《吉祥三宝“巳”、“已”、“己”》微课进阶练习一

《吉祥三宝“巳”、“已”、“己”》微课进阶练习一

《吉祥三宝“巳”、“已”、“己”》微课进阶练习一你已经了解了巳、已、己三个字的区别,快来选字填空吧。

微课学习心得体会

微课学习心得体会 篇一:微课培训心得体会 微课培训心得体会 保康县寺坪镇中心学校万祖俊 8月上旬,我有幸去襄阳电教馆参加了微课培训,首先,我想感谢学校给了我这个学习和进步的机会。其次,我就参加培训后的一些感想与大家分享。 首先给我们分析了微课的现状、问题与趋势。他说到:这是一个“人人为师,人人为学”的时代。这让我明白:今天,我们任何人,只要愿意,我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由胡铁生教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势,当天下午我们还去了天容中学听了一节微课讲授课,课后,我市教师和做课老师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨,最后我们具体学习了如何制作微课。 通过这次培训,让我有很大的收获: 一、我知道了,其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点,即视频长度短,主题小,设计、制作、讲解精良,学习效果震撼令人难忘。 二、微课虽然是一个短小的视频,但它也具有环节上的完整性。微课

虽展现的是某个教学重难点的知识,但就这个知识点而言,它也有导入、过程和小结。因此,我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。 三、在学习制作微课时,我也有一些小收获。如:我们不仅可以利用录屏软件来录制微课,也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的,如:平时听数学老师说,数学中的除法那一部分知识特别难,而课堂上的时间又有限,老师兼顾不到每一位学生,也许某个孩子理解能 力弱,没跟上老师的思路,这一部分就落下了,这个时候,老师就可以采用手机或者摄像机,准备好纸笔,这个时候老师就只需在纸上进行解题,解一道题最多也就用3、4分钟,既简单又清楚,孩子可以一遍一遍去看解题步骤。 四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭,但在天荣中学听完方莹老师的课后我有了一点点转变,当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习,在家有可能一遍一遍,翻过来翻过去的看视频学习吗?在与王莹老师的交流中,一位老师问出了大家的心声。而方莹老师平时也是把视频做好后,让孩子利用微机课或者是自习课去观看,这样大部分人都在学习,避免孩子偷懒的情况。所以,对于我们小学而言,小学生的自制力和学习主动性本来就弱,这种“家校翻”根本就不适合,所以,我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。 其实微课的制作相对来说较容易,但是如何设计导学案,在教学内容

微课在初中物理教学中的应用

微课在初中物理教学中的应用 王恩林(凤冈县第五中学) 摘要:初中物理知识概念性强,较抽象,有的实验在课堂上较难实现,而且费时较多,因此大多数老师都是直接讲述,缺少实验验证,学生理解起来较难,“微课”作为教育领域新的宠儿,突破了传统教育模式的时空限制,具有教学时间短、教学内容针对性强、教学资源最大化等特点,初中物理教学中,在课堂导入、物理实验、知识点突破等环节,恰当运用“微课”,可以激发学生学习兴趣,有针对性地答疑解惑,弥补课堂上老师缺乏实验验证的不足,加深学生对物理知识的讲解。从而取得更好的教学效果。 关键词:微课、高效、资源共享、自主学习 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求⑴,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 “微课”作为教育领域新的宠儿,突破了传统教育模式的时空限制,具有教学时间短、教学内容针对性强、教学资源最大化等特点。作为一名初中物理教师,笔者在课堂导入、物理实验、知识点突破等诸多教学环节,大胆尝试运用“微课”这一崭新形式辅助教学,取得了较好的教学效果。 一、新课导入,“微课”有奇效

初中物理教学,新课导入常常采用“语言式导入”和“演示实验”导入。语言式导入,如介绍相关科学家或物理学史,讲述相关的小故事,讲解生活中常见的物理现象等。演示实验导入,顾名思义就是教师借助物理实验适时导入新课。这两种方式用得多了,我们就会产生形式单一,缺少变化,“耗时低效”的感觉。而这些问题,正可以利用微课的形式加以解决。 教学《流体压强与流速关系》一节时,同样是采用故事导入的方式,讲的是同一个故事――发生在二百多年前鄂洛多克小站的悬案⑵,但用不用微课教学效果完全不同。我先前使用的是讲述故事的导入方式,这个故事离奇,非常符合初中生猎奇的心理特点,能有效抓住学生的注意力。但由于案件的文字描述过长,又缺乏相关视频,效果大打折扣。后来,改用“微课”这种教学模式,我从电影中节选了相关片段,配以声音旁白,很好地解决了传统导入存在的问题,学生兴趣一下子被激发起来,达到了很好的教学效果。随后,我又将这一微课资源推荐给同一备课组的物理老师,让大家共享。 又如《大气的压强》这节课的导入。先前,我总是采用演示实验导入法,现场演示效果也是比较好的。问题在于,实验准备耗时耗力,演示过程中总会存在一些不确定因素。而网络上现存的一些视频资源又过于陈旧,并且由于地域差别,使用上存在很多问题。因此,为了解决这一问题,我果断采取微课教学,提前在实验室录制相关的演示实验视频,瓶子吸鸡蛋,纸托水杯,马

