二)过程与方法目标 运用地球仪,多媒体教学课件模拟、演示地球公转过程及相应得地理现象,师生互动讨论、辨析疑点与难点。
(三)情感态度与价值观目标 激发探究地理问题得兴趣与动机;养成求真求实得科学态度;树立科学得宇宙观,宇宙中所有得天体都在不断地运动;培养学生树立辩证唯物主义得思想观,理解事物之间就是联系得、发展变化得。 三、教学重、难点 (一)教学重点正午太阳高度及昼夜长短随纬度与季节得变化规律及成因。 (二)教学难点正午太阳高度及昼夜长短随纬度与季节得变化规律及成因。 四、教学方法 (一)Flash演示法 地球得公转本身就就是一个运动过程,如果仅仅记住一些结论,不去研究它得过程,学起来会觉得很困难。因此,形象地演示地球公转过程就成为突破难点得必要手段之一。 (二)图解法 图解导析就是学生理解昼夜长短与正午太阳高度变化规律得最直观手段。为学生构建直观空间想象得平台。学生可以结合教师提问观瞧动画理解基本概念,如:正午太阳高度、四季、五带。学生与教师一起观瞧太阳直射点、昼夜长短与正午太阳高度变化规律图,有助于知识得巩固与以后得复习深化。 (三)指导学生理论联系实际得方法 “学以致用,用以致学”,昼夜长短与正午太阳高度得变化,就是生活中可以体验到得,加强理论与实际得联系,用所学理论解释生活中得一些现象,有利于理论更好得掌握。如解释学校作息时间表进行调整:下午上课与晚自习得时间推迟了,为什么呢?暗示学生通过学习可以解决一些实际问题,激发求知欲。 五、教学流程图 (一) [
地球自转及其地理意义_练习题
地球自转及其地理意义练习题 1、假如地球自东向西自转，则下列说确的是( ) ①经度相同，地方时仍相同 ②的地方时仍早于伦敦的地方时 ③太阳将西升东落 ④水平运动的物体，北半球左偏，南半球右偏 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 2、某天文台观察某一颗恒星，于2010年3月21日21时将天文望远镜对准该恒星，若望远镜不作任何变动，则3月22日再次观测到该星的时间是( ) A．21时 B．20时56分4秒 C．21时3分56秒D．20时3分56秒 3、关于地球自转速度，叙述正确的是（） A．纬度越高，线速度越小，角速度越大 B．赤道上的线速度、角速度最大 C．南北极点既无线速度也无角速度 D．地球上各处的线速度和角速度都一样 4、读下图，下列关于A、B、C、D四点自转线速度的比较，正确的是（） A.A=C
读右图，回答6—8题。 6．关于a地的叙述正确的是（） A．a地的地理坐标是（70°W、30°S） B．a地在b地的东方 C．a、c两地的地方时相同 D．a地在d地的东北方 7．关于abcd四地的叙述正确的是（） A．abcd四地的日期相同B．abcd四地的钟点相同 C．由a到b是由西半球到了东半球D．由c到d是由东半球到了西半球 8．6月22日，abcd四地中最早见到日出的是（） A．a B．b C．c D．d 9、图中正确表示北半球水平运动物体偏转方向的是（） (虚线为运动方向，实线为偏转方向) A B C D 10、证明自转现象的有（） ①昼夜长短的变化②昼夜的交替 ③太阳直射点的变化④北半球河流的右岸冲刷严重 A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ②④ 11、和纽约地方时不同，主要是因为：（） A、两地地理纬度不同 B、两地地理经度不同 C、两地自转线速度不同 D、两地自转角速度不同 12、当伦敦为6月22日正午时，的时间是：（） A、6月22日20时 B、6月23日8时 C、6月22日18时 D、6月22日4时 13、当晨昏圈与经线圈重合时，下列说确的是（） A．全球各地昼夜平分 B．极圈上的正午太阳高度为0°C．地球公转速度越来越慢 D．地球位于近日点附近某人驾驶飞机自甲地沿最短航线飞往乙地，下图所示为飞机 起飞时的光照图，阴影部分为黑夜，时间12点时甲地物影最短。
地球公转的地理意义教学设计.doc
