如何处理学生早恋问题

如何处理学生早恋问题？

作者：来源：第一家教网日期：2009.04.28 浏览量：1968

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处理学生早恋问题确是一个比较棘手的话题。同时对学生的影响也是及其重要。放在圈子这里希望大家能够慷慨地指出处理过程中存在的不足或者加上一些补充，因为没有特别的经验所以不知道自己是否错而不知，在此先感谢大家的宝贵建议！

先简单说明一下我遇上的案例吧：

这是我在寒假家教的时候遇上的案例。学生是河北的一个女孩，寒假的时候过来东莞这里，在交流中也发现了她对一个男生有好感，更确切地说是她觉得那个男生喜欢她，最后也证实了那个男生确实喜欢那个女生。

首先、心理辅导。

在发现情况的第一刻告诉学生，男女生之间有好感是很正常的，老师当时也有遇过这样的事情，同学之间互相帮助关心那是一件很愉快和值得高兴的事情。你很幸运遇上了一个这么好的朋友，你们的友谊真的很难得，让老师都有点羡慕，所以，拥有了这样的友谊一定要好好珍惜哦！

刚开始说的时候她似信非信，（其实那也是可以理解的）因为她就是感觉那个男生真的是超过友谊的对她好，然而在这种情况下我也不能露馅，还是要说服她将他们之间的关系定位于单纯的友情。

接下来的日子，她还是会间断地跟我说他们之间以前发生过的种种快乐的事情，而我，必须控制好自己的思绪，不能让自己也跟着她认为那男生真的对她太好了，所以每一次总是要想不用的话语来暗示她那是很正常的朋友关系。其实，那真的很不容易。

然后、讲述“自己”的事。

可以讲述一些“发生在自己身上的故事”，哪怕那是编出来的，因为用事实说话总是好过理论，让学生意识到男女生之间的好感是正常的，而不必费太多的时间去在乎猜想它。

其次、与家长做好沟通。

（因为那时她过来东莞是住在她姑姑家里，也就是我一个男性学生的妈妈，他们是表兄妹）这是一个教育观念很好的母亲，也很注重孩子的心理素质教育，所以经常我们都会一起讨论对于他们孩子的教育指导问题。

我觉得在处理这个问题的时候一定要注意好，家长有充分的理由了解自己孩子更多的情况，不只是学习，还有生活情感上的种种。

当时发现这个问题之后，在一次交谈中我便将这女生的情况告诉家长，当然，我觉得在讲述的时候一定要注意好语气，如果描述得过于严重往往会导致家长的过分担忧而有时候会直接指责孩子，所以讲出事实之后，应该跟家长说明这是比较正常的现象只要正确指引就可以达到理想的效果，而不可过于心切。

再次、家长与学生的沟通。

一些有经验的家长得知这样的事情之后会想好接下来怎么与孩子进行沟通，然而并不是所有的家长都有这方面的经验，所以，针对不同的家长应该给予不用的建议使其能够做好与自己孩子的沟通交流。不过在次过程中一定是要控制好自己的情绪，不能让学生觉得这是一件很严重的事情，因为这往往会起到相反的效果。

最后、思想指导。

因为这里提到的是只是单个学生所以相对一个班级上出现的情况要简单一点，而对于班主任，我觉得可以在班上举行交流会，让所有的学生参与进来，讨论关于“你对早恋的看法”这一话题，同时可以提供一些问题作为讨论，例如：如果是你出现了早恋，那怎么做会更好呢？如果没有出现，怎么把思想转移，化为友情呢？

等等…相信通过学生自己的思考以及彼此的交流会对这一问题有更好的解释，也能够促使其将这个问题看得更清楚。

后续、与另一当事人的沟通

在此过程中，也和那个男生交谈过，正是他告诉我自己确实喜欢那女生，但是，为了避免他的唐突对女生造成影响，我先是问她是否希望学生成绩有所提高，答案是肯定的。

在这样的情况下，是不可以告诉他那女生也是喜欢他的。而是问他：“如果你表白了，要是女生不喜欢你那你怎么面对，不是失去一个好朋友了吗？再假如，她也喜欢你的话，但是你能够肯定她不会因此影响学习吗…”

经过一段时间的交流后，男生也意识到了为了女生好就保持原来纯洁的友谊。

现在学生回石家庄去了，偶尔会告诉我他们一起学习讨论问题，而他们也似乎渡过了疑惑的阶段，成了更好的朋友。

在次期间，这女生的表哥（其实他们同龄）即我的男学生也有一段时间因为恋爱而上课的时候不专心老是分神，因为他寒假的时候参加过赏识教育的夏令营，在那里认识了他喜欢的女生所以就恋爱了。

