浅谈学生数学学习自我监控能力的培养

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浅谈学生数学学习自我监控能力的培养

作者：陈锦标

来源：《广东教育·职教版》2012年第03期

摘要：教师的教学风格与教学水平、学生交往、课堂气氛与组织教学等因素直接影响学生学习自我监控能力的形成，本文提出通过培养学习兴趣，进行具体学习策略指导，加强正确归因训练等措施，能有效地帮助学生提高数学学习的自我监控能力，从而提高学生数学学习效果。

关键词：数学；自我监控能力

数学学习自我监控能力，是指为了保证数学学习的高效和成功，在整个数学学习中，培养学生将数学学习活动作为意识对象，对学习活动进行计划、检验、调节和管理，从而较好地实现学习目标的一种能力。数学学习自我监控能力的培养，使数学教学从单纯注重教师如何教、学生被动学向学生如何自主学习转变，学生通过对自己学习进度和效果的及时检测，增进学习的成就感和自信心，对数学教学效果的提高具有重要作用。

一、学习自我监控能力在数学学习中的应用

学习的自我监控是我国心理和教育领域近十几年来潜心研究的重要课题。研究学生学习的自我监控能力，在理论上科学地揭示了学生的高级心理活动——自我意识对其学习活动的控制调节作用，使我们从全新的、动态的角度去认识学生学习能力的实质、结构和发展规律，为丰富和完善已有的学习理论提供了重要的科学依据。在数学教学中引入学生学习的自我监控能力，有助于学生清醒地意识到自己在学习时的进度和学习效果，对增进学习的主动性大有裨益。这种能力主要分为三个方面：一是学生对自己数学学习活动的计划；二是在数学学习活动中进行有意识的检验和反馈；三是对自己的数学学习活动进行有意识的调节、矫正和管理。

实践证明，数学学习自我监控能力的培养，能让学生逐步领悟数学的真谛，从而使数学学习事半功倍。

二、影响数学学习自我监控能力的主要因素

影响学生自我监控能力发展的因素很多，从影响源的角度来划分，可分为外部环境因素和个体内部因素（如性格、气质等）两大类。外部影响因素又可分为社会、家庭和学校这三个环境变量，在这三个变量中，由于学校教育是一种有目的、有计划、有组织地对学生施加影响的活动，因而在影响学生自我监控能力发展的外部诸因素中居于主导地位。

1. 教师教学风格和教学水平的影响。