《地球公转的地理意义》 滦县第二中学蔡红艳 一、教材分析 （-）教学内容分析 本节内容与口常生活紧密相关，是地理高中阶段要求掌握的重点内容，也是历年高考命题中常见的内容之一。本课内容与地球运动的基本形式——自转和公转紧密相连，与地球自转的地理意义是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一?纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。因此这节课又是前边所讲内容的继续。它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。 （-）教学对象分析 前面学生己掌握了地球自转和公转运动的基本规律和太阳直射点的回归运动，这就为这节课的学习做了铺垫。但还存在空间感和动态感不强以及归纳概括能力不强等方面的问题。 （三）教学环境分析 本节课内容比较抽象、难以理解，再加上学生在这方面的能力乂比较弱，所以我选择多媒体教室环境进行教学。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1.掌握由于黄赤交角引起的昼夜长短、正午太阳高度变化的规律。 2.理解四季更替和五带的划分； 3.培养学生读图分析，归纳总结地理规律的能力。 （-）过程与方法目标 运用地球仪，多媒体教学课件模拟、演示地球公转过程及相应的地理现象,
师生互动讨论、辨析疑点和难点。 激发探究地理问题的兴趣和动机；养成求真求实的科学态度；树立科学的宇宙观，宇宙中所有的夭体都在不断地运动;培养学生树立辩证唯物主义的思想观, 理解事物之间是联系的、发展变化的。 三、教学重、难点 （-）教学重点正午太阳高度及昼夜长短随纬度和季节的变化规律及成因。 （-）教学难点正午太阳高度及昼夜长短随纬度和季节的变化规律及成因。 （一）Flash演示法 地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一■些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。 （二）图解法 图解导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的最直观手段。为学生构建直观空间想象的平台。学生可以结合教师提问观看动画理解基本概念，如：正午太阳高度、四季、五带。学生与教师一起观看太阳直射点、昼夜长短和正午太阳高度变化规律图，有助于知识的巩固和以后的复习深化。 （三）指导学生理论联系实际的方法 “学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。如解释学校作息时间表进行调整：下午上课和晚自习的时间推迟了，为什么呢?暗示学生通过学习可以解决一些实际问题，激发求知欲。 五、教学流程图
地球自转及其地理意义 专题训练
地球自转及其地理意义 下图是假设以北京为极点(地球自转情况不变)的半球投影图。读图，回答1～2题。 1．图中，北京的自转角速度() A．约为15°/h B．约为30°/h C．约为45°/h D．为0 2．图中，甲地的自转线速度约是() A．1 670 km/h B．837 km/h C．1 440 km/h D．1 170 km/h 解析：第1题，除极点外，各地自转角速度相同，极点的角速度为0；该图假设以北京为极点，故北京的自转角速度为0，D正确。第2题，甲地的纬度是60°，自转线速度约是赤道的一半。赤道的自转线速度是1 670 km/h，甲地自转线速度约为837 km/h，B正确。 答案：1.D 2.B 某乘客乘航班从悉尼起飞，约9小时后抵达广州。下图为航班起飞时的全球昼夜状况图。读图回答下题。 3.乘客抵达广州时的北京时间大约是() A．12点B．15点 C．18点D．21点 【解析】
【答案】 3.C 恩克斯堡岛(下图)是考察南极冰盖雪被、陆缘冰及海冰的理想之地。2017年2月7日，五星红旗在恩克斯堡岛上徐徐升起，我国第五个南极科学考察站选址奠基仪式正式举行。据此回答下题。 4.2月7日，当恩克斯堡岛正午时，北京时间约为() A．2月7日9时B．2月7日15时 C．2月7日17时D．2月8日7时 【解析】 【答案】 4.A 读下面的日照图，回答下题。 5．关于图中信息，下列叙述正确的是() A．下一刻D点将进入白昼 B．C在昼半球 C．D、E两点的自转角速度和线速度都相同 D．AB是昏线
