对教师备课上课辅导作业批改等各环节要求

对教师备课上课辅导作业批改等各环节要求
对教师备课上课辅导作业批改等各环节要求

对教师备课上课辅导作业批改等

各环节要求

(一)备课

1、备好课是上好课的前提,不准不备课上课,各科一律实行超周备课。

2、各课要做到备大纲,备教材备学生,在三备到位的基础上,设计教学过程,写好教案。

3、教研组长在周四晚上召集同年级教师,同学科教师集体备课,研究重点,难点。研究双基双边,研究教法,学法。统一教学目标,统一作业量,统一测试内容。

4、要求学生完成的作业,老师在备课时应先做一遍,理化生应做的实验,备课时老师要亲自操作一次,以保证上课时实验成功。

5、要写详教案,不准只写程序语言。每一单元要有教学目的重点,难点,教法,教具准备。每节课都要写一个完整的课时计划。课时计划应包括教学目标,教学管理过程,板书设计,巩固练习,作业内容。

(二)上课

1.按课表上课,课程调度权属教务处老师不得擅自停课,私自调课,代课。

2.做好上课前的准备工作,提前2分钟到岗,不得迟到,旷课或中途离开课堂,不得提前下课,不准拖堂。

3.举止文明,穿着大方,仪表端正。在课堂上不准抽烟不准坐讲,不挖苦讽刺学生。教师不得穿拖鞋,背心,不得化浓装,披长发。

4.讲授运坚持启发式,废止注入式滿堂灌。突出重点,突破难点,解决疑点,讲究教学艺术。语言清晰,准确易懂。富有趣味性的感染力,提倡使用普通话。板书要精心设计。书写规范。

5.要做到教书育人,把传授知识,培养能力与思想教育的谐地统一起来,寓德育于各科教学之中。

6.物理化学生物学要做好演示实验,上好实验课,培养学生观察、操作、分析和综合能力。

7、加强练习,课堂练习一般应十五分钟左右,练习题要精心设计,学生做练习时教师应当巡视,掌握典型错误当堂讲解。

三、作业布置与批改

1、作业内容服从教学大纲和教材要求,作文两周一次,每期八篇,数学每周五次,英语每周四次,物理每周三次,化学每周两次。

2、对学生的作业,要有规范化的要求。要严格进行训练,书写

要规范、整洁,格式要正确,不合规范要求的要重做,未做的要补做作业。

3、作业批改要认真及时,全批全改。眉批、段批、总批,不经学校同意不准让学生批改。每次作文要给于评分。各科作业批改后都要写明日期,要保证在下节课之前把作业发给学生。

4、作业错误之处要让学生自己订正,改正后的作业,老师要从新批改。

5、教师批改作业时要做好记录,以作讲评和辅导的依据。

四、辅导

1、教师辅导不准迟到、早退,不准做在讲台上远离学生,要在教室中间来回走动。

2、辅导要因材施教,对于优生辅导的内容要有专题,以促使其出类拔萃,对差生要补充“双基”内容。

五、考试、考查

1、考试、考查时间差教学效果的重要方法。考查要有课堂提问,随堂测验,作业检查、单元测验等。考试有期中、期末、会考、模拟考试等。随堂测验不超过20 分钟,单元测验不超过一课时。

2、期中、期末考试要进行全面的质量分析。它的内容包括:(1)、试题分析;(2)、试卷得分统计;(3)学生得分统计;(4)、错误情况

及产生错误原因;(5)、应采取的措施。

3、考试题应依据大纲,紧扣教材、难易适当,对教学起到检查总结和积极促进作用。

六、计划和总结

1、在每学期初,经反复学习教学大纲,研究教学目标,然后制定教学工作计划,填好学校规定的各种表册。

2、教学计划一般应具备:(1)、学生情况分析;(2)、教学指

导思想和明确目标要求(3)、教材分析;(4)、落实教学任务,提高教学质量和具体措施;(5)、教学进度安排。

3、学期末要写好总结交教务处备查,提倡写专题总结。

教务处

教师备课制度

备课是上课的前提,上好课必须备好课(包括练习课、作文课、复习课)。备课内容包括以下几个环节:教学目标(知识、能力、情感目标)、教学重点难点、教学准备、教学过程、板书、课后随笔等。

(一)个人备课要求:

1、备课标:认真学习新课程标准,深刻领会新课标精神,把握新课标要求。

2、备教材:深入钻研教材与教参,掌握重点、难点,关键之所在,掌握教学过程中深广度,力争做到知识性与思想性有机结合,进行行之有效的、恰当的思想教育,并充分挖掘

教材中美的因素,配合美的教学艺术,陶冶学生的情操。

3、备学生:全面了解和掌握学生的学习基础、学习态度、学习兴趣和智能情况,注重因材施教。

4、备教法:教学有法,教无定法,贵在得法,恰当使用现代化教学手段。

5、备学法:根据教材内容、学生实际,设计学习方法。

6、根据教学计划,认真备课。

7、每学期开学前备课,有一周余量,教学进行中有2节余量,不备课不能上课。

8、教案要规范整洁,内容一般包括:教学目标、教学法重点和难点、教学法手段、教学内容、教学小结、作业布置、教学后记等。5年以内的新教师要有60%的课后小结;5年以上的教师要有40%的课后小结。教案还要突出学科特色和分层教学的要求。

(二)集体备课要求

1、在个人备课的基础上进行集体备课。

2、双周星期五下午放学后为集体备课或评教活动时间,各教研组每期达8次以上,做到时间、地点、内容、参加人、主持人上落实。

4、每次集体备课确定中心发言人,指定专人做好记录。

5、以教研为目的,统一教学要求和教学进度,交流信息,解决疑难。

6、教研组长如实做好考勤记录。

(三)考查与考核

1、教导处每月检查教师教案一次。

2、教研组长、教导处对集体备课、按时检查,写好记录。

3、期末对集体备课总结评比,发扬成绩,克服不足。

4、定期组织集体备课观摩,推广先进经验,集体备课后,由教研组长确定中心发言人,在本周或下一周上公开课,由教研组长组织评课。

教师上课制度

1、教师上课前要准备教材、教案,教具以及课堂上所需的图片、资料、卡片、小黑板等。

2、教师应自觉养成“候课”习惯,保证在两分钟的候课时间内到达教室门口,目视学生做好上课准备,上课铃结束前必须进教室,准时上课。到公共教室或室外上课的教师必须亲自带学生并且于上课铃结束前到达指定地点授课。

3、教师在教室里做到“八不”:不迟到、不旷课、不早退(体育课允许提前5分钟下课)、不拖堂,不接电话、不会客、不吸烟、不坐教。

4、教师请假需调课一定提前2个小时通知教导处,否则做旷课论处,旷课1节扣5分,并罚款50元。

5、教师要自觉运用普通话教学,语言规范文明,教学用语要生动易懂,能充分表达教学内容。

6、教师应注意仪表端庄、举止文雅、语言谦和、为人师表。无特殊情况,不准坐着讲课。

7、、教师必须注意教学卫生。对学生要严格按常规要求养成良好的遵守课堂纪律和行为规范的习惯。随时注意学生的阅读、书写坐姿和用眼卫生保健。

8、按照新课标,教师课堂上讲授做到重点突出,难点分散,关键突破,条理清楚,语言简洁,深入浅出,力求内容充实,积极恰当地运用现代化教学设施,能熟练操作各种电教器具。

9、教学过程中,教师要注意让学生学会学习方法,提高自学能力,发扬积极主动的学习精神,引导学生进行自主、合作、探究式学习,培养学生刻苦学习的良好习惯。

10、教师授课要面向全体学生,照顾大多数,尽可能地把每一个学生组织到教学活动中来,不断提高教学效果。不准歧视、体罚和变相体罚学生。

11、精心设计教学板书,板书要体现完整、条理性,要讲究规范化。

12、每学期每位教师必须在校内承当公开课1节以上。

13、教学效果要良好,每堂课必须有80%以上的学生掌握学习内容,并参与到学习活动中。

14、提倡教师积极撰写课后随笔(附在教案后)、教学论文。

15、为确保以上制度的贯彻执行,教导处建立查课制,对检查情况作详尽记载,作为教师评优、考核的依据之一。

作业布置及批改制度

作业是学生复习巩固知识,反馈教学效果的重要方式,教师要根据新课标要求、教材内容和学生实际精心设计与布置作业,并要保证作业质量与批改水平。

一、布置作业要求

1、各年级、各学科布置作业要有计划性、针对性和典型性,要有柱于学生牢固地掌握基础知识与基本技能;有助于发展学生思维;有助于培养学生创造能力。

2、教师每天应科学地、合理布置课内外作业,不得布置机械重复和大量的作业。

3、各年纪每日包括各学科的家庭作业总量为:小学一、二年级不超过40分钟,小学

三、四年级不超过50分钟,小学五、六年级不超过60分钟。

4、小学语、数、英三门学科要布置家庭作业。

5、学生作文:全期大作文8篇,小作文8篇,坚持每天日记。

二、作业批改要求:

1、家庭作业都要全批全改。

2、教师要及时检查和批改作业,对作业中存在的问题要及时分析,从中了解学生对知识掌握情况,查找教、学存在的漏洞和缺陷,及时采取补救措施。学生作业错误要及时订正并批改。

