《量柱擒涨停》之精华珍藏版

《量柱擒涨停》之精华珍藏版
《量柱擒涨停》之精华珍藏版

《量柱擒涨停》之精华珍藏版

感谢所有网友整理与支持

支持科学摈弃为伪科学

在大盘或个股上,我们都可以通过黄金柱,黄金线,黄金梯,黄金仓,黄金劫,和黄金道六大层面复合,相互配对,求证,以便找到最佳买卖点。

那如何找到黄金柱,再找到黄金线,黄金梯,黄金劫,黄金仓,黄金道呢?

一:首先要找到黄金柱

1、倍量柱+倍量柱=黄金柱----(单独倍量柱的出现不是最明显的,但却是最重要的,后期走势体现了主庄的主动行为,有预谋的,攻击性多余试探性。此组合后的黄金柱在阶段性底部较好,往往是主庄控盘比较好,急于拉升的一种体现,可做防守线。如连续三根倍量柱时最好是持币观望,不宜仓促进入)

2、倍量柱+缩量柱=黄金柱----(此组合后的黄金柱关键在于缩量柱的优劣,缩量柱最好是三根左右价涨量却要缩的越大越好,其三日收盘价必须保持在倍量柱所对应的K线的最低价上方,且量柱是步步为阳的,K线与量柱形成一个喇叭形为真黄金柱,可做防守线。)

3、低量柱+梯量柱=黄金柱---(如在低量柱杀入后,出现了高量柱,形成明显的梯量柱拉升,这是因为上升的力度太大,速度太急,主力很可能制造打劫,所以在高量柱出现腰即使退出应是最明智的)

4、低量柱+倍量柱=黄金柱---(凡是有低量柱的位置,肯定是回升的始点,是培育黄金柱的土壤。具有休克机制,收

集机制,测幅机制,又称停战柱,反攻柱,庄家的成本底线。此组合是主庄采用|休克疗法探底之后,心中有数的主动拉升行为,是底部与底气相结合的标志,其后市必然大涨。其单低量柱后期走势多数向上,少数向下。可做攻防线)

5、高量柱+缩量柱=黄金柱---(同上2,另:单独高量柱是最明显的,可能不是最重要的,后期走势多数向下,少数向上。如有连续两根超级倍量柱递增的高量柱时,此为“发烧柱|”,是主力极力出货的标志。而我们需要的是连续两根温和梯量柱递增的高量柱是上品启动柱。可做攻防线。)

6、梯量柱+缩量柱=黄金柱---(单单梯量柱多数情况下后期走向衰竭,少数走向兴旺。他是卖盘逐步加大所形成的价格逐步抬高,被动增仓的结果,,如与价涨量缩的缩量柱组合,就形成了买盘旺盛而卖盘短缺的走势,后期就又大幅上涨了,应该在高点逢阴即出。我们要擒住第一个缩量柱。)

7、平量柱+缩量柱=黄金柱---(单单平量柱的出现是很金贵的,其多数的间接涨停。平量相当于缩量,惜筹。卖方力量减弱,买方暗中蓄势的表现。凹口平量柱后期升幅要大于并肩平量柱,平量柱+缩量柱是休克疗法,低位吸筹,然后一路高歌猛进。可做攻防线。)

8、缩倍柱+倍量柱=黄金柱---(此组合里缩倍柱是缩量柱的特殊形态,即比前一日缩量一倍以上的量柱,这是典型的休克疗法制造的底部,主庄坐山观火,放任自流,机会一到,他就要大幅拉升。特别关注。可做攻防线。)

二:这八根黄金柱可以充当试探柱、建仓柱、增仓柱、补仓柱、震仓柱、启动柱、拉升柱。还可以根据这些量柱定性为平台起柱、过顶起柱、凹口起柱、触底起柱、中继黄金柱在每个阶段的重要意义和决策。每一根量柱都可以根据卖在买先、价在量先、庄在散先的三先原则去思维,研讨,深刻理解,结论非常不一般哦

三:黄金线:每一根合格的黄金柱都可以在所对应的K线图上画一根黄金线(攻防线。)那如何画攻防线就显的格外的重要。攻防线的画法:

1、黄金柱后三日K线最低价均在此柱所对应的K线实体(或最高价)的上方,那就在此柱所对应K线实体最上方(或最高价处)画一平行线作为攻防线。

2、黄金柱后三日K线只要有一日刺破或低于此柱所对应的K线实体,那就在此柱的下方(或最低价)画一攻防线。

3、

如果此黄金柱所对应的K线是跳空高开,,那就在黄金\柱对应K线的下方另一个K线实体的最高价处画一攻防线。

-------当我们画好了黄金攻防线,我们就可以通过黄金线找到主力的支撑线,可以测出主力拉升的幅度。所以攻防线的准确标注,可以让我们知道主力的打压位置及启动位置,就可以轻松的掌握主力方向,波段操作。

4 、黄金线的升幅计算。1):对付弱主庄,即没有标准的黄金柱支撑的黄金线,就以黄金线的价位乘以1.382计算。2)对付强主庄,即具有一根黄金柱支撑的黄金线,就以黄金线的价位乘以1.618计算。3)对付牛主庄,即具有几根黄金柱支撑的黄金线,就以黄金线的价格乘以2计算。

5、在同一水平线上出现两个黄金柱,前面为假,后面为真、在同一波段内,不过左侧峰顶的一般为假,突破左侧峰顶的为真、假黄金柱可当将军柱的角色。

四:黄金梯

根据黄金线画出黄金梯。1/、必须在黄金梯上的黄金柱才有

测幅功能。2必须是过顶黄金柱才具有双倍测幅功能。3、根据黄金梯所对应的量柱排列迹象,前紧后松型,后市有大幅上涨的可能、前松后紧型,后期小幅上涨后有下跌的可能、前后紊乱型,无章法,无谋划。后期看跌。

五:黄金仓

1 、黄金仓就是庄家或主力持仓的基本仓位和拉升基地。也是主庄打压最惨烈的,防守最严密,成交最密集的台阶深处。主庄通过有效位置,支点,杠杆三要素大胆的为所欲为。

2、在黄金仓里,凡是牛市中的打压,就是建仓的机会、凡是熊市中的拉升,就是出货的良机、凡是逼近黄金线的打压,就是介入的机会、凡是远离黄金线的拉升,就是出货的良机。

六:黄金劫

一)、主要是画出凹口淘金的平衡线,平衡线的准确画法是

确认的下跌走势,是从跌破其左侧最有代表性的那根K线算起。。。凹口淘金有以下六个法则。1、凹口要突然凹陷。2、凹陷首日要凶狠。3、凹陷部分成交量要少。4、在银谷或金坑的右侧有逐步放大的成交量。5在凹口平衡线附近有一根中阳或大阳。6、银谷要大,金坑要小

二)、设置凹口平衡线时,同时可以设置峰顶阻力线。在凹口平衡线右侧突破拉升平衡线前时,拉升不能太急,量不能太大,否侧后势就没力了。右侧拉升的幅度同左侧。

三)、假黄金柱后是真打劫、真黄金柱后是假打劫。

七:黄金道

一)、三维通道线的画法1:地线、以至少2个点以上的最低价连线成地线。2:天线、以离地线最近的那个最高量柱所对应的的K线的连结两点。3:人线、以地线趋向基本一致的三个最低点的连线。

二)、其中有上升通道线和下降通道线。通过在通道线内找到支撑于压力点,让我们轻松波段操作。

三)、配合前期涨跌幅度和均线的集散找支撑于压力。

八:重点提示

1、缩量柱的的优劣决定后期上涨的幅度大小。低量柱与倍量柱的重点关注。

2、黄金线的准确画法是找到支撑于压力点,才能够与庄同舞。

3、凹口平衡线的准确取点画法,确定上升幅度、拐点、

4、黄金道线如何准确画法,是决定股票的趋势、支撑于压力、波段操作的要点

5、MACD红波。第二洪波的出现,利润将多多。

6、开盘1小时的盘口分时图。观察红波多,绿波少,“蓄势

波”给人以悄悄向上的感觉,后势看涨、“犹豫波”给人以犹豫不觉的感觉,不看好后势。

量柱要从三个层次来分析;

(一)从“量形”上来分析有“倍量柱,高量柱,平量柱,低量柱,梯量柱,缩量柱”六种;

(二)从“量性”上来分析有“试探柱,建仓柱,增仓柱,补仓柱,震仓柱,启动柱,拉升柱,将军柱,黄金柱”九种;

(三)从“量级”上来分析有“将军柱,黄金柱”两种最重要的核心支柱;

倍量柱可以分别承担着“试探柱,建仓柱,增仓柱,补仓柱,震仓柱,启动柱,拉升柱,将军柱,黄金柱”的重要角色;梯量柱和缩量柱都有“量价同步”和“量价背离”的两种状况;

梯量柱的“量价同步”说明供求双方期望升值,每况愈上,但是,上到极点必然向下;

缩量柱的“量价同步”说明供求双方信心不足,每况愈下,但是,下到极点必然向上;

缩量柱若“价升量缩”说明供不应求,有售必买,其庄家必然胸有成竹,志在必得,大有“力拨山兮气盖世”的得意;

梯量柱若量涨价跌,说明抛售踊跃,杀价而沽,其庄家

必然力不从心,捉襟见衬,大有“心有人余而力不足”的尴尬。缩量柱的“量缩价升之背离”的特质,可以组合出最有价值的“黄金柱”:

倍量柱+缩量柱=黄金柱;

高量柱+缩量柱=黄金柱;

梯量柱+缩量柱=黄金柱;

平量柱+缩量柱=黄金柱;

看量形,识量性,定量级就是本书的精华;让我们在“将军柱”的支撑下,在“黄金柱”的指引下,去领略“黄金线”,“黄金梯”“黄金仓”“黄金劫”,“黄金道”的无限风光吧!

