【普通心理学课件@北师大】03感觉

普通心理学名词解释汇总

心理学名词解释汇总 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统 15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。 16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。 17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。 18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。 19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。 20、注意的转移——是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。 21、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 22、知觉——是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 23、感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。 24、感觉阈限——是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。 25、分析器——是一种复杂的神经装置,由感觉器官、传导神经(包括传入神经和传出神经)和大脑皮层的相应区域三部分组成. 26、适应——由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。 27、记忆——是过去经验在人脑中的反映。 28、记忆表象——被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。 29、识记——就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。 30、保持——是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。 31、前摄抑制——先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制. 32、倒摄抑制——后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制.

高校教师资格证面试说课之心理学《知觉的特性》说课稿

《知觉的特性》说课稿各位老师：大家好，今天我的说课内容是《知觉的特性》。一、说教材 1．教材分析首先，我对教材做简要说明。《知觉的特性》是《普通心理学》第四章第二节内容，《普通心理学》是由彭聃龄主编、北京师范大学出版社出版。普通心理学，是心理学专业的一门入门课程，更是一门专业基础课。学好这门课，能够为后续心理学理论和实践课程奠定基础，因而学好这门课程至关重要。知觉的特性在《普通心理学》中具有重要的地位。本节内容既是前面感觉、知觉的延续与深化，更是为后面记忆、思维等复杂心理过程的学习奠定基础，在整章中起着承上启下的作用，因此，学好本节对于学生学好后续内容至关重要。2．教学目标根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识与能力目标：掌握知觉的对象与背景、知觉整体与部分的关系；了解知觉理解性在生活中的作用；掌握知觉恒常性的含义、种类和影响条件。（2）过程与方法目标：通过学习，促进学生自学能力及运用理论知识解释生活现象能力的发展。（3）情感态度与价值观目标：感受心理学来源于生活，体会知觉的特性与实际生活的密切联系，培养学生学习心理学的兴趣以及将理论知识与实际相结合的自觉性。 3．教学重难点教学重点：知觉的对象与背景、知觉整体与部分的关系；知觉恒常性的含义、种类和影响条件教学难点：大小恒常性的理解（因涉及物体本身大小、知觉距离、网像大小三方面，学生较难理解和掌握）二、说学情

学生经过前面三章的学习，对心理学有了一定的了解，也表现出对心理学的兴趣。再加上授课对象是大学生，具有较强的逻辑思维能力、抽象思维能力与理解能力，所以本节课内容对他们来说并不是很难。三、说教法教学过程中，我将主要采用讲授法、小组讨论法，演示法等，但以讲授法为主。 1．讲授法：有助于体现教师的主导性，帮助学生系统理解掌握知觉特性的理论知识。 2．小组讨论法：针对开放性问题进行讨论交流，如影响知觉恒常性的因素及知觉恒常性的意义，以激发学生的主动参与意识与学习兴趣。 3．演示法：在理解大小恒常性时，为便于学生更好地理解，运用了此方法。4．多媒体辅助教学法：呈现图片，将抽象知识直观形象化，促进学生对新知识的理解与掌握，同时有助于引起学生的学习兴趣。四、说学法教学的最终目的是让学生学会学习，从而能够独立学习，“教是为了不教”。为此，我将作以下三个方面的指导： 1．培养学生理论知识同实际生活相联系的意识与能力。 2．注重自学能力的培养：如“知觉的适应”这个问题可通过学生课外自学加深。3．指导学生对所学知识及时地进行归纳总结，使之系统化。（如，感觉知觉对比学习记忆）五、教学过程建构主义学习论以为，学生并不是被动的吸纳知识，而是以自己的知识经验主动构建知识；教学过程中应贯穿“教师主导+学生主体”这条主线。（一）复习提问、创设情境、导入新课（3min）复习上节课内容。主要涉及知觉的概念；知觉的两种加工方式；知觉与感觉的区别与联系，为新知识的学习形成先行组织者。问题式导入新课。在教授新课之前，对学生提出问题，如一位同学从讲台走到教室后面，问其他同学，此同学身高有没有发生变化？为什么？引发学生讨论，继而引出课题，这其实就是我们知觉的特性之一——恒常性，那么知觉还有什么