3、语文作业每课批一次,大作文8篇,要精批,做到总批、眉批和间批,从标点符号到字、词、句、章都要进行修改;小文略批,只有总批,内容小修改。

4、数学、英语一天一改,美术、科学、历史与社会一课一改。

5、作业批改认真细致,准确无误,无缺批、错批现象。如发现有缺批、错批现象的,一律按2分/次扣。

6、作业批改一律用红笔,用等级及评语给予评价,要签批改时间,做好批改记录和分析。

7、教研组长每半月定期对学生作业检查一次,并做好记载,上报教导处,教导处实行定期检查和不定期抽查。学期末,各学科教师将学生的作业本,大作文本、书写本等上交教导处备查。

随着课程改革的不断实施与深入,改革课堂教学,提高课堂教学的效率,成为每一位历史教师必须探讨的问题。课堂高效性,就是要“最大限度地达到教学目的和教学效果”。初中历史新课标的基本理念要求:“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。……”这对教师的历史课堂提出了更高的要求。教师在教学的过程中要突出学生的主体活动,尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点。这就要求教师要精心设计,提高课堂教学的高效性。

1.提高课堂效率,首先要研究编写好导学案

导学案对于学生来说起引领、导向和辅助作用,也是我们老师的“好助手”。所以在编写导学案的问题生成时,我们应根据学生的年龄特点,明确学生的学习目标、学习重点、难点。预

设学生通过看课本预习之后能够掌握哪些内容,问题设置要有层次性、优化问题的设计。设计提示课文的关键问题,问题的措词必须清晰、明确;提出的问题要符合学生的心理和能力水平,要有逻辑连续地提出问题;设计能调动更多学生参与积极性的问题,设计的问题要有层次和水平区分度……例如:八年级历史下册的第十四课,我是这样设计的。请同学们读三遍课文后,完成下列预习题(温馨提示语:相信自己,给力!):1、我国的海军兵种有哪几种?2、海军的舰队有哪些?3、请列举本课所学的我国自行研制的武器装备有哪些?4、请写出本课的知识网络图。

在导学案的问题设计中让学生明确预习思路,设计问题既要面向全体学生,又要给学生留提问题的空间。放手让同学们对于预习中存在的问题,先让他们以小组为单位进行讨论探讨、研究、解决。如有共性的问题老师再进行引导、讨论解决。如八年级历史下册第三课《土地改革》,学生产生这样一个共性问题“为什么有的少数民族地区没有进行土地改革?”这个问题很值得研究,一下激活学生的学习兴趣,课堂气氛非常的活跃,说明孩子们在看书的时候动了脑筋。

2.提高课堂高效性的关键在于课堂的引导

在上问题解决课和拓展训练课,教师要组织好课堂教学管理,使学生能够充分利用课堂更好地学习、交流、展讲、汇报。对教学策略进行研究,并随时做出调整,这是提高课堂高效性的手段。

2.1利用一体机画龙点睛,创设优化的教学情境。历史学科的特点之一是过去性,同时历史又是具体的,有事件的起因、经过、结果,人物的语言、思想、特定的心理活动,遗址、遗物等,可见历史也是生动、形象、具体的,情景性强。用一体机创设情境,相应的情境氛围会使学生产生感情共鸣,轻松愉快地接受知识信息。通过电影、电视、声音、投影、多媒体动画等教学手段,向学生们再现历史现象,完善知识传递媒介,调动一切视听感觉,使抽象的知识尽可能地具有形象、生动的特征,使学生更好地理解知识。如讲抗日战争中的九?一八事变和抗日救亡运动的兴起,是对学生进行爱国主义教育的最佳材料,我在讲课前先放

一曲《在松花江上》,营造学习气氛,然后带着感情讲解有关内容,从而收到较好的效果。再如讲“三大战役”时,我让学生看《伟大的战略决战》电影。这样通过现代化的教学手段,使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里,可激发学生学习历史的积极性和主动性,从而提高课堂的高效性。

2.2让学生展讲活练相结合,提高历史课堂教学高效性。课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要形式。但由于受传统教法的影响,当前历史课堂教学还不同程度地存在注入式多、启发式少的现象,不利于发展学生的思维和培养学生的能力,影响了教学质量的提高。如何在课堂教学中突出能力的培养提高实效性呢?“让学生展讲活练”也是非常关键的一环。

“学生展讲”是学生根据教学目的、要求和导学案,先预习—自己完成课文的知识网络---小组讨论---展讲。学生对教材中的重点、难点,作精辟的讲解,通过展讲培养了学生的自学能力,加强基本训练和自学能力的培养。“展讲”中激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲。培养了学生动手、动口、动脑,使课堂气氛更活跃,有笑声、有讨论、有争议。这样,才能激发同学们的求知欲,对学习有更浓厚的兴趣。例如:八年级历史下册第十五课,学生是这样展讲的。学生主持导入语:“同学们,旧中国清政府一次次签订不平等条约《南京条约》、《马关条约》等说明了什么?说明了旧中国外交是不独立的、不平等的、是跪着的外交,那么新中国成立后,外交方面又有什么转变?又取得了哪些方面的成就?今天我们就来一起学习第十五课。

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请大家齐读课文,要求:在读课文时划出本课的重点,各小组讨论并写出本课的知识网络准备展讲。其中有一小组是这样设计的:1、以独立自主的形象面对世界;2、以积极主动的态度走向世界;3、以和平共处五项原则赢得世界;4、以同求存异的智慧感动世界。

“活练”指的是在课堂教学中,教师应多给学生练习的机会,并加以指导,目的是引导学生通过“练”,达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。练习是对教学的检验、

补充和提高,练习有助于提高学生判断、理解、运用能力,因此教师要根据教学目标,选择少而精、且有层次的例题和习题,指导学生有目的地练。

3.教学过程的质量,应该是关注学生的学

学生在课堂上表现出来的学习能力的强弱,直接影响课堂效率的好坏。新课程标准要求教师努力转变学生的学习方式,摈弃传统的学生被动接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。学生是学习的主体,要使他们准确掌握知识,熟练运用知识来解决实际问题,就必须调动其学习积极性、主动性。

加强学法指导,提高学生学习效率。在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能。所谓“授人以鱼,莫若授人以渔”,教师教学的着力点已不再是教“书”(传授知识),而是教“学”(传授科学的思维方法)。

3.1指导学生学会预习。学会预习。这是学习任何一门学科知识都应具备的一种能力,是培养学生自我获取信息能力的起点。读书是学生能够读懂教材,形象地再现历史最基本的要求,教师必须指导学生通过阅读,理解其中关键的词语,并归纳其中的主要内容,使学生养成良好的阅读习惯;同时教师还要提出一些思考题,引导学生思考和解决问题。

学会读书是学生学习的前提,学会预习则是学习的重要过程。这一过程也就是学生通过课本依据“查、划、写、记、练、思”自主探究、同伴互助、小组合作的形式进行自学的过程,经过思考转化为自己的知识,并且进行不断整理的过程。这就要求学生集中精力观察,做到看准、看细,避免感知信息的片面性,同时还要善于带着问题观察,抓重点,抓本质。

3.2指导学生学会思考。思考是一种重要的学习方法。一是教学中要给学生留有质疑的思维时空,鼓励学生勇于发问,敢于求异;二是培养学生掩卷而思,富于联想的习惯;三是学生形成先思后问,问后多思的思维习惯。实践表明,只有经过学生独立思考而获取的知识,才是深刻的,才是容易转化为学生的能力的。要千方百计调动学生学习的积极性,尽可能多地让学生多思考。“学而不思则罔,思而不学则殆”,在实践中,学习和思考之间是相辅相成的,在前者中不断充实完善自己的知识,这是学习的基础;从后者中不断寻找方法和规律,

成为我们学习方法中的重要原则。

3.3指导学生学会创新。在教学实践中,教师应不失时机地指导学生学会创新。教师应为学生提供创新机会,即在思维上为学生留有“空白”,鼓励学生大胆探索,勇于发现,特别在进行一项探索性的活动中,放手让学生自己去探索,去实践,去思考,去创新。

4.提高课堂效率,良好的师生关系必不可少,这是保证

“亲其师,才能信其道。”教师不仅仅是知识的传授者,而是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者,不再只是教书的执行者,而是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者,即,不只是教会学生学什么、做什么,而应教会学生怎么学,怎么做,教会学生发展他自己的精神世界,使之成为一个完整的人。课堂是一个情感场,学生们会带着各种各样的感情上每一节课。良好的师生关系,会让学生思维活跃,注意力集中,听课效果事半功倍。教师要在平等的前提下,严爱有度,走进学生的心灵,给学生信心,给学生温暖,给学生希望,给学生可以触摸到的未来,才可以建立良好的师生关系,学生才会因为喜欢这位教师而喜欢上这位教师的课。

教师要充分认识个人魅力的重要性,它是优化师生情感关系的一项非常重要的保证。教师要得到学生的热爱,就得有内在的个人魅力。教师要自觉提高自身修养,扩展知识视野,增强敬业精神,提升教育艺术,完善自己的个性。教师得到学生的真心爱戴,学习就会变成一种和谐、愉快、充满感情交流的过程。

“登山有道,徐行则不困,措足于实地则不危”。因为使命感和责任心,因为心中的不舍与不弃,当我们面对课堂教学中出现的这样那样的问题和困惑的时候,我们惟有理性思考,更新观念,不断探索,才可以寻找有效并且适合学生实际需要的方法。