6．此时，地方时为0：00的经线是() A．120°E B．100°W C．20°W D．60°E 解析：第1题，由图中信息可知，C在夜半球，D、E两点的自转角速度相同，线速度不同，AB是晨线。第2题，由图可知180°经线的地方时为8：00，故地方时为0：00的经线为60°E。 答案：5.A 6.D 王教授某日坐飞机从悉尼到西安，飞机着陆时西安正值日落。下表示意该航班的信息。据此回答下题。 A．5：01 B．5：59 C．6：01 D．6：59 8．王教授乘坐的航班实际飞行时间约为() A．6小时25分钟 B．8小时25分钟 C．10小时25分钟 D．12小时25分钟 解析：第7题，根据题干“飞机着陆时西安正值日落”和表中降落时间为北京时间17：45可知，西安日落时间为北京时间17：45；再根据西安的经度可计算出此时其地方时为17：01，进而推知34°N的昼长为10小时2分钟；根据全球昼夜长短分布规律可知34°S的昼长＝24小时－10小时2分钟，即13小时58分钟，所以悉尼(34°S)的日出时间为12时－13小时58分钟/2＝5：01。故选A。第8题，飞机降落时的北京时间(东八区区时)为17：45，换算成悉尼的区时(东十区区时)为19：45，再减掉起飞时间9：20，得到飞行时间为10小时25分钟。故选C。 答案：7.A8.C 2017年世界各地众多大城市在当地时间3月25日20：30－21：30陆续熄灯1小时，进行“地球一小时”活动。2017年3月25日晚8：30，中央电视塔为2017“地球一小时”活动熄灭了外景灯光，这是“地球一小时”活动在中国落地的第9年。2017年我国“地球一小时”的主题是“蓝色WE来”，即为了我们共同的蓝色未来，提倡可持续的生活方式。读下图，回答下题。
第四讲地球公转及其地理意义
第四讲地球公转及其地理意义 （45分钟 100分） 一、选择题(每小题4分，共44分) 下图为某区域经纬网图，其中②位于①的正东方向。据图回答1、2题。 1.当晨线经过②⑤两地时，下列说法不正确的是( ) A.此时全球日出东北，影朝向西南 B.此时太阳直射110°E C.地球公转至远日点附近 D.潘帕斯草原一片枯黄 2.若两架飞机分别从①⑤出发，沿纬线以与地球自转角速度相同的速度分别飞行到②⑥，则( ) A.从①飞行到②所用的时间较短 B.从⑤飞行到⑥所用的时间较短 C.两者所用时间相等 D.两者所用时间无法判断 (2012·淮安模拟)下图中阴影部分为黑夜，据图完成3、4题。 3.观测者从甲、乙、丙、丁四个角度能够观测到右图所示昼夜状况的是( ) A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
4.下列叙述与右图相符的是( ) A.图中所标注的经度为西经度 B.北极圈内出现极昼现象 C.图示极点为南极点 D.图示为北半球夏至日光照图 读下图完成5、6题。 5.PQ表示地球公转轨道上的两个特殊点，则图中字母L和S代表的角的度数为 A.20° B.23°26′ C.30° D.66°34′ 6.PQ表示地球公转轨道上的两个特殊点，当地球越过P点后的一段时间内，太阳直射点( ) A.在北半球向北移动 B.在南半球向北移动 C.在北半球向南移动 D.在南半球向南移动 7.(2011·山东文综)下图为某区域的海上航线示意图。在一艘驶往大西洋的轮船上，船员在图中①处看到了海上日出景观，此时为世界时(中时区区时)4时。下列四幅图中，与①处当日日出时刻相符的是( )
(2011·浙江文综)下图中，M为赤道与某一经线L 1的交点，北半球任一纬线L 2 上两点Q 1 、 Q 2分别位于经线L 1 的东、西两侧。完成8、9题。 8.若某日晨线和昏线分别经过M、Q 1和M、Q 2 ，且Q 1 、Q 2 之间经度差达到最大值，则( ) A.Q 1、Q 2 间地球表面上的最短路线经过北极点 B.M、Q 1 之间连线与地轴相交 C.M、Q 1、Q 2 三点位于同一经线圈上 D.Q 1、Q 2 两点的直立物日影分别朝西、朝东 9.若两个不同日期的晨线分别经过M、Q 1和M、Q 2 ，且Q 1 、Q 2 与L 1 之间地方时差不等，则Q 1 、 Q 2( ) A.可能同是晨昏线与纬线的切点 B.可能都位于东半球 C.不可能在同一时区 D.不可能出现在1至6月间