《普通心理学》：注意的功能和种类

; 一、注意的功能注意的基本特性决定了注意的一些主要功能，这些功能表现在三个方面。 (一)选择功能注意使得人们在某一时刻选择有意义的、符合当前活动需要和任务要求的刺激信息，同时避开或抑制无关刺激的作用。这是注意的首要功能，它确定了心理活动的方向，保证我们的生活和学习能够次序分明、有条不紊地进行。 (二)保持功能注意可以将选取的刺激信息在意识中加以保持，以便心理活动对其进行加工，完成相应的任务。如果选择的注意对象转瞬即逝，心理活动无法展开，也就无法进行正常的学习和工作。 (三)调节监督功能注意可以提高活动的效率，这体现在它的调节和监督功能。注意集中的情况下，错误减少，准确性和速度提高。另外，注意的分配和转移保证活动的顺利进行，并适应变化多端的环境。古代教育家荀子在《大略篇》中说：“君子壹教，弟子壹学，亟成。”这里的“壹”就是专一，意为只要教师一心一意地教，学生一心一意地学，就能保证学生最终学业有成。二、注意的种类根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。 (一)无意注意无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个体不由自主地给予关注。例如，正在上课的时候，有人推门而入，大家不自觉地向门口注视；大街上听到警笛鸣叫，行人会不由自主地扭头观望。另外，无意注意的产生也与主体状态有关。一个人在街头散步的时候，也可能无意间注意到许多事物。无意注意更多地被认为是由外部刺激物引起的一种消极被动的注意，是注意的初级形式。人和动物都存在无意注意。虽然无意注意缺乏目的性，但因为不需要意志努力，所以个体在注意过程中不易产生疲劳。 (二)有意注意有意注意是指有预定目的，也需要作意志努力的注意。我们工作和学习中的大多数心理活动都需要有意注意。工人上班，学生上课，交警指挥交通，都是有意注意在发挥作用。有意注意是一种积极主动、服从于当前活动任务需要的注意，属于注意的高级形式。它受人的意识的调节和控制，是人类所特有的一种注意。有意注意虽然目的性明确，但在实现过程中需要有持久的意志努力，这容易使个体产生疲劳。 (三)有意后注意有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。在有意注意阶段，主体从事一项活动需要有意志努力，但随着活动的深入，个体由于兴趣的提高或操作的熟练，不用意志努力就能够在这项活动上保持注意。例如，一个学习外语的人在初学阶段去阅读外文报纸，还是有意注意，很容易感到疲倦；随着学习的深入，外语水平不断提高，当他消除了许多单词和语法障碍，能够毫不费力地阅读外文报刊，可以说达到了有意后注意的状态。有意后注意是一种更高级的注意。它既有一定的目的性，又因为不需要意志努力，在活动进行中不容易感到疲倦，这对完成长期性和连续性的工作有重要意义。但有意后注意的形成需要付出一定的时间和精力。

初中心理学优秀说课稿

初中心理学优秀说课稿心理学是心理学的入门学科，是研究正常成年人的心理现象产生和发展的最一般规律的学科，是心理学最基本、最重要的基础研究。下面为大家分享了心理学优秀说课稿，一起来看看吧！各位老师、同学，大家好：今天我说课的题目是人格。我将从教材、教法、学法和教学过程这四个方面进行说课。人格是彭聃龄主编的《普通心理学》中第十二章的内容。人格是个性心理特征的一个方面，是心理学的重要研究对象。人格与心理现象中认知、情绪情感、动机、能力等其他方面是互相联系互相依存的。通过对人格这一章的学习，可以帮助同学们了解自己的性格特征，提高自我反省、自我教育的能力；丰富知识，优化自己的性格；从小事做起，不断完善自己的性格。 ——教材内容： 1、人格的含义、特征、结构 2、比较重要的几个人格理论 3、人格的形成原因。 ——教学目标： 1、思想目标让学生认识到什么是人格对人格品质有深刻的认识

2、知识目标让学生了解人格的含义，结构和人格理论并能分析人格的成因 3、能力目标学生能够正确认识自己的性格特征，不断完善自己的人格，掌握一些自我修养的方法，让学生在实际行动中培养相应的人格行为，从而学生形成良好的人格素质，养成健全的人格品质——重点难点：重点是人格的特征、气质的分类、气质和性格的关系及人格的形成原因。难点是人格的特质理论，学生不容易理解，而且关于人格的理论很多，不容易记忆且容易混淆提出者与相对应的理论。 1、引入法，让同学们可以结合实际生活体会什么是性格，同时可以激发学习本节课内容的兴趣。 2、讲授法这是这节课的主要教学方法，通过讲授法，让学生能够比较系统的掌握教学内容，这种教学方法体现了老师的主导作用。 3、课堂讨论法针对性格的形成原因进行讨论并提问，让学生参与到课堂中，主动思考、充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1、认真听讲学生想要学好一节课首先要集中精神，认真听讲，理解什么是人格，明白人格的特征，才能理论联系实际，更好的记忆知识并运用到生活中。 2、思考讨论课堂上留给学生思考讨论的时间，学生应

普通心理学知识点总结 (1)