刚好有一次，夏令营的主办者欧阳维建老师进行家访，所以我便趁着那机会跟他说明学生的情况，因为学生也和欧阳老师比较谈得来，所以在老师的开导下也走出了迷惑区。所以有时候真的很佩服一些老师的讲话技巧，而这真是我迫切需要提高的。

如何处理中学生早恋问题初探

上一篇/ 下一篇 2008-12-09 05:50:31

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如何处理中学生早恋问题初探

恋爱一直被视为中学的高压线。所以，在这方面很多学生不敢越雷池半步。随着某些媒体的不负责任的宣传，传统的思想受到了严重的冲出，早恋现象变得愈来愈突出。尤其是当代职高学生“早恋”现象更加严重。早恋所衍生的副作用众所周知,小则关系到学生个人的前途、幸福，大则关系到社会的安宁、祖国的未来。所以，处理中学生早恋问题依然是我们当前迫切需要解决的教育问题。

中学生年龄一般都在十三岁至十八岁之间，生理逐步发育成熟。处于青春期的男女学生其生理上第二性的出现，打破了少年期的心理平衡，他们产生了青春期特有的困惑、恐惧、疑虑和痛苦，同时，对异性存有的神秘感、新鲜感而导致的探究心理，又驱使他们与异性频繁接触，于是许多的学生也就自觉或不自觉的涉入爱河。所以说早恋是进入青春期的中学生生理和心理变化导致的，是一种正常现象。因此，教师要引起足够的注意,提早认识“早恋”的成因，及早采取预防措施。

预防工作做得再好也不能杜绝早恋现象。因为,恋爱是每个人成长过程中所必须经历的一个阶段，是一种必然的、正常的现象。中学生谈恋爱错在一个“早”字上。它与学校的培养目标相悖，与学生的心理年龄不合，容易对学生造成极大的心理伤害，影响学生的健康成长。一旦遇到学生“早恋”现象，教师不要惊慌失措，应该及时处理，对学生进行正确的引导。教学实践证明：在处理中学生早恋问题上采取“专制”手段，进行压制只会适得其反。让“早恋”现象愈演愈烈。在处理中学生早恋问题上要做好这样几个方面的准备工作：

第一，要摸清底细，心中有数。中学生早恋情况比较复杂。有的是长期共同协作互生爱慕，双双坠入爱河；有的是表面看似亲密，往来密切，状似恋爱，其实只是普通的朋友关系；有的是一头热，属单相思；有是则是表面往来甚少，关系一般，其实已恋爱多时，一直搞的都是地下活动；还有的甚至缺乏自控，已出现越轨行为，还没有人知道。这就求教师在平时的工作中多多观察，掌握准确的信息，摸清学生的底细，在处理问题时做到心中有数。

第二，要针对情况，区别对待，制定不同的教育方针。对上述所说的几种情况，应区别对待。对于第二种情况，教师应大力提倡，不能捕风捉影，破坏学生之间原有的和谐气氛。对于有越轨行为的学生，要明确指出这是不道德的行为，

对人对已都有危害。并要求他们立即改正，绝不允许重犯。对于其于的情况应给予正确的引导，对其进行性道德教育。要疏导他们明智的对待自己，理智的对待他人。把精力放在求知识、学本领上，并懂得两性的道德和规范。切忌形成对立情绪，否则一切教育都将是徒劳。

“早恋”固然离不开家庭、社会因素，但更离不开心理、思想困素。因些，解决学生的“早恋”问题还应讲究方法，正确引导。要从心理、思想入手，摸清学生的想法，对症下药，进行逐步的疏导。切忌粗暴压制，强逼屈从。

