中学生课外阅读之现状与实践操作(论文)
中学生课外阅读之现状与实践操作
作者：许蓉南大镇校
【摘要】
语文新课标对中学生课外阅读提出了明确要求，即“全面套学生的语文素颜”。但实际情况不容乐观。本文旨在透视现金中学生课外阅读的现状，分析课外阅读的必要性，提出课外阅读实践操作方法，意在呼吁学校、教师、家长要共同努力高度重视中学生的课外阅读。【关键词】
课外阅读现状重要性实践操作
新课程标准的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”。但语文素养的提高，任务不仅仅在于几年的课堂学习。语文学习的外延与生活的外延要相等，语文学习要走大语文学习之路，不能仅仅局限于课堂内，要把语文学习的触角伸展到社会生活的方方面面。语文素养的提高，除了重视课堂学习之外，还必须重视课外阅读。
一、中学生的课外阅读现状不容乐观
据有关资料统计，有课外阅读习惯的同学占28.7%，无聊时才读课外书的占43.2%，极少进行课外阅读的占3.6%；不干涉孩子课外阅读的家长占8.5%，反对孩子课外阅读的家长占33.2%；同意孩子阅读部分优秀课外读物的教师占30.9%，认为课外阅读于学生无益的教师占7.9%，认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的教师占61.2%。大量数据表明，中学生的课外阅读现状不容乐观，
课外阅读的学生少，阅读量不足，阅读面狭窄等，对中学生的课外阅读带来了极大的负面影响。之所以存在诸如以上所述的状况，是因为社会、家庭、教育现状所致，各种因素潜移默化地在影响着学生的认知观、价值观、取舍观。
社会因素。现在是多元化组合的多彩世界，但也是一个浮躁的社会，电子数码产品及娱乐设施充斥着方方面面、各个角落，传播出来的信息与知识改变着学生尚未开启鸿蒙的价值观和认知观，心情变得浮躁起来，加上一些扭曲价值观的娱乐精神的再度冲击，使得本辨别能力较弱的青少年学生渐渐误入歧途，与正确的价值观渐行渐远，从而不能静下心来完整地去阅读，甚至视阅读优秀的书籍为落后愚昧的表现。
家庭因素。家长作为学生直接的影响者，很少有家长来普及阅读文化，甚至错误地将学习成绩作为“优秀”与否的标准，从未认真思考过“教育”二字的真正含义，大多数家长认为：所谓教育，旨在知识，而不是受教于文化。所以，课外阅读的培养丝毫不被重视。或者，有些家长怕课外阅读影响了学科成绩，甚至还要求禁止阅读课外书籍的做法。
教师因素。教师在教学过程中承担着传播知识的重要责任，对课外阅读也有涉及，但涉及不深，加上没有过多的实践经验，只能在“师父领进门修行在个人”的阶段，没有正确的指导，没有培养学生“宁静致远”的阅读兴趣爱好，学生就不可能自觉或者盲目寻找课外书籍进行阅读。
二、中学生课外阅读势在必行
《全日制义务教育语文课程标准》指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”这给我们一线教师加强中学生课外阅读提供了政策和理论依据。真正学好语文，仅靠课堂上的阅读量所积累的词汇、句式和语言材料，很难扩大视野、开拓思路，提高写作能力，语文素质的培养很难实现。
人是社会的人，作为社会的一个成员，必须得融入社会，接触社会。我们出门乘车、商场购物、医院就诊、景区旅游等都需要阅读。北师大心理学院刘翔平教授曾指出：“一个现代人无法离开阅读。现代科学技术发展很快，一些职业经常过时，需要接受再培训，而每一个培训都需要阅读技能。如果一个人无技术，阅读有困难，再就业就很难。阅读困难的人在现代信息社会，也易导致心理健康问题。”其阅读的重要性不言而喻。
阅读不仅是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个心灵自我关照的过程，广泛的阅读才能培养学生的文学素养、陶冶情操、健全心理。为适应新时期对人才的新要求，也为了适应素质教育的要求，必须要把人才培养与新课程标准背景下的课外阅读结合起来，在思想行动上高度重视，扎实落实新课标对课外阅读的要求，切实提高中学生的阅读能力。
三、中学生课外阅读实践操作
1.培养阅读兴趣。只有对阅读产生了兴趣，才会把身心沉浸在其
中，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，达到“处若忘，行若遗，俨乎其若思，茫乎其若迷”的入迷程度，从而达到阅读效果。我们教师就要有意识引导学生关注现实生活，关注时代的主流文化，关注世界和国内外的重大事件进行相关引导材料的推荐。因为和现实生活联系紧密，学生阅读兴趣才会调动起来。要善于抓住学生的心理激发他们的阅读兴趣，民间故事、童话、科幻小品等学生都很喜欢；设计到爱情、亲情、早恋方面的文章，学生常常会偷着阅读，教师就要有计划的指导他们阅读，使他们形成正确的人生观、价值观、恋爱观。
2.慎重选择读物。苏轼说过：“人之精力不能兼收尽取，但得其所欲者求尔。”在读物的选择上要选一些反映主流文化价值取向和具有审美价值和道德引导作用的作品。随着教育的发展，学校硬件设施得到了改善，学校建有阅览室、图书室，其图书都是经过审定的书目，我们要充分让学生利用时间走进图书室广泛阅读。
3.注重读法指导。阅读方法在新课程标准中已经有了明确的说明，如精读、朗读、略读、默读、浏览，我们同样可以把这些方法运用到课外阅读上来，根据不同的阅读材料灵活选择。要养成读书作笔记的习惯，阅读时要有所抄、有所写，把阅读过程中的思想、灵感、感受、收获、哲理名言、内容概要等纪录下来，学生开始可能不太乐意这样去做，教师和家长的督促就要及时到位，否则读的印象就成了过眼云烟，很快就会无影无踪，“读”也仅是一个过程而已。
4.家长高度重视。著名的语文教育学家刘国正先生曾说：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的
一种工具。现在有一种现象，在‘应试教育’影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读，殊不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。”如果说我们教师认识到了课外阅读的重要性，那么家长有必要反省自己在学生课外阅读中的行为及所扮演的角色，确实要转变观念，加大子女课外阅读的投资和监管工作，成为子女课外阅读的伙伴、朋友、支持者、助推器，而不是学生阅读道路上的绊脚石。只有学校、教师、家长的共同努力下，学生的课外阅读才能真正重视起来，才能落到实处，才能完成新课标提出的要求。