普通心理学知识点总结认知——感觉、知觉、记忆、言语、思维心理过程情感心理现象意志个性倾向——需要、动机、兴趣、爱好、理想、人生观、价值观个性心理个性心理特征——能力、气质、性格 1、人的心理的本质心理是脑的机能，即脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。（1）单细胞动物：无心理现象（2）环节动物：有“感觉”的心理现象，如蚯蚓（触觉）、蚂蚁（嗅觉）、蜘蛛（感受震动）（3）脊椎动物：有了知觉（4）灵长类动物：思维萌芽阶段（5）人类：思维，能认识到事物的本质和事物之间的内在联系 2、心理发展史（1）科学心理学建立：1879年、冯特、德国莱比锡大学第一个心理学实验室（2）艾宾浩斯（德）：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史” 3、心理流派的分类（1）精神分析——弗洛伊德（奥地利）人格的三个层次：本我、自我、超我分类一：心理学三大势力（2）行为主义——华生、斯金纳华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查明刺激与反应之间的规律性关系（S---R），是一种典型的环境决定论的观点。（3）人本主义：罗杰斯、马斯洛构造主义——冯特、铁钦纳心理流派分类分类二：内省实验法，分析意识的内容，找出意识的组成部分及它们如何连接成各种复杂的心理过程的规律机能主义——杜威（强调心理的适应功能，重心理学实际应用）格式塔——整体大于部分之和认知心理学——把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统分类三：生理心理学——探讨心理活动的生理基础和脑的机制 4、研究心理现象的原则：客观性、辩证发展、理论联系实际 5、研究心理现象的方法：观察法、调查法（心理量表）、个案法、实验法心理活动的生理基础 6、神经元：组成神经系统的神经细胞，功能是接受信息，传递信息。

关于教育心理学的说课稿

关于教育心理学的说课稿导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。以下是XX整理关于教育心理学的说课稿，以供参考。大家好！我说课的题目是：《挑战自我，实现梦想》高三学生很快就要面临择业或继续求学的人生选择。面对新的挑战，何去何从？这对于涉世未深的高三学生来说，实在是个难题。进入高三，经过一段时间和学生的交流，我发现很多学生无论是在学习上还是心理上都存有很多的困惑.这次心理辅导课旨在帮助学生更好的调整自己，激励大家成为学习的主人，充分发挥主体作用，由梦想直达成功的彼岸。帮助高三学生正确认识高考，面对困难，勇于挑战，并介绍缓解心里压力几种方法。帮助学生更好的调整自己，建立自信，并树立为自己的目标努力奋斗的决心。帮助高三学生正确认识高考，面对困难，勇于挑战，并介绍缓解心里压力几种方法四、辅导的难点：如何帮助学生树立信心，面对困难，勇于挑战五、辅导方式：小品、讲述与讨论、交流、观看录像等六、辅导准备：调查问卷、

小品、视频录像、课件七、教学设计：本节课我设计了七个环节：辅导课前的准备，调查问卷“面临高三，你最大的困惑是什么？” 以一张鲜红的大学录取通知书引入主题学生探讨话题“高考，意味着什么？” 情境小品学生讨论交流观看录像学生为自己写一句鼓励的话第一个环节是辅导课前准备，在学生当中进行调查问卷“面临高三，你最大的困惑是什么？”，这个环节的目的是深入学生，了解学生们最关心什么，最大的烦恼和困惑是什么，从而发现热点，就找到了教学内容的主题。心理辅导的基本原则之一是贯彻学生主体性原则，开设心理辅导活动课要以学生的需要为出发点，其内容的选择与安排应充分考虑到学生的需要，围绕学生关心的实际问题来进行。第二个环节是创设情景，以一张鲜红的大学录取通知书入手，你最希望上面写的是谁的名字？著名的教育心理学家布鲁纳非常强调“内在动机”对学习的作用，“大学录取通知书”是每个高三学生梦寐以求的，从教育心理学上来说，它就是诱因，可以激化和强化学生内在的学习动机，调动学

普通心理学说课材料

2010普通心理学

2010年4月高等教育自学考试普通心理学试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1．灵长类动物的心理发展达到了（ C ）P10 A．感觉阶段 B．知觉阶段 C．思维萌芽阶段 D．思维阶段 2．威尔尼克中枢受到损伤会造成（ B ）P43 A．表达性失语症 B．接受性失语症 C．失读症 D．失写症 3．即使保持高度集中的注意也会发生感觉强度忽强忽弱周期性变化的现象叫（ A ）P80 A．注意的起伏 B．注意的分配 C．注意的分散 D．分心 4．一种颜色和另一种颜色以一定比例混合产生非彩色，这是颜色混合的（ A ）P99 A．补色律 B．中间色律 C．代替律 D．相减色律 5．部分色盲包括（ D ）P100 A．蓝绿色盲 B．红蓝色盲 C．红黄色盲 D．红绿色盲 6．闪光融合频率是人眼对光刺激（ A ）P118 A．时间分辨能力的指标 B．空间分辨能力的指标C．运动分辨能力的指标 D．对比度分辨能力的指标

7．神经系统可分为（ B ）P31 A．躯体神经系统和植物性神经系统 B．中枢神经系统和周围神经系统 C．大脑和外周神经系统 D．脊髓和大脑 8．容量最大的记忆系统是（ D ）P179 A．感觉记忆 B．图像记忆 C．短时记忆 D．长时记忆 9．有益于提高思维积极性的动机强度是（ C ）P229 A．强的 B．弱的 C．适中的 D．两头的 10．沙赫特认为，情绪是多种因素共同作用的结果，其中起决定作用的因素是（ D ）P269 A．外界环境刺激 B．机体生理变化 C．中枢神经系统的活动D．认知过程二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。 11．物体在空间没有位移而被知觉为运动的现象叫（ BC ）P152 A．运动知觉 B．似动现象 C．动景现象 D．现象 12．内部感觉包括（ ABC ）P92