高中高一地理《地球公转的地理意义》说课稿
高中高一地理《地球公转的地理意义》说课稿 一、教材分析 1、教材地位与作用：本节内容与日常生活紧密相关，是地理高中阶段要求掌握的重点内容，也是历年高考命题中常见的内容之一，同时由于受学生年龄特点的限制，难点也较多。学好本节内容将有助于学生解决日常生活中的一些地理现象，达到学以致用的目的。 2、教学目标： （一）知识目标⑴了解正午太阳高度、四季、五带等基本概念⑵理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化规律和纬度变化规律⑶理解四季、五带的形成和划分 （二）能力目标： ⑴能准确地画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”，并能说明地球上不同地带在不同季节昼夜长短和正午太阳高度的大小及季节变化状况。 ⑵培养学生读图分析问题的能力，提高学生空间立体思维能力 （三）德育目标：培养学生辨证唯物主义思想观，理解事物之间是联系、发展变化的。３、教学重、难点及依据：由于昼夜长短和正午太阳高度有规律的变化是形成四季、五带的原因，同时又是高考命题的重点内容之一，因此，昼夜长短和正午太阳高
度的变化规律是本节内容的教学重点，又因为学生在学习中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜等空间想象，而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律又是本节内容的教学难点。 二、说教法 1、多媒体演示法。由于本节内容比较抽象，对学生的空间思维能力要求比较高，而传统的教学方法很难去展示地球的空间运动，为了贯彻新课程改革理念，充分利用课程资源，我这节课将利用多媒体动画来展示地球的运动，通过这样的一个展现可以生动形象地使学生获得连续、动态、真实的感性材料，化静为动，化抽象为具体，使学生更好地、更形象直观地去认知地球的空间运动，从而能够更好地掌握地球运动带来的地理现象，有效突破难点。 2、探究法。通过探究活动培养学生发散思维和综合思维能力。 3、归纳推导法。通过归纳总结帮助学生完成由感性到理性的认知过程。 三、说学法（1）读图分析法。学生通过读图分析掌握理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，同时能加强学生读图分析问题的能力。（2）自学法。学生在教师的引导下自主学习，提高自主学习的能力。（3）讨论法。通过讨论让学生积极参与课堂，相互交流学习，得出结论。
地球自转与公转地理意义教案
【教具准备】 1、地球仪和手电筒等。 2、绘制有关投影片及教具。 【课时安排】 第1—3课时地球的自转和公转规律地球自转的地理意义——昼夜更替 第4课时地球公转的地理意义——季节变化 第5课时地球公转的地理意义——五带划分 【教学过程】 第1—3课时地球的自转和公转规律地球自转的地理意义——昼夜更替 ［导入新课］ “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？原来地球不是固定不动的，而是始终在运动着。赤道的周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。从本节课开始，我们