黑马王子之<<量柱擒涨停>>浓缩精华(整理)

2010-05-20 22:06

原黑马王子之<<量柱擒涨停>>浓缩精华过于零乱,现进行了整理,方便股友。

一.倍量柱

1. 凡是倍量柱的当天几乎都是阶段性底部.

2. 凡是倍量柱的当天几乎都是走势的转折点.

3. 凡是倍量柱的后面都有一波的上升走势.

4. 倍量柱是主力介入的标志,是主力抢筹的标志,是主力下决心干的标志.

5. (1) 从主动行为上有:建仓柱,增仓柱,补仓柱.

(2) 从被动行为上有:试探柱,震仓柱,护仓柱.

(3) 从趋势发展上有:黄金柱,启动柱,拉升柱.

6. 平台倍量柱,凹口倍量柱,过顶倍量柱,触底倍量柱都是阶段性转折点的重要标志.

7. 发现倍量柱的当天是介入的最好时机.

8. 倍量柱的平衡线是最好的防守线,即支撑线.

9. 倍量柱性质:拉高建仓,抢夺筹码,拉高试探,测试抛压,拉高护盘.

二. 高量柱

1. 高量柱后的走势多数向下,少数向上.

2. 连续两根超级倍量递增的高量柱把买卖双方的欲望推向了极高潮,狂热中掩护出货是主力惯用的招数,应避之.

3. 高量柱后面的三根量柱在逐步缩小,而后面的三根K 线却逐步升高,形成价涨量缩的量价背离态势=高量黄金柱,是介入的好机会.

三. 缩量柱

1. 连续量缩价跌,可能否极泰来,产生本阶段的最低量柱后必然向上,一般应该在最后一根阴柱被阳柱吞没时介

入.

2. 连续阴阳不齐,暗示调整在即.

3. 连续价升量缩,过顶触底做多.

4. 最有价值的缩量柱:它必须紧靠倍量柱或高量柱后的缩量柱,它必须是价升量缩的缩量柱,缩量越大越好,它们可能是三根左右的量柱群,逐步

缩量最好,其三日內收盘价必须保持在第一量柱的最低价上方.

5. (1)根据卖在买先的规律,缩量柱是市场惜售的表现.

(2) 根据价在量先的规律,缩量柱是价格上扬的前兆.

(3) 根据庄在散先的规律,缩量柱是庄散共鸣的暗示.

6. 缩量一倍的缩量柱是市场转折点的标志.

7. 缩倍柱+倍量柱是难得介入的机会.

四. 梯量柱

1. 多数梯量柱的未来走势是向下,少数是向上.

2. (1)是卖盘逐步增加的产物.

(2) 是价格逐步抬高的结果.

(3) 是主力逐步增仓的动作.

3. 市场抛压逐步增加,多方接盘也逐步增加的顺边

走势,它必然走向衰竭,多方的买盘很可能是市场抛压逼出来的,一旦主力实力不足时,平仓出

逃是其唯一选择.

五. 平量柱

1. 并肩平量柱是温和上升.

2. 凹口平量柱是大幅上升.

六. 低量柱

1. 在任何一个阶段,只要形成了低量柱,其后面的走势一定是上升的,是起死回生的转折点.

2. (1) 测试阶段性的底部,具有停战柱的意义.

(2) 测试攻防线的支撑力,具有支撑柱的意义.

(3) 测试临界点的时空,具有反攻柱的意义.

3. 低量柱的出现肯定是主力的休克疗法作用,目的在于测试市场现有抛压到底有多大,为下一步行为作好准备.

4. 低量柱的出现,肯定不远处有黄金柱的出现.

5.低量柱的出现,暗示着主力成本区的底线.

6.缩量一倍的低量柱往往是主力的休克疗法所致,目的在于洗盘,夯实底部,探明现在价位的承受力,同时也是市场惜筹的表现.

7. 如果低量柱次日出现倍量柱就是介入最好的时机.

七. 黄金柱

1. (1)倍量柱+三日缩量柱=黄金柱.

(2) 高量柱+三日缩量柱=黄金柱.

(3)梯量柱+三日缩量柱=黄金柱.

(4) 平量柱+三日缩量柱=黄金柱.

2. 黄金柱后三天必须是价涨量缩的缩量柱.

3. 黄金柱后三天必须保证收盘价没有跌破该柱的最低价,最佳是收盘价均保持在该柱的最高价之上.

4. (1) 过顶黄金柱:具有突破性和攻击性.

(2) 托底黄金柱:具有保护性和自救性.

(3) 中继黄金柱:具有接力性和加速性.

5. 黄金柱是主力测算未来股价的标尺.

6. 必须是处于黄金梯上的过顶黄金柱才具有双倍测幅功能.

八. 黄金线

1. 按照黄金柱后三日的那个最低点取点,它指到哪儿算哪儿画线.

2. 黄金线是一条支撑线.

3.每条黄金线的左侧最好得到左侧峰顶的支撑.

4. 主力操盘的全过程:试探→建仓→增仓→补仓→震仓→启动→拉升(主升浪).

一.倍量柱-------量柱擒涨停公式

1. 凡是倍量柱的当天几乎都是阶段性底部.

2. 凡是倍量柱的当天几乎都是走势的转折点.

3. 凡是倍量柱的后面都有一波的上升走势.

4. 倍量柱是主力介入的标志,是主力抢筹的标志,是主力下决心干的标志.

5. (1) 从主动行为上有:建仓柱,增仓柱,补仓柱.

(2) 从被动行为上有:试探柱,震仓柱,护仓柱.

(3) 从趋势发展上有:黄金柱,启动柱,拉升柱.

6. 平台倍量柱,凹口倍量柱,过顶倍量柱,触底倍量柱都是阶段性转折点的重要标志.

7. 发现倍量柱的当天是介入的最好时机.

8. 倍量柱的平衡线是最好的防守线,即支撑线.

9. 倍量柱性质:拉高建仓,抢夺筹码,拉高试探,测试抛压,拉高护盘.

二. 高量柱

1. 高量柱后的走势多数向下,少数向上.

2. 连续两根超级倍量递增的高量柱把买卖双方的欲望推向了极高潮,狂热中掩护出货是主力惯用的招数,应避之.

3. 高量柱后面的三根量柱在逐步缩小,而后面的三根K线却逐步升高,形成价涨量缩的量价背离态势=高量黄金柱,是介入的好机会.

三. 缩量柱

1. 连续量缩价跌,可能否极泰来,产生本阶段的最低量柱后必然向上,一般应该在最后一根阴柱被阳柱吞没时介入.

2. 连续阴阳不齐,暗示调整在即.

3. 连续价升量缩,过顶触底做多.

4. 最有价值的缩量柱:它必须紧靠倍量柱或高量柱后的缩量柱,它必须是价升量缩的缩量柱,缩量越大越好,它们可能是三根左右的量柱群,逐步

缩量最好,其三日內收盘价必须保持在第一量柱的最低价上方.

5. (1)根据卖在买先的规律,缩量柱是市场惜售的表现.

(2) 根据价在量先的规律,缩量柱是价格上扬的前兆.

(3) 根据庄在散先的规律,缩量柱是庄散共鸣的暗示.

6. 缩量一倍的缩量柱是市场转折点的标志.

7. 缩倍柱+倍量柱是难得介入的机会.

四. 梯量柱--------------量柱擒涨停公式

1. 多数梯量柱的未来走势是向下,少数是向上.

2. (1)是卖盘逐步增加的产物.

(2) 是价格逐步抬高的结果.

(3) 是主力逐步增仓的动作.