微课在课堂中的效果

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/512357450.html, 微课在课堂中的效果 作者:李立侠 来源:《魅力中国》2018年第47期 摘要:在当前新课改不断的推行下,为了更好促进教育与社会的同步发展,初中数学的教学方式也在不断的发生着变化。教学方式是的好坏直接决定着课堂的教学质量,同时对学生的学习积极性也有一定的影响,微课作为当前一种新的教学方式不仅弥补了传统教学方式在空间以及时间上的局限性,同时能够提高学生的学习兴趣。 关键词:微课;数学课堂;效果 伴随着互联网的快速发展和网络技术的日益普及,新课程改革的步伐也加快了,互联网+教育的数学课堂教学形式焕然一新,微课作为微学习的一种形式,以微小、精细及针对性强等优点迅速成为课堂教学的新模式,它不仅是教师现场教学的辅助手段,而且也成为學生自主学习的重要资源。一线教师积极致力于新课改下的微课教学,运用恰当的微课视频手段,把声、形、情、境熔于一炉,为解决特定问题开创了一种全新的学习途径。微课教学提供的平台,既开阔了学生探索数学的思维空间,又使每个学生的学习方式更加自由和便利。微课教学在初中数学教学中起着积极的作用,结合本人教学实践从以下几个方面对微课在教学中的积极作用进行阐述。 一、运用微课情境极大地调动了学生学习的兴趣 发展与教肓心理学的研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。将微课引入课堂,避免总是枯燥地听教师讲解和演示,动态的视频引起学生的注意力,激发了学习的兴趣,成为学生探究问题的不懈动力。例如,在学习角的初步认识教学中,对于角的概念有两种定义一种是静态的概念,同学们可以通过观察图片,利用图片找出这些图形的共同点从而得到角的静态概念,对于第二种概念了,,则利用动态的演示展示出角形成的过程,然后提问:同学们利用这种方法还能举出相应的例子吗?生动形象的背景,一开始就能把学生的学习兴趣调动起来,学生积极思考,踊跃发言,整个课堂充满了活力。这样的微课情境导入,能使学生更好的理解角的动态定义,同时也促使学生更好地融入到课堂学习中去。再例如在讲解用ASA证明三角形全等这一课中在微课中录入一个视频“小孩玩足球不小心打碎一块三角形形状的玻璃碎成几块,问拿碎中的哪一块就可以去配玻璃了”我们知道只要拿有2个角和夹边的碎片就可以去配玻璃了,不需要全拿碎玻璃,利用这个微视频作为本节课的情境设计明显的实际效果为吸引学生注意力。学生关注度很高一看视频学生积极性可想而知。讲这一节课的时候我制作了这个微课毫不夸张地说就是连基础最差的学生,平时上课都不听讲的学生都抬起头欣赏视频。引发学生思考。问题很贴近学生生活,平时学生都爱运动,特别是足球跟学生的生活联系很紧,学生关注度很高,学生很自然会想会问拿哪一块就可以确定它的形状。利用微课的动画性打造课堂趣味性从而提高学生数学能力。一堂成功的数学课,学生的学习兴趣一定是很高的,恰当地运用微课教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力,它可使学生高效地获取知识,发展思

创新课程实施策略,打造精彩高效课堂

2016年全市初中课程 与教学工作会议材料 创新课程实施策略,打造精彩高效课堂 作者:马秀玲 单位:即墨长江中学 2016年9月

青岛长江学校初中部是于2009年5月创办的一所民办寄宿制初中,建校六年来,学校以打造高质量教学品牌为目标,秉持“高效率、低负担”的教学理念,注重聚焦课堂,着力创新教学方式,提高课程实施水平,一直以优异的教学成绩受到社会广泛称道,其中,自2012年有首届毕业班参加中考以来,中考及会考成绩总评已连续五年名列即墨市榜首。目前学校办学规模已达到58个教学班、2600余名学生。2014年12月,学校顺利通过“山东省规范化学校”验收。 一、加强领导,保障推进课改 课改工作成功在教师,关键在领导。为扎实开展好课改工作,促进师生教学方式和学习方式的有效转变,实现课堂教学的高质量和高效率,学校制定有《青岛长江学校初中部课堂改革工作实施方案》,并成立了由校长任组长,教科室、教导处及各级部负责人、各学科挂科干部为成员的课改工作领导小组。领导小组每名成员职责分明,从服务保障、课改切入、目标推进、教学评价等方面分兵把口,各司其职,全面加强对课改工作的领导和协调,而且人人都始终坚持深入一线,任课并且自觉以上带下开展课改,充分发挥榜样示范作用,从而推动全校课改工作轰轰烈烈而又扎实深入地开展。 二、创建模式,引领推进课改 立足面向全体学生,因材施教,培养自主、合作、探究的学习能力和方式,激发学生智慧潜能,我校干部、教师聚心凝力,围绕创新课堂教学策略进行了重点攻关。在认真总结以往经验、认真学习相关教育理论特别是广泛借鉴、吸收诸多名校课改成果的基础上,经过整合、提炼、提升,于2013年下半年创建成型了“一标、二顾、三动、四还”课堂教学新模式,通过在全校逐步推行,产生了极佳效果。