历史课是一门综合性、趣味性很强的科目,其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是人类过去的活动,纷繁复杂、丰富多彩,但它是过去的人和事,无法重现在人们眼前,如果传授方法不得当,往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此要提高历史课堂教学效率,必须充分利用课堂45分钟时间,通过教师自身素质的展示,多种教学方式的设计,多媒体

技术的运用等手段,把不能重演的历史现象再现于学生面前,使学生受到感染,使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明,直接触发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,从而提

高课堂教学效率。

一、教师自身素质的展示

教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。作为一名历史教师,必须具有崇高的情操、高尚的职业道德,热爱教育事业,热爱历史教学工作,要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能。在课堂上,教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质,以达到提高历史课堂教学效率

的目的。

1、教学中形象语言的使用

中学历史课本注重基础知识的传授,叙述史实简略、概括,不可能象历史演义、小说那样生动、具体,教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味,如果能适当使用形象性的语言表述手段,使教学过程充满感情色彩,效果就大不一样。如教授《唐朝的对外交往》一章“晁衡与鉴真”时,我就选用了李白的《哭晁卿衡》一诗,“日本晁卿辞帝都,征帆一片绕蓬壶,明月不归沉碧海,白云愁色满苍梧”。短短几句,不但使人物形象鲜明,而且展示了中日两国人民真挚友好的感情。而关于鉴真东渡,学生在小学学过,我就首先启发学生回忆,然后作生动的描述,这样人物呼之欲出,形象感人,亲切自然,同时又寓爱国主义、国际主义教育

于历史教学之中。

2、教学中丰富情感的流露

历史课的内容丰富多彩,历史事件有血有肉,而目前有些中学历史教材限于篇幅,把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念,很难引起学生的学习兴趣,因此要让学生在掌握基础的历史知识的同时,受到强烈的思想教育,教师在教学中要注意各种情感的流露,当然课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。在讲《意大利资本主义萌芽与新航路开辟》一节时,我对四位航海家探索新航路的艰辛和成就,进行了着力的渲染和描述,以期达到以情感人的教学效果。在讲哥伦布航海之后,我还对哥伦布航行日记和其他有关资料进行了淋漓尽致的描绘。其中有:大西洋上飘忽不定的绿草、闪烁不停的灯光,部下强烈的思乡情绪乃至反抗,“印第安人”的相貌、生活等等,这样的描述,加之教师忽而激动忽而愤怒,忽而慢条斯理,忽而激情高亢,仿佛把学生带到哥伦布的航船上和探索者一起在大西洋上航行,共享“发现新大陆”的喜悦,这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师讲课之中了。而在《凡尔赛——华盛顿体系的确立》一节中讲到“和会不顾中国是战胜国,拒绝接受中国代表团的正义要求,竟规定把德国在中国山东的一切非法权益移交给日本”时,我是这样开头的:“同学们,山东是谁的?是我们中国的领土!”整段描述中愤怒之情跃于言表,加之语言抑扬顿挫,真可谓声情并茂,真正做到以史教育人,以情感染人,把爱国主义的情

感寓于言表之中。

3、教学中教学图片的设计

初中学生的年龄决定了他们的逻辑思维和理解能力的限度,有时具体的形象比生动的语言更能帮助他们的理解和记忆。因此在课堂上能恰如其分的运用和设计有关图片、图表、史料、历史地图等,往往能起到事半功倍的作用。

我讲红军长征时,就亲自设计了一张红军长征路线示意图,运用的是三层复合式地图,第一层是红军长征路线箭头示意(箭头已挖空)、地点等,第二层是抽拉式纸条,颜色与第一层底色相同,第三层是红色纸张贴于背后。讲解时,边介绍内容边抽拉纸条,红色箭头便

展现在学生眼前,学生在新奇之中,不仅掌握了历史的基本知识,还通过这一直观教学,是教学内容有血有肉,趣味横生,增强了学生学习的兴趣,提高了教学效果。

教师妙趣横生的教学语言,抑扬顿挫的语调、喜怒哀乐的感情色彩,辅之以形象生动的教学图片,对激发学生的学习兴趣,引起学习的动机,唤起强烈的求知欲望,从而提高教学效果是有益的,教师的教学能“俘虏”学生的全部思维,完全“占领”他们的心灵,使之达到欲

罢不能的境界,这是符合教育规律的。

二、新颖教学方式的设计

历史教学应针对不同教材的特点和教材各纲目不同的内容,采用不同的教学方式,做到进行优化选择,综合运用。传统的历史课堂教学中,讲述式、谈话式、启发式、提问式、讨论式、竞赛式等各种教学方式,在教师的主导下,学生也能主动自主的发展。随着时代的发展,社会的进步,各种新颖的教学方式被运用到历史课堂教学中,取到着令人可喜的效果。

1、虚拟历史情境法

对于中国古代经济史的部分内容,以前,我往往以教师讲授为主,从农业、手工业、城市的繁荣或商业的发展等几方面,把某一时期的经济发展情况呈现给学生,很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识,得到发展,课堂气氛僵化,学生的学习效果也不太理想,所以在上《唐朝经济的繁荣》一课时,我虚拟了这样一个历史情境:“假如我们乘着时间隧道来到唐朝,我们将怎样生活呢?你可以是农民、手工业者、商人、官吏、皇帝,等等,要求是要符合唐朝经济生活的实际”,先让学生看教科书,再分组讨论,然后分别上台扮演角色。[学生发言附后]。整整一节课,由于虚拟了历史情景,帮助学生营造和维持了学习过程中积极的心理氛围,使学生身心始终处于最佳状态,思维活跃,兴趣盎然,有效教学的时间几乎

是一节课。从课后调查来看,学生非常喜欢这样的课堂教学形式。

2、模拟辩论探究法

在中国历史上,有很多战争史的内容或重大的历史事件,讲这一类内容时,我打破以前的常规思路即先分析原因(或背景),再讲过程(或内容),然后分析结果、影响这种单一的学生被动接受的授课模式。我让学生以当时大臣或谋士的身份,开展辩论,拿出决策。这符合心理学“当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时学得最好”的原则。

例如,在学《赤壁之战》时,我让学生先预习,然后搭建一个“殿前辩论舞台”,我扮演曹操,学生演大臣,然后,请各位“大臣”就“我”能否打这一仗发表自己的意见。课堂中形成了主战、反战的两种力量,唇枪舌战,展开激烈的辩论,我从中归纳,主战派分别说出了四个理由,说明这仗定能打赢。反战派则列举了许多不利的因素。学生的争论过程,就是对这场战争的背景、利弊关系、战争胜负原因等的分析、思考及主动探究的过程,这样学生既掌握了知识,又真正体味到了探究的滋味和乐趣,课堂效率明显有了提高。

3、联系生活实际法

从心理学角度看,与学生关系比较密切或学生比较关注的事情,最能引起学生注意和唤起学生的需要。从初中学生的年龄特征来看,他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多,加上受应试教育的影响,教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容,因而很难吸引学生的注意力。所以,我在上课时,努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩,以

扣住学生的心弦,吸引学生注意。

例如,在讲科举制时,我首先让学生讨论今天考试制度的利弊?让他们谈谈对目前的考

试制度有什么新的建议?这个关系到每位学生切身利益的大事,当然一下子就吸引了他们的注意力,学生纷纷各抒己见。尽管有的建议显得幼稚,但也不乏创新思维的火花。在他们的积极性被调动起来后,我接着说:“英国大百科全书中有这么一句话,我们所知道的最早的考试制度,是中国所采用的选举制度(这里指科举制度),及其定期举行的考试!那么今天我们就一起来看看这最早的考试制度是如何出台的?它在历史上产生过什么影响?有人曾经问我:为什么中国出不了像牛顿这样的人?”学生觉得古代的考试制度与“中国为什么没出现像牛顿这样的人”有联系,于是,学习积极性大大提高,讲完以后,我再让学生分组讨论这个问题,可以从古代考试制度、考试内容、人才培养要求甚至中国的历史文化背景、饮食结构等诸多方面去探究,从而拓宽了学生的思路,培养了学生的兴趣。

4、多媒体辅助视听法

传统的历史课堂教学,教师口授,学生听记,教师是课堂教学的主宰,学生则是被动接受知识的机器,这种教学方式,使学生缺乏学习历史的热情,而利用多媒体教学手段,可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识,从而引起学生的学习的积极性,以次达到提

高课堂教学效率的目的。

在教学中,我有时利用多媒体手段展示现象,让学生从现象中发现问题,从而提出问题、解决问题。这种思维的过程非常符合学生的认知规律。在整个教学过程中,教师始终是处在“引”和“导”的位置上,这个引导的平台就是多媒体教学手段,无须教师多费口舌,学生通过媒体的展示,唤起探究的欲望,在和谐的教学环境中知识得到了升华。

如讲到《抗日战争的相持阶段》一节中的“敌后抗日根据地的艰苦奋斗”一目时,我先播放一首同学们熟悉的歌曲《南泥湾》,让学生在优美的歌声中感觉到南泥湾从“杂草丛生、没有人烟”开辟成“到处是庄稼,遍地是牛羊”的过程,使学生自然形成“南泥湾怎么会有这么