就来学习地球是怎样运动的及其产生的现象。 板书第二节地球的运动 ［讲授新课］ 设问地球是如何运动的呢？请同学们先看一个演示，大家要注意仔细观察。 演示教师用三球仪演示地球的运动。（如没有三球仪，教师可在讲桌中假设一个太阳，用地球仪进行演示） 提问从刚才的演示中同学们观察到地球的运动有哪两种形式？ 生答一是围绕地轴自转，二是围绕太阳公转。 过渡大家说的很好，下面我们就共同来看看地球在自转和公转的过程中有哪些规律。板书一、地球自转和公转的规律 活动 1、引导学生认识球体旋转，必须绕轴转动，并用地球仪演示，得出结论：地球自转的旋转中心是地轴。 2、教师用地球仪自西向东慢慢旋转，引导学生观察地球自转的方向，得出结论：地球自转的方向是自西向东。然后指导学生用手中的小地球仪（没有地球仪的学生可将课本卷起来，一端标出北极，另一端标出南极代替地球仪）自己或以小组演示，也可让部分学生上讲台进行演示。 3、让学生将地球仪的北极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？（逆时针转动） 4、让学生再将地球仪的南极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？（顺时针转动） 5、让学生列举自然界什么现象可以证明地球的自转方向是自西向东？（每天太阳的东升西落现象）进而引导学生根据日常生活体验得出结论：地球自转一周所需的时间是24小时（一天）。 6、组织学生讨论“我们为什么感觉不到地球在运动？”教师可启发学生坐火车或汽车的时候，当车行驶很平稳，又不看车外只看车内时的体验得出结论。（由于我们也随着地球转动，因而并不感觉到地球在运动） 过渡通过演示、观察，我们知道了地球在自转运动时的规律。那么，地球在公转时，围绕什么旋转？公转的方向是否和自转的方向一致？公转一周需要多长时间？ 活动
《地球公转的地理意义》-教案
《地球公转的地理意 义》-教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
地球公转 教学目标： 知识与技能： 能够用地球仪正确演示地球的公转，并解释其基本的运动规律。 能够用语言描述地球公转在方向、周期、轨道等方面的规律和特点。 过程与方法： 通过用地球运行仪演示地球的公转过程,让学生了解地球自转的基本知识 尝试运用已获得的地理基本原理,对地理事物进行分析,做出判断。 情感态度与价值观： 使学生初步了解地球是不断运动着的,地球上许多地理现象都同地球的运动有关。 使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。 教学重点、难点： 重点：地球公转的基本特点 太阳直射点的移动规律 难点：太阳直射点的移动规律 教学过程： 我们的地球是在不断地运动着的，除了前面所讲到的自转，还存在着公转。今天我们就开始进入公转的学习。接下来给大家一分钟的时间看教材20页到21页地球公转的内容。请大家在阅读当中，请找出地球公转的定义，方向、周期和速度。 学生：阅读教材回答问题。 （公转定义）地球围绕太阳运转 （方向）地球公转的方向与自转的方向一样，都是自西向东，北逆南顺 接下来请大家观看一个动画 学生：观看地球运动动画
（轨道）地球围绕着太阳自西向东地在公转轨道上运动，这个公转轨道成为黄道，公转轨道实际是地心的运动轨迹，它是近似正圆的椭圆轨道。椭圆具有两个焦点，太阳就是位于椭圆的一个焦点上。 接下来请大家观察一下，地球在公转时，日地距离有什么特点？ 学生：观察地球运动动画，回答问题。日地距离在不断变化 正是由于在地球公转中，日地距离在不断地发生变化，于是有了近日点和远日点之分。地球距太阳最近时所处的位置称为近日点。地球运动到这个位置的时间大概为一月初。地球距太阳最远时的位置称为远日点，地球运动到远日点这个位置大概为7月初。（在白板上画椭圆讲解） 请大家再观看一个动画，这次请大家注意地球在公转时的速度变化。 学生：观看动画回答。公转速度时快时慢 教师追问：那什么时候速度快，什么时候速度慢呢？ 学生：距离较近时运动快，距日较远时运动慢 到底为什么会呈现距日近运动快，距日远时运动慢呢？这其实与物理学中的一个知识有关，那就是开普勒第二定律：在相等时间内，太阳和运动着的行星连线所扫过的面积相等）这句话是什么意思呢，我们来看一个动画。 教师边演示动画边讲解（图中三个阴影部分是相等的时间内，太阳与地球的连线所扫过的面积，这三个阴影面积是相等的） 我们在描述地球自转速度的时候是分为角速度和线速度来描述的，同样我们的地球公转速度也可以。那大家根据这个图来找一找地球公转的角速度和线速度分别有什么特点。 学生观察图，总结规律。 由此我们可以总结得出，不管是角速度还是都是线速度都是：距日近快，距日远慢，且近日点最快，远日点最慢。 那从近日点运动到远日点期间，公转速度在如何变化呢？远日点到近日点期间，公转速度又是如何变化的？ 学生：思考回答： 一月初到七月初这段时间，日地距离在不断减小，公转速度在减慢 7月初到次年一月初，日地距离在不断减小，公转速度在加快。