四、课外阅读教学实践的举例
以《三国演义》教学实践为例，附PPT。
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文课程标准》
[2]何文宏.《教师如何教学生阅读》.长春：东北师范大学出版社，2010
[3]扬芹.《课外阅读：想说爱你不容易.中学语文教与学》，2001
[4]罗贯中《三国演义》.人民文学出版社，2009
小学语文课外阅读理解答题技巧知识分享
小学语文课外阅读题答题技巧 在小学语文的学习，阅读教学是小学语文教学的一个重要部分。特别是在语文考试试卷中，阅读题占了很大一部分比重。因此，掌握阅读答题的方法对学生来说至关重要。本人结合多年的语文阅读教学经验，谈谈小学语文考试中阅读题的一些答题技巧。 在小学语文考试阅读题中，基本可分为以下几种题型： 1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。 对于这种题型我们可以从两个方面来回答： 对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。 中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。 最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。 2、文章表达了作者什么样的思想感情？ 这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。 一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。 对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。 我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。 4、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？ 看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。 而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。 如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。 5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。 比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。 拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，
小学生论文：浅谈小学生课外阅读习惯的培养
小学生论文：浅谈小学生课外阅读习惯的培养摘要：广泛地阅读课外书籍不仅可以使学生开阔视野，增长知识，更培养学生良好的自学能力和阅读能力，作为教师，应该注重对学生良好课外阅读习惯的培养。 关键词：小学生；课外阅读；习惯培养 语文课程标准中明确规定了不同学段学生课外阅读总 量的要求，对于小学生而言，从一、二年级的不少于5万字，到五、六年级的不少于100万字，可见仅靠课本上数量有限的几篇文章，是无法满足学生阅读需求量的，更不用说能培养出视野开阔、知识丰富、具有创新能力的人才了。 一、激发学生课外阅读兴趣，培养习惯 兴趣是最好的老师，兴趣也是学生主动阅读的内驱力。只有当学生有了浓厚的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的需求。阅读是“无我的回响交流过程”，只有当读者真正地走进书本，才能体会到字里行间所蕴含的真谛。所以，作为教师，我们要尽力激发学生的课外阅读兴趣，让学生能愉快地进行阅读，读他们想读的书，学他们想学的知识。 1．选择适合学生身心特点的书籍组织阅读 对于低年级的学生而言，由于识字不多，因此，我们可为其选择含有半图半字的浅近童话、寓言、故事、儿歌等课外书进行阅读。这种类型的课外书，可以将抽象的文字转化成直观的图像，让学生能借助图片来进行内容理解，简单易
懂，符合学生的年龄特征。中年级学生则可多阅读那些文字兼美的叙述性作品和优美诗文进行阅读。而到了高年级，则可以在中年级的基础上再多选择一些文学作品、科技作品、浅近的议论文、文言文进行阅读。因为这一阶段的学生已经有了一定的语文素养和生活积累，重要的就是运用它们来读懂作品，享受阅读后的获得收获的快乐。 2．给予学生自由阅读的空间，让学生自由选择想看的书本 阅读需要空间，学生需要自由选择权。简单地说就是让学生想读什么，就读什么，想怎么读，就怎么读。我们要尽量减少对学生束缚，让学生有选择适合他们胃口的读物的权利，这样阅读不仅有助于学生个性化形成，更有助于学生各方面的知识的摄入。 二、开展形式多样的阅读活动 培养学生的阅读兴趣，除了要多阅读书本以外，更应学生提供展示自己阅读成果的机会，从而进一步激发学生的兴趣。例如我们可以利用班队，以讲故事的形式开展课外阅读演讲会，朗读擂台赛，或是将读到的故事用表演的形式表达出来等形式。 三、教给学生课外阅读方法，培养能力。 作为教师，除了要引导学生爱上读书以外，更要让他们学会读书，使他们不仅在任课老师的指导下会阅读，在课外
浅谈小学生课外阅读方法的指导