大的变化?”的问题,从而学生从背景、措施等方面开展小组讨论,通过讨论,不仅使学生掌握了历史知识,而且也提高了自己的分析问题、解决问题的能力。

此外,在多媒体教学中,我常常把收集到的大量教学资料(包括资料数据、声音、录象等)呈现在学生面前,这样教师可以在课堂有限的时空中,使学生增加接受知识的信息量,开阔了视野,拓展了思维的空间,为学生分析问题插上了想象的翅膀。最终达到教师教的轻松,学生学的愉快,课堂气氛活跃,课堂效果明显的状态。

总之,提高历史课堂教学效率的方法与技巧有许多,作为历史教师,我还需不断地努力,不断地提高,使自己的教育、教学水平上一个新台阶。

提高我校薄弱学科的工作措施

根据以往的考试情况来看,我校经过认真的分析、研讨,大家一致认为,我校的中高年级数学和三四年级英语相比之下较为薄弱。为尽快赶上,提高学生总体成绩,本学期特定以下加强薄若学科工作的措施:

一、领导重视,群策群力。

校领导与薄弱学科教师逐个进行了面对面交谈。而且充分发挥教研组集思广益的作用,积极为提高薄弱学科筹划对策。

二、坚持给学生进行学法指导。

学校充分利用集会、班会等形式,坚持给学生进行学法指导,使学生树立信心,掌握科学的学习方法。要求大家在这两门学科上多下功夫,争当学科优秀生。

三、加大听评议课力度,增强教学实效性。

本学期通过“不打招呼,推门听课”制度,加大对薄弱学科的听评议课,对教师进行学法指导,监督教师的常规工作,要求向40分钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法,增强课堂的实效。并严格按照中心校要求,做好“天天教学效果检查制”和“周教学效果验收制”的工作安排。

四、开展树优促薄活动。

学校要求在教师和学生中均开展树优促薄活动。学校督察指导,以确保这项活动落到实处。

五、重视单元练考。

学校要求重视单元练考后的质量分析工作,特别是薄弱学科,要认真详实的做分析,查找问题,并寻找解决办法,从而正确的引导学生学习。

六、重视学困生的转化

学困生是影响质量的一个很关键的因素,所以,对学困生的转化显得尤为重要。学校要求建立学困生档案,认真做好学困生的阶段提高工作,从而进一步提升教学质量。

总之,本学期将由教导处组织,教研组具体实施的模式,通过各种形式(例如:精品教案、作业;课堂检测;课后辅导等)加强薄弱学科的教学和学习,努力提高学生的成绩,使学生各科的学习得到均衡发展,力争在本学期缩小与兄弟学校的差距,全面提升我校的教学质量。

1.次数和时间:备课组至少每两周集中一次备课活动,建议每周集中备课一次,每次

集中时间不少于1个小时。时间过短会使内容单薄,内容单薄容易导致取消集体

备课活动,最后使集体备课混同于平时的交流。不少于1个小时的活动需要备课

组认真策划。

2.集体备课的目标:通过集体讨论,实现“三个明确、三个统一、三个促进”。

三个明确:明确单元教学的目标和要求以及其在学期、学科教学目标和要求中的

地位和意义;明确单元知识体系以及其在学期、学科教学知识体系中位置和关系;

明确本单元学业水平考试要求及其在考试要求中的位置。

三个统一:统一单元教学要求,教学要求在集体备课中形成共识;统一教学进度;

统一单元测试。

三个促进:促进团结协作的形成;促进各成员、尤其是青年教师业务素质的提升;

促进教学质量的整体提高。

3.活动内容:

(1)对照教学计划,检查当前教学进度的执行情况。

(2)讨论、明确本单元的教学目的和要求。讨论时要以《新课程标准》、《学业水平

考试说明》等为依据。

(3)研究本单元的教学重点、难点、疑点及其处理办法。

(4)探讨单元检测的命题内容、方式和人员,安排统一测试的时间。

(5)检查总结前一阶段的教学情况,探讨教学中的问题并制订相应的改进措施。

(6)布置和分配下一次的活动任务。

4.活动方式:

(1)“一人主讲、集体讨论”式。对于一些理论性较强的问题,适宜采用这种形式。

(2)“群体发言、集思广益”式。这种方式有利于每一位组员认识的提高,但需要有一个明确的主题或话题。

(3)沙龙式。不定主题,不定话题,大家自由发言,以求各种观点互相碰撞,彼此启发。这种形式需要每一位组员都带着观点来,事先每一位组员应做好准备,沙龙活动没有旁听。

(4)集体与会式。一些更高一级的相对大型的研讨会,备课组在时间等条件允许的情况下集体参加。这种形式最好有后续活动,比如收获的交流工作经验等。

(5)听课评课式。

(6)网上交流式。

从活动启动角度看,可以有规定活动式、生成活动式。规定活动式就是根据备课组的教学需要确定的备课组集体活动;生成活动式就是教师在教学过程中产生了问题或形成了观点,需要援助或分享而招集的集体备课活动。

以上是备课组集体备课活动的导向性意见,各备课组应根据本组的实际情况开展活动。

2.1、备课:集体备课和教师个人备课相结合。在每次集体活动前,中心发

言人作好教材分析发言准备,提出教学的设想;其他教师也要认真研

究课标相关内容及教材。通过教师间的合作探究,解决教材中的重点、难点问题提高整体的备课质量和教学质量。在备课过程中,应注重研究教材,科学处理教材,构建既符合课标要求,又适应我校学生实际的

历史教学内容体系。集体备课既要做到凝聚集体力量,又要充分地发

学校规章制度之上课、听课、备课、作业批改制度

学校规章制度之上课、听课、备课、作业批改制度 一、上课制度 1.课堂是学生学习知识及教师传授知识、提高教学质量的主要场所;为了达到教与学这双边活动的目的,每个教师务必做到认真备课,认真上课,认真布置作业,认真批改,认真辅导,认真组织考试,认真讲评。进教室上课必须要有教案。 2.教学用语要精、准确、易懂,每个教师一进课堂必须用普通话,基本概念要讲清楚,要重视知识的系统性和连贯性,层次要清楚,重点要突出,难点要分散。 3.在课堂上,教师的仪表要端正,教态要自然,语言要亲切,精神要饱满(应站着上课),要面向全体,培优扶差,板书要规范,不写错别字和简化字,要顾及学生视力。 4.要按计划完成课堂教学,提高45分钟效率,对个别违反课堂纪律的学生要进行教育,要注意教育方式,要尊重学生的自尊心,尽量少影响全班学生。严禁将学生关出门外,不让其上课(严重影响正常上课秩序的学生,须经教导处同意方可离开教室,但必须在办公室进行教育)。严禁体罚或变相体罚学生。 5.上课铃响后,教师必须在30秒内进入教室,不无故离开课堂,不拖课。无论什么课,严禁提前下课。

6.课堂教学尽量做到当堂巩固,课堂作业在课内完成。 二、听课制度 听课是教师之间相互学习、不断提高教学水平的重要途径,因此,要求做到: 1.校长每学期听课不少于20节,副校长、教导主任听课每学期不少于30节,一般任课教师每学期听课应不少于15节,工作时间未满5年的青年教师每学期听课应不少于30节,(以听课笔记为准),否则在专任教师教学工作中酌情扣分。 2.听本学科之前要先熟悉教材,听其他学科尽量要有课本,听课要有较具体的记载,听课后要有评语,听课完毕要与执教者交换意见。 3.除领导随时检查性听课外,听课一般在听课之前告诉执教者,并应在上课铃响后即进入教室,任教者不得拒绝。 4.在听课过程中,严禁与其他教师谈话,要专心致志,不做任何影响学生上课的事,必须至始至终,无特殊情况不得中途离场。 三、备课制度 一。新学期开始前要对照大纲、通读全册教材,并根据大纲要求明确哪些是重点章节和重点课文,根据学生实际情况认真制订好全学期的授课计划和教学进度,并严格执行。 二。要根据大纲内容和学生基础确定每章节或每篇课文的教学目的和要求,要具体,要有学科知识要求和思想教育要求。

中心小学作业布置与批改管理制度

中心小学作业布置与批改管理制度 中心小学作业布置与批改管理制度 为进一步深化课程改革,促进学校更加注重内涵发展,强化教学制度建设,规范教学常规和教师的教学行为,增强教研活动实效,提高教学效率,提升教学质量,特制定《XX县zz中心小学作业布置与批改管理制度(试行)》。 l、各科教师要按照课程标准和教材要求,根据学生实际学习状况,分层布置作业,提高作业针对性,不布置或少布置机械重复性作业,更不能把做作业作为惩罚学生的手段。 2、凡按教学计划开设的课程都要精选习题,布置适量课外作业。小学的科学、品德社会、品德与生活等学科要当堂消化,课外不布置书面作业。 3、可适当布置社会实践性作业,使学生将所学知识应用于社会生活。 4、控制作业量,平衡作业负担。布置作业要有全局观念,考虑学生的休息时间和各学科的全面发展。小学中高年级课外作业日总量控制在l小时以内,小学低年级不布置课外作业。 5、教师批改作业要认真、及时、规范。布置的全部作业一般应全批全改,及时总结学生作业情况,进行作业讲评,解决共性问题,个别学生的问题可采取面批面改。三至六年级要指导学生画好规范的批改等第格,等第格长4厘米,宽2厘米,左边上栏写书写规范的评定批改等级,批改等级分为甲、乙、丙;左边下栏写作业正确性的评定,批改等级分为优秀、良好、一般。右栏画左下到右上横线,写明批改日期(如24/5),批改中不得出现红错、漏批、漏改现象,杜绝只写一个阅字、或一页只划一个√等不负责现象。更不得让学生代批代改。教师要适当运用激励性的评语对学生的书写情况进行评价。 6、严格规范学生作业。学生作业书写工整、整洁,格式规范。不合规范的要求重做,未做的要求补做、补交。 7、学生作业中出现的错误,教师必须要求学生予以订正,注重二次批改,让学生在纠正错误中得到提高。语文、数学、英语教师需备有批改笔录,收集记录学生作业中错误的类型,分析错误的原因以及整改后的情况。每单元至少1次(记录在A4纸上放入备课笔记)。 8、学生语文课堂作业次数不少于所上课时数的60%,作文每单元一篇大作,另外不少于一篇小作或练笔,学生数学、英语课堂作业次数不少于所上课时数的80%,补充习题全批全改,《与课堂同行》或《练习与测试》批改不少于所做作业的60%,美术和科学、品德社会、品德与生活等学科填图册作业当堂完成。 9、学校安排每两周检查一次学生作业,并如实填写检查记录表。作业项目设计总分100分。检查中作业次数少于规定数1次扣1分,批改不规范扣5分。学生作业不整洁扣2分。