3. 市场抛压逐步增加,多方接盘也逐步增加的顺边走势,它必然走向衰竭,多方的买盘很可能是市场抛压逼出来的,一旦主

力实力不足时,平仓出

逃是其唯一选择.

五. 平量柱

1. 并肩平量柱是温和上升.

2. 凹口平量柱是大幅上升.

六. 低量柱-----------量柱擒涨停指标-

1. 在任何一个阶段,只要形成了低量柱,其后面的走势一定是上升的,是起死回生的转折点.

2. (1) 测试阶段性的底部,具有停战柱的意义.

(2) 测试攻防线的支撑力,具有支撑柱的意义.

(3) 测试临界点的时空,具有反攻柱的意义.

3. 低量柱的出现肯定是主力的休克疗法作用,目的在于测试市场现有抛压到底有多大,为下一步行为作好准备.

4. 低量柱的出现,肯定不远处有黄金柱的出现.

5.低量柱的出现,暗示着主力成本区的底线.

6.缩量一倍的低量柱往往是主力的休克疗法所致,目的在于洗盘,夯实底部,探明现在价位的承受力,同时也是市场惜筹的表现.

7. 如果低量柱次日出现倍量柱就是介入最好的时机.

七. 黄金柱

1. (1)倍量柱+三日缩量柱=黄金柱.

(2) 高量柱+三日缩量柱=黄金柱.

(3)梯量柱+三日缩量柱=黄金柱.

(4) 平量柱+三日缩量柱=黄金柱.

2. 黄金柱后三天必须是价涨量缩的缩量柱.

3. 黄金柱后三天必须保证收盘价没有跌破该柱的最低价,最佳是收盘价均保持在该柱的最高价之上.

4. (1) 过顶黄金柱:具有突破性和攻击性.

(2) 托底黄金柱:具有保护性和自救性.

(3) 中继黄金柱:具有接力性和加速性.

5. 黄金柱是主力测算未来股价的标尺.

6. 必须是处于黄金梯上的过顶黄金柱才具有双倍测幅功能.

八. 黄金线 1. 按照黄金柱后三日的那个最低点取点,它指到哪儿算哪儿画线.

2. 黄金线是一条支撑线.

3.每条黄金线的左侧最好得到左侧峰顶的支撑.

4. 主力操盘的全过程:试探→建仓→增仓→补仓→震仓→启动→拉升(主升浪).

-------------------量柱擒涨停指标---------------------------量柱擒涨停公式-------------------------------

量柱擒涨停学习笔记通达信公式

来源:(https://www.360docs.net/doc/582954669.html,/s/blog_4bf4f08a0100i255.html) - 量柱擒涨停公式-量柱擒涨停指标(2)_manecn_新浪博客

学过第4讲后,我将其中的各种量形编写成了通达信的指标公式,供大家看盘时进行参考:

VOLUME:=VOL;

量柱:V/CAPITAL*100,VOLSTICK;

倍量柱:=IF(V/REF(V,1)>1.9 AND C>REF(C,1),1,0);

高量柱:=IF(V=HHV(V,10),3,2);

低量柱:=IF(V=LLV(V,10),9,8);

并肩平量柱:=IF((V/REF(V,1)>0.95 AND V/REF(V,1)<1.05),7,6);

缩量柱:=IF(V

梯量柱:=IF(V>REF(V,1) AND REF(V,1)>REF(V,2) AND REF(V,2)>REF(V,3),11,10);

DRAWTEXT(倍量柱>0,量柱*0.99,'倍');

DRAWTEXT(高量柱>2,量柱*0.85,'高');

DRAWTEXT(并肩平量柱>6,量柱*0.7,'平');

DRAWTEXT(梯量柱>10,量柱*0.55,'梯');

DRAWTEXT(低量柱>8,量柱*1.01,'低'),COLORYELLOW;

DRAWTEXT(缩量柱<35,量柱*1.01,'缩'),COLORYELLOW;

---------------------------量柱擒涨停公式-------------------------------------量柱擒涨停指标-------------

将军柱指标----------量柱擒涨停指标

AAA:=(3*C+H+L+O)/6;

V AR1:=(8*AAA+7*REF(AAA,1)+6*REF(AAA,2)+5*REF(A AA,3)+4*REF(AAA,4)+3*REF(AAA,5)+2*REF(AAA,6)+REF (AAA,8))/36;

V AR2:=(HHV(V AR1,5)+HHV(V AR1,10)+HHV(VAR1,20))/3; V AR3:=(LLV(V AR1,5)+LLV(V AR1,10)+LLV(V AR1,20))/3;

V AR4:=(HHV(V AR2,5)+HHV(V AR2,10)+HHV(VAR2,20))/3; V AR5:=(LLV(V AR3,5)+LLV(V AR3,10)+LLV(V AR3,20))/3;

V AR6:=(LLV(V AR1,2)+LLV(V AR1,4)+LLV(V AR1,6))/3; DRAWBAND(V AR1,RGB(155,50,50),V AR6,RGB(250,250,0)); 短线:V AR1,COLORWHITE;

中线:V AR6,COLORYELLOW;

下跌:IF(V AR1=V AR6,V AR6,DRAWNULL),COLORGREEN; TJ1:=VOL>=HHV(VOL,3) AND VOL>2*REF(VOL,1) AND

小学四年级数学应用题(拓展思维能力题附答案)

小学四年级数学应用题 1、四年级三班34个同学合影。定价是33元,给4张相片。另外再加印是每张2.3元。全班每人要一张,一共需付多少钱?平均每张相片多少钱? 2、一辆汽车从甲地到乙地共要行驶580千米,用了6小时。途中一部分公路是高速公路,另一部分是普通公路。已知汽车在高速公路上每小时行120千米,在普通公路上每小时行80千米。汽车在高速公路上行驶了多少千米? 3、小华家距学校2300米,每天步行上学,有一天他正以每分钟80米的速度前进着,一抬头看见路边的钟表发现要迟到,他马上改用每分钟150米的速度跑步前进,途中共用20分钟,准时到达了学校。小明是在离学校多远的地方开始跑步的? 4、84千克黄豆可榨12千克油,照这样计算, 如果要榨120千克油需要黄豆多少千克? 5、一根绳子分成三段,第一、二段长38.7米, 第二、三段长 41.6米,第一、三段长39.7 米.求三段绳子各长多少米? 6、三筐苹果共重110.5千克,如果从第一筐取出18.6千克,从第二筐取出23.5千克,从第三筐取出20.4千克,则三筐所剩的苹果重量相同,原来三筐苹果各有多少千克? 7.小明和小华都是早上7:30从家里出发去上学,小明每分钟走120米,小华每分钟走80米,小明到达学校5分钟后发现忘了钢笔,就回家拿钢笔,7:55分和小华在路上相遇。从学校到家多远? 8、一个学生的家离学校有3千米。他每天早晨骑车上学,以每小时15千米的速度行进,恰好准时到校。一天早晨,由于逆风,开始的1千米,他只能以每小时10千米的速度骑行。剩下的路程他应以什么速度骑行,才能准时到校? 9、一场音乐会的票价有40元、60元两种。60元的有100个座位,40元的有250个座位。票房收入是15000元,观众可能有多少人?(已知两种票售出的都是整十数。) 10、一次,小明从山里运来了一筐山梨,他把小刚和小强找来,对他们说:“我把这筐梨先分给你们一些,剩下的便是我的。”于是,他把山梨的一半给了小刚,然后又给小刚加了1个。接着,他又把剩下的给了小强一半,也同样给小强加了1个,最后剩下5个山梨,他自己留下了。一共有多少个山梨? 11、甲、乙、丙三艘船共运货9400箱,甲船比乙船多运300箱,丙船比乙船少运200箱。求三艘船各运多少箱货? 12、三个小组共有180人,一、二两个小组人数之和比第三小组多20人,第一小组比第二小组少2人,求第一小组的人数。 13、一笔奖金分一等奖、二等奖和三等奖。每个一等奖的奖金是每个二等奖金的2倍,每个二等奖的奖金是每个三等奖奖金的2倍。如果评一、二、三等奖各两人,那么每个一等奖的奖金是308元;如果评一个一等奖,两个二等奖,三个三等奖,那么一等奖的奖金是多少元? 14、把1296分为甲、乙、丙、丁四个数,如果甲数加上2,乙数减去2,丙数乘以2,丁数除以2,则四个数相等。求这四个数各是多少?15、某县举行长跑比赛,运动员跑到离起点3千米处要返回到起点。领先的运动员每分钟跑310米,最后的运动员每分钟跑290米。起跑后多少分钟这两个运动员相遇?相遇时离返回点有多少米? 参考解法 1、定价款+加印款=共付款共付款÷学生数=每张照片款33+2.3×(34-4)= 共付款÷34= 2、汽车在高速公路上行驶的速度×汽车在高速公路上行驶的时间=汽车在高速公路上行驶的路程 120×[580-80×6)÷(120-80)]= 3、跑步的速度×跑步的时间=跑步的路程 150×[(2300-80×20)÷(150-80)]= 4、每榨1千克豆油所需豆子×豆油的千克数=所需黄豆数 (84÷12)×120=所需黄豆数 5、绳子的总长 - 第一、二段 = 第三段绳子的长 (38.7+41.6+39.7)÷2-38.7=第三段绳子的长 同理可求其它两段的长。 6、相同后的重量+18.6千克=第一筐的重量 (110.5-18.6-23.5-20.4)÷3+18.6=第一筐的重量同理可求其它两筐的重量 7、小明和小华走的路程和÷2=从学校到家的路程 [80×(7:55-7:30)+120×(7:55-7:30-00:05)]= 从学校到家的路程 8、剩余的路程÷剩余的时间=剩余路程的骑行速度 (3-1)÷[(3÷15)-(1÷10)]= 剩余路程的骑行速度 9、1.可先假设60元的100个座位全卖完则40元的要卖(15000-100×60)元。即9000元。 9000÷40=225 商不是整10。 2.60元的100个座位卖出90个,则40元的要卖(15000-90×60)元。即9600元。 9600÷40=240商是整10