浅谈小学生课外阅读方法的指导 梅堰实验小学高佩玲 内容提要：面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读，日益显示着它的重要性。“小学语文新课程标准”也明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”为了确保小学生的课外阅读量能达到新课标的要求，加强小学生课外阅读势在必行，但当前小学生课外阅读的现状令人担忧，这就要求教育工作者要作好恰当的指导，本文从选择合适的课外读物，运用恰当的阅读方法，综合运用课外阅读三方面对小学生课外阅读进行指导，以期达到改变当前小学生课外阅读的现状。 关键词：小学生课外阅读方法 新一轮的课程改革使课外阅读越来越受到广大语文教师的重视。但我们也应该看到，再加强学生课外阅读的工作上，仍存在不足：学生的课外阅读缺少恰当的指导。有的教师仅仅强调课外阅读的重要性，但不给学生进行正确的指导。到底应该读些什么，怎样读，学生一片茫然，有的老师虽有一定的方法指导，但多流于形式。阅读是一个长期的日积月累的过程，它对学生的影响不是立竿见影的，许多家长对于学生课外阅读的意义认识不够，认为课外阅读会耽误学生时间，对学生课外阅读不支持。课堂上，大量的辅助教材、练习题，排山倒海般，压得学生喘不过气来，此时的读书，成为一种机械式的流水作业，应付差事，更别说什么方法了。“腹有诗书气自华”读书能使人获得丰富的知识、具备良好的素养、塑造健康的人格、培养高雅的情趣。作为语文学习的必要手段之一，课外阅读对于提高学生语文素养实现人文教育的目标，有着其他活动无法取代的作用。因此，对小学生进行适当的课外阅读指导是适应新课程改革的必然。 一、小学生课外阅读方法的现状 新的课程标准积极倡导学生学习方法的变革，课外阅读是语文学习的必要手段，因此越来越受到广大语文教师的重视。但其现状令人担忧，调查表明：学生在应试教育压力下对课外阅读缺乏兴趣，教师不能正确地引导。到底应该读些什么，怎样读，通过阅读会有什么收获，学生一无所知。阅读的书籍也是良莠不齐，甚至不健康的书籍也走进了学生的生活。一方面，学生能如数家珍地道出一大串电影明星的名字，清楚地知道有关这些明星的奇闻轶事，可对莎士比亚，雨果却一无所知，另一方面，课堂上的大量辅助教材使学生把那些情文并茂、文质兼美的佳篇看成是一种机械式的作业，对课外阅读毫无兴趣。 二、小学生课外阅读方法的指导 许多小学生，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所获得。我认为，应该从以下三方面来引导。 （一）选择合适的课外读物 阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。 1、读经典名著，净化心灵 阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的读者必须经历的一段
初中课外阅读文章
初中课外阅读文章 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中课外阅读文章》的内容，具体内容：初中生除了学习课本，课外阅读也很重要，这样对提高阅读和写文章的能力都有一定的帮助，下面就是我给大家整理的，希望大家喜欢。：牛顿不谦虚牛顿其实是胡克的晚辈。早在1662年... 初中生除了学习课本，课外阅读也很重要，这样对提高阅读和写文章的能力都有一定的帮助，下面就是我给大家整理的，希望大家喜欢。 ：牛顿不谦虚 牛顿其实是胡克的晚辈。早在1662年，胡克已成为英国王家学会的实验主管，而此时牛顿还是剑桥大学的学生。1969年，牛顿当上剑桥的教授，开始讲授他的光学研究。1672年，牛顿被选为王家学会会员，作为见面礼，他给学会寄去一篇论文，提出光是由粒子组成的，但是遭到了胡克的猛烈抨击。(胡克认为光是一种波)，牛顿无法忍受，威胁要退出学会。在学会书记劝说下，牛顿才留了下来。 但是在1675年，牛顿发表的另一篇光学论文招来了胡克更猛烈的抨击。胡克认为，牛顿论文中的大部分内容是从他在1665年发表的《显微图谱》一书中的有关论述中搬来的，只是做了某些发挥。两人进行了一番貌似彬彬有礼其实暗藏讥讽的通信。 牛顿在1676年2月5日致胡克的信中写道： "笛卡儿 (的光学研究)迈出了很好的一步。你在一些方面又增添了许多，特别是对薄板颜色进行了哲学考虑。如果我看得更远一点的话，是因为我站在巨人的肩膀上"。
后面这句话被认为是牛顿的谦虚，后来被许多人当成座右铭，但是如果我们知道牛顿其实看重实验和数学计算而蔑视胡克的哲学思考，并且胡克身材不高、驼背得很厉害的话，就可以明白牛顿的这句话并不是在恭维胡克。 多少年过去了，不知内情的人都把牛顿奚落胡克的这句话,当作了谦虚,人们把牛顿热爱科学的故事用作教育的材料,却忽视了这句名言真正的来龙去脉,只能说是一个被人为误传的美丽。 ：林肯：我为什么不能借钱给你 亚伯拉罕林肯(1809-1865)，曾连任美国总统。江斯顿是美国总统林肯继母的儿子，他来信向林肯借钱，林肯写信回复了他。 亲爱的江斯顿： 你向我借80块钱。我觉得目前最好不要借给你。所有的问题都源于你那浪费时间的恶习，改掉这种习惯对你来说很重要，而对你的儿女则更为重要。因为，他们的人生之路还很长，在没有养成闲散的习惯之前，尚可加以制止。我建议你去工作，去找个雇人的老板，为他"卖力地"工作。为了使你的劳动获得好的酬金，我现在可以答应你，从今天起，只要你工作挣到一块钱或是偿还了一块钱的债，我就再给你一块钱。 这样的话，如果你每月挣10块钱，你可以从我这里再得到10块钱，那么你一个月就可赚20块钱。我不是说让你到圣路易或加利福尼亚州的铅矿、金矿去，而是让你在离家近的地方找个最挣钱的工作——就在柯尔斯县境内。
电大论文关于小学生课外阅读情况的调查报告范文
关于小学生课外阅读情况的调查报告 兵团电大红山分校马丽 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”而小学生正处于人生的起步时期，因此要打好人生的底色，夯实知识的基础，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去开辟广阔的学习空间。 语文新课程标准提出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字。既然阅读如此重要，现在小学生的阅读状况如何呢？为了对小学生课外阅读的现状有真实全面的了解，2012年10月15日至20日，我对乌市第三小学600多名学生的课外阅读现状作了书面问卷调查。调查结果及分析如下： 一、调查目的： 了解小学生课外阅读情况。 二、调查对象及方法： 1、调查对象：乌市第三小学四年级学生 2、调查方法：采用问卷调查。 三调查分析： 1.从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占23%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占40%。每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占2%，双休日内也仅占10%。 