微积分基本定理

微积分基本定理 一、教材分析 1、教材的地位及作用 微积分基本定理是普通高中课程标准实验教科书(人教版)高二年级数学(选修2-2)第一章第六节内容,本节内容共设计两个课时,这是第一课时,这节课的主要内容是微积分基本公式的导出以及用它求定积分。 本节课是学生学习了导数和定积分这两个概念后的学习,它不仅揭示了导数和定积分之间的内在联系,同时也提供计算定积分的一种有效方法,为后面的学习奠定了基础。因此它在教材中处于极其重要的地位,起到了承上启下的作用,不仅如此,它甚至给微积分学的发展带来了深远的影响,是微积分学中最重要最辉煌的成果。 2、教学目标 根据学生的认知结构特征以及教材内容的特点,依据新课程标准要求,确定本节课的教学目标如下: (1)知识与技能目标:通过实例,直观了解微积分基本定理的含义,会求简单的定积分。 (2)过程与方法目标:通过实例体会用微积分基本定理求定积分的方法。 (3)情感、态度与价值观目标:通过微积分基本定理的学习,体会事物间的相互转化、对立统一的辩证关系,培养学生辩证唯物主义观点,提高理性思维能力。 3、教学重点、难点 重点:通过探究变速直线运动物体的速度与位移的关系,使学生直观了解微积分基本定理的含义,并能正确运用基本定理计算简单的定积分。(根据教材内容特点及教学目标的要求) 难点:了解微积分基本定理的含义。(根据学生的年龄结构特征和心理认知特点) ——以学生现有的知识水平对于微积分基本定理的严密证明是存在着一定难度的,而突破难点的关键在于让学生主动去探索,体会微积分基本公式的导出以及利用它来计算简单的定积分,这样才能从真正意义上把握该定理的含义,提高学生的能力,体现学生的主体地位。 二、教法和学法 1、教法: 素质教育理论明确要求:教师是主导,学生是主体,只有教师在教学过程中注重引导,才能充分发挥学生的主观能动性,有利于学生创造性思维的培养和能力的提高,根据本节的教学内容及教学目标和学生的认识规律,我采用类比、启发、引导、探索式相结合的方法,启发、

微课在初中物理实验教学中应用的经验方法总结-

微课在初中物理实验教学中应用的经验方法总结 物理教学是通过简单的物理实验总结出基本物理规律,也通过实验对物理理论进行验证。通过物理实验,深入理解物理规律和物理理论,培养学生的动手能力、创新思维,增加对科学的兴趣。物理实践过程中,学生通过团队合作进行实验,团队协作能力也得到了提高。 一、初中物理实验课堂的现状 初中物理教学中,由于学校的课时安排和考试形式,物理实验课的课时总是不能满足,物理实验室的配置虽然都已经基本完善,但是后面实验消耗的补充总是难以满足。就这些情况而言,就显得微课在物理实验教学中尤为难得。微课是一种新的教学形式,以教学视频为基础,以某一个知识点为中心,设计教学内容和展开教学。它和传统教学例外,是对现实生活中的基础课堂的补充完善以及拓展。 二、把微课运用在物理实验教学中的方法论述 (一)微课的制作要“精”,选取要“简“ 在日常进行物理实验教学中,应该有意识地收集和录制一些实验进行比较胜利的,实验结果比较明明的实验。而且视频时间不能过长,应该做到时间短、内容精。正常情况下,一个统统的实验大凡在几分钟左右。 例如,观察水加热至其沸腾这个实?,在课堂上完成就需要很长时间,有可能加热方法有问题,一节课时间也达不到理想的实验效果。在这一实验过程中前期水加热升温慢,后期升温又变快,要明确这一过程的话就必须要求实验用水的温度偏低。这个过程中还有一定的危险。若学生利用微课学习这个实验,在课前,就对这个实验有一个基本认识。若是课后,学生也可以在家完成实验。这个实验当然时间合宜过长,否则学生简易注意力不集中。 (二)微课是对初中物理实验课的补充完善 实验作为物理学学习的基石。我们可以用视频补充教学,但是不能用视频代替教学,微课只是一种教学补充手段。对于学生来说,还是要亲自动手,或者通过团队协作分工进行实验。这样才能对某个实验有真切感受。微课只是一

微课及制作工具大全

什么是微课,微课又要怎样制作? 微课制作方法和工具! 微课制作全攻略 传统课堂教学中,知识传授需要教师在课堂中的讲解完成,知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。 在翻转课堂上,传统形式受到了颠覆,知识传授通过信息技术的辅助在课前完成,知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的,从而形成了翻转课堂。 真正意义的翻转课堂需要课前学生通过手机、PC在网络学习微课。所以,微课成为了翻转课堂中很重要的一环。 不仅如此,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。 对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为,并成为教师专业成长的重要途径之一。 对于学生而言,微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。 特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习,进行探究性学习的平台。 那么今天从全方面告诉你到底什么是微课,微课又要怎样制作!

