提高学生阅读能力的有效途径

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提高学生阅读能力的有效途径

作者:于湛华

来源:《语文周报·高中教研版》2012年第17期

语文教育专家刘国正先生曾说:“板书是一种教学艺术,既要醒目,又要悦目,对教学起画龙点睛作用。”为了充分发挥板书作用,让学生了解课文中的点睛之笔,在教学中我引导学生进行板书设计,提高他们的阅读能力。

1.首先给学生讲一些板书的基本知识,介绍一些板书类型。如结构图板书,形体板书,

文字符号板书,整体板书,局部板书等等。打开学生创作思路,掌握科学方法,找到切入点。

2.将自己设计积累的板书样式择优制成电脑课件,集中向学生展示。营造一种氛围,激

发他们对板书的兴趣,鼓励他们树立信心。

3.在此基础上告诉学生:板书设计要因人因文而异。

因文:依据课文提供的形象、道具、意境、结构、线索,选择适宜样式。比如议论文大多适合设计结构图式的板书;记叙文大多适合设计形体板书。像《小橘灯》可以以“小橘灯”为形象依托;《驿路梨花》可以以“路”或“梨花”为形象;《爱莲说》以“莲”为载体。

因人:发挥自己的优势或特长选择设计样式。书法好的同学可以设计以文字、符号为主的板书;想象力丰富的同学可以设计以形体为主的板书;有美术特长的同学可以设计简笔画板书;电脑玩的熟的同学可以用电脑制作。这样板书设计就不再是个别人的活动,而真正为所有同学开辟了一个展示个性的广阔的创造空间。

4.写解说词。给自己设计的板书写一二百字的解说词,说出设计意图,讲清符号图形代

表的意义,便于大家评议。

5.搞展示。一是课堂上通过投影展示,由同学自己操作并解说。另外办专栏、搞展览、

出小报,互相观摩,互相启发。总之,给每个学生“发表”的机会,共同提高。例如,在一次区级研究课上我讲的是《向沙漠进军》,有的学生就将沙漠向人类进攻的两种方式及其严重后果用动画展示给大家,在风沙的侵袭下,沙进人退,其荒凉之景催人泪下,使听课的老师和同学们都被深深地震撼了。

实践证明了学生搞板书设计,是语文学习兴趣的又一个触发点。从学生角度看,好像是一向被掩饰着的积极性一下子被释放出来了。最初学生都在课后做,慢慢地陆续走到教学计划的前边。他们舍得花时间读书,有的为了搞出自己的“精品”,真正把书“翻烂”了。这主要是因为学习由原来机械式接受转到自主式学习,学生感到了做学习主人后的轻松。从老师角度看,旧的师生关系被打散,以学生为主体的观念真正建立起来,老师独霸课堂的现象自然消退,探究式课堂教学模式悄然形成。

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