2020新版作业批改记录小结

( 工作总结 ) 单位:_________________________ 姓名:_________________________ 日期:_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 2020新版作业批改记录小结 The work summary can correctly recognize the advantages and disadvantages of previous work, clarify the direction of the next work, and improve work efficiency

2020新版作业批改记录小结 教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程,而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外,教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。作为从事教学一线工作的教师,每天都要与学生、教材、教室和作业打交道,能够与教育实际资源零距离接触,一定要认识到,这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。为此,每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中,探索出其内在的教育意义。在这一过程中,每位教师可千万别忘记了作业这一环节,尤其是作业批改记录,因为,它在一定程度上是教师专业化成长的见证。 所谓作业批改记录,就是指教师在批改学生作业时,把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和

研究。在日常的教学活动中,许多教师都忽略了这一环节,他们认为没有必要写作业批改记录,在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了,认为写作业批改记录是多此一举,是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人,同时,这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用,没有真正从中找到自身专业发展的根基。殊不知,作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。 (一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸 教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态,关注的是教师在课堂教学中所显现的教育、教学智慧,即如何促使他人和自我生命成长与发展的智慧。从这一意义上来讲,教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是,在短短的40多分钟里,教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此,教师的课堂教学行为需要向外延伸,其中,给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅,教师可

作业批改与反馈要求

作业批改与反馈要求 (校本培训讲稿) 讲课时间:2011年9月08日 主讲人:姚青山 (一)、批改学生作业是教师对学生学习达成情况进行了解和评价的重要手段和方式之一,任课教师需要通过集体备课,选择精当的课后作业,认真做好作业批改,实现反馈、矫正的目的。考虑到学生的学力差异,作业可以分为必做和选做两种。 (二)、作业布置要严格规范:各学科都应分别制定统一的作业规范,并明确对学生提出要求:独立思考,字迹工整,作业美观,按时完成,按时缴交。 (三)、各科标准作业量及批改要求: 1、语文:学生每学期要完成8篇大作文、8篇小作文。学校统一组织施考的月考、期中考、期末考,以及备课组组织的单元考,考试作文可以作为大作文计算。作文的批改要根据学校语文课改方案要求,采取精批、略批、面批;学生自改、互改相结合的方式。每次精批四分之一。确保每学期每人作文都有1-2次被精批和面批。对学生自改、互改的作

文,老师必须认真指导,规范统一符号,审阅后签署日期。语文基础知识类作业原则上都要批改,特殊情况每次不得少于三分之二。简单的基础知识类作业可以采用学生或者学习小组互批互改的方式进行批改,教师通过抽查、阅读等方式,了解学生的作业完成效果。 2、英语:要求小作文写作的年级,每周布置一篇小作文,每两周详批一次。尽量布置随堂作业,每次作业批改量不少于1/2。简单的基础知识类作业可以采用学生或者学习小组互批互改的方式进行批改,教师通过抽查、阅读等方式,了解学生的作业完成效果。 3、数学、物理、化学:随堂作业不应少于周课时数的80%,每次作业教师批改量不少于1/2。 4、生物、政治、历史、地理:每周应检查学生练习册完成情况。 5、作业批改的指导思想:及时缴交,全面审阅,适量批改。 6、其它规定 (1)作业批改量按照标准班45人计算。

中学教师作业批改制度

中学教师作业批改制度 2013、9 一、作业是巩固知识,形成技能的重要环节,是反思教学改进教学的重要依据和手段,必须十分重视,做到精心设计,要求明确,布置清楚。 二、作业要根据教学要求,教材内容做到重点突出,形式多样,富于思考,做到少而精,切忌多而滥,不布置机械重复和大量抄写的作业。 三、作业分为课内和课外,口头和书面、实践操作作业等。课内作业当堂完成,课外作业要注意深度和广度。作业要求不能一刀切,要有基本题和提高题。 四、严格控制作业量,作业不超过1小时。课外作业要注意学科协调,保证学生自主学习时间。布置作业努力做到“三不练”,即知识覆盖面不大的题目不练,不能培养学生能力、开发智力的题目不练,不紧扣课标和教学要求的题目不练。 五、对学生作业要要求格式正确,书写工整,写出课题日期和题号。 六、要教育学生爱护作业本,不允许在本子内乱画乱写。不允许在同一本内做两种以上作业。学期结束前,用完的作业要整理出来评比。 七、凡书面作业要及时批改,及时进行讲评订正。普遍问题集体讲,个别的要面批面改。一般要求语文作业在教完另一课之前批改,

每次作文要在另一篇作文写出前批改好。数学作业在教下一课之前批改好。 八、严禁学生批阅或其他非科任教师批阅。 九、学生作业马虎潦草或不及时完成者,要加强教育、指导,不准以作业压学生、罚学生,不准罚抄、罚写、罚做,不准撕毁学生作业本。对认真完成作业或有进步的学生及时给予鼓励。对书写工整、字体美观的作业适当加分。对错误率高或书写不认真的要及时个别辅导。 十、作文批改可采用详批与略批相结合的办法。 详批:总数的三分之一。要求:先通览后细致加眉批、总批。 略批:总数的三分之二。要求:通览全文,划出别字、病句,适当提高精批与略批,轮换进行。 十一、使用统一作业批改符号。正确的“√”,错的“\”。作文中的批改符号遵循上级有关规定。 十二、作业批改可使用等级制、奖励加评语。 十三、教师批改作业的语言文字要规范、端正、清楚、正确,要使学生认得出、看得懂。 十四、严禁科任教师拖发作业。

作业批改标准

小学作业批改要求 学生作业的批改是教师教学中一项十分繁杂的工作。这项工作最能了解学生对知识掌握的程度,有利于教师及时地调整教学。因此,作业批改既是对学生学习的指导,又是收集教学效果反馈信息的重要手段。为规范教师作业批改的行为,加强教学“六认真”管理,对教师批改学生作业作如下规定: 总要求: 1.按照教学常规中各学科设置的作业,要求做到全批全改,不允许以集体评讲代替批改,以张贴答案代替批改,以家长签字、学生互批代替批改。重点作业及练习(如课堂作业、家庭作业)原则上应精批细改或面批面改。 2.作业批改要及时,一般应在下一节课前将作业本发给学生,未经批改的作业本不能发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语,并根据教师批改要求订正或重做。凡错题,均要求学生及时订正,教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。 3.学生对教师批改有不同意见的,允许学生口头或书面向教师申述,教师要认真对待并及时处理。 4.要做好作业批改讲评,作业讲评要鼓励先进,启发和帮助后进,切忌挫伤学生的自尊心和积极性。 5.评分一律用等第,为“优秀”“良好”“及格”“不及格”。对书写整洁、解题具有独到之处的学生,教师要有针对性的批注,可以用上“优秀☆”等,还可以写上激励性的批语,书写字迹要工整,用楷书书写,评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步,要指出作业中的错误缺陷,并引导学生自我认识、自己改正。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。 6.批改符号要统一。对的打“√”,错的打“×”,打勾要规范,不能连勾带拖,要打在解答的结尾,笔迹要小,

不破坏学生的字迹。所有的作业还应在批改结尾处写上批改日期。作业中的错处,可适当划出来。 7.学生作业本封面应写清姓名、班级,同一学科同时使用多本作业本的,应在本子左上角标上阿拉伯数字,便于区分。教育学生爱护本子,不乱涂乱画,不卷角。 8.要求学生不抄袭作业,按规定时间上交,既要允许学生有差异地完成作业,又要激励学生更快更好地完成作业,要注意培养学生自我检查作业、自我订正作业的习惯和能力。对不合规范要求的作业,教师要耐心指导,个别帮助,引导学生自觉改正,鼓励学生在下次作业时按规范要求做好,对未按时上交的学生要查明原因,提出要求,督促以后准时上交作业,对作业有困难的学生要及时给予帮助、鼓励。 具体要求: 语文作业 1、生字书写: (1)批改符号:正确的打“√”,错误的打“×”,做错的要求在下次作业前予以订正。 (2)等第与日期记在篇末,占两行,日期用阿拉伯数字。 2、作文 (1)批改符号:教师在批阅学生作文时,修改符号应与指导学生修改病句的符号一致。 (2)教师批改作文时,要尊重学生的劳动成果,不大删大改,多批少改。作文批改采用眉批和总批相结合的方法。 (3)批改的内容主要从文章的内容、语言、结构、卷面四个方面进行。淡化文体,主要看内容是否充实,情感是否真实,语言是否通顺,条理是否清楚明晰,书写是否规范等。 (4)批语要富有鼓励性、艺术性、启发性和差异性,批语文字要简明、扼要,有文采,书写要工整。特别对随笔、日记等更要减低要求,倡导自由表达,多鼓励表扬,激发兴趣。 数学作业书写及批改规范