微课的主要特点——微 微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。 1.教学时间较短 “微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2.教学内容较少 “微课”主要是围绕某个学科知识点的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,重点突出。 3.资源容量较小 “微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。 4.资源结构“情景化” 以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。 5.主题突出、内容具体

微课的特色与创新

微课是根据新课程标准和课堂教学实践,以教学视频为主要呈现方式,反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源有机 结合体。它是一种新兴的教育资源,具有主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等诸多优点。而“学讲”方式则是我们主打的教学模式,培养学生自主学习能力、合作能力、探究能力、创新能力等。把二者有机融合起来,让学生在课前忙起来,在课堂上动起来,让他们走上讲台,说我所说讲我所讲,既培养了学生个性,又促进了学生全面、和诣的发展。同时在教学过程中逐渐把微课建设一个平台,进行校内、校际间资源共享。 微课作为一种新型教学资源,是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频 为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中,围绕某个知识点(如重点、 难点、疑点、考点等)或教学环节(如课程主题、实验等)而开展的精彩教与学活动全过程,对初中课堂教学有着重要意义。微课有如下几个特点: 1、教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8 分钟左右,最长不宜超过10 分钟。因此,相对于传统的40 或45 分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课。例” 2、教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集主,题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于 传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简 3、资源容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv 等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、U盘等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观

微积分基本定理(17)

1.6 微积分基本定理( 2) 一、【教学目标】 重点:使学生直观了解微积分基本定理的含义,并能正确运用基本定理计算简单的定积分. 难点:利用微积分基本定理求积分;找到被积函数的原函数. 能力点:正确运用基本定理计算简单的定积分. 教育点:通过微积分基本定理的学习,体会事物间的相互转化、对立统一的辩证关系,培养学生辩 证唯物主义观点,提高理性思维能力. 自主探究点:通过实例探求微分与定积分间的关系,体会微积分基本定理的重要意义. 易错点:准确找到被积函数的原函数,积分上限与下限代人求差注意步骤,以免符号出错. 考试点:高考多以填空题出现,以考查定积分的求法和面积的计算为主. 二、【知识梳理】 1. 定积分定义:如果函数() f x在区间[,] a b上连续,用分点 0121- =<<<<<<<= i i n a x x x x x x b,将区间[,] a b等分成n个小区间,在每一个小区间 1 [,] i i x x - 上任取一点(1,2,,) ξ= i i n,作和 1 ()() ξξ = - ?=∑n i i i i b a f x f n ,当n→∞时,上述和式无限接近某个常数,这个常数叫做函数() f x在区间[,] a b上的定积分,记作() b a f x dx ?,即 1 ()lim() n b a i n i b a f x dx f n ξ →∞ = - =∑ ?,这里a、b分别叫做积分的下限与上限,区间[,] a b叫做积分区间,函数() f x叫做被积函数,x叫做积分变量,() f x dx叫做被积式. 2.定积分的几何意义 如果在区间[,] a b上函数连续且恒有()0 f x≥,那么定积分() b a f x dx ?表示由直线, x a x b ==(a b ≠),0 y=和曲线() y f x =所围成的曲边梯形的面积.

《应用高等数学》+说课稿

《应用高等数学》说课稿 1、课程定位与目标 1.1 课程定位 课程名称:应用高等数学 课程性质:公共基础课 课程定位:服务于专业课 授课对象: 大一学生各专业 前后续课程:承接初等数学,对接专业课 学时:64学时 1.2 课程目标 (1)知识目标 1)熟练掌握基本计算方法和计算工具。 2)掌握专业课学习必需的数理知识。 3)了解基本数学思想和论证方法。 (2)能力目标 1)能解决专业技术中的计算问题。 2)能应用数学思想分析问题。 3)会使用数学模型解决问题。 (3)素质目标 1)具有较好的运算能力、数据处理能力和逻辑思维能力。 2)具有一定的数学素养及数学思维。 3)具有较强的自学能力。 2、教学内容与资源 2.1 教学内容

2.2 重难点解决办法 (1)重点: 1)选择最本质的知识作为教学重点。 2)教学内容要反映学生专业发展及终身学习的需要。 3)教学内容组织要重视过程,引导学生思考、探索。(2)难点: 1)处理好直观与抽象的关系。 2)教学内容贴近学生实际,充分利用学生的直接经验。 3)教学方法要符合学生的认知发展规律。 2.3 选用教材 (1)教材:高等职业教育十三五规划教材《高等数学-理工版》。(2)教材特点: 1)内容全面,满足理工科学生的需求; 2)知识模块化,符合高职高专学生的认知规律。 2.4 其他教学条件 (1)信息化教学平台:慧道智慧课堂。