2．阅读量不大 调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字。每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。 3．阅读内容不精 通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一部分学生只满足于浅表性阅读，满足于儿童动漫书籍阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。 4．阅读方式单一 在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。 5．阅读效果不佳 笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项目，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳。如背诵新课标推荐的70首必背古诗文，学生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的仅占5%，能背50至70首的则为0；对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》，学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍。可见，学生的阅读效果离新课标的要求甚远。
提高农村初中生有效课外阅读的策略与研究中期报告-(2)
《农村中学培养学生课外阅读兴趣的研究》 中期报告 2015年6月
《农村中学培养学生课外阅读兴趣的研究》中期报告 一、课题名称：农村中学培养学生课外阅读兴趣的研究 二、课题提出的背景、目的及意义 “三分课内，七分课外”这句话讲的是语文学习要依靠大量的课外阅读。所谓“得法于课内，得益于课外”，也告诉我们只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养。《语文课程标准》对中小学生课外阅读提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对7-9年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 目前农村学校教育经费不足，图书资源短缺，学校图书藏量不达标。另一方面，家长过分溺爱自己的孩子，对孩子读书很少过问。在吃零食，买玩具上花费很多，在买图书上却花费很少。家庭订阅报刊杂志的少，家庭藏书更是少之又少，学生的课外阅读量严重不足。久而久之，学生课外阅读兴趣不高，厌恶阅读，文学素养低，理解能力差，影响了学生的发展，影响了教育教学质量的提高。可见，培养农村学生的课外阅读兴趣，让学生在课外阅读中拓宽视野，加强人文素养，接受文化的熏陶，在课外阅读中积累，在课外阅读中成长已成为当务之急。
因此，我们组成员把“农村中学培养学生课外阅读兴趣的研究”作为研究课题。 三、课题预期成果价值： 本课题主要建立有效的课外指导机制，推广课外阅读指导意见，指导学生的课外阅读，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。将完成调查报告，教师论文，教师指导案例、阅读评价方案、结题报告。 ①探究课外阅读在提高农村初中生语文素质和人文素质方面将有重要作用。 ②通过本课题的探究，使学生改变目前名著阅读只肤浅地了解教材中提示的情节或人物的现状。 ③使多数教师在思想观念上转变过去重视课内教学、轻视课外阅读的语文教学上的“急功近利”思想，树立“大语文教学观”。 ④本着充分发挥学生的积极性、主动性的原则，为培养学生良好的阅读能力和阅读习惯，探讨出一套适合我校教学现状的阅读方法。 ⑤探究如何使课外阅读为写作服务的有效途径。 此课题的研究和实施，可以指导学生阅读方法，激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和提高学生综合素养，使学生具备读书所必须具有的素质，从而促进学生全面发展、和谐发展。
小学生进行课外阅读或做阅读测试题的基本方法与技巧
小学生进行课外阅读或做阅读测试题的基本方法与 技巧（摘编） 一、怎样理解文中的词语： 理解词语含义的方法： 1、查字典、词典等工具书：抓住词语中一两个关键的的难字，运用字典、词典等工具查处它们的意思，那么整个词语的意思也就显而易见了。 2、结合具体的语言环境：同一词语在不同的语句中可以表示不同的意思，因而理解时要做到词不离句，这样才能准确理解。 3、用近义词和反义词进行比较分析。 4、探求词的本义或来源，弄清词语的引申义或比喻义。 二、怎样理解句子的含义： 1、词语理解法：抓住句子中的疑难字词，利用工具书，先理解难字难词。疑难词语理解了，整个句子的意思也就弄明白了。 2、联系全文的方法：联系文章中心思想、作者的思想情感来理解文中重点句。 3、用心琢磨、品出深义：遇到文中运用修辞方法的句子，如比喻句、拟人句等，要用心体会，既要弄清文章为什么要运用这些修辞方法，还要揣摩它们在文中的作用和句子所包含的意思。 三、怎样弄清句与句之间的联系： 1、抓住关联词分析句与句之间的联系； 2、从内容上分析句与句之间的联系，比如总说与分说的关系、承上启下的关系、前后照应关系。 3、从表达形式上分析句与句之间的关系，一般来说，句式相同的句子是并列关系，也有少数呈递进关系。
四、怎样弄清段与段之间的联系： 1、分总关系：前面段落总起，后面段落分说的关系；或前面段落分说，后面段落总结的关系。 2、照应关系：前面段落说道某一内容，后面段落又以重复再现的方法表达这一内容；或前面交代因，后面交代果；前面设概念，后面释概念。 3、并列关系：从并列的几个方面描述或阐述某一内容的几个段落，一般也称它们为排比段。 4、承上启下的关系：即承接上面的短落内容，又引出下面的段落内容，一般我们称它为过渡段，它与前面段落之间就是承上启下的衔接关系。 五、怎样划分段落： 1、按事情发展的顺序分 2、按时间的先后顺序分 3、按空间地点的变化分 4、按事物的不同方面分 5、按总分关系分。 六、怎样划分层次： 1、首先要弄清这一段落文章共有几句话，每句话写了什么。 2、弄清句与句之间的关系 3、要善于抓住每个段落的结构特点：总分关系、并列关系、递进关系、因果关系、转折关系、说明关系、时间推移、空间方位变换。 七、怎样概括段落层次的大意： 1、摘录引用法：就是摘用文段中重点的词语或重点句子。