首先，教育者应充当倾听者。中学生的早恋问题不是一时半刻就能解决的问题。一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽容，那么，面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。要想成为一个倾听者的先决条件是必须将自己与学生放在同一个高度上，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。在倾听的过程中必须注意引导的方式。引导得好，学生的心门会被轻易打开；引导得不好，他们就会守口如瓶。通过一些教学实践，我发现许多学生喜欢在诉说前先“探听”老师的口风，并设想自己则可能遇到的情况，一旦发现情况的发展不利于自己则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。这时老师必须充分表现出一种过来人的大度和宽容。有一位女生曾问过我这样的一个问题：“老师，我们班目前存在许多‘早恋’问题，恐怕会起大的混乱，怎么办？”我犹豫了一下想到其实这女孩目前也是“早恋”大军中的一员，于是我故做轻松地说：“此言差矣！‘早恋’现象有，而混乱则夸张了点，异性同学存在着好感没什么好大惊小怪的，这是许多人成长过程中所必经的，只要不过分，没有必要刻意扼制。听说你也有一些小情况，不妨说来听听？”如此轻描淡写的一番话让这位女生觉得老师并不是对此深恶痛绝，也没有要将自已的问题不弄清楚誓不罢休，于是很自然地和我掏了心理话，将自己的想法都告诉了我。

其次，教育者不妨充担‘偏袒者’的角色。学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因为他们的羞怯。那么，老师一旦发现学生中存在这种情况时不妨让自己充当一个“偏袒者”，适当地替学生保守隐私，以此作为教育过程中的“筹码”，不但不会使问题扩大，而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道，我就不妨公开这么干”的逆反心理，事态也会进一步扩

大。一天晚上，我打电话给一个有早恋倾向，又独自逃了一个下午的课的学生家长，家长得知情况后对学生拳打脚踢，但孩子始终三缄其口。后来我要求家长将电话交给孩子，我问这个学生为什么逃课，他说头痛去吹风。我说头痛吹风这不符合事实，一定有什么事你解不开才头痛。孩子沉默了，我突然意识到孩子的家长在近旁，让他如何开口，于是我对他说我出是非题让他进行选择，他只需回答“是”或“不是”即可，我答应为他保密。其实我早明白致使他逃课最直接的原因是感情问题。于是，为了避免孩子在父母前过于尴尬，我要求孩子第二天到校后再找我面谈，并要求家长当天晚上不要对孩子太严厉，并答应第二天了解情况后与家长交流。第二天上午上课前学生便主动找我谈了自己在处理感情过程中的矛盾心理。最终，决定将感情暂时放在一边，以学习为重。正是因为老师之间有了真诚的交流，最终达到指导学生选择正确方向的目的

再次，老师要善于采用新的方式对学生加以引导。根据目前早恋的特点，现在的中学生已不能从强调“名声”与责任感的角度进行教育，而应从新的角度切入。

（一）对比考虑，自我认知后果。我曾问学生为什么要早恋，他们说这挺好玩。又问他们以后怎么办，他们说以后不可能在一起，分手就分手呗。学生将感情看得十分浪漫，但对感情所造成的伤害，就需要老师事先打预防针。曾有这样一对早恋的学生，一方面每天至少一个电话，周末时间总在一起逛街、聊天，严重影响了学习；另一方面男孩准备毕业后就出国，问起他们将来的打算时，他回答得很轻松：“分手呗，没什么大不了的。”于是，我对女孩说：“你能不能试着与他分手，看看自己的感受。”几天后女孩找我说：“分手让她很难受。”我便告诉她：“你们这只是刚刚开始接触感情，这么短的时间便让你觉得分手很难，那么随着时间的推移，感情的深入，分手给你造成的伤害只可能更重，而不可能更轻。而分手又是一种必然，你将怎么办？”也许是害怕以后受伤太深吧，女孩在经过几天的思考后毅然与男生分手了。其实，孩子想去尝尝感情的滋味并不是一种必不可少的心理需要，更多的是他们只知道感情的美妙，却没有意识到它可能带来的伤害，而当将来一旦意识到时又已为时太晚，对学习和生活造成极大的影响，甚至影响孩子整个人生观。所以，老师有这个义务让孩子受到伤害前提醒孩子注意，让他们懂得去保护自己，避免伤害。

（二）审美教育，防患于未然。学生的成长过程中难免会出现心理波动，许多事情的发生不是可以事先制止的，所以，应该尽早地对学生进行审美教育。一

方面，让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花，不论它开在什么时候都是应该珍惜的。另一方面，让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的，要想让对注意自己，就必须让自己变得更出色。尝试过进行这样的引导后，学生会以一种更为纯洁的心理去对待第一份感情，也会学着让自己变得更出色，从这个角度对他们的成长何尝不是一种动力呢？

中学生早恋现象不忽视，让我们在家协起手来，一同深入到学生中去，以诚相待，设处地为学生着想，发挥群体力量，用爱心去感化，相信一定能处理好中学生的早恋问题，让中学生健康的成长，安全的到达理想的彼岸。