(2)图书资源:学校图书馆现有高等数学相关的文献、书籍。 (3)网络资源:网易公开课,可汗学院公开课,其他院校的公开课等网络教学资源。 2.5 教学团队 4、教学模式与设计 4.1 学情分析 2017级汽修专业和新能源专业学生的高考数学成绩在50分以下分别占85%和67%,学生初等数学基础较薄弱。但学生具有一定初等数学基础、学习态度认真、对知识的实际应用感兴趣的。 4.2 教学模式(倡导自主、合作、探究式学习) (1)知识建构模式:复习旧知识→创设情境→引入新概念→案例分析→实践练习 如函数、导数、微积分、行列式、概率统计等概念性内容。 (2)自学-辅导模式:课前预习→课中总结→例题讲解→课堂练习→课后练习如极限的计算、微积分的计算、微分方程求解等运算知识。 (3)合作-探究模式:课前任务驱动→小组合作完成→学生课中分享→教师评价→学生总结 如函数、极限、微积分、微分方程等知识的应用。 4.3 教学方法(根据不同的教学内容选择适当的教学方法) (1)概念类知识:启发法、讲授法 (2)计算类知识:案例法、讲练结合 (3)应用类知识:讨论法、自学辅导法 4.4 教学求例(定积分的教学过程)

微课教学设计

微课教学设计------------《声声慢》 怎一个“愁”字了得? 我试着从教材分析、学情分析、教师教法、学生学法、教学过程五个方面来进行设计。 一、教材分析 1、单元解读 《声声慢》是人教版高中语文必修四第二单元第七课(李清照词两首之一),这个单元所选皆为唐宋诗词文的名篇杰作,本专题的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言,把握诗歌的意境和感情,目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。 2、课文特点 《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一,写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚,是词人情感历程的真实写照,也是时代苦难的象征。李清照作为词史上一位重要的女作家,她的作品以写自己真实的生活和内心世界为主,善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。 二、学情分析(包括三维目标整合及重难点确立) 1、语文学习“得法于课内,受益于课外。”我们知道,语文是一门与众不同的学科,它时时震撼学生的内心,常常牵动学生的真情,而三维目标的整合正是这样一个发挥教育功能的循序渐进的过程。 在教学活动中,学生是教学个活动的主体,每当我们向自己的学生传授新知识时,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础,现有困难及某些学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点接教学对策。 2、三维目标:根据学情特点和新课标理念,结合本词的特点,我确立三维教学目标如下:(1)知识目标:通过反复诵读,感知内容,解读意象,品味意境,赏析情感。 (2)能力目标:通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。 (3)情感目标:深入解析词人“愁”的丰富内涵,体会词人情感的变化。 3、教学重难点:依据教学目标,参照学生已有的知识经验,确定本课教学的重点、难点如下: (1)教学重点:通过与《一剪梅》的比较阅读,引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别,是本课教学的一个重点 (2)教学难点:这首词选择的意象很符合传统的审美视角,挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。 三、教师教法 ①诵读感悟法。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美!在诵读的过程中质疑,思考,品析,鉴赏。 ②自主合作探究法。 结合学讲计划,结合导学案的“问题导学,互助探究”的模式,让学生分成小组自主、合作、探究,教师适时点拨、启发。 ③比较分析法。 通过与《一剪梅》的比较阅读,让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感,感受本词的艺术特色。 ④多媒体“情境法”。 通过多媒体和mp3的展示,借助图片、音乐等教学手段,营造一种情境,给学生直观的感受,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

(于晓雷)初中物理微课观看心得体会

(于晓雷)初中物理微课观看心得体会 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

观看微课《弹簧测力计》心得体会 ——如何建构间接测量的思想 于晓雷 本学期三月份,学校组织全体教师分学科的观看了微课视频,微课这种形式在参加远程培训的时候就接触过,学校集体组织的学习还是第一次,期中,吉林大学附属中学物理教师李旭的微课《弹簧测力计》,体现了自制“雏形教具”体验间接测量的思想,使我收获很大。 初中学生处于学习物理的启蒙阶段,构建良好的思维方式、研究方法,是学好物理的基础,通过一学期的物理知识的学习,学生掌握了一定的物理研究方法,比如转换法、对比法、控制变量法等,学生的思维方式正由感性思维向理性思维过渡,但主要还是以感性思维为主,对某些抽象的物理知识,部分学生理解起来还有一些难度,测量是物理学和一切科学技术最基本的研究手段,如何在教学过程中将一些比较抽象的、不易直接去测量的物理量,通过一定的方法直观的表现出来,是值得老师思考的一个问题。 初中生接触的测量工具,绝大多数都涉及到了间接测量的思想,例如通过液柱高度的变化来反应温度的高低,通过指针偏转的角度来反映电流或电压的变化,通过弹簧的形变程度来反应拉力的大小等等,用直接测量的物理量来间接量度那些不便于直接测量,也不便于直接观察的物理量,往往是学生不易理解的教学难点,初中生对于一些物理知识、规律的理解,喜欢从生活经验入手,因此直观化、形象化的教学过程,更容易被学生所接受,例如可以通过对拉力器施加的拉力越大,拉力器就会被拉的越开,这个生活现象切入课题,让学生感受物理知识就在我们身边,激励了学生独立思考,学生通过测力计的制作过程,体验间接测量的思想,只有这样创造性的教学,才能点燃学生头脑中创造性的发明的欲望。 在课堂实录中,教师以和同学比力气大引入新课,在同学们面前进行了“拔河”比赛,并利用弹簧拉力器进行验证,并抛出问题:你是如何判断拉力大小的呢,同学们很明确的回答了:观察弹簧被拉伸的长度。教师