如何指导小学生的课外阅读
一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣 披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。 班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。 此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。 二、引导小学生选择合适的课外读物 小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。 小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。 其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利?波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。 三、指导小学生掌握正确的阅读方法 张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。 1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道 首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。 2．根据不同文体，进行分类指导 各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据
初中生课外美文阅读
你就是一道风景 胡西淳 生于世界上，存于宇宙间，你不比别人多，也不比别人少，同顶炎炎烈日，共沐皎皎月辉，心智不缺，心力不乏，只要你勇于展示自己的才华、个性及风采，那么，你就没必要去仰视别人。 你，就是一道风景！ 不要隐于云海峰峦之后，不必藏于青竹绿林之中，你就是巍巍山峦的一石，就是苍苍林莽中的一株。所以你没必要敬畏名山大川，没必要去赞叹大漠孤烟，你的存在，其立身就在解释世上所有的景致；你的存在，正注释着时代的一种风情！ 不必去拥挤了，你就站在属于自己的位臵上，不断地展示你内心世界的丰富内涵，给苍白的四周以绮丽，给庸俗的日子以诗意，给沉闷的空气以清新，每日拭亮一个太阳，用大自然的琴弦，奏响自己喜爱的心曲。 自然美具有不以人们意志为转移的自然性，梅花自有梅花的风韵，红杏自有红杏的丽姿，如今认清自己往往比注视别人更为重要。没必要一味褒扬别人贬低自己，应该果敢地站起，与最佳景观比肩，只要你不懈追求，相信你，不比别人差。真的，你行！ 翠竹之秀丽，青松之壮美，杨柳之潇洒，兰草之温柔，自然赋予各异风情，都在各自的一片土地上展示生命的光辉。如今所需的不是自谦，而是自信。很久很久了，虚假的谦逊毁掉个性的展露，模仿、装扮、整容，使人无法认清你的真面目，不知哪个是你自己，那情景似古代砖窑烧出的规格相同的陶俑。 风景这边独好！妙在独好。 我们太忽视这个“独”了。 世上被人们公认的景点都是独特的：埃及金字塔，中国古长城；法国凯旋门，罗马斗兽场……世上被人赞誉的美景也别具风采：泰山日出，威尼斯水缄，热带雨林，撒哈拉大沙漠…… 大凡能被我们记住的人多富有个性特征：阿Q的“快乐”，鲁滨逊的坚毅，王熙风的笑里藏刀，奥赛罗嫉妒杀人…… 让个性伴你，站着该是一座山，倒下便是路基；完整时给人启示，粉碎时使人警醒……你不比别人多，也不比别人少，你不用注视人们的眸光便可知道，你在阳光下用身影发表宣言： 你就是一道风景！ 采花行 李钧 一 回到故乡，无时无刻不在回忆童年。 清晨朝露未晞时，我就漫步在开满各色各样野花的草地上，回味着童年在这草地上的情景。 童年，我和小伙伴们常来这草地上采花。花儿，多得俯首即得，用不了多一会儿，我们每个人都会采到一大把。小姐姐小妹妹们把花戴在头上，我们光脑袋的小男孩只好把花捧在手上，看了又看，闻了又闻。现在想来，芬芳犹在。可过一会儿，那被采下的花便蔫缩了，丧失了香气和美容。我们并不灰心，把蔫缩的扔掉，再采一把新鲜的。我们就这样采呀采呀，舞着花儿唱呀跳呀…… 童年的欢乐，是难以描绘的。 二 如今，我早已不是孩童了。我以成人的眼光，凝视着这些伴我度过童年，和我一起成长，如今仍这般鲜艳、这般可爱的小花。 这是些红的象旗臶、蓝的象天空、白的如云朵的各有各的笑容、各有各的姿容的小花；这是些小得只能与我的指甲盖相比、矮得花萼紧贴着地皮的小花；这是些连植物学家都叫不上名字来的遍及这无边的草原的小花；这是些我所熟悉，我所爱恋、我从来不曾忘记过的小花呀，是我忠实的童年的伙伴呵！ 这些年来，我离开了家乡的土屋，住进了城市的高楼，而她们，却始终生息在这里。她们可曾向往过城市那宽敞豁亮、温暖舒适的花房吗？她们可曾做过到那高雅的花盆内、立在高楼的阳台上高傲地向下一瞥的梦吗？ 我想是没有的。她们是深爱这草原的。她们年年岁岁、世世代代生长在这里，与雪打霜欺抗争，不屈的根紧抱着这里的土地，娇媚的身姿把草原打扮得如此绚丽。为了草原，她们甘愿献出自己的躯体，滋育得牛羊这样肥壮，而那沁心的芬芳又染香了奔腾的马蹄…… 真是草原的赤子呵！ 三 啊！我深深地爱着这草原上的小花！ 今天，我本是想重温童年的梦，到这草地上来采花的，想把我所热爱的这些高尚的小花夹在日记本里，
小学生课外阅读论文
小学生课外阅读论文：例谈小学生课外阅读自主性的培养课外阅读对于提高学生的阅读分析能力和语文素养起 着极其重要的作用。它不但是课内教学的延伸，还是对课本知识的补充与扩展，更是人生的一大财富，是语文教育不可或缺的一个重要组成部分。然而，很多孩子一提到课外书，就觉得头疼。感觉读书是一种“刑罚”，是老师让我读或是家长逼我读的。课外书对于他们而言，买来是摆着当装饰看的，不是拿来读的。往往一个学期下来，书还是崭新崭新的。买书是迅速的，读书堪比龟速，甚至原封不动。似乎书买来了，就算是读过了。读书毫无乐趣可言。那么，如何培养小学生课外阅读的自主性呢？ 一、联系家庭创设阅读的条件 父母读书多的家庭，孩子也爱读书。父母的言行对孩子有着潜移默化的影响。正所谓“桃李不言，下自成蹊”。喜欢读书的人一辈子不寂寞，不爱读书的人一辈子不知所措。但多数家长由于种种原因，自己难得读书。因此，作为教师，可通过告家长信、校讯通、家长会、读书回执等形式紧密联系家长。其一在于改变家长对待课外阅读的态度，提高对课外阅读的认识；其二在于提升家长对学生课外阅读的监管作用。 学生是阅读的主体，因年龄、学段、性别、性格、心理