高等数学练习题(附答案)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------《高等数学》 专业 年级 学号 姓名 一、判断题. 将√或×填入相应的括号内.(每题2分,共20分) ( )1. 收敛的数列必有界. ( )2. 无穷大量与有界量之积是无穷大量. ( )3. 闭区间上的间断函数必无界. ( )4. 单调函数的导函数也是单调函数. ( )5. 若)(x f 在0x 点可导,则)(x f 也在0x 点可导. ( )6. 若连续函数)(x f y =在0x 点不可导,则曲线)(x f y =在))(,(00x f x 点没有切线. ( )7. 若)(x f 在[b a ,]上可积,则)(x f 在[b a ,]上连续. ( )8. 若),(y x f z =在(00,y x )处的两个一阶偏导数存在,则函数),(y x f z =在(00,y x )处可微. ( )9. 微分方程的含有任意常数的解是该微分方程的通解. ( )10. 设偶函数)(x f 在区间)1,1(-内具有二阶导数,且 1)0()0(+'=''f f , 则 )0(f 为)(x f 的一个极小值. 二、填空题.(每题2分,共20分) 1. 设2 )1(x x f =-,则=+)1(x f . 2. 若1 212)(11+-= x x x f ,则=+→0 lim x . 3. 设单调可微函数)(x f 的反函数为)(x g , 6)3(,2)1(,3)1(=''='=f f f 则

如何提高小学生数学应用题解题能力

如何提高小学生数学应用题解题能力(转载) 小学数学课程中,从开始解答应用题就跟四则运算的学习结合着进行。培养学生解答应用题的能力,是十分重要的。对于学生在应用题掌握较差的产生原因,归纳起来有:①审题不严,忽视了表明条件与条件、条件与问题的关系的词语;②对问题的要求不明确;③条件与条件之间的关系没有搞清楚;④条件与问题之间的关系没有搞清楚;⑤数量关系不明确; ⑥根本不理解题意而乱做;⑦也有一些学生在教师的引导和帮助下勉强会演算,而让其独立解答就错误百出,或条件和问题稍有改变,就解答不出来。由此可见,学生在解答方面所犯的错误,主要是由于不会分析应用题或根本没有分析而造成的。在这种情况下,即使计算碰对了,也是知其然而不知其所以然,更谈不上触类旁通和灵活运用。当然,学生不会分析应用题,不会列式计算,证明他们还不能合乎逻辑地思维,还缺乏判断推理能力和综合能力,在这种情况下,也就无法有条理地把计算方法加以复述,更无法独立地进行自编或改编应用题。因此,我认为在教学应用题的过程中,不能只满足于学生会进行列式计算,必须要求学生在列式之前学会分析,在列式之后还要会复述讲解和编题。也就是说要求学生达到掌握“四步”即分析、列式计算、复述讲解、编题。才是自觉地掌握解答应用题的知识和技能的标志,才是提高应用题教学质量的根本。以下,我就应用题教学“四步”过程的要求和内容以及工作方法简要说明,以求教于同行。 一、掌握分析 (1)学会认真阅读应用题,理解题意,分清条件和问题; (2)学会运用动作、图解、画图等方法表示应用题的条件和问题; (3)学会运用综合法或分析法分析应用题。通过解析的实践找出题中的数量关系,从而进行判断、推理、选择算法。 学生不能正确地理解题意,不会逻辑地进行分析、推理,从而判断运算法则,在列式计算时就会发生种种错误。即使凭着个别词句的暗示碰对了,也是偶然的。因此学生会正确地分析应用题,能开列条件和问题,找出表明数量关系的词语,并由此而进行判断推理是列式计算的基础。分析应用题不仅有助于列式计算的理解,而且能够发展学生的逻辑思维,培养学生的唯物辩证观点。应用题来自实际生活,在数学实践中虽然仅仅是从数量关系方面来培养,实际上是在培养学生分析实际生活问题的能力。按辩证法即:具体地分析问题,具体地解决问题。教师培养学生学会分析,实际是培养学生分析问题产生的条件与解决问题的条件,学生越是善于具体地分析问题和解决问题,就越能增长辩证思维的能力。我们知道,任何一问题产生的条件与解决问题的条件都可有多有少,实际上就在分析一系列的矛盾。教师根据需要和可能有计划地培养学生的分析能力,不仅是解答数学应用题的基础,而且是进一步学习数学的基础,对于发展学生的逻辑思维和培养学生的唯物辩证观点,更有其深刻的意义。指导学生分析应用题,在刚开始教学某一类型应用题时,首先要运用直观教具(实物演示或图解表示)讲解这类简单应用题的基本概念,在理解概念的基础上使学生认识两个条件之间以及条件与问题之间的关系,从而掌握这类应用题的结构特征,以后在分析这类题目时,就要求学生在分清条件和问题的基础上,用动作或图解的形式来表明两个条件之间以及条件与问题之间的关系,然后判断确定这类题目是一个什么样的基本概念。到了最后就要求学生能够熟练地分清条件和问题,能够列表表明条件之间、条件和问题之间的关系,自主地判定是属于何种基本概念。 在开始分析两步计算的应用题时,可以通过两个连续的简单应用题引出两步计算的应用题的分析表,以后则是逐步从综合法过渡到分析法,使学生能运用分析表(或线段图)来分析条件与条件、条件与问题之间的关系。 多步计算的应用题的分析,应该重视开列条件和问题的工作。开始可以根据出现的顺序来摘录,以后逐步过渡到数量关系来开列条件和问题,并在教师的帮助下进行分析推理。进一步

黑马王子的量柱擒涨停公式

黑马王子的量柱擒涨停 公式 Company Document number:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

黑马王子的《量柱擒涨停》 开盘1小时的盘口分时图。观察红波多,绿波少,“蓄势波”给人以悄悄向上的感觉,后势看涨、“犹豫波”给人 以犹豫不觉的感觉,不看好后势。 王子语:人人平等,天天进步,事事成功! 百日低量处,倍量要涨停;凹口平量柱,确实猛如虎; 凹口去淘金,报四三涨停;倍量过左峰,涨停急先锋; 判实黄金柱,实盘擒牛股;银谷黄金仓,涨停没商量; 二次红波起,必有好戏看;咬住峰顶线,伏击赚大钱; 回踩黄金线,腾飞不眨眼;长阴压短柱,攻势猛如虎; 顶底若互换,牛股要逛奔;接力黄金线,一步一重天。 MA20:MA(C,20),ColorFF8888; DRAWTEXTABS(5,10,'所属板块:'+BKNAME),ColorAFFF00; DRAWTEXTABS(5,30,'每股收益:'+NUMTOSTRN(FINANCE2(3),3)+'元'+' 市盈 率:'+NUMTOSTRN(DYNAINFO(39),2)+'元'+' 市净率:'+NUMTOSTRN((CLOSE / FINANCE2(4)),2)+'元'+' 净资 产:'+NUMTOSTRN(FINANCE2(4),2)+'元'),Color00C0FF; 三日不破:=MIN(MIN(L,REF(L,1)),REF(L,2))>=REF(L,3); 三日量缩:=(MAX(MAX(V,REF(V,1)),REF(V,2))=REF(C,1); 三日价涨B:=C=REF(L,3); 缩倍柱:=(VOL*<=REF(VOL,1)); 百日低量:=(VOL=LLV(VOL,100)); 倍量柱:=C>REF(C,1)* AND (VOL>=*REF(VOL,1)); 四日前倍量柱:=(REF(VOL,3)>*REF(VOL,4)); 四日前高量柱:=(REF(VOL,3)>=REF(VOL,4) AND REF(VOL,3)<*REF(VOL,4) AND 三日量缩); 前三引用不成立:=COUNT(REF(四日前倍量柱,1) AND (REF(三日不破,1) OR REF(三日价涨C,1)),3)=0 AND COUNT(REF(四日前高量柱,1) AND (REF(三日不破,1) OR REF(三日价涨C,1)),3)=0; 倍量黄金柱:=四日前倍量柱 AND 三日量缩 AND 三日不破 AND 三日价涨A AND 前三引用不成立; 高量黄金柱:=四日前高量柱 AND 三日量缩 AND 三日不破 AND 三日价涨A AND 前三引用不成立; 黄金柱:=倍量黄金柱 OR 高量黄金柱; 次倍量黄金柱:=NOT(黄金柱) AND 四日前倍量柱 AND 三日量缩 AND 三日不破 AND 三日价涨B AND 前三引用不成立; 次高量黄金柱:=NOT(黄金柱) AND 四日前高量柱 AND 三日量缩 AND 三日不破 AND 三日价涨B AND 前三引用不成立; 次黄金柱:=次倍量黄金柱 OR 次高量黄金柱; 准倍量黄金柱:=NOT(黄金柱 OR 次黄金柱) AND 四日前倍量柱 AND ((三日量缩 AND 三日价涨C) OR (COUNT(倍量柱,3)>=1 AND 三日不破)) AND 前三引用不成立;