浅谈微课在课堂教学中的作用

浅谈微课在课堂教学中的作用 所谓微课,是指基于一定的教学思想,以视频为主要载体,记录教师在教学过程中围绕 某个知识点,或教学环节而开展的教学活动的全过程。教学中,微课所讲授的内容一般呈点状、碎片化。这些知识点可以是教材理解、题型精讲、小结拓展,也可以是方法传授、教学 经验等技能方面的知识讲解和展示。下面,笔者就结合具体课例,谈谈微课在课堂教学中的 有效运用。 一、有效突破朗读指导上的难点 语文教学中朗读是非常重要的一环,《语文课程标准》也对各学段的朗读提出了不同的 要求。因此,要想读正确、读标准,教师不仅要帮助学生扫清字词障碍,有时还需要教给学 生一些朗读方面的知识。 例如,四年级(下)《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。课文第2、3自然段中的“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊,……漓江的水真绿啊……桂林的山真奇啊,……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……”中一共用了六个“啊”字。于是,如何 读好句尾的“啊”,就成为教师在朗读指导时的重点和难点。 此时,教师就可以设计一个以“啊”的变调知识为内容的微课。在短短的视频里,教师 可讲解“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系,使学生理解“啊”在不同的字的末尾时, 读音会发生怎样的变化。这样的微课适合放在课前预习环节。课堂上,教师只需通过聆听学生的朗读,稍加点拨就可轻易纠正他们不正确的发音。这样的微课不仅有效突破了朗读指导 上的难题,也省去了教师烦琐的课堂讲解,更为学生自主独立的学习提供了开放而自由的空 间。 二、有效培养学生正确书写的习惯 小学语文教学中,识字是一个非常重要的环节。因此,如何指导学生正确掌握汉字的间 架结构和笔顺显得尤为重要。 例如,人教版三年级(下)《七颗钻石》中,让学生正确掌握和书写“咽”“唾”“沫”几个字是教学目标之一。因此,教师可把字的书写过程制作成动画,并配以适当的解说对生 字的特点以及书写时应注意的细节进行强调,还可温馨地提示学生写字的基本姿势,要头正、肩平、背直,注意“一拳”“一尺”“一寸”。当学生掌握了这些要领,再书写时教师可一边 纠正学生不正确的坐姿,一边用红笔给他们打分。 三、有效拓展课本内外的知识衔接 二年级(上)“语文园地二”讲到了用部首查字典的知识,这是工具书的使用技能教学,属于教学重点。但二年级教材中却并没有提及音序查字法。那么,可不可以制作一节关于音 序查字法的微课呢?当然可以。设计思路可从学生写日记时遇到的不会写的字入手,分步介绍这个字在字典中的音序、音节和检索页,从而使学生掌握音序查字法的步骤。

运用微课构建小学语文高效课堂的实践研究

本文是枪手代写的,并且客户没有付费,所以上传网上,客户不要用,用了就是侵犯版权,会告到单位 运用微课构建小学语文高效课堂的实践研究摘要:现如今,随着互联网信息技术的高速发展,网络一体化理念在不断被推广,各行各业也在不断地将先进的互联网技术融入到自身发展中来。因此,随着教育教学工作的不断发展与进步,传统的教学模式已经不能够满足现代教育水平的要求,在未来的教学工作中,教师要学会利用更多的现代化教学工具,运用更合理、科学的教学方法,为学生们创造更适合其发展的学习情境,从而达到更加有效的课堂教学目的。而微课作为现代教育中有着明显优势的教学方法,它不仅弥补了传统教学的不足,还能够在一定程度上利用其自身特点为课堂教学提升效率,是目前较为符合现代教育教学工作的教学模式之一。 关键词:微课运用;小学语文;高效课堂;探究实践;分析研究 前言:要想微课在未来能够与小学语文课堂教学获得更好的融合与发展,就必须要从现代教育教学工作现状来看,同时还要结合微课自身所具特点,不断地从实践中探索微课在语文课堂中的建立与应用的科学方法。但是,要想更高水平的完成教学工作,不能仅靠微课自身的优势,还要靠教师们在日常教学实践中的不断创新与探索,这样才能更好的发挥各自的优势与特点,完成更高效的小学语文教学工作。本文会根据目前教学工作的现状以及微课的自身发展特点,来探讨微课在现实教学工作中出现的一系列问题,并对其进行分析与研究,让微课在课堂教学实践与应用中获得更高效的作用。 1、微课发展现状及自身所具特点 1.1认识微课,分析了解现状 部分教师认为采用微课教学方式并不能达到预想的教学效果,还会很有可能吸引学生其他方面的注意力,反而影响了学生原本对课堂具有的学习态度,从而不提倡使用此模式进行教学。 微课虽然具备传统教学模式不存在的特点和优势,但是,从教育教学工作长远发展的眼光来看,现在的微课教学模式还仍存在一定缺陷,日后还需不断改善和创新。 由于部分教师受传统模式教学的长期影响,许多教师还不能够在现有的时间里对微课堂进行充分的理解,导致教师进行创建微课堂的过程中频频出现问题,最终还是由于教师对微课新设备的了解不够充分,致使教师不能够全面的了解微课堂的特点与优势,从而导致其不够擅长利用微课堂构建高效课堂。