普通心理学教案(全)

普通心理学一、学科性质普通心理学是心理学的一门基础学科。它研究心理现象产生发展的最一般规律，心理学的历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等。普通心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科提供理论基础。普通心理学是心理学的入门学科。本书介绍了绪论、人工信息加工、行为控制与调节、人的心理特性和活动与发展。第一章: 心理学研究什么和如何进行研究第二章心理的神经生理机制第三章感觉第四章知觉第五章意识和注意第六章记忆第七章思维第八章语言第九章动机第十章情绪和情感第十一章能力第十二章人格第一章: 心理学研究什么和如何进行研究 ?本章主要内容 ?心理学是研究心理现象的科学 ?如何研究心理学 ?心理学的主要研究方法 ?心理学的过去和现在 1.本章重点：（1）心理学的研究对象（2）心理学的研究方法（3）心理科学的形成与发展状况 2.本章难点：（1）心理学的研究类型（2）心理学的主要流派

第一节心理学是研究心理现象的科学一、个体心理 (一) 认知：指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。（二）情绪与动机：人类的认知和行为不仅受情绪和情感的影响，而且是在动机的支配下进行的。 (三)能力和人格：人的心理特性有些是暂时．偶然出现的；有些是稳固．经常出现的。这些稳固而经常出现的心理特性，有时也叫个性心理特性。或个性。心理特性包括能力（ability ）和人格(personality)两个方面。认知、情绪和动机、能力和人格是个体心理的三个重要方面。前二个方面称心理过程，后一方面又称个性心理特点或个性其关系可用下表表示: ??????? ??????????? ????? —能力、气质、性格 —个性心理特征信念、理想、价值观等 —需要、动机、兴趣、—个性倾向性个性心理心境、信心、犹豫等。—注意、灵感、激情、—心理状态—意志行动的心理过程 —意志过程程 —对事物的态度体验过—情感过程想象等 —感知、记忆、思维、—认识过程心理过程二、个体心理现象与行为（一）引起行为的剌激常常通过心理的中介而起作用（二）心理支配行为，又通过行为表现出来三、个体意识与无意识： 1.意识有时也叫觉察。人的意识还表现在人能够觉察到外部事物的存在和自已的内部心理活动，能够把“自我”与“非我” 。“主体”和“客体”区别开来。注意和意识有密切的关系。 2.无意识现象。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。

考研普通心理学知识点之注意的一般概述_毙考题

考研普通心理学知识点之注意的一般概述三、注意的一般概述 1、注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，具有指向性和集中性。心理活动或注意的强度越大，紧张度越高，注意也就越集中。人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就越小。一方面，注意不等同于意识。注意是一种心理活动或心理动作，而意识主要是一种心理内容或体验。另一方面，人的注意所指向的内容，一般处于意识活动的中心，对于注意指向的内容，人的意识比较清晰和紧张。总之，在注意条件下，意识与心理活动指向并集中于特定的对象，从而使意识内容会对象清晰明确，意识过程紧张有序，并使个体的行为活动受到意识的控制，而进入注意的具体过程则可能是包含了无意识的过程。注意的外部表现：注意是一种内部心理状态，可通过人的外部行为表现出来但并不总是一一对应的。注意的功能：注意的基本功能是对信息进行选择。注意指向并集中在一定对象后，会保持一定时间的延续，维持心理活动的持续进行。前注意状态下只能对事物的个别特征进行初步加工;注意状态下人们对个别特征的信息进行精细加工并将其整合为一个完整的物体。注意保证了人对事物更清晰的认识、更准确的反应和进行更可控有序的行为。这是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和实际工作任务的重要心理条件。 2、不随意注意、随意注意和随意后注意不随意注意：是一种消极被动的注意，注意活动中人的积极性较低。相关因素是刺激物自身特点，人自身的状态、需要、情感、过去经验等。不随意注意既可帮助人们对新异事物进行定向，使人们获得对事物的清晰认识，也能使人们离开并干扰当前进行的活动，具有积极和消极两方面的作用。

随意注意：有预定目的、需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极主动的形式，只有人才有随意注意。引起原因是对注意的目的及任务、兴趣、活动组织、过去经验及人格的依从性。随意后注意：是注意的一种特殊形式，兼有不随意注意和随意注意的某些特征，是在随意注意的基础上发展起来的。培养随意后注意的关键在于发展对活动本本身的直接兴趣。 3、选择性注意、持续性注意和分配性注意选择性注意：从同时呈现的多种刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。持续性注意：也叫注意的稳定性。是衡量注意品质的一个重要指标，通常用警戒作业来测量。注意动摇不同于持续性注意，在任何一个比较复杂的认识活动中总是要发生的。分配性注意：对多种刺激进行注意或将注意分配到不同活动中。研究分配性注意常用方法是双作业操作。基本条件是进行活动的自动化程度。