人际关系-沟通-社会心理学资料讲解

沟通的概念 第二章社会心理学 第七节人际沟通 第一单元沟通的结构与功能 沟通是信息传递和交流的过程,包括人际沟通和大众沟通。 人际沟通是个体与个体之间的信息交流以及情感、需要、态度等心理因素的传递与交 是一种面对面的直接沟通形式。 大众沟通,亦称传媒沟通,是一种通过媒体(如影视、报刊、网络)中介的沟通过程。 二、沟通的结构 沟通过程由信息源、信息、通道、信息接受者反馈、障碍与背景等七个因素构成。 图2—3是沟通过程及其构成要素的关系。 图2—3沟通模式 (本图引自L.L.贝克尔《沟通>,1987年第4版,第9页) (一)信息源 在人际沟通中,信息源是具有信息并试图沟通的个体。他始发沟通过程,确定沟通 对象,选择沟通目的。在沟通前一般还需要一个准备阶段,整理思绪使自我心理感受清 晰与明确。 (二)信息 信息是沟通者传达给他人的观念和情感。但个体的感受必须转化为各种不同的可以为他人觉察的信号。在各种符号系统中,最重要的是词语。词语可以是声音信号,也可以是形象符号(文字);面对面沟通除了词语本身的信息外,还有沟通者的心理状态的信息,使 沟通双方产生情绪的互相感染。 国家职业资格培训教程.心理咨询师 (三)通道 通道是沟通的信息载体。个体的感官均可接受信息,其中视听信息占的比例较大 际沟通是以视听沟通为主的沟通。 (四)信息接受者 信息接受者是沟通的另一方。个体在接受带有信息的各种音形符号后,根据自己的已有经验把它“转译”为沟通者试图发送的信息或态度、情感。 (五)反馈 反馈使沟通成为一个双向的相互过程。在沟通中,双方都不断把信息回送给对方。这种信息回返过程叫反馈。反馈可告知发送者,接受者所接受和理解信息的状态。 (六)障碍 人际沟通常常发生障碍。例如信息源的信息不充分或不明确,编码不正确,信息没有正确转化为沟通信号,误用载体及沟通方式,接受者的误解以及信息自然的增强与衰减等。此外,沟通双方的主观因素也可能造成障碍。如果彼此缺乏共同经验,也难以沟通。 (七)背景 背景是沟通发生时的情境。它可能影响沟通的每一因素以及整个沟通过程。不仅许多意义是背景提供的,而且甚至词语意义也会随背景不同而改变。 三、沟通的功能 (一)获取信息的手段。 (二)思想交流与感情分享的工具。· (三)满足需求、维持心理平衡的重要因素。

(完整)高等数学练习题(附答案)

《高等数学》 专业 年级 学号 姓名 一、判断题. 将√或×填入相应的括号内.(每题2分,共20分) ( )1. 收敛的数列必有界. ( )2. 无穷大量与有界量之积是无穷大量. ( )3. 闭区间上的间断函数必无界. ( )4. 单调函数的导函数也是单调函数. ( )5. 若)(x f 在0x 点可导,则)(x f 也在0x 点可导. ( )6. 若连续函数)(x f y =在0x 点不可导,则曲线)(x f y =在))(,(00x f x 点没有切线. ( )7. 若)(x f 在[b a ,]上可积,则)(x f 在[b a ,]上连续. ( )8. 若),(y x f z =在(00,y x )处的两个一阶偏导数存在,则函数),(y x f z =在(00,y x )处可微. ( )9. 微分方程的含有任意常数的解是该微分方程的通解. ( )10. 设偶函数)(x f 在区间)1,1(-内具有二阶导数,且 1)0()0(+'=''f f , 则 )0(f 为)(x f 的一个极小值. 二、填空题.(每题2分,共20分) 1. 设2 )1(x x f =-,则=+)1(x f . 2. 若1 212)(11+-= x x x f ,则=+→0 lim x . 3. 设单调可微函数)(x f 的反函数为)(x g , 6)3(,2)1(,3)1(=''='=f f f 则 =')3(g . 4. 设y x xy u + =, 则=du .

5. 曲线3 26y y x -=在)2,2(-点切线的斜率为 . 6. 设)(x f 为可导函数,)()1()(,1)1(2 x f x f x F f +==',则=')1(F . 7. 若 ),1(2)(0 2x x dt t x f +=? 则=)2(f . 8. x x x f 2)(+=在[0,4]上的最大值为 . 9. 广义积分 =-+∞? dx e x 20 . 10. 设D 为圆形区域=+≤+??dxdy x y y x D 5 2 2 1, 1 . 三、计算题(每题5分,共40分) 1. 计算)) 2(1 )1(11(lim 222n n n n ++++∞→Λ. 2. 求10 3 2 )10()3()2)(1(++++=x x x x y ΛΛ在(0,+∞)内的导数. 3. 求不定积分 dx x x ? -) 1(1. 4. 计算定积分 dx x x ? -π 53sin sin . 5. 求函数2 2 3 24),(y xy x x y x f -+-=的极值. 6. 设平面区域D 是由x y x y == ,围成,计算dxdy y y D ?? sin . 7. 计算由曲线x y x y xy xy 3,,2,1====围成的平面图形在第一象限的面积. 8. 求微分方程y x y y 2- ='的通解. 四、证明题(每题10分,共20分) 1. 证明:tan arc x = )(+∞<<-∞x .