微课在初中物理教学中的应用探索

微课在初中物理教学中的应用探索 发表时间:2020-04-14T10:09:44.510Z 来源:《教育学文摘》2020年第2期作者:王洪明 [导读] 初中物理是一门集科学、自然、物质发展为一体的课程,具有较强的目标性、灵活性、操作性,有助于激发学生好奇心和求知欲摘要:初中物理是一门集科学、自然、物质发展为一体的课程,具有较强的目标性、灵活性、操作性,有助于激发学生好奇心和求知欲,能够更好的投入到物理教学中。但受应试教育影响,目前物理教学以说教式为主,缺少师生互动、交流,导致学生参与积极性不高。为此,本文提出微课教学模式,以微视频、微课堂模式为主,改变了传统教学形式,更好的培养学生问题分析、解决能力,提高教学质 量。 关键词:微课;初中物理;教学;应用方法 微课是一种新型教学形式,根据教学重点以概念、实验为主要内容并以视频形式呈现出来。这种教学形式信息量大、教学时间短、目标性强,教学更具有创新性,能够调动学生参与积极性,促进师生成长[1-2]。但目前,我国微课教学没有完全广泛应用,有待进一步推广和应用。 一、什么叫微课 随着微课研究的深入,人们对微课教学有了新的认识。微课与微视频、微视频有相似之处,以5--8min为时间线,以视频为媒介传递给学生,教学目标准确、内容精准、结构独立[3-4]。同时容量小,只有几十兆,便于学生下载与传递。较传统教学,微课强调对“点”问题的处理,传统教学强调对“面”的问题处理,教学目标不明确、盲目,微课教学更占据优势。 二、初中物理教学现状 (一)教学理念落后 受传统教学理念影响,初中物理教学方法单一、说教形式影响学生参与积极性,教师占据课堂主体地位,学生被动参与,缺少对学生非智力因素的发展与价值观念培养[5]。 (二)教学形式单一 目前,物理教学形式主要集中于讲授型,教学形式传统、单一,强调理论知识的讲解,忽视教学形式与学习形式的讨论。而且在教学中,学生按照教师的要求做,处于被动接受地位,缺少自主发挥使得学生参与积极性不断降低,教学质量得不到提高[6]。 (三)评价形式单一 评价形式单一会影响学生发展,尽管新课程改革已经全面落实。但是,很多教师仍然遵循应试教育模式,以分数高低衡量学生好坏。同时,面对中考压力很多采取题海战术、填鸭式教学,抑制了学生创新意识发挥,缺少实验教学重视。 三、微课在初中物理教学的应用方法 微课作为一种以视频为媒介的新教学模式,通过不断实践和深入研究发现对教学效率提高有帮助性作用[7-8]。为更好的探究微课的实施,笔者通过微课教学的实践运用与总结获得了良好反响。 (一)调动学生课堂参与主动性 因为学生第一次学习物理知识,因而对很多专业名词理解不到位。特别是在说教式条件下,学生对物理知识的理解较为抽象容易产生抵触情绪,难以知识点完全消化。例如:力学教学中,规避开门见山的教学模式,而是先播放的一段关于力学的视频,先调动学生课堂参与积极性、激发求知欲从而吸引对力学有全面的掌握。这样一来,在无形中就引导学生掌握力学基础知识,在不断思考中总结知识点,改变错误认识。 (二)课前预习 课前预习是物理教学重要环节,但很多师生完全忽略这一点。传统课前预习没有教师指导,完全依靠学生自主学习,学生没有明确的学习目标[9]。而且预习后教师也不会过问,学生留存的问题得不到解决导致预习效果不够理想。而通过微视频预习则可以有效解决这一问题,学生通过视频对需要学习的知识有整体的掌握,这样在预习时可以将遇到的问题或建议与教师、学生共同讨论。 比如:在学习光源与人造光源时,首先教师对色散与光的三原色进行讲述,视频时间控制在3min,理清重点知识。其次,课堂教学开始时,教师就可以与学生共同探究预习的内容,这时学生将遇到的问题提出来,例如:不透明物体颜色是由什么决定的、太阳光的组成等。这样一来,就可以发挥预习作用,使学生对本节课知识有一定掌握,调动学习兴趣。 (三)深化重点知识,课堂传递 初中物理知识具有抽象性特征,完全依靠理论讲解学生理解不到位。尤其是实验课。以往课堂实验由教师操作、学生观看难以完全了解实验现象并抓住重点知识。为此,应用微课能够让教学内容变得直观,看不懂的地方可以循环播放,确保学生可以看清楚每个实验过程、重点难点。 比如:在学习托盘天平操作时,教师可以提前录制视频,分步骤的演示托盘天平操作办法,讲解需要注意的问题。教学最后,学生提出问题:为什么砝码一定要放在右盘、加减砝码为什么要用镊子取?教师引导其交流、总结。在学生实验操作过程中就会正确、规范的操作,掌握其方法。 (四)课后延伸,有效复习 较课前预习,课后复习也是重要环节,有助于学生对知识的巩固、加深记忆。以往课后复习集中于课后作业的练习,复习方法枯燥,学生压力大且应付完成[10]。而借助微课教学既可以巩固知识点又可以对课堂中没有掌握的知识进行课后研究、理解。在复习过程中对不明白的环节重复学习、反复深化记忆从而起到巩固目的。 比如:学习电磁转换过程中,总结磁现象、磁场、电磁感应等知识点与复习重点,成为一个清晰、完整的知识结构,制作成微视频。这样一来,减轻了学生作业压力又达到了复习巩固效果。 结语: 综合分析,较传统教学形式,微课教学使教学形式更加丰富多彩;教学内容更加多样化,有效调动了学生学习积极性。同时改变了传统一言堂模式,留给学生更多发展空间,培养创新意识、实践操作能力,与物理教学理念吻合。随着教育改革的深化,亟待将微课教学进