检查教师作业批改情况总结

检查教师作业批改情况总结 检查教师作业批改情况总结 总结是应用写作的一种,是对已经做过的工作进行理性的思考下面是为大家带来的检查教师作业批改情况总结希望能帮助到大家检查教师作业批改情况总结 作为一名数学教师,做好课后作业的批改是非常必要的。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分,也是提高教学质量的重要保证。 一全批全改存在的问题 1工作强度大,事倍功半:我们班共又53名学生,每天上完课都有一些作业要布置,判作业就是必然的要求了,因此,对于判高年级的作业来说是件很费时间的事。尤其是批改几何作业,还要花费的一些时间。而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了,再加上平时小测验单元测验备课忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。 2学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的全批全改是在学生头上的紧箍咒。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。 3师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师批改只好抄袭作业,教师也只好上当受骗。由于时间紧,教师批改作业常用勾,叉等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里得到的只是百思不解的信息。 综上所述,不难看出。作业的全批全改教师很辛苦,不但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。 二批改作业方法的几点尝试。 布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业

小学数学作业规范及批改要求

小学数学作业规范及批改要求 一、作业种类: 1、口算训练(不能当家庭作业,必须在课堂上练) 2、书本里练习,做数学簿上(一二年级可以做在书上)。 3、配套的作业本 4、配套的课外练习一套 5、单元训练检测(教研室) 二、数学作业规范要求 1、一、二年级学生用铅笔书写,三~六年级主要用蓝黑圆珠笔或钢笔书写(钢笔水使用的颜色应尽量统一),需要改正的地方尽量不用修正液。 2、每次作业在开始处要标明“×月×日,”“练习×”(居中书写)。 3、题目要标明题号,大题号写竖线左边,小题号写竖线右边。 4、每题之间要空一行,数字书写不超格。 5、要规范标点符号的使用。如答后面有“:”、“。”等。 6、作图题或画竖式横线等要使用直尺等学习工具。 7、横式应顶格书写,竖式尽量居中书写,梯等式的“=”要注意对齐。8、作业订正教师要提前写好“订正”两字(顶格写)。 9、阿拉伯数字要求书写规范,如“4”不要写成“千”,除号(÷)、小数点(·)要规范,不要写成捺点(、),小数点写在个位右下角,汉字书写要端正,横平竖直,不草率。 三、数学作业批改要求: 1、教师批改的字迹、符号要端正、规范,使用红色笔批改。

2、作业要全部收齐,大凡要求当天批改,及时让学生订正,学生订正后及时复批。 3、作业批改使用“优”“良”“中”“及格”“不及格”五种等级给予评定,占作业本的两行,在下一行注明批改日期。(靠右书写) 4、批改符号要求,完成正确打“√”,错误打“×”。打波浪线“~~”或“○”表示此处有问题,便于学生自行修改。 5、根据作业具体情况,对学生有鼓励性评语或建议。 6、批改时要认真审阅验算和解答的全过程,不仅仅是看计算结果。 7、通过批改,了解学生作业的真实性,倡导对有困难学生实行面批。 8、所做作业必须按要求批改,数学簿上的作业、配套的作业本必须按要求批改;如果是教师指定购买的必须批改。

教师做好作业批改记录的意义

教师做好作业批改记录的意义 作业批改记录是教师在批改作业后对学生作业情况作的一个简单统计和分析。教师用好了它,不仅利于学生的学习,更利于自身的专业化发展。教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程,而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外,教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。作为从事教学一线工作的教师,每天都要与学生、教材、教室和作业打交道,能够与教育实际资源零距离接触,一定要认识到,这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。为此,每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中,探索出其内在的教育意义。在这一过程中,每位教师可千万别忘记了作业这一环节,尤其是作业批改记录,因为,它在一定程度上是教师专业化成长的见证。 所谓作业批改记录,就是指教师在批改学生作业时,把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中,许多教师都忽略了这一环节,他们认为没有必要写作业批改记录,在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了,认为写作业批改记录是多此一举,是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人,同时,这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用,没有真正从中找到自身专业发展的根基。殊不知,作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。 (一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸 教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态,关注的是教师在课堂教学中所显现的教育、教学智慧,即如何促使他人和自我生命

成长与发展的智慧。从这一意义上来讲,教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是,在短短的40多分钟里,教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此,教师的课堂教学行为需要向外延伸,其中,给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅,教师可以继续对学生实施教学指导,这一过程中教师的教学智慧的生成也在继续。不过,需要注意的是,这时教师的教学智慧不能通过实实在在的课堂环境、多媒体软件、教学语言和黑板演练来完成,只能通过跨越时空界限的媒介来实现。作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录,教师可以实现与学生跨越时间的对话,可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间,完成教师课堂教学智慧的继续生成。 (二)作业批改记录是教师反思自身教学的镜子 作业批改记录不仅仅只是记载着学生在作业写作过程中存在的问题,更重要的是对这些问题作处了科学的分析,并在分析的基础上找出了相应的措施,它是教师下次备课的有效凭据,也是改进教学教法的指南针。分析这些问题,就是在一定程度上反思自己的行动,在这一过程中,教师可以针对其专业行为与活动反思;对目前自我专业发展状况和发展水平反思;对自己在教学中所扮演的重要角色反思,对自己的人格特质(如志向、兴趣、潜能、性格等)和自己的工作价值观反思。通过这些反思,教师将自己的教学经验上升为实践智慧,成功实现他人的理论与自我的探索链接。这样一来,教师的专业行为将得到改进;教学成效将会得到提高;他们的思想将得到洗礼;人格特质和价值观将得到纯化;教师们对自己今后的专业发展方向也将更加清晰。教师会在“决策——实践~反思——调整决策——再实践——再反思”的反复循环过程中提高自己的

作业批改记录表

三(1)班语文作业批改记录表 班级:三(1)班课题:我们的民族小学 作业内容:写生字批阅日期:9.6 应交作业本:49 实交作业本:47 优秀作业:黄夏一心江丰凡陶雨浓刘玥江贝贝江思文严熙文郑佩佩章磊待提高作业:彭江南、丁玉琳字迹潦草, 存在的问题:张叔林、陶耀辉、陶颖、龚海鑫、陶庆圆作业未按时完成。 “戴”错误较多,“坪”与“评”混淆 解决措施及方法:提醒学生易错的字,多书写,提高学生对字细处的辨别能力 三(1)班语文作业批改记录表 班级:三(1)班课题:金色的草地 作业内容:写生字批阅日期:9.7 应交作业本:49 实交作业本: 优秀作业:黄夏一心江丰凡陶雨浓刘玥江贝贝江思文严熙文郑佩佩章磊待提高作业:江馨语、刘巧巧、徐应洋书写不工整、不规范 存在的问题:江炼寅陈嘉浩陶雨浓涂改现象严重 解决措施及方法:解决措施及方法及办法:进一步区分形近字强易错字的写字指导。督促学生写完生字后要养成自觉检查的习惯。

三(1)班语文作业批改记录表 班级:三(1)班课题:爬天都峰 作业内容:写生字批阅日期:9.10 应交作业本:49 实交作业本: 优秀作业:田明皓刘巧巧齐豪刘玥江贝贝江思文严熙文郑佩佩 待提高作业:彭江南刘豪丁玉琳江馨语 存在的问题:错字多,书写潦草 解决措施及方法:加强与家长之间的联系,增强学生生字书写的准确性,小组成员之间相互检查、学习,取长补短。 三(1)班语文作业批改记录表 班级:三(1)班课题:槐乡的孩子 作业内容:写生字批阅日期: 应交作业本:49 实交作业本: 优秀作业: 待提高作业: 存在的问题: 解决措施及方法:

班级:三(1)班课题:语文园地一 作业内容:大作文:批阅日期: 应交作业本:49 实交作业本: 优秀作业: 待提高作业: 存在的问题: 解决措施及方法: 三(1)班语文作业批改记录表 班级:三(1)班课题:语文园地一 作业内容:小作文:批阅日期:9.10 应交作业本:49 实交作业本:45 优秀作业:江丰凡周小婉江思文刘玥郑佩佩 待提高作业:徐应洋张叔林丁玉琳江欣悦只写了《开学第一课》的内容,没写自己的感受 存在的问题:刘巧巧、陶耀辉、龚海鑫、陶颖作文没写、没交 解决措施及方法:再次强调观后感的写法,出示范文,让学生学习并仿写,利用班会强调要珍惜时间,养成今日事今日毕的习惯。