特点等方面的差异，其阅读的需求也随之不同。一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生开始对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、军事、科学方面的感兴趣。所以教师引荐读物时就可根据孩子的阅读需求有的放矢了。 二、衔接内外点燃阅读的激情 1、辅助性课外阅读 根据课文内容，选择和课文内容相吻合、适应小学生诵读的诗歌。因为诗歌和记叙文是两种不同的文学体裁，在表现手法上各有千秋，既能使学生更深入地理解课文内容，又开拓了学生的视野。如学习《草船借箭》一文，可以先让学生诵读古诗《赞孔明》，激发学生学课文的兴趣，诗文同教，相得益彰。 2、欣赏性课外阅读 可以引导学生阅读相同题材的其他作品，还可以引导学生欣赏原著，让学生欣赏原著，并能与课文对比着读，不仅能读出区别，更能全面地了解作者写作的思路、内容及作者所表达的思想感情，激发学生的学习兴趣，而且使他们在阅读中提高文学素养。如：学习了《我是什么》后，推荐学生自学《小水滴旅行记》等文章；学习《盘古开天地》一文，
如何指导学生有效地进行课外阅读的方法
如何指导学生有效地进行课外阅读的方法 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
如何指导学生有效地进行课外阅读的方法前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读、阅读、再阅读。”由此可见，课外阅读是语文学习的重要途径。做好课外阅读，做好有效的课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。 一、营造良好读书氛围 披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如我们学习了“田园风光”一单元时，让学生搜集相关的文章进行阅读。如《可爱的草塘》、《山中访友》《草虫的村落》等文章。这样有目的加强课内外沟通，拓宽阅读渠道，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。 每周的阅览课也是学生课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：我们可先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后利用一次阅览课一同交流讨论读书的感受，让阅读成为游戏一样的童年生活，激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。 二、选择合适的课外读物 小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍。他们都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，
仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。 首先，我们要精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《神奇的花园》、《小王子》、《幸福的鸭子》、《假如给我三天光明》以及《安徒生童话》、《格林童话》等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。 其次，可以适当推荐给小学生的一些畅销的名着。比如《西游记》、《三国演义》《水浒传》等，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。对这种课外阅读，教师要引导小学生了解故事中主人翁的性格特点，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。 三、掌握正确的阅读方法 阅读方法一般包括精读、略读。课外阅读学生常用的是略读。培养学生阅读方法，要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意；然后精读、品读，理解文章内容，领悟作者的思想感情和表达方法；最后摘抄好词好句、谈感想或体会。我习惯让学生与同学经常交换读物，还在班级里建立了图书角，让每个同学在学期初都把家里一两本好书带回来，把它放到图书角里，让全班同学可以借阅。这样，不但做到了阅读资源共享，而且学生还可以用心读到更多的书，视野会更开阔。 四、培养良好的阅读习惯
课小学生课外阅读的策略
小学生课外阅读的策略 沧县风化店乡前枣园小学孙志远 摘要：美国著名教育家吉姆?特利里斯曾指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。”只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。本文通过设计以下教学策略对学生进行课外阅读的兴趣的培养及方法的指导：一、注意读物的选择。二、讲述精彩片段。 三、重方法指导。四、丰富情景，创设浓厚的读书氛围。我想，只要方法得当、管理到位，同学们课外阅读的兴趣和实效必将大大地提高。 关键词：阅读兴趣阅读误区选择读物阅读方法精彩片段读书氛围 随着《新课程标准（实验稿）》的颁布和贯彻，强化课外阅读也已经提上了议事日程。很多教师已清楚地认识到培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的，拓宽小学生课外阅读，无疑是当前小学语文提高教学质量的重要途径。
