浅谈网络环境下培养学生的数学探究性学习能力

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作者：张芹

来源：《课程教育研究·中》2013年第12期

【摘要】新课程改革非常强调改变学生学习方式，倡导运用现代信息技术进行自主的探究性学习。本文着重论述了网络环境下构建探究性学习的基本策略并给出相关实例，从而初步得出实践探索的三点结论。网络环境下的探究性学习，建构起新型的数学教学模式，有效推进了素质教育的贯彻与实施。

【关键词】网络环境探究性学习基本策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0152-01

纵观《数学课程标准（实验稿）》突出的要求是：在教师的引导下，学生从实际出发进行自主的探究性活动。所谓探究性学习是指学生在教师指导下，在类似科学研究的情境中，通过独立自主的发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识与技能、情感态度与价值观的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的一种学习方式。

网络化教学是一种全新的教学模式，这种形式的教学资源丰富，环境开放，形式多样，能有效提高教学与学习效率。Internet网是世界上最大的知识资源库，海量信息以超文本方式链接，无论从学习素材还是学习者的角度，基于Internet网应用的学习适合学生进行“自主探究、合作交流”式的学习，为学生发散性思维、探究性能力和实践能力提供了发展空间。在教学实践中，将多媒体网络技术与在新课标倡导的自主、合作、探究的教学理念下产生的探究性学习模式相结合，应用于课堂教学之中，整合教学资源，变革教学模式，转变学习方式，更为有效地培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

一、网络环境下培养学生数学探究性学习能力的基本策略

1.利用网络环境，创设问题情境，变“被动接受”为“主动探究”

学生进行数学学习，离不开问题的探索，设置一定的问题情境，有利于学生进行主动探究。创设问题探究情境，让学生由被动接受转为主动探究，有利于发展学生的思维。多媒体网络环境为问题情境的创设提供了运作平台和丰富的资源，教师通过引导学生围绕问题展开探究活动，使学生掌握知识与技能，体验过程与方法，感受情感态度与价值观，从而提高了学生独立发现问题、提出问题与解决问题的能力。