检查教师作业批改情况总结

检查教师作业批改情况总结 唐家房中心小学 为深入了解教师的教学工作,规范教师的教学行为,11月7日我校教导处成员对全校教师的作业批改情况进行了全面检查,现将情况总结如下:这次作业批改情况与以往检查相比,整体水平稍有提高。作业种类齐全,学生作业整洁,字迹工整,作业本保存完好。老师们都能做到按照教学进度,同步布置作业,每次作业批改及时、认真,有日期、有评价,大都能及时纠错,并能予以一些鼓励性的符号,作业量适中,次数多,质量高。作文的批改大有进步,绝大多数老师的批改有眉批、日期和总评语。特别有几位老师的作文批改非常详细,除了勾出了学生在作文中的错别字及好词好句以外,评语适合学生的年龄特点,并且注重与学生之间的交流与沟通,有实际的指导意义,对学生写作水平的提高有极大的帮助。 在检查中,也发现了一些亟待改进之处: 1、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。 2、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误,且二次批改不及时。 3、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。 4、个别教师没有按要求把作业收齐接受检查。 5、有的老师不注意学生作业本的整洁,个别学生书写不工整。 6、大作文有的老师没有眉批和日期。还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。 7、有的班级作业规范性训练不足,如语文作业没有大标题,数学不用小尺划等号等。 改进建议: 1、教师在作业批改时,要做到用简短的评语指出学生存在的问题,以

鼓励性语言提出改进要求。如用“棒”“真棒”“优”“好”“有进步”“加油”等激励性评语;并且可以用评语与学生沟通,如“把字再写工整一些好吗?”“有补丁好看吗?”“做题要认真呀!”“字要工整,不能有大有小,注意格式呀!”让学生明确了自己的学习效果和努力方向。 2、作业规范性训练再多一些,这样有利于学生培养良好学习习惯。 3、教师要提高二次批改的重视程度,教师可以用不同的颜色笔区分第二次批改情况,老师可以要求学生用不同的颜色笔订正错题等等。 4、在批改作文时教师要坚持用规范的修改符号,建议使用适合学生年龄特点的鼓励性评语,让学生看到进步,看到希望,增长信心。 通过这次作业批改的检查与评比,学校客观地了解了教师的教学情况,找出了老师们作业批改的一些问题,老师们自己也找到了不足之处。这次检查后我校将加大管理力度,强化教师的责任意识,将我校的教学工作抓实、抓好,争取迈上一个新台阶!

学校作业批改制度

学校作业批改制度 一、作业是课堂教学的延续,是教师课堂教学反馈的重要途径。教师通过批改作业,可以及时了解学生对学过的知识掌握的深度和广度,以及技能、技巧的水平和运用知识的能力,并由此来调整改善自己的教学策略。批改作业同时又是对学生学习的具体指导,这种指导充分体现了因材施教原则,具有针对性,可以使学生及时发扬优点,纠正错误,提高学习质量。学生通过作业巩圆基本知识并将基本知识向基本技能、技巧转化,适量的综合题可以培养学生的创造能力。 1.教师布置作业必须目的明确,能开阔学生的视野,提高水平和夯实基础。必须精选题目,做到有基础题、综合题,各类型题目的数量、比例适当。 2.各年级、各学科布置作业要有计划性、针对性、层次性和典型性。 3.教师必须根据教学目标和学生学习情况布置作业,对分层教学的科目必须体现在作业的训练中(不分层的学科也应体现作业的分层性),对不同层次的学生实施不同目标的训练。 4.各学科应提出本学科统一的作业规范格式。教师必须在起始课上作出明确、具体、统一的作业格式规定,教师在批改作业中不断对不规范作业给予纠正。严禁学生抄袭作业。 5.布置作业适量,减轻学生过重的课业负担,年级组长监督、控制总作业时间。各备课组长应有全局观,本着避免重复、提高效率,

为学生终身发展负责的精神控制作业量。 (1)初中各科书面作业合计时间不得超过1.5 小时; (2)高中各科书面作业合计时间不得超过 2 小时。 6.培养学生完成作业的习惯; (1)养成当天作业当天完成的好习惯。 (2)学会先复习功课,理解教学的基本内容,再进行作业的程序。 (3)遵守作息制度,合理安排时间,养成既不松散,又不在临上学前紧张补写作业的习惯。 (4)力求独立完成作业,不抄袭,不轻易问询答案。 (5)养成对作业进行自我检查的良好习惯。 (6)养成及时修改作业中问题的习惯,建立改错本。 7.教师批改作业是教学过程的重要环节,各科教师必须及时批改作业,实行全批全改。 (1)语文作业每课批一次。作文每次或间次分为精批与略批。精批形式包括:①总批、眉批和间批。②教师面批。③在教师指导下的自批互批,要求从标点符号到字、词、句、章进行修改;略批形式包括:总批,内容小修改。 (2)外语口头作业课上抽查。 (3)练习册应根据课程进度进行查阅,批改标明日期,对难题要进行讲解。 (4)所给分数、等级、评语和批改日期,应写在作业结尾的下

教师作业批改制度_规章制度

教师作业批改制度_规章制度 教师作业批改制度 发布时间:2017-07-02要认真搞好作业的批改。书面作业应及时批改,每次作业在下次上课前必须批阅完毕。批改方式以教师全收全改为主,辅以学生互改、自改;对于互改、自改的作业也要及时检查指导,绝不能放任自流。作业批改要正确,批改符号要统一,格式要规范,书写要工整,批语不要覆盖学生字迹。对作业中的错题、错字、错句要及时订正。对于学生订正的作业也要及时检查、批改。作业评价采取等级制,取消百分制。作文批改可采取详批、略批、学生互批等相结合的方式,但每次作文教师详批不得少于二分之一。对于详批的作文要做到纠正错别字,疏通句子,圈点优美词句,有眉批、旁批和总批。对于学生批改的作文,教师要有适量地检查和指导。对作业中出现的共性问题,要及时进行集体讲评;对作业中出现的个性问题,要进行个别辅导或面批。作业讲评应及时。作业批改后要根据得失,进一步加强对学生作业的指导,让学生认真细致、按质按量按时完成作业,使他们养成良好的作业习惯。教师作业批改制度相关内容:人事档案管理规章制度 第一章基本原则第一条为了提高档案管理水平,有效地保护和利用档案,更好地为我公司各项工作服务,根据中共中央组织部、国家档案局发布的《干部档案工作条例》特制定本制度。 学生会干部工作管理制度 总则第一条为了明确学生会干部职责,使学生会工作规范化,制度化,做到有据可依,有章可循,切实发挥干部的先锋模范作用,结合我校实际情况,特制定本管理制度。 社会团体成立、变更、注销审批制度 一、责任单位珠晖区民政局社会福利和社会事务股二、责任人社会福利和社会事务股股长和分管局领导三、权力运行依据《社会团体登记管理条例》(1998年国务院令第250号)。四、审批权限审批社会团体的成立、变更和注销。 甘肃省重点岗位领导干部交流办法 《办法》对重点岗位领导干部交流的对象范围、办法程序、基本要求作出了明确规定。交流的重点是重要部门和关键岗位的领导干部,包括县以上党委、政府的主要领导干部,纪委及组织部门主要负责人,人民法院、人民检察院和公安部门主要负责人... 餐饮服务规章制度 餐饮服务规章制度一、上班必须按规定着工作服,工作鞋,佩戴工号牌,统一发型,只准穿肉色。(黑色袜男员工)二、女服务员:上班要化淡妆,不准浓妆艳抹,长发要盘起,短发不过肩,留海不超过眼睛,头发不准染色,不准梳过于夸张的发型。 贵港职业学院横向科技项目管理办法 第一章总则第一条为促进我院广大教师和科研人员扩大横向项目的开发研究,加快我院为地方经济建设服务的步伐,加速科学技术成果的转化、应用和推广,扩大科技工作规模,提高科技工作水平,经研究,特制定本办法。 再生资源回收管理办法 《再生资源回收管理办法》已经XX年5月17日商务部第5次部务会议审议通过,并经发展改革委、公安部、建设部、工商总局、环保总局同意,现予公布,自XX年5月1日起施行。 服务质量管理制度 第一章总则为规范快递服务行为,确保快递服务质量,提高客户的满意程度,树立企业良

中学教师作业布置及批改的规定

清远市东方实验学校 教师作业布置及批改的规定 完成作业是学生保证学习效果的必要手段;批改作业是教师的常规工作。为保证正常的教学秩序,培养良好的教风、学风,依据我校教学实际和一般教学规律,特对作业布置及其批改重申如下要求,请全体任课教师遵照执行。 一、作业布置批改规范要求、 1、作业要精选:作业是学生掌握知识、形成能力的重要实践活动,各科任教师必须理解课改精神,吃透教材,依据教学大纲、教材的要求布置一定数量的作业。作业要有典型性、创新性,要做到难易适度,数量适当,要有利于知识的理解和巩固,有利于能力的提高。要根据班级学生综合情况针对不同学生进行分层布置作业。日常作业以课本习题、配套练习、作文、填图册、实验报告等为主,布置作业提倡因班、因人而异,使全体学生都得到提高。 2、要求要严格:教师要明确作业要求,应把所教学科的习题及布置给学生的习题先做一遍,认真研究各类习题的编排意图和覆盖面,随时掌握易出现的问题,对教材内容与习题如何配合做到心中有数。对作业的格式、书写,要有严格的统一的要求,加强教育和检查,要求学生独立完成作业,不许抄袭作业、拖拉、草率应付、不交作业,对不交或抄袭作业的学生,班主任与任课教师密切配合,应及时批评教育并严格要求补做或重做。通过反复检查落实,使学生逐步形成良好的学习习惯和解题习惯。