小学阶段数学应用题解题能力的培养

小学阶段数学应用题解题能力的培养 摘要:应用题在小学数学教学中占据着非常重要的地位,深受广大教师的重视。尽管广大数学教师一直致力于优化应用题教学方法的探索,但应用题教学是一项 系统工程,单靠传递知识给学生是无法从根本上解决应用题教学问题的,只有我 们数学教师转变教学观念,创新教学方法,利于小学生思维能力现状,着眼于学 生思维发展、能力提升,方可真正改变应用题教学困局。本文基于小学阶段数学 应用题解题能力的培养展开论述。 关键词:小学阶段数学;应用题;解题能力的培养 引言:小学数学教学中,应用题是其中的重点和难点,也是学生综合数学水平 的体现,各个知识点之间相互渗透.注重应用题教学是学生掌握数学知识的重要环节,数学知识具有融会贯通的特点。在小学数学教学中,应用问题是关键环节。 由于应用题对学生的思维能力要求很高,因此学生的热情有所降低。应用题不仅 可以使学生充分掌握数学的基础知识,而且可以培养学生独立思考和解决问题的 能力,并有助于学生形成初步的逻辑思维体系。小学数学教师必须培养学生的数 学意识,并针对小学数学应用问题寻找具体的教学策略。 一、应用题教学现状分析 第一,学生的学习兴趣偏低。当前,一些教师虽然在应用题教学中引入多媒 体技术,但依旧未彻底摆脱传统的教学模式,使课堂教学氛围枯燥乏味,学生实 际学习兴趣偏低。此时,学生参与课堂活动的主动性、学习效率随之下降,阻碍了 应用题教学质量的提升。第二,未体现出学生的主体地位。为了协调课时与教学 内容之间的关系,部分教师在应用题教学中仍沿用“填鸭式”的教学方法,单纯地 向学生传授解题思路.这不仅没有彻底发挥学生的课堂主体地位,还限制了学生独 立思考能力的提升,不利于学生更好地发展。第三,学生的实际应用能力培养不足。新课程改革要求小学数学教师重点培养学生的应用能力,以此确保学生可以 运用所学数学知识解决现实问题。但就当前情况来看,存在部分教师过于重视最 终结果的问题,未让学生认识到生活与数学,特别是与应用题解题之间的关系, 列举的题目过于偏离实际生活。第四,依旧使用单纯的“题海战术”。为了保证学 生拥有较高的应用题解题能力,传统教学方法普遍使用“题海战术”,依托解题量 促使学生解题能力的提升。但是这样的学习方式并未达到理想的教学效果,反而 加大了学生的学习压力,事倍功半。第五,生生之间的交流深度不够。在目前的 中高年级应用题教学中,教师更加关注相关数学知识、解题思路的传授,整体教 学环境过于僵化,师生、生生关系一般。学生在整堂课中几乎不交流,未发挥出 优势互补、思维碰撞的优势,教师需要重点对此进行优化调整。 二、创设教学情景 应用题的设置都是基于一定的目的和情境的。教师在进行应用题的教学过程中,只有尽量选择具有一定生活性和实用性的素材,才能让学生将问题与实际生 活联系起来,才能让学生真正地感知数学知识在现实生活中的意义.因此,对于小 学数学来说,教师就要根据学生的实际生活状况以及知识发展水平,来创设实用 性较强的教学情境,将应用题的教学与学生的实际生活联系起来。这样才能不断 地促进学生对问题进行思考,从而不断地提高学生的探究能力以及解决问题的能力。 三、课堂教学中加强学生认真审题的心理 对于数学应用题来讲,认真审题是一项十分关键的要求。尽管此要求不是一

《量柱擒涨停》之《六个元素》―要点摘编

《量柱擒涨停》之《六个元素》—要点摘编 量柱的“三维特性”决定了量柱是“有形”、“有性”和“有级”的,就其“有型”来说,量柱有“倍量柱”、“高量柱”、“缩量柱”、“平量柱”、“梯量柱”和“低量柱”等6种形态,这6种形态,就是《量柱擒涨停的》的《六个元素》。学习、理解和把握好这《六个元素》,就是在《基本理论》的基础上又迈进了一步。 一、倍量柱(P39) (一)定义 1、当日的量柱比前一日量柱高出1倍或数倍以上的量柱(但是最低要高出90%)。 2、一柱定音。倍量柱为阳柱。“高开低走”假阴柱可视为是阳柱。 (二)品质 1、倍量柱体现主力的主导行为。 2、倍量柱是主力有计划、预谋的介入和抢筹的标志。 3、倍量柱是主力“拉高建仓,抢夺筹码”或“拉高试探,测试抛压”或“拉高护盘,保存实力”的作法。因此: (1)从主力主动行为上看,可以是建仓柱、增仓柱、补仓柱; (2)从主力被动行为上看,可以是试探柱、震仓柱、护仓柱; (3)从股价趋势发展上看,可以是黄金柱、启动柱、拉升柱。 (三)特征 1、倍量柱的当天,几乎都是“绝对”或“相对”的底部。 2、倍量柱的当天,几乎都是走势的“转折点”或“启动点”。 3、倍量柱的后面,几乎都有一波“上升”或“盘升”的走势。

(四)操作提示 1、倍量柱的当天是最好的介入时机,特别是在相对低点。 2、判准倍量柱的性质,是踏准操盘节奏的扶手。 二、高量柱(P46) (一)定义 1、高量柱是某一阶段局部的“最高”量柱,可是也可不是“天量柱”。 2、一柱定音。但也可以是“不起眼的高量柱”(B1-P30图1-6-1) (二)品质(P17) 1、高量柱大资金的杰作,是某一价位成交火热的标志。 2、高量柱是某一价位买卖双方认可的标志。 2、高量柱若不能成为黄金柱的,其后势多数向下,少数向上。 (三)特性 1、连续两天超级倍量递增的,可视为是“巨量出货”的“发烧柱”应躲避。 2.连续两天温和梯量递增的,可视为是“无量涨停”的“启动柱”应擒拿。 3、三日连续价升量跌量的、量价背离的,可判为是“黄金柱”,应观察确定。 (四)操作提示 1、关注“三日定性”“价升量跌”的“高量黄金柱” 2、关注后面跟有“缩量柱”和“十字星”的“高量柱”。 三、缩量柱(P51) (一)定义

高等数学应用题

第一章 函数 极限 连续 问题1. 上岸点的问题 有一个士兵P ,在一个半径为R 的圆形游泳池(图1—1) 222x y R +≤游泳,当他位于点(,02R -)时,听到紧急集 合号,于是得马上赶回位于A=(2R ,0)处的营房去,设该士 兵水中游泳的速度为1v ,陆地上跑步的速度为2v ,求赶回营房 所需的时间t 与上岸点M 位置的函数关系。 图1-1 解:这里需要求的是时间t 与上岸点M 位置的函数关系,所以一定要先把上岸点M 的位置数字化,根据本题特点可设 (cos ,sin )M R R θθ= 其中θ为M 的周向坐标(即极坐标系中的极角),于是本题就成为了求函数关系()t f θ=的问题。由对称性,我们可只讨论在上半圆周上岸的情况,即先确定函数()t f θ=的定义域为0θπ≤≤。 该士兵在水中游泳所花的时间为 111 PM t v === 而在陆地上跑步所需的时间,则要视上岸点位置的两种不同的情况要分别进行讨论: ① 当03πθ≤≤ 时,有222M A t v '== ② 当3π θπ≤≤时,要先跑一段圆弧MB ,再跑一段且线段BA ,所以 2221()(3 R t MB BA v v πθ=+=-。 综上所述,可得 121 203(33t R v πθππθθπ≤≤=-+≤≤

问题2 外币兑换中的损失 某人从美国到加拿大去度假,他把美元兑换成加拿大元时,币面数值增加12%,回国后他发现把加拿大元兑换成美元时,币面数值减少12%。把这两个函数表示出来,并证明这两个函数不互为反函数,即经过这么一来一回的兑换后,他亏损了一些钱。 解:设1()f t 为将x 美元兑换成的加拿大元数,2()f t 为将x 加拿大元兑换成的美元数,则 1()12% 1.12, 0f t x x x x =+?=≥ 2()12%0.88,0f t x x x x =-?=≥ 而21(())0.880.120.9856,f f t x x x =?=<故1()f t ,2()f t 不互为反函数。 思考题:设一美国人准备到加拿大去度假,他把1000美元兑换成加拿大元,但因未能去成,于是又将加拿大元兑换成了美元,问题亏损了多少钱?(14.4美元) 问题3 旅游问题 一个旅游者,某日早上7点钟离开脚下的旅馆,沿着一条上山的路,在当天下午7点钟走到顶上的旅馆。第二天早上7点钟,他从山顶沿原路下山,在当天下午7点钟回到脚下的旅馆。试证明在这条路上存在这样一个点,旅游者在两天的同一时刻都经过此点。 证明:设两个旅馆之间的路程为L ,以()f t 表示在时刻([7,19])t ∈该旅游者离开山脚下的旅馆的路程,则可知()f t 是区间[7,19]上的连续函数,且有(7)0f =,(19)f L =。 以()g t 表示该旅游者在第二天下山时在与前一天相同时刻尚未走完的路程,则可知()g t 是区间[7,19]上的连续函数,且有(7)f L =,(19)0f =。 于是原问题可转化为:证明存在[7,19]ξ∈,使()()f g ξξ=。 作辅助函数()()()t f t g t ?=-,则()t ?在区间[7,19]上连续,且有 2(7)(19)[(7)(7)][(19)(19)]0f g f g L ??=--=-<, 根据闭区间上连续函数的零值定理可知,一定存在[7,19]ξ∈,使()0?ξ=。就得到了所需要证明的结论。