普通心理学知识点大全

第一章绪论第一节心理学的研究对象普通心理学 1. 心理现象分为四个方面：认知；情绪情感和意志；需要和动机；能力，气质和性格。 2. 从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一。心理学就是要研究和揭示这些心理现象及其规律。第二节心理学的任务和研究领域第三节心理学研究的原则与方法 1.心理学的研究原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实践的原则第四节心理科学的发展 1.心理学发展中的主要流派：（1）行为主义学派（2）精神分析学派（3）人本主义心理学学派（4）认知心理学学派第五节科学的心理观 1. 心理是人脑的机能 1）心理是物质世界中的一种反映形式心理是一种反映，而人的心理是物质世界中最高级的反映形式。 2）心理是脑的机能脑是心理产生的器官，心理是脑的机能。人类具有高度发达的神经系统，尤其是大脑皮层的神经联系异常丰富，物质基础。心理现象与脑的结构与机能分不开。第二章心理的神经生理机制灵活，构成了人的心理活动的第一节心理的神经解剖学基础：神经元和神经系统1） 2）3）4）神经元：神经元是构成神经系统结构与功能的基本单位，具有接受刺激和传导神经冲动的功能。脑内的神经元数目大约有1011~1012 个，在神经元与神经元之间有大量的神经胶质细胞，是神经元数量的10 倍，胶质细胞广泛分布于中枢与外周神经系统内，起支持，营养，形成髓鞘，绝缘，修复等多种功能，对神经系统的发育，构筑，信息传递功能的发挥以及内环境的稳定和可塑性有重要影响，构成神经系统的神经细胞有神经元和神经胶质细胞两大类。神经回路：神经元通过化学突触和电学突触相互连接在一起，组成了极端复杂的信息传递与加工的神经元回路或神经通路。神经回路是脑内信息处理的基本单位，它们的活动是机体行为的基础。周围神经系统：植物性神经系统控制内脏，包括身体各种腺体的活动，例如心跳，呼吸，消化，排泄，体温调节和性活动等。脑干：脑干的下界与脊髓相连，上界以视束与间脑毗邻，自下而上有延脑，中脑和桥脑三部分组成。大脑皮层各叶与不同的心理活动有关，颞叶以听觉功能为主，枕叶以视觉功能为主，顶叶为躯体感觉的高级中枢，额叶以躯体运动功能为主。前额叶皮层和颞，顶，枕皮层之间的联络区则与复杂知觉，注意和思维过程有关。 5）

普通心理学课程教案

普通心理学课程教案第一章绪论第一节心理学的研究对象和任务［教学目标］认知目标：通过教学使学生了解心理学的研究对象、心理学的内容、心理学的发展历史，掌握心理的研究方法，理解心理学与教育学的关系，明确学习心理学的意义。情感目标：激发学生学习心理学的兴趣。一、什么是心理学心理学（psychology）一词，最早是由希腊语中的psykhe(灵魂)和logos(学问)两个词构成的，意思是“灵魂”，指人的精神或心理活动。人类很早就试图对它作出解释和说明，这些解释和说明形成了最初的心理学思想。以后，古希腊哲学家对人的灵魂问题进行比较系统的研究，以为灵魂是寄居在人的身体之中的一种实体，它支配着人的行为，并有自己的活动规律。随着实践活动的深入和科学的发展，人们自然不满意“灵魂说”关于心理现象的解释，而力求对心理现象的本质作出科学的说明。 19世纪以后，由于物理、化学和生物学的发展，许多学者开始用实验的方法来研究人的心理活动特点和规律，使人类对心理现象的认识上升到了一个新台阶。由于世界各国心理学家的共同努力，人们在对心理现象的研究方面积累了大量的资料，提出了许多理论，使心理学的研究脱离了主观思辩的方式，而逐渐成为一门内容丰富，体系完整的学科。今天，心理学的许多理论，不仅能够指导人们正确地进行生活、工作和学习，且成为教育人、培养人、管理人、使用人以及进行人才选择的科学依据。因此，心理学是在研究人的心理现象的过程中逐步形成、发展和成熟起来的。总之，心理学是一门研究人的心理现象及其发生，发展规律的科学。它的发展，既离不开现代生理学和生物学，也离不开辨证唯物主义哲学和其它社会科学，因比，心理学是一门自然科学和社会科学交叉的边缘学科。二、心理学的研究对象（一）关于心理学对象的整体架构问题 1．普通心理学不应以患者或天才为样本，而应以一般正常人为研究对象。这样才能发现人的普遍的心理规律，否则难以涵盖人的心理内容。 2．心理学既要研究个体心理，自我心理，又要研究群体心理和超自我心理。从而使心理学由狭小的个体研究范围扩展到广阔的社会心理的研究领域，由传统的追求心理适应的低层次的研究上升到提高人的精神境界和心理生活质量的高层次的研究。 3．心理学既要研究人的意识，又要研究人的潜意识，既要研究心理又要研究行为。这样我们才能吸收各种研究取向的长处，避免其片面性，收到全方位，多视角研究心理学的实效。因此，可以把把心理学规定为是研究人的心理和行为规律的科学。（二）普通心理学的研究对象