地球自转和公转的地理意义整理
二。地球自转的地理意义 １。产生昼夜更替现象 晨昏线(圈)-——-昼半球和夜半球的分界线(圈）. —-—-—－--————-—－——--—————-————--———－-—-—--－—--—-－——-———-－-——-——————－－-—-——－--——－—--—－—-—-－———--———--－——-———－—－-— 2。同一时刻，不同经度的地方有不同的地方时(时差） 地方时—-—-—每个地方所在经度的时间。 东面的时间始终要比西面的时间要早达到某一时刻。 A。时区和区时 （１)时区的划分： 为了统一时间, 国际上采用每隔经度15°划为一个时区的方法,将全球划分为2４个时区. (２）区时：每个时区都以本区的中央经线上的地方时作为全区共同使用的时间，就是区时。Ｂ.日界线 由西十二区向西进入东十二区，日期要加一天,时刻不变 由东十二区向东进入西十二区, 日期要减一天,时刻不变 C。地球上的日期变更线 （１）国际日期变更线：１80°经线。(规定) (2)零时线：（变化） 当零时区为正午12时时,全球只在同一天； 其他时间,全球均有两个日期. D。区时计算方法 （1)用已知的经度推算时区； 经度数÷15°= 商整数即为时区数 余数＞7.5°商+1=时区数 <7。５°商=时区数 (2）已知两地所在时区，计算两地时差. 若两地同为东时区或西时区,两地时区差即为时差; 若两地分别位于东、西时区，则两地时区之和即为时差。 (3)已知某地区时,求另一地区时 所求区时=已知区时±时区差（东加西减） E。特别的计时方法 －-－———--－-——-————---－—--——--－—-—-——－———-——--－——-—-－-—————--——－-—-—－－——-－—----------—--－－--———————－-－-－--—-——-－--— 3. 水平运动的物体发生偏向 北半球向右偏 南半球向左偏 赤道不偏 —-—-－-－-—－-－————-—-————-——--—--———-—-－－-——————-—－——-————－－—--——-—－--－—-————----———-——-----—-——----——--－-———————－—— ４。对地球形状的影响--——三轴椭球体 -－————-—-—－——-－———-—————--—————————-－————--——---
“地球自转的地理意义”教案.doc
湘教版普通高中地理课程标准实验教科书地理必修I （高一上）“地球运动”教案 第一章第三节“地球的运动”：地球自转的地理意义 融安县高级中学地理组雷婷婷 教学目标： （―）知识与技能 1、了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区别。 2、分析昼夜交替的原因，学会判读晨昏线。 （―）过程与方法 1、通过绘图，增强实际操作和动手能力。 2、通过自学导读，学会收集地理信息的方法，培养整理、加工地理信息的能力。 （三）情感态度和价值观 1、通过探究活动，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。 2、通过读图、绘图活动，培养地理审美情趣。 教学重点：地球自转产生的地理意义。 教学难点：沿地表水平运动物体的偏转，地方时和区时的计算方法。 学情分析： 限于学生对初中这一地理知识的掌握和接受能力，高中教学的着手点是逐步深入，对概念的表述和解释要更加严谨、图像的选择更容易理解和更接近实际情况，要注意说明地球运动的变化等方面；而且对于涉及到一?些知识，尤其是比较抽象的概念，要注意用图来使其形象化，便于学生的理解；而且通过一些学生探究容易获得的知识，让学生自己学习探究，加深对知识的理解。 教学方法和策略：实物和多媒体动画演示、板图板画图示，学生自主学习、合作探究。 教学准备：多媒体教学 课时安排：1课时 教学过程： 【导入亮标】（2分钟） 复习地球自转和公转的方向、周期、速度。 通常酒店大堂都有很多时钟，显示出不同地方的时间，为什么会出现那么多时间呢？这是由于地球自转产生的现象，本节课我们就来学习地球自转的地理意义。 展示目标：1、了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区别。 2、分析昼夜交替的原因，学会判读晨昏线。
