半截蜡烛教学设计(第一课时)

半截蜡烛

作者单位：常州市新北区九里小学

作者姓名：言志国

邮政编码：213131

学科和年级：小学语文六年级

教材简解：

《半截蜡烛》是苏教版六年级下册的一篇记叙文，按照事情发展顺序来讲述了第二次世界大战期间，负责秘密传递情报的法国人伯诺德夫人及其两个孩子，为了保住情报，与德国法西斯军官巧妙周旋，最终保全情报的事。

本文以“半截蜡烛”为题，突出蜡烛在文中的独特地位。它是伯诺德夫人藏匿秘密情报的所在，它是突然闯进家中的德军的照明之物，它维系着伯诺德夫人、杰克、杰奎琳的生命之线，维系着情报站的生死存亡，维系着大批军人、国家的利益命运！全文以半截蜡烛为线索，层层推进，让读者的心随着它的点燃、熄灭、点燃而一次次揪紧！

文中对人物动作、神态、语言以及心理活动的描写特别细腻，着力表现出伯诺德夫人母子三人的机智勇敢与爱国情怀，这一写作特点是非常值得引导学生细读感悟的。

目标预设：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，知道伯诺德母子三人是如何与德军周旋的，能够有条理复述故事的主要情节。

2.能够通过人物的动作、语言、神态描写揣摩人物的内心，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并能准确描写人物的内心想法，

3.通过有感情朗读文中关于蜡烛的语句，初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。

重点、难点：

1.知道伯诺德母子三人是如何与德军周旋的，能够有条理复述故事的主要情节。

2.能够通过人物的动作、语言、神态描写揣摩人物的内心，并能准确描写人物的内心想法，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

3.通过有感情朗读文中关于蜡烛的语句，初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。

设计理念：

作为六年级下学期的学生，面对这样一篇故事性很强的记叙文，了解故事、感受到人物的机智勇敢，这个目标只需要学生认真阅读课文是可以达成的。“围绕语文本体性知识展开教学”是这节课设计的主要理念。通过有感情朗读文中关于蜡烛的语句，初步感受到作者反复围绕半截蜡烛这个代表性事物进行描写，营造了扣人心弦的紧张气氛，学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。通过品读人物动作、语言、神态的相关语句，正确揣摩人物的内心世界，体会到文章这样表达的用意：既能刻画人物的机智、镇定和勇敢，又使故事的记叙更加生动扣人心弦，学着用准确的语言描写人物的内心想法。

设计思路：

1. 成语积累，导入课文。

——课堂从描写战争的成语积累入手，巧妙地进入课文。

2.初读课文，理清文脉。

——通过朗读课文、完成填空、复述故事三个环节，使学生了解课文的主要内容。

3.聚焦蜡烛，感受反复描写之意图。

——扣住本文写作手法：反复景物烘托，逐渐清晰半截蜡烛在文中的独特安排意图

4.关注动作语言，体会刻画人物之方法。

——品人物动作语言，走进人物内心，用语言表述出人物的内心世界。领悟到通过人物的动作来表现人物内心的表达方式。

5.课堂总结，设置期待。

教学过程：

成语积累导入揭题

同学们，说到战争，你会想到哪些成语？

课件出示关于战争的成语，齐读。

是的，说到战争同学们想到的更多是战火纷飞的战场，可是，有一种战争虽然没有硝烟，却特别令人紧张，甚至令人窒息。今天，老师就带着同学们去经历这样一场没有硝烟却特别惊险的战争。故事发生在第二次世界大战期间的法国，故事的主人公是

（出示：“伯诺德、杰克、杰奎琳”。）

指导读好这三个名字。

说说这三人的关系。

这个故事发生在那个一个漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官，闯进了伯诺德夫人的家，并点燃了放在桌上的“半截蜡烛”（出示课题，齐读，指导“截”字的写法）。

（设计意图：由关于战争的成语积累入手，巧妙地进入课文，直击故事的三个主人公。在语言创设的情境中，使学生开始入情入景朗读课文。）

初读课文，理清文脉

1.请同学们打开课文轻声朗读课文，把课文读正确、通顺，思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？根据课文完成填空。