普通心理学名词解释

普心精华背诵手册一（名词解释版）第一章绪论一心理学研究的对象：（心理过程 & 个性）心理学的研究对象是人的心理现象的规律 1 心理活动过程(规律和共同性)/心理过程心理活动过程包括三个过程：1)认识过程(知)指人认识客观事物的过程，或是对信息进行加工处理的过程，是人由表及里由现象到本质的反映客观事物特性与联系的最基本的心理活动。感觉，知觉，记忆，思维，想象 2)．情绪情感过程 3)意志过程(意)指人自觉的确定目标克服内部和外部的困难并力求实现目标的心里活动。从内到外 2个性心理特征/个性(独特性导致差异性) 1）个性心理倾向性/个性倾向性：指人所具有的意识倾向，它是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。 2）个性心理特征：I．能力 II．气质 III．性格指区别于他人在不同环境中表现出表现出一贯的稳定的行为模式的心理特征。集中反映了人的心理面貌的差异。认知过程：指人认识客观事物的过程，或是对信息加工的过程，是人由表及里，由现象到本质的反映客观事物特征与联系的最基本心理活动。意志过程：指人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的主观体验，它反映的是客观事物同人的需要之间的关系。观察法：指在自然情景中或预先设置的情景中对人的行为进行有系统的地观察记录而后分析以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。心理测量法：指用标准化量表对个体心理特征进行量化的研究方法。通常用来确定被试者某些心理品质的存在水平。个案法: 第二章生理部分 1、神经元：又称神经细胞，使神经系统结构和机能的单位，其基本功能是接收和传递信息。 2、突触：一个神经元和另一个神经元彼此接触的部位叫突触，它是神经元在机能上发生联系的部位，使信息传递和整合的关键。 3、操作条件反射：p57通过动物自己的某种活动、某种操作才能得到强化而形成的条件反射。经典条件反射：p37 4、反射：在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所发生的规律性反应。 5、反射弧：实现反射活动的神经结构。 6、非条件反射：是机体在种系发展过程中形成而遗传下来的反射。 7、条件反射：是非条件反射基础上建立的，是暂时性的神经联系。 8、感觉适应：是感觉系统对连续无变化的刺激反应减少的倾向。 9、全或无法则：刺激达到一定的强度，神经元则产生一个完全的反应，达不到一定的强度则不反英，她并不随刺激的强弱而改变。 10、动力定型：指本来有一系列刺激引起的一系列反应，经训练巩固后，刺激系列的第一个刺激一出现，反映系列就依次出现的现象。 11、扩散：一定条件下兴奋与抑制在大脑皮层某一部分产生后并不停留在原发点，而向周围皮层蔓延传播，使得周围部分也产生同样的神经过程。 12、集中：兴奋与抑制的过程从扩散开的皮层区域向原发部位靠拢的现象。 13、互相诱惑：大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另一种与之相反的神经过程。

普通心理学之错觉讲课稿

《普通心理学之错觉》讲课稿教育科学学院08级心理学班韩俊萍0810214022同学们，大家上午好！在上节课中，我们讲到了知觉的特性，哪位同学能说一下知觉有哪些特性？——对象性、整体性、理解性、恒常性、适应性。我们在讲知觉恒常性时曾经说过：当知觉条件变化时，知觉映像在一定范围内保持恒定，它倾向于事物的真实状态和属性。知觉的这一特性与维持人的正常生存是必不可少的。但是，有时候人们也会产生各种各样的错觉，即我们的知觉不能正确地表达外界客观事物的特性，而出现种种歪曲。例如，请学生观看课件呈现的缪勒·莱耶线段（如果将两条线错开，不让它们对齐，那么错觉效果会更明显。）垂直、水平线段，并思考如何对这些现象进行解释：这两条线段是否相等？————在这里，原本相等的两条线段，由于附加符号或者方向的影响，使人获得“两线段不相等”的视觉体验，这就是错觉现象。又如，我国古书《列子》中曾有记载：孔子东游，见两小儿斗辩，问其故。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂。此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出苍苍凉凉，及其日中，如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”这里所讲的近如“车盖”，远如“盘盂”的现象，就是错觉现象。那么，这就是我们今天要一起学习的内容——错觉。首先我们来看一下错觉的概念，错觉即人在特定条件下对客观事物必然产生的某种不正确、歪曲的知觉。比如我们把一支筷子放进有水的玻璃杯，我们发现筷子看起来像是断了，但我们知道筷子实际上并没有断。在这里，有水的玻璃杯就是特定条件，筷子断了就是不正确、歪曲的知觉。在心理学研究中所揭示的错觉现象，大多属于视错觉。视错觉是指人凭借眼睛对客观事物产生的失真或歪曲的知觉经验。