微课制作微课制作流程

优秀微课制作 一、什么是微课 1、“微课”定义 微课是微型课程的简称,是基于学校资源教师能力与学生兴趣,以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。微课在美国又称为短期课程或课程组件。随着网络与多媒体技术的发展,以及教育改革进程的深化,微课被赋予新的含义与特点。在广义上,微课被定义为按照新课程标准及教学实践要求,以教学多媒体为主要方式,体现教师在课堂教学过程中,以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。主题突出、内容精炼、终端载体多样化应用方便灵活是微课鲜明的特征。微课非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。 2、“微课”作品组成 “微课”核心资源是“微视频” (教学视频片段),同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”(教学设计)、“微课件”(教学课件)、“微习题” (练习测试题)、“微反思”(教学反思)等辅助性教与学内容。 “微视频”时长一般为5-10 分钟,建议不超过20 分钟。 “微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。 “微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。(可无“微课件”)“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。 “微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。(每件参赛作品至少提交 2 道不同难度的客观题,鼓励提交更多各种类型的习题。

微课”的主要特点 1、教学时间较短 教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—10 分钟左右,最长不宜超过20分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2、教学内容较少 相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。 3、资源容量较小 从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv 等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 4、资源组成/ 结构/ 构成“情景化” 资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包” ,营造了一个真实的“微教学资源环境” 。这使得“微课” 资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,提高学生学业水平。就学校教育而言,微课不仅成为教师和学生的重要教育资源,而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。 5、主题突出、内容具体

利用微课构建小学英语高效课堂的策略

利用微课构建小学英语高效课堂的策略 作者:夏玉春 来源:《读与写·中旬刊》2020年第09期 摘要:近年来,我国教育事业蓬勃发展,一直在探究符合学生发展的创新教学方法,“高效课堂”是对现阶段小学教育提出的基础要求。“微课”作为一种创新型的教学模式,在实际的课堂教学中深受教师和学生的喜爱,也为小学英语教学提供了新的教育方向。本文分析了“微课”对小学英语教学的影响,研究了利用“微課”构建小学英语高效课堂的策略,为小学“微课”教学模式的应用提供参考。 关键词:微课;小学英语;高效课堂;构建 中图分类号:G623.31 ; ; 文献标识码:B ; ;文章编号:1672-1578(2020)26-0136-01 1.“微课”对小学英语教学的影响 1.1 改变了传统的教学方式。一直以来我国的教育以“应试教育”为主,将学生成绩作为衡量学生学习的唯一标准,忽略了学生的个性发展,这样的教学理念不符合新时代学生发展的需求,新课程改革要求促进学生的全面发展。利用“微课”教学,有效的改变了传统的教学模式,教师在录制短视频时,会根据学生的学习特点进行内容的补充,这种新型的授课模式能够吸引学生的注意,有效的提高了英语教学质量。 1.2 激发学生的学习兴趣。由于英语是语言性强的学科,对于小学生来说由于受本土语言环境的影响,接受起来比较困难,而且教师的教学方式单一,容易让学生失去学习兴趣,产生厌学心理,对学生的学习成绩产生了消极影响。应用“微课”教学,以视频的形式进行内容的讲解,能够激发学生的学习兴趣,满足小学生的好奇心理,可以有效提高学生在课堂中的参与度[1]。 1.3 突出重点知识内容。由于小学生的认知能力有限,在课堂学习中,对老师讲解的内容不能自主识别,分不清内容的主次,而且一直处于被动学习状态,通常是以教师为主体,不利于学生的学习。“微课”教学模式解决了这一问题,与传统的课堂不同,“微课”时间短,在内容上更能突出某一知识点,方便学生反复观看,用课余时间弥补课堂上学习的不足,拓展了学生的学习空间,能够进一步提高学生的英语成绩。 2.利用“微课”构建小学英语高校课堂的策略 高效课堂是以学生为主体,将教师的“教”与学生的“学”有效结合,达到双重收益的课堂效果,能够充分发挥学生的自主学习作用。小学英语高效课堂强调的是培养学生听力、口语及写

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