地球公转运动及其地理意义教学反思
地球公转运动及其地理意义教学反思 教材分析： 本节主要讲述地球公转的轨道、方向、速度、周期等公转的特征。重点分析地球在公转过程中，太阳直射点回归运动的规律和成因、正午太阳高度和昼夜长短的变化规律以及四季的更替。（正午太阳高度和昼夜长短的变化规律以及四季的更替后续复习） 教学目标： 1、了解地球公转的概念、运动规律及特点。 2、理解昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季成因及其纬度变化规律。 3、理解五带的形成原因，了解五带的划分及各带日照情况。 4、能够准确画出两分两至日太阳照射地球的示意图，并说明地球上不同地带太阳高度及昼夜长短的变化规律。 教学重点： 地球公转的运动规律及特点。 2、黄赤交角的形成。 3、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因 教学难点： 1、黄赤交角的形成。 2、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因。 教具准备：地球仪、多媒体设备及课件 教学过程： [复习旧课]：复习地球自转的相关知识，自转方向、速度周期及地理意义。[导入新课]： 以春分过后清明节的鬼食节引入公转运动。我国黄河流域的人民根据公转特征创造了24节气。 一、地球的公转 地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能根据初中学习的知识和教材插图所给信息，演示地球的公转？
【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。 【提问】你能总结出地球公转的方向？公转中地轴的姿态吗？ 【观察】学生观察多媒体课件有关内容，分析说明地球公转的轨道、方向和速度等特点，并试着回答。 【讲述】地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上；公转方向自西向东；地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及附近时，公转速度快，位于远日点及附近，公转速度慢。这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。 【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的叠加运动。 【提问】地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，两种运动同时存在，紧密联系，这种联系在时间上和空间上具体表现是什么？ 【活动】让学生分组用地球仪边演示边思考和议论上述问题。 【总结】地球自转和公转运动相互关联，密不可分。表现在时间上：地球公转一周为360°，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。在空间上：地轴和公转轨道平面（黄道面）之间有66.5°的倾角，且北极永远指向北极星附近，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角—黄赤交角，为23.5° 【活动】要求学生在图上描画出南北回归线，同时画出四条太阳直射光线（用直线箭头来表示）。观察二分二至时太阳直射光线与南北回归线关系及在一年中如何变化。 【总结】可利用太阳直射光线与南北回归线的关系，确定二分二至日及其他日期，地球在公转轨道上的空间位置。 【思考】请同学们思考并完成太阳直射点移动示意图。 [课堂小结]： 本节课我们学习了地球公转的地理意义，重点难点偏多，希望同学们多复习记忆。 [板书设计]：