浅谈小学数学应用题解答能力的提高

浅谈小学数学应用题解答能力的提高 摘要:小学数学应用题教学是整个小学阶段的重点和难点,无论从教材或从教学过程都对应用题教学是非常重视的,但有时在教学中往往偏重内容的教学,轻视能力的培养,小学生解决答不出应用题,考试时不知道做应用题,从而渐渐变成学困生。因此,既提高学生解答应用题的能力,又能使学生负担较轻的方法,是一个值得认真研究探讨的问题。所以我对如何培养学生解答应用题的能力提出了如下几点建议。 关键词:小学数学应用题解题能力 一、做足语文功课 语言和文字是学习的第一步要让学生走好第一步就必须让学生的语文功课做足。应用题是由文字与数学语言组合而成的题型。学生看题后能快速的将语言文字转换成数学语言是一个至关重要的步骤。在做这一步时就要求学生有较好的文字功底,语文能力的提高会让应用题变得简单的多。 (一)低年级的数学应用题教学中要让学生多识字辨字 对学生的识字情况要有个大致的了解,比如给生字宝宝带上拼音的小帽子,多让学生指读题并且学会如何听老师读题,再来还得加强应用题最“本意”的理解——既这道题讲了什么?你知道了什么?要我们求什么呢?这样不断的训练为后续的学习应用题打下基础。 (二)高年级同样要训练学生多读题 俗话说:书读百遍,其义自现。读题是解决问题的首要步骤,读题时,学生就会慢慢地熟悉题目中的条件,要求的又是什么,在读题中将已知与求联系在一起,逐步思索解题方法。同时在高年级的应用题教学时,不但要抓关键词,还要让学生解顺向题、解逆向题,既要发展学生定向思维,又要发展学生多角度思维,引导学生懂得探索从不同角度、用不同思路去解答问题。上课时。也应多鼓励学生运用自己的数学语言去解释、分析应用题。特别是混合运算的应用题,可以要求学生用“先……再……”或“从…… 中可以知道……”等语言进行表述。教师加以引导,点拨,从而使学生自己分析问题,探究问题,最后解决问题。 二、深入数学概念的理解 概念是反映客观事物本质属性的思维形式。而概念是数学基础知识中最基础的知识。对它的理解和掌握关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。比如如果学生不能正确理解“正方形”的概念,那又如何进行求正方形的周长与面积的应用题教学呢?再如学生不理解,甚至不知道“1--100”这一百个数字,又将怎样把一百以内的加减法学会呢?连一百以内的加减法都不会计算又谈何做应用题? 应用题具有概念的密集型特征,因此在数学教学中必要让学生知道已学的概念与数量之间存在的关系。尤其是低年级(一至二年级)学生的认知心理特点是以形象思维为主体,言语结构水平低会用的词语不多,所以注意让学生从形象化的认识提高到形象化的抽象认识理解已学的数学概念,是解决应用题教学的必要的前提。

《量柱擒涨停》读书笔记

<<量柱擒涨停>>读书笔记 渔老大 一位至交好友对黑马王子之<<量柱擒涨停>>推崇备至,其读后 技术水平大有提高,在2011年1-6 月中获利达52.47%,再三推荐我 此书,余花0.3 个大洋买下,由于适逢美洲杯,一直未读,美洲杯结束,余花近10 天时间细细读完,过程中做了个人读书笔记,其书前后逻辑不太严谨,笔记中尽量说明。浓缩其精华,现进行了整理,方便股友,本文后面有余的经验总结和对此书的应用评价。 量柱原则:量柱是股市的温度计,具有真实性、有效性、暂时性、平衡性的特点,每一根量柱都可以根据卖在买先、价在量先、庄在散先的三先原则去思维,研讨,深刻理解。 一.倍量柱 1.凡是倍量柱的当天几乎都是阶段性底部. 2.凡是倍量柱的当天几乎都是走势的转折点 3.凡是倍量柱的后面都有一波的上升走势. 4.倍量柱是主力介入的标志,是主力抢筹的标志,是主力下决 心干的标志. 5.(1) 从主动行为上有:建仓柱,增仓柱,补仓柱. (2)从被动行为上有:试探柱,震仓柱,护仓柱. (3)从趋势发展上有:黄金柱,启动柱,拉升柱. 6.平台倍量柱,凹口倍量柱,过顶倍量柱,触底倍量柱都是阶段性

转折点的重要标志. 7.发现倍量柱的当天是介入的最好时机. 8.倍量柱的平衡线是最好的防守线,即支撑线. 9.倍量柱性质:拉高建仓,抢夺筹码,拉高试探,测试抛压,拉高 护 盘. 二. 高量柱 1.高量柱后的走势多数向下,少数向上. 2.连续两根超级倍量递增的高量柱把买卖双方的欲望推向 了极高潮,狂热中掩护出货是主力惯用的招数,应避之. 3.高量柱后面的三根量柱在逐步缩小,而后面的三根K 线却 逐步升高,形成价涨量缩的量价背离态势=高量黄金柱,是介入的好机会. 缩量柱 1.连续量缩价跌,可能否极泰来,产生本阶段的最低量柱后 必然向上,一般应该在最后一根阴柱被阳柱吞没时介入 2.连续阴阳不齐,暗示调整在即. 3.连续价升量缩,过顶触底做多. 4.最有价值的缩量柱:它必须紧靠倍量柱或高量柱后的缩量柱,它必须是价升量缩的缩量柱,缩量越大越好,它们可能是三根左右 的量柱群,逐步 缩量最好,其三日內收盘价必须保持在第一量柱的最低价上方

如何提高小学生分析及解答应用题能力

如何提高小学生分析及解答应用题的能力应用题是小学数学教学的重要内容。所谓“应用题”,就是把日常生活或生产中的实际数量问题,用语言、文字或图形、表格来表达已知数量和求知数量的相互关系,然后求未知数量的题目。通过解答应用题,促使学生把所学的数学知识同实际生活和一些简单的科学技术知识联系起来,从而使学生既了解数学的实际应用,又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。因此它在低年级数学教材中占有非常重要的地位。 目前的应用题教学在注重提高学生解题能力的同时,而忽视了对应用能力的培养。新课程标准提出:“人人学有价值的数学,人人都能够获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”教师要用身边的人和事来组织教学,能使学生感到:数学离我们并不那么遥远,数学就在我们身边,同时我们可以用所学知识解决我们身边的问题,以此来培养学生对数学的兴趣。那么如何培养小学生解答应用题的能力? 一、转变教学观念,优化应用题的教学方法 我国的新《数学课程标准》把问题解决列为义务教育阶段的重要目标之一,并明确指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。培养学生应用数学的意识和综合应用所学知识解决问题的能力。”这包括从现实生活中发现和表述数学问题、分析数量关系、运用所学知识解数学问题并进行反思的能力。学生要能把数学知识运用生活中去,必须会解从生活中提炼的重要数学模型题——应用题,培养学生解应用题的能力并非一日之功,需要我们在每一节课中,激发学

生思维的灵活性和创造性,把运用知识解应用题变成一种意识和能力,进而上升为一种解决数学问题的思想和方法,这才是我们数学教育的终极目标。 当前新课改把“问题解决”作为数学教育的主要目标,这就更清楚地体现了数学教育思想的根本性转变,教育思想的转变决定了“解决问题”教学中的应用题教学应当采取与传统的数学教学不相同的一种新模式。转变教学观念是改进教学方法的前提,现在实施的小学数学教学大纲指出:“解决问题教学是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面,要注意联系学生生活实际,引导学生分析数量关系,掌握解题思路。”“要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性,要坚持启发式,反对注入式。”以此我们认为应用题教学作为“解决问题教学”中的首要的任务,同样要着眼于学生素质提高。过去我们常常注重研究教师如何教,从主观愿望出发考虑问题,把“学”看成为“教”服务的。这种思想指导下的教学多为“注入式”,不利于培养有创造性思维的人才,因而必须转变。改革教学方法,必须从改变“教”和“学”的关系入手,那就是使“教”更好地服务于“学”。因此,教师要引导、启发学生动脑、动手、动口,发挥主体作用,首先教师要深入钻研教材,领会编者意图;其次,教师还要营造和谐的教学氛围,鼓励学生质疑问难,为学生问题意识的培养提供适宜的环境。最后,教师在教学中的呈现应该有层次,方式要灵活多变,解应用题体现生活化、开放性,当然,在教学中,教师首先还是要学生能够解决基本的、常规的数学问题,然后再鼓励学生解决开放题等有挑战性的非常规问题,并在教学过程中引导学生探寻不同的解法。 二、通过应用题的结构训练,增强学生解答应用题的能力

《社会心理学》人际关系知识点

第八章人际关系 第一节人际关系概述 一.人际关系的定义 人际关系是人们在共同活动中彼此为寻求满足各种需要而建立起的相互间的心理关系。 人际观系的特点:个体性;直接性、可感性;情感性。 人际关系和社会关系间的关系 社会关系是客观决定的,是一种角色关系。 人际关系理解为社会关系的个性方面或心理方面; 人际关系受客观社会关系的制约; 人际关系是社会关系的一种复杂的折射,社会关系透过人际关系这一中介因素,对人们发生作用。 二.人际关系的建立与发展 人际关系建立和发展阶段;人际关系的发展与自我暴露 人际关系的建立发展阶段(4个阶段) 定向阶段:选择和谁交往互动 情感探索阶段:探讨共同的需求,是自我暴露的开始,情感的卷入是轻度的,不涉及私密性的 情感交流阶段:彼此的信任感安全感就确立了,自我暴露进一步加大,情感卷入进一步加大,情感破裂会有丧失,有心理压力。另一重要标志是双方能够提供真实的评价性的反馈信息,提供建议,彼此进行真诚的赞赏和批评。