美国著名教育家吉姆?特利里斯曾指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。”据研究表明，人的4——6岁是神话传说期，对没有时间空间限制的空想世界所出现的生命与生物的神话发生兴趣；6——8岁是寓言故事期，对将人类生活的法则寓于传说故事中的寓言发生兴趣；8——10岁是童话故事期，对以现实生活为基础，经过想象构成的故事发生兴趣；10——13岁是传记及传奇故事期，对人类谋求生存的紧X冒险故事或传记故事发生兴趣；13——15岁是文学起始期，开始对与情感发展有关系的如爱情故事发生兴趣。阅读是有年龄优势的，如果还错过了与童话、古诗等经典阅读的黄金期，以后是再也补不回来的。 在实践中我们了解到，在指导学生课外阅读这一环节上，教师对“读什么”、“怎么读”这两个主要问题把握不够准确，所以相当一部分学生觉得，在课外阅读方面虽然下了很多功夫，而仍然于语文能力的培养无甚裨益。造成课外阅读这种“高投入、低效益”的原因可能是多方面的。然而主要症结所在，还是由于这些学生在课外阅读活动中，不知不觉陷进了某一“阅读死角”，以致徘徊、困惑，从而制约了语文诸多能力的培养和提高，我们把这种状况姑且称之为“课外阅读的误区”。 （一）、“偏食误区”对于小学生课外阅读，教师
《中学生课外阅读调查》结题报告
《中学生课外阅读调查》结题报告 -----海南省海口市琼山华侨中学辜桂花王才博徐乐 指导老师：黎笛 组长：辜桂花 组员：辜桂花、黄茹、朱厚壮、谢明德、王才博、徐乐 一、课题的确定 怎样学好语文，这是许多学生都为之困扰的一个问题，要学好语文，仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的，而课外阅读，又是巩固课内所学知识，丰富积累语文知识的一个相当重要的途径，但许多中学生却对课外阅读抱有错误的认识，由此，我们展开调查，确定题目为“中学生课外阅读调查。” 二、开题报告 1、要背景说明 就当前的教学实践来看，中学生的课外阅读现状并不容乐观，本组成员对此表示担忧，认为调查这此信息对引导学生养成良好阅读习惯，调整语文教学都具有重大意义。 2、目的与意义： 通过调查中学生课外阅读状况、分析课外阅读与语文能力的关系，探求正确地指导中学生开展课外阅读的方法，寻找课内外阅读的结合点，对中学生全面提高语文素养和人文素养有很大的促进作用。 3、与课题相关学科：语文、政治、地理、历史 4、活动计划 （1）动步骤概述： 第一阶段：用问卷调查，采访的方式，了解中学生课外阅读的方向，确定一条科学的调查路线。 第二阶段：按照调查路线确定调查重点，采访某此书店的中学生。在充分了解中学生基本情况的前
提下，参考多方资料，编写调查问卷，再进行无记名问卷调查。 第三阶段：总结对调查结果进行科学的统计与分析完成论文。 （2）详细活动步骤及任务分工 第一阶段：1-2周，具体活动时间：4月2日-4月10日。由朱厚壮、谢明德到某此书店，如创新、新华、希望书店对某些中学生进行针对性采访，了解中学生对课外阅读的大致看法及态度。王才博主要负责整理资料。 第二阶段：2-3周，具体活动时间：4月12日-4月18日。由徐乐上网查找有关资料，主要在新浪、搜狐、百度等网站上搜索有关信息。同时朱厚壮、谢明德对某些家长及语文教师进行采访，了解他们对中学生课外阅读的看法。 第三阶段：3-4周，具体活动时间：4月20日-4月28日。由辜桂花制定问卷调查后，与黄茹一起在本校发放了150份问卷，其中在高中发放了100份，初中发放了50份。 第四阶段：4-5周，具体活动时间：5月2日-5月10日。此阶段采取集体活动，分工合作的方式，针对提供的资料，进行统计、整理、分析。朱厚壮主要负责统计，谢明德、徐乐、王才博主要负责整理，辜桂花与黄茹一起分析资料并将其形成最终报告。 （3）计划访问老师及简要采访计划 校内：吴兰花老师、黎笛老师等。主要在第二阶段对其访问，获取对形成最终成果的指导。 校外：某些学生家长 （4）活动所需条件 交通公具：公共汽车、出租汽车等。其它；电脑上网、书店集资料、计算机统计。 预期成果；调查报告书籍。 （5）表达形式：文字、数字 （1）任务分工及岗位
浅谈提高初中生课外文言文阅读水平的论文
浅谈提高初中生课外文言文阅读水平的论文“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,孔子如是说。只有学生好学、乐学，才有高涨的学习热情和强烈的求知欲。目前，我们不少老师的教法僵化，使学生学习起来索然无味，再加上教学内容与学生所处时代相距甚远，难以引起学生的共鸣。所以，要激发学生的学习热情，必须在教法上下功夫。 1.“读”字当头，激发兴趣。 读，学习文言文第一大法。初中生初识文言文，没有文言语感，文字生疏，且无停顿断句常识，将文言文视作是“天书”,深奥难懂，使他们望而生畏。因此要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。读法多多，可以有集体读、分组读、个人读、诵读、默读等，但在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。文言文中有些字的读音，与现代常见的读法不一样，这就需老师的范读，以加深记忆。如《岳阳楼记》中“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”一句中“汤汤”()不读“tāng tāng”而读“shāng shāng”,《曹刿论战》中“夫战，勇气也”中的“夫”应读“fú”（“夫”在这里句首作发语词用），这样的例子在文言文中举不胜举。这些异音字的存在，使老师的范读更显必要，通过范读，能让学生把握好音节停顿，读起来朗朗上口。这时可再引导学生对照课下注解进行默读，读懂后教师在教学中再指名朗读、组织齐读。这样教师既可以验收和评价读的效果，又可以让
学生以十足的兴趣和信心去学习。课文读多了，读熟了，就能理解大意。正所谓“读书百遍，其义自见”. 2.古文教学融入现代意识。 不少学生认为文言文难懂、难学。无疑，文言文的确比我们常用的现代汉语难懂些，但它的许多有生命力的东西，仍然活跃在现代汉语中，仍被我们所熟知，所运用。因此，如教师在教学中融入现代意识，在讲解中适时予以点拨，学生必然感兴趣，难以忘记。例如我们现在常用到的成语，学生可能不知它是怎样来的，它本来的意思是怎样。其实，成语大多源于古汉语中，它包含着丰富的古汉语知识或历史知识，如“醉翁之意不在酒”出自《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”,其古今意义不同，教师在教学中就可以作对比分析，这样学生的兴趣何愁不来？分析古今异义现象，可举《出师表》中“临表涕零，不知所言”的“涕”,现在“涕”的意思为鼻涕，如放在原词中就令人费解甚至闹笑话了，其实这里用的是古义——“眼泪”.这样学生平时常用的词语经教师略一点拨，学生自然就会感到新鲜，有兴趣，自然也会有学习热情。 3.不拘一格，灵活教学。