当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

2.指名交流，理清文脉。

3.根据填空，同桌简单复述故事。

（设计意图：这一环节追求简洁高效，通过朗读课文、完成填空、复述故事三个环节，使学生理清文脉，了解故事。）

三、紧扣感受，关注“蜡烛”：

1.请同学们用一个词语概括自己读了这个故事的感受（惊险、紧张、惊险、扣人心弦）

2.出示要求：默读课文，文中哪些词句传递给你紧张、惊险的感觉，请找出来，在旁边用简要的词句写出你的内心感受。

3.学生读书、批注。

4.交流

（1）相机出示句子

“一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。”

“轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。”

“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……”

“正当他踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”

（2）大家发现没有，你们所找的句子，都与什么有关？看来，文章对蜡烛的描写是有意图的，那意图是什么？

预设从以下几方面引导学生感受蜡烛的重要性：

①营造紧张、惊险的气氛，扣人心弦。

②蜡烛的“命运”：藏情报（未点燃）——点燃——吹熄——重新点燃——端走——夺回——继续燃烧（越来越短）——端上楼——熄灭，其实就是整个故事的发展线。

③半截蜡烛关系到伯诺德夫人一家人的生死。

（3）是啊，这情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的又一个阴谋行动。现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引读）万一蜡烛──（生齐读：燃烧到金属管处就会自动熄灭）这样──（生齐读：秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束）于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了。

5.写法小结：在整个故事的记叙中，作者反复围绕半截蜡烛这个代表性事物进行描写，营造了扣人心弦的紧张气氛。

（设计意图：在语文学习的过程中应该关注文章表达方式，在这部分教学设计中，扣住本文写作手法——反复景物烘托，将关注的焦点集中在了半截蜡烛上。学生在与文本的思维碰撞，逐渐清晰半截蜡烛在文中的独特安排意图，继而与文本有效对话。）

四、精读感悟体会内心

1.课文除了反复围绕半截蜡烛这个代表性事物进行描写，营造了紧张惊险的气

氛。作者还通过人物的动作、语言、神态来刻画人物，使故事的叙述更加扣心

弦。现在我们先通过伯诺德夫人来研究课文是如何描写人物的。自读课文第三、

四自然段，画出描写伯诺德夫人动作、语言、神态的有关词句，从这些句子中你

感受到人物的什么内心，做批注。

2.出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。

（1）先看看伯诺德夫人是怎么做的，找出两个看似矛盾的表示动作的词——“急忙取出”、“轻轻吹熄”。

（2）此时此刻，你就是伯诺德夫人，你能告诉大家为什么急忙取出油灯吗？

（3）既然情况危急，您又为什么是轻轻把蜡烛吹熄？

3.出示：瞧，先生们，这盏灯亮些。

师：伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？我们来细细地品味一下，你觉得读这句话时应该强调什么字眼，为什么？交流，朗读，指导。

A“亮”B“这盏灯”C“瞧”D“先生们”

小结：虽然你们的语气不同，但是都表达了伯诺德夫人的内心紧张外表放松想法。

4.伯诺德夫人说这句话时该是什么语气呢？比较中体会。

（1）出示：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”

“瞧，先……先……先生们，这……这……这盏灯亮……些。”

“瞧，先生们，这盏灯亮些！”

（2）交流感悟。

5. 师小结：同学们很会学习，通过两个孩子“脸色苍白”的神态和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张；通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界。是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定。

6.看着已经点燃的蜡烛，伯诺德夫人此时复杂的内心世界你能准确地表达出来吗？写话训练：看着已经点燃的蜡烛，伯诺德夫人想

7.危机解决了吗？你是从哪儿感受到的？（似乎）

8．指导朗读第三四自然段。

9.小结：课文为什么能够把这个故事写得这样生动、紧张、扣人心弦的呢？

一是围绕蜡烛这个代表性事物的反复描写烘托了紧张惊险的氛围。二是通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物的内心，使故事的叙述更加扣人心弦的。

（设计意图：围绕语文的本体性知识展开教学，抓住人物的动作语言品味，要求学生把感受到的人物内心的独白用语言表述出来，使抽象的文字符号具有了情感。在朗读中领悟到通过人物的动作来表现人物内心的表达方式。如何培养学生的语言表达能力？须从细节入手，从一个词，一个字，甚至一个标点入手，反复推敲，方能悟得真味。看似寻常的一句话，学生“品”出了伯诺德夫人在危机面前的那份从容不迫，“品”出了浓浓的语文味。）

四、课堂总结

危机还没有过去，课文接下来又是如何通过杰克、杰奎琳两个孩子的动作、语言、神态的描写来刻画人物内心，展开故事情节的？如何把这篇记叙文改编成一个剧本？下节课我们继续交流。