稳定交往阶段:交往的频率增加,双方共同的领域进一步增加,情感卷入达到一定深度,自我暴露很深,允许对方进入自己高度私密性的领域 自我暴露程度的高低是贯穿人际关系建立发展阶段的脉络。自我暴露可分为四个层次(鲁宾) 第一层,是自我最表层水平,涉及我们的兴趣、爱好等方面,如饮食、偏好、日常情趣、消遣活动的选择。 第二层,是我们对事物的看法和态度,如对某一政治事件的评价,对某个老师的看法等。 第三层,是自我的人际关系与自我概念状况。如自己与父母的关系、亲子关系、自己的自卑情绪等。 第四层,是自我的最深层次,属于一个人的隐私部分,不会轻易向别人暴露。如自己的某些不能为社会一般观念所接受的经验、念头、行为。(如财产、性经验、政治态度等) 为什么说自我暴露是人们与别人发展亲密关系的重要途径或条件? 第一,自我暴露能体现出你的真诚 第二,暴露意味着开放,它有助于我们在人际交往当中创造一个开放的心理防御很低的气氛 第三,会缩短与对方之间的角色距离,先暴露的人给对方树立了榜样. 三.人际关系的类型

大学高等数学上习题(附答案)

《高数》习题1(上) 一.选择题 1.下列各组函数中,是相同的函数的是( ). (A )()()2ln 2ln f x x g x x == 和 (B )()||f x x = 和 ( )g x =(C )()f x x = 和 ( )2 g x = (D )()|| x f x x = 和 ()g x =1 4.设函数()||f x x =,则函数在点0x =处( ). (A )连续且可导 (B )连续且可微 (C )连续不可导 (D )不连续不可微 7. 211 f dx x x ??' ???? 的结果是( ). (A )1f C x ?? - + ??? (B )1f C x ?? --+ ??? (C )1f C x ?? + ??? (D )1f C x ?? -+ ??? 10.设()f x 为连续函数,则()10 2f x dx '?等于( ). (A )()()20f f - (B )()()11102f f -????(C )()()1 202f f -??? ?(D )()()10f f - 二.填空题 1.设函数()21 00x e x f x x a x -?-≠? =??=? 在0x =处连续,则a = . 2.已知曲线()y f x =在2x =处的切线的倾斜角为5 6 π,则()2f '=. 3. ()21ln dx x x = +?. 三.计算 1.求极限 ①21lim x x x x →∞+?? ??? ②() 20sin 1 lim x x x x x e →-- 2.求曲线()ln y x y =+所确定的隐函数的导数x y '. 3.求不定积分x xe dx -?

浅谈如何提高小学中段学生数学应用题审题能力

浅谈如何提高小学中段学生数学应用题审题能力 发表时间:2018-12-13T15:40:59.147Z 来源:《中小学教育》2019年第344期作者:王反宁 [导读] 在小学数学教学过程中,应用题历年都是数学教师开展教学关注度最高的焦点。 陕西省榆林市佳县王家砭镇王家砭中心小学719208 在小学数学教学过程中,应用题历年都是数学教师开展教学关注度最高的焦点。在小学生的数学学习评价中,应用题常常起着“筛子”的作用,成了最能拉开分值的题型之一。然而虽然知道它的重要性,但老师们花费了九牛二虎之力,学生们还是不会做,应用题教学常常陷入困境。 因此,提高小学生应用题的审题能力,成为教师们迫切需要解决的问题。下面就如何提高小学生应用题审题能力的问题,从四方面谈谈自己粗浅的看法。 一、认真读题 应用题实际上是用精炼的语言文字把现实生活中的数学问题阐述出来,然后让学生运用所学的数学知识去解决这些问题的学习形式。既然是通过语言文字来呈现问题,那么学生的个人的读题能力将直接影响到学生对题目的理解程度,由此可见读题对于解决应用题具有重要作用。因此,教师要给学生足够的读题时间,也要教给学生读题方法。数学中的读需要用心、用脑,逐字逐句地读。做到读得准:不漏字,不添字,不换字,不破句。前几天,我进行了六年级上学期的摸底考试。考完后,我让学生总结应用题失分的主要原因,学生说的最多的是:读题不准确。如“我扫视了一遍题”,“我看了一眼题”,“我看错了一个字”,“我没有看到那个字”等等。 例如,“我看错了一个字”,“我看了一眼题”和“我扫视了一遍题”的学生,都做错了这样一道题:有一个直径是8米的圆形花坛,在它的外围修一条宽1米的小路,求这条小路的面积是多少?他俩都把“直径”看成了“半径”,读题时“换字”。因此,他们的算式列错,本来是(5×5-4×4)×3.14,列成了(9×9-8×8)×3.14,结果失去了本不该失去的5分。 再如,“我没有看到那个字”的学生,读题时“漏字”,造成审题错误,而失分。例如,这次摸底考试中的这样一道题:聪聪家这个月的支出是1600元,食品支出占36%,赡养老人支出占16%,请算算食品和赡养老人共支出多少钱?这位学生读题不准确,漏了一个字“共”,因此,算式没列完整。本来是1600×36%=576(元),1600×16%=256(元),576+256=832(元);而少了一个算式,列成了1600×36%=576(元),1600×16%=256(元),失去了本不该失去的1.6分。 一般来讲每道题目都要读三遍:第一遍,读完后,对题目有整体印象。第二遍读完后,能找出题目中的关键字、关键词。第三遍读完后,能用自己的话复述题意。 二、找关键字,关键词 在应用题的叙述中,有一些字、词对准确审题,具有决定性的作用。例如,表示数量之间关系的有:共、一共、共有、还剩、余下、同样多、还差、比…多、比…少、相差等;倍数关系的有:“倍”,“占”,行程问题中的“相向而行”、“相背而行”;反映工农业生产方面的亩产量、总产量、月产量、单价、总价、增产、减产、超额、原计划、实际生产、工作效率等。图形方面的词有,长方形、正方形、圆形、长、宽、高、半径、直径、内圆、外圆、外围、周长、面积等。代词有:这、他、他们等。这些字、词,如果不理解,就不能正确解答应用题。 三、分析问题 首先,分析透应用题中的关键字、词的具体含义。例如,上题中第一题的关键字、词的具体含义分别是:“直径”,指花坛的直径,它是半径的2倍。“圆形”,指花坛的形状是圆的。“外围”,指这个花坛的外部。“宽”,指这条小路的宽。“这条”,指小路。“面积”,指小路的面积,也就是圆环的面积。再如,上题中第二题的关键字、词的具体含义分别是:“支出”,指花了的钱。“占”,是。“共”,赡养老人和食品支出一共是多少钱。 其次,分析挖掘应用题中的隐含条件。在一些应用题里,有些条件往往不是那么醒目,而是以隐藏的形式存在,学生如果不能从题中分析出隐藏的条件,思维就会受阻,解题就会出问题,因此,要善于挖掘隐含条件,还其庐山真面目。例如,上题中的第二题:聪聪家这个月的支出是1600元,食品支出占36%,赡养老人支出占16%,请算算食品和赡养老人共支出多少钱?题目中“食品支出占36%,赡养老人支出占16%”这句话隐含的条件是:食品支出占(总支出1600元的)36%,赡养老人的支出占(总支出1600元的)16%。隐含的条件对题目进行了有效的补充,使条件更清晰明了。 最后,在充分理解关键字、关键词,充分挖掘隐含条件的基础上,进行数量关系的分析。例如,上题中第一题、第二题,在充分理解关键字、关键词,充分挖掘隐含条件的情况下,题目的数量关系已经非常明显。第一小题,大圆的面积减去小圆的面积就是这条小路的面积。第二题,赡养老人的支出加食品的支出就是两项一共支出的钱。 四、复述题意 复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度,有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力,从而提高审题能力。复述题意,应该抓重点词语,分析要义。我要求学生,复述的内容,最好不是题目中的原话,提倡用自己的数学语言、简明扼要地进行概括和提炼,不必背诵、记忆题里的数据,但是,题目的意思一定要说清楚。在复述时,我要求学生按照,告诉我什么,让我求什么这样的格式复述。这样做可以拉近学生与题目的距离,增加题目的亲和力,有利于学生对题目的理解。 通过以上四个环节,学生对题目已经理解的很透彻,为正确列算式打下了坚实的基础 总之,教师要经常提醒学生仔细读题,认真审题,传授他们审应用题的技巧及方法,才能提高他们审应用题的能力。

相关文档
最新文档