浅谈小学生课外阅读指导的有效方法(最新整理)
浅谈小学生课外阅读指导的有效方法 课外阅读是语文学习的重要途径。知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。” 对于小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量广泛阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。那我们如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢？下面就此问题谈几点个人的看法。 一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣 1、课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。 叶圣陶老先生说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。 2、开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。 开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
中学生课外阅读现状的调查报告
新课程背景下—— 《新课程背景下初中生语文自主学习能力的培养与探究》课题研究前学生课外阅读现状的调查报告 彬县城关中学课题组 一、调查目的 现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。 《新课程标准》对阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。初中语文课外阅读的总量在 260万字以上。 二、研究的对象与方法： （1）调查时间 2015年4月6日—2015年4月9日 (2)调查对象 采取随即抽样的方法，选取了我校七、八年级学生，抽取30名学生作为调查对象，发放问卷30份回收有效问卷30份。 （3）调查内容及方法 为了解我校学生的课外阅读情况及存在的问题，从以下几个方面对学生进行了调查： 1、学生阅读动机和兴趣； 2、学生阅读时间； 3、学生的阅读种类； 4、学生的阅读方式； 5、学生阅读书籍的来源； 6、学生阅读时间及做读书笔记的情况； 7、阅读中外名著及杂志报刊的情况； 8、学生阅读数量。结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行
数据统计分析。 三、调查结果及其具体分析 本次调查发放问卷30份，收回30份，问卷调查整理后得到如下结果： 1、阅读兴趣和动机 从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。 2、阅读的时间 从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占20%，这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。 3、阅读的种类 从阅读种类看，喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数
小学语文课外阅读论文：浅谈小学语文课外阅读
小学语文课外阅读论文：浅谈小学语文课外阅读 首次把"丰富语言的积累"写进了教学目标,并用具体条款要求"注意到积累语言材料",明确规定背诵优秀课文不少于150万字,在开放的语文教学体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程这外的"点缀",而是语文教育的一个重要组成部分.课外阅读不仅有利于学生开拓视野,陶冶情操,而且也是积累语言.丰富知识的有效方法.下面我就自已多年的教学实践,谈谈自已的一些做法. 一.多种途径,激发阅读兴趣 "知之者不如好之者,好之者不如乐之者",兴趣是最好的老师.兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的最大动力.学生有了兴趣,学生才能内心深处对课外阅读产生主动需要,那么如何激起学生的阅读兴趣呢? 1.发挥榜样的作用.榜样的作用是无穷的,教师是学习活动的组织者和引导者.陶行知说:"想有好学的学生必须有好学的先生."因此,要想让学生对阅读感兴趣,教师自已首先要有兴趣.当学生发现老师喜欢阅读时,往往会对老师读的书产生好奇心理.作为向导的老师,要充分利用自已的优势,使学生对作品产生兴趣,产生阅读的愿望. 2.营造浓郁的气氛.在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛,才能激发学生的兴趣.(1)创设阅读环境.在班级里,布置一些手抄小报.板报.墙报.通过这些途径向学生传送阅读
信息,学生随时可以在这些版画中由被动阅读到自已感兴趣的内容,学生在这样的气氛中会由被动阅读转为主动阅 读.(2)激以阅读欲望.如果教师与家长和学生一起讨论看书,而且阅读同样的书,并能经常在课间休息时一起讨论,讨论 故事情节,评论故事中的人物,那么就能激起学生强烈的读 书欲望,激发阅读兴趣. 3.开展多样的活动.教师可以围绕课外阅读组织一些活动.比如,"小书虫啃书"活动,为孩子设计上培养他们阅读表格,当学生的阅读达到一定数量和程度时,就授予相应的"阅读学位".还有,"大哥哥大姐姐讲故事"活动,可以请高年级 同学给低年级同学讲故事.同时可以促进两个年级的阅读. 二.多方综合,导购课外阅读 1.推荐的书籍思想内容是正确健康,语言生动活泼,规范.小学生识别能力差,教师一定要让学生阅读思维正确健康,语言文字规范的作品. 2.选择的题材要广泛,体裁要多样,小学生最喜欢阅读 故事性强的书籍,教师除了帮助学生选择这类书外,还应介 绍和鼓励学生读历史,地理,游记和各种科普读物,从小培养他们多方面的兴趣. 3 .结合教学内容.如学习时,可以选朱自清的来读,这些拓展性阅历开阔了学生的视野,拓展了学生的心灵空间,为 学生理解课文的语句,领悟内容提供了经验支撑.