普通心理学第四章的说课稿改

说课稿尊敬的各位领导和老师：下午好！我来自教管系，名叫杨颖。我今天说课的内容是《普通心理学》第四章第二节的内容——知觉特性。所用教材是彭聃龄主编的《普通心理学》一书。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等六个方面逐一展开。一、教材分析下面我将从教学内容、章节地位、教学目标、教学重难点三方面来分析。（一）教学内容 ◆知觉的相对性 ◆知觉的整体性 ◆知觉的理解性 ◆知觉的恒常性 ◆知觉的适应性（二）章节地位普通心理学，是心理学专业的一门入门课程，更是一门专业基础课。学好这门课，能够为后续心理学理论和实践课程奠定基础，因而学好这门课程至关重要。比如，大家知道，感知觉是我们认识世界的开始，没有感知觉的发展，我们的心理就成为无源之水，无本之木，也就谈不上我们心理的发展。然而，在认识事物的过程中，我们不仅要认识事物的个别属性，更要认识事物的整体，而从众多知觉现象的认识中，我们最终的目的还需把握知觉的特点与规律，以便在实践中更好的利用规律。因此，对知觉的特性的认识在《普通心理学》中具有重要的地位。这节的内容既前面学习内容的延续与深化，更是为后面内容的学习奠定基础，因此，此节在整章中起着承上起下的作用，因此，学好本节对于学生学好后续内容至关重要。（二）教学目标根据对普通心理学大纲、心理学专业人才培养计划，教材结构与内容的分析，并考虑到学生已有的认知结构，布鲁姆关于教学目标的分类，教学目标必须具有完整性、可操作性、易检测等要求，我制定了以下的教学目标：（1）认知目标：掌握知觉恒常性的概念，了解整体知觉的组织原则；理解知觉特性及其影响因素。（2）能力目标：通过学习，促进学生自学能力及运用理论知识解释生活现象能力的发展。

教育心理学普通心理学(意识和注意)-试卷2.doc

教育心理学普通心理学（意识和注意）-试卷2 (总分：54.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：24，分数：48.00) 1.( )是指个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。（分数： 2.00） A.持续性注意 B.分配性注意 C.选择性注意 D.无意识注意 2.( )是指注意在一定时间内保持在某个认识客体或活动上，也叫注意的稳定性。（分数：2.00） A.持续性注意 B.分配性注意 C.选择性注意 D.无意识注意 3.( )是指个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。（分数： 2.00） A.持续性注意 B.分配性注意 C.选择性注意 D.无意识注意 4.( )也叫注意范围，是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。（分数：2.00） A.注意稳定性 B.注意分配 C.注意转移 D.注意的广度 5.( )是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。（分数：2.00） A.注意稳定性 B.注意分配 C.注意转移 D.注意的广度 6.( )是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。（分数：2.00） A.注意稳定性 B.注意分配 C.注意转移 D.注意的广度 7.( )是指在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。（分数：2.00） A.注意的分散 B.注意分配 C.注意转移 D.注意稳定性 8.( )是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。（分数：2.00） A.注意的分散 B.注意分配 C.注意转移 D.注意稳定性 9.在( )，个体的脑电波与在清醒状态时的脑电活动很相似，△波消失，高频率、低波幅的脑电波出现。（分数：2.00）

《普通心理学》重点知识彭聃龄版

心理学重点知识一、名词解释 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统 15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。 16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。

普通心理学教案

普通心理学教案课程名称：普通心理学教材：《普通心理学》编写人：王雁主讲教师：谢晓明

普通心理学教案一、学科性质普通心理学是心理学的一门基础学科。它研究心理现象产生发展的最一般规律，心理学的历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等。普通心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科提供理论基础。普通心理学是心理学的入门学科。本书介绍了绪论、人工信息加工、行为控制与调节、人的心理特性和活动与发展。由于最后一部分与其他课程之间的交叉，本次授课舍去最后一部分内容。二、教案编写的指导思想无论是教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程管理的策略都要突出体现：教育教学观念的更新和教育思想的转变：都要贯穿“知识、能力、素质协调发展”的要求。三、教案编写的原则（一）辩证唯物主义的指导心理学脱胎于哲学。在编写教案时处理教学内容时，必须自觉运用辩证唯物主义的观点，批判心理学中的唯心论和形而上学，创造性地研究具体的心理学问题，但是，也不能用哲学来代替具体的科学研究，不能满足于一般的哲学议论和简单化地套用哲学术语。（二）详略得当、重点突出（三）不断充实与更新近几年来，心理学在探讨人的认知结构，个体早期的心理发展，心理现象的脑机制，人的社会行为，以及心理学为社会实践服务等方面，取得了许多重大进展。在编写教案时，应注意吸收心理学研究的新成果，力求反映出心理学发展的最新面貌。四、教学内容及课时分配第一章心理学研究什么和如何进行研究4学时第二章心理的神经生理机制4学时第三章感觉4学时第四章知觉4学时第五章意识和注意4学时第六章记忆4学时第七章思维4学时第八章语言4学时第九章动机4学时第十章情绪和情感4学时第十一章能力4学时第十二章人格4学时第十三章学习4学时第十四章人生的全程发展4学时五、参考书目： 1、彭聃龄主编(2001):普通心理学.北京师大出版社 2、张述祖,沈德立(1987):基础心理学.教育科学出版社 3、张春兴(1994):现代心理学.上海人民出版社 4、罗伯特?索拉索编,朱滢等译(2002):21世纪的心理科学与脑科学.北京大学出版社 5、张世富的《心理学教学指导》(2002).人民出版社出版 6、理查德·格里格、菲利普·津著，王垒、王甦译（200３）：心理学与生活。北京：人民邮电出版社 7、黄希庭主编(1997):心理学.上海教育出版社 8、林崇德（1995）：发展心理学。北京：人民教育出版社 9、皮连生:学与教的心理学.华东师范大学出版社 10、卢家楣著(2000):情感教学心理学.上海教育出版社 11、黄希庭(2002):人格心理学.浙江教育出版社 12、王甦,汪安圣(1992):认知心理学.北京大学出版社 13、M.艾森克主编，阎巩固译（2001）：心理学--一条整合的途径（上下）。上海：华东