3、处理要及时:要及时处理全部作业,以便了解学生的学习情况,适时调整教学过程。作业一般应在布置或要求完成的次日(即收齐作业的当天)批改完毕,特殊情况(如作文、日记等)也必须在下一次作业上交前批阅完毕。对作业讲评要及时,以便迅速纠正所发现的问题。 4、批阅要规范:每课必须布置作业,作业要认真批改,全收全改,一题一批,要无错批、漏批现象。对于一次作业多次批改者,一律按一次作业计算,并对责任人进行一定的处理。杜绝每页一个大对号批改方式。提倡面批面改,作好记录。严禁让学生批阅,不许他人代阅。批改要有耐心,不得轻易撕学生的作业本,不得以加重学生作业负担作为惩罚学生的手段。作业批改一律使用红笔,建议使用红钢笔。一般作业批改符号,正确的“√”,错误的“×”,部分正确的“√ ”,并在错误处画波浪线“~”,在缺漏处标记“∧”,对“×”和“√ ”的作业都要求学生更正。教师批改作业的语言文字要规范、端正、清楚、正确,有批改等级和日期。作业批改实行“优、良、合格、不合格”四个等级,从正确率和书写两方面综合评价,力求恰当。作文批改要有总批和眉批,批语要有针对性、指导性、启发性、鼓励性。教师对作业中的高频性错误要作出分析与反思,并做好针对性补救措施,及时纠正和讲评。对作业中创造性解题思路和方法应予以长期鼓励,多在班上展示和交流。作业中出现错误,要在作业后注明“订正”,要求学生及时认真订正。订正后的作业要及时批改,订正正确打“√”即可。

作业批改制度

作业批改制度 作业的布置和批改是课堂教学的继续,是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践、培养兴趣不可缺少的步骤,是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。因此,所有任课教师都必须认真研究、精心选择、不断创新、及时批改,使批改作业成为提高教学质量的有效途径之一。为此,根据我校实际,特制定本制度。 1、教师对学生作业的设计要符合教学要求,有利于学生巩固知识和加深理解课堂知识,掌握相应的技能和技巧。鼓励学生根据所学到的知识进行小制作、小发明、小创造。提倡教师布置实践性的作业,让学生多看书、多观察,写观后感和观察日记等形式的作业;鼓励学生利用假期、双休日参加社会实践、游览,写出作文、游记等实践形式的作业。 2、严格控制课外作业量。各年级课外作业量不超过30到50分钟。 3、提倡布置具有分层性、多样性、实践性、兴趣性、科学性、创造性的家庭作业,不得布置大量机械性、重复性的抄写作业,不得用抄写作业惩罚学生。 4、作业批改要及时。语文作文批阅在下周内完成,数学、英语及其他作业须当天批改。 5、作业批改要规范、认真,做到不错批、不漏批。不同科目的作业要按有关要求使用规范、正确的批改符号。

6、要提高批改质量,教师的批语书写应工整、规范、准确,对学生有示范性和指导性。 7、提倡作业批改为批语加等级,批语语气要和蔼,对学生所存在的错误用婉转的语言表达出来,多用表扬、激励的语言。 8、要培养学生自我找差距,自我完善的能力,要求学生及时纠正作业中的错误,教师要通过适当的方式检查学生订正作业的情况。 9、要严格要求学生认真、按时、独立、整洁地完成作业。教师要及时检查,对无故缺作业的学生应及时加以教育,对学生重做、改错要认真及时批阅,对作业完成优秀的学生教师应予以全班表扬。 10、作业布置与批改应做到“有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠”。 闫庄小学

教师作业批改制度

得力其尔中学教师作业批改制度 学生课外作业是上课的延续,通过学生作业,有利于较好的巩固知识,达到培养能力,发展智力,实现教学目标,提高教学质量的目的。为了搞好教师作业批改这个重要环节,做到有章可循,有据可依,制定此项制度。 一、布置作业要依据《课程标准》和教材,重视基础,培养能力。 作业要精选,由易到难。学生作业合乎规范,整齐、清晰,独立完成。 二、各科作业形式可灵活多样,实行分层布置。 分基本题(必作)和综合题(选作),对优生可合适增加作业量、难度等。对困难学生可合适减少。假日作业要适量。 三、作业量要合适,基本要求是有课就必须有作业。既不能应付了事,又不能过多增加学生作业负担。 语文、数学、英语学科要布置在校作业和家庭作业两部分,语文教学大作文,每学期不能少于八次,要有小作文专项训练,每学期不少于16次。英语学科书面表达不少于12次。语、数、英学科作业次数每学期不少于45次,物理、化学每学期不少于30次,政、史、地、生学科每学期不少于13次。提倡引导学生写内容健康、丰盛,思想积极向上的日记、周记、读书随笔等,从日常抓起,抓好写作能力的培养。 四、每次留完作业要认真批改,讲求实效。 要做到全批全改,对个别学生提倡面批面改。作文要有总批、眉批、详批、略批,错字别字要提示搞好作文讲评。教师批改作业用优、良、可、差等级制并有温馨评语,并注明批改日期。 五、教师必须及时填好作业批改记录,并及时辅导,学生要有双色纠错本。 对于作业中存在的问题,属于共性的,应在下堂课进行讲评、订正。或利用自习课进行集体辅导,对差生应重点进行辅导,或有针对性地进行面批。还

必须经常将批改作业中发现的问题与班主任联系。学生对错解和正解认真写在双色纠错本上。 六、检查及处理方案: 1、采取平时抽查与常规检查相结合,每个月检查一次。 2、对作业不能按要求批改的,一经查出,要提出批评。 3、每学期由教导处组织进行学生作业情况交流。 教师作业批改情况与教师年终考核评优评先挂钩。每期分两次综合评价,并将作业评价结果记入量化考核,做为本人评模、评职等依据。

作业的布置与作业批改计划说课材料

孟海镇学区初中部 作业布置与作业批改制度 作业是教学活动的有机组成部分,是课堂教学的继续和延伸。它有助于检验学生新知识的掌握程度;有助于反映学生的学习成果、学习态度和意志品质;有助于教师反馈教学效果和改进教学。因此,教师必须精心设计作业并认真批改。 一、作业布置 1、原则 第一、针对性.布置作业应根据学生情况和存在问题,适当设计,要达到能帮助学生掌握所学的内容,促使他们认真、积极、创造性的完成作业,要通过作业充分发挥学生的主体作用。 第二、层次性.作业内容要由浅入深,由易到难,从模仿性练习,到熟练应用题目,做到层层递进,逐步提高。 第三、多样性.要使学生在完成作业的过程中感受到发挥个人才智的快乐,必须注意作业形式的多样化。经常变换作业的性质和形式,就会大大提高学生对作业的兴趣。 第四、互动性.必须改变传统的作业观念:作业必须学生独立完成。变部分独立性作业为合作性作业,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能,做到师生互动,生生互动。 2、要求 第一、内容要精选。作业要精心设计,形式要有利于激发学习兴趣,在保证教学质量的前提下,力求少而精。凡是布置学生完成的作业,明确每道题目的目的性和解答关键,精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。各学科应根据本学科的特点及不同类型的作业,提出作业书写格式的规定要求,使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。 第二、要求要明确。教师布置的作业,应明确规定完成时间,凡能在课内完成的作业不到课外去做,不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示,启发学生独立思考,但不能越俎代庖。布置作业要有全局观念,严格控制课外作业的总量,每日课外作业总量控制,学生应在1.5小时以内完成。 学生态度要端正。教师引导学生先复习后作业,独立思考,按时完成作业;作业书写要工整,字体要规范,格式要统一;学生独立完成,严禁抄袭。

作业批改规范与要求

作业批改规范与要求 作业是课堂教学的延伸,是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。有效的作业布置,有利于巩固课堂教学效果。 一、语文作业批改规范要求 1、作业批改要及时。要求学生认真查看教师的批改或评语,并根据教师批改要求订正或重做。凡错题,均要求学生及时订正,教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。 2、批改符号要统一。对的打“,错的打“X”,打勾要规范,不能连勾带拖,要打在解答的结尾,笔迹要小,不破坏学生的字迹(特殊情况除外)。作业中的错处,可适当划出来。圈划要规范,一目了然,便于学生发现和改正错误,但杜绝在同一地方反复圈画涂改。一页上的作业逐题批阅,严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。 3、对书写整洁、解题具有独到之处的学生,教师要有针对性的批注,还可以写上激励性的批语,书写字迹要工整,评价要恰当。 4、老师在批阅学生作文时,修改符号应与指导学生修改病句的符号一致。作文批改等级写在题的右方,日期写在总批的最后一行、最后一格。学生错别字订正在教师所画框中后应及时封口。 语文作业规范 一、低年级抄写作业 1、作业本封面应写清学校、班级、姓名。 2、用铅笔按笔顺规则书写,书写工整、整洁。 3、订正及时、完整、无遗漏。 二、中高年级作文作业 1、作业本封面应写清学校、班级、姓名 2、统一用黑色中性笔撰写,要求书写工整,簿本整洁。 3、作文栖的第一页作目录用,每