《普通心理学》导论课说课教案

《普通心理学》的导论课 ——说课教案广西师范大学卢艳媚一.教学目标： 1.认知目标：本章对“心理学”进行一个整体性的介绍，帮助学生对本门课程形成整体性的认识； 2.情感目标：通过分析当前人们对心理学的几点误解，引起学生对心理学的兴趣。 3.态度目标：通过分析学习心理学的意义，培养学生的专业认同感和专业效能感。二.教学内容：《普通心理学》第一章绪论（一）教学重点：心理学的研究内容和研究方法（理解）（二）教学难点：学习心理学的意义（体会）（三）教学课时数：2课时三.教学方法：启发式教学法、讲授法讨论问题设计： 1、你理解的心理学是什么？ 2、心理学有哪些作用？四.教学程序：第一阶段：（20分钟） 1.以问题导入——“你理解的心理学是什么？”分析学生的回答并给予反馈。目的是引发学生的思考，引起学生的兴趣。。 2.介绍当前普遍存在的“人们对心理学的几个误解”，目的是引起学生的共鸣，为何称其为“误解”，引发学生的好奇心。（一）人们对心理学的几个误解 1、心理学家知道你在想什么大多数学心理学的人都有过这样的经历：当周围人得知了你的专业时，他们会马上好奇

的发问：“你是学心理学的？那么你说说我正在想什么？” 其实，心理活动并不只是人在某种情境下的所思所想，它具有广泛的含义，包括人的感觉、知觉、思维、情绪和意志等。心理学家也许可以根据你的外在特征或测验结果来推测你的内心世界，但再高明的心理学家也不可能具有所谓的“读心术”。 2、心理学就是心理咨询现在，心理咨询作为一个新兴的行业日渐火热，各种所谓的心理咨询中心、心理门诊、心理咨询热线等不断涌现。很多人听到的第一个与心理学有关的名词就是心理咨询，因此会把心理咨询与心理学等同起来。其实，心理咨询只是心理学的一个应用分支。 3、心理学只研究变态的人很多人都说他们走进心理咨询室是需要很大勇气的，可能还有过思想斗争：“去还是不去？人家会不会认为我是精神病？朋友知道了会怎么看我……”这在一定程度上反映了很多人对心理学的看法：去心理咨询的人都是“心理有问题”的人，心理有问题就是变态；心理学家只研究变态的人，所以与心理学有干系的非专业人士都不正常。其实，大多数心理学研究都是针对正常人的，如儿童情绪的发展、性别差异、智力、老年人心理、跨文化的比较、人机界面，等等。有些人把心理学家和精神病学家混淆了。精神病学是医学的一个分支，精神病学家主要从事精神疾病和心理问题的治疗，他们的工作对象是所谓“变态”的人，即心理异常的人。与精神病学家不同，虽然临床心理学家也关注病人，但他们不能使用药物。 4、心理学家会催眠在很多人眼中，催眠术是一种很玄妙的技术，让人感兴趣。而知道催眠术的人，又往往把它和心理学家的工作联系起来。之所以有这样的看法，一是因为弗洛伊德的知名度，二是和几部深有影响的“心理电影”有关。其实，催眠术只是精神分析学家在心理治疗中使用的一种方法，并非心理学家的“招牌本领”，而且大多数心理学家的工作并不涉及催眠术，他们更喜欢严谨的科学研究方法，如实验和行为观察。 5、心理学就是梦的分析这种误会同样是弗洛伊德的影响所致。很多人认为，弗洛伊德的理论中，最吸引人的内容就是释梦。这也不足为怪，因为人总是对自己和别人的内心深处的秘密有一种顽固的挖掘欲望，而梦似乎是透视内心风景的一扇窗户。许多人因此把弗洛伊德的理论等同于梦的分析，又因为弗洛伊德的“代表性”而进一步使之成为心理学的代名词。其实，梦的分析只是精神分析流派所使用的治疗技术之一，是心理学工具里的一个起子。 6、心理学是骗人的东西还有一种让心理学者感到伤心的看法，有些人认为心理学是“伪科学”，是骗人的东西。为什么会有这种评价呢？一是对心理学科学性的怀疑。二是有些人对心理咨询的“失望”。其实，1982年国际科学联合会接收国际心理科学联合会为其会员协会，肯定了心理学的学术地位。心理学中有很多领域向来就与自然科学研究相近，如实验心理学、心理物理学和生理心理学。现在，心理学的各个领域都采取了严格的科学设计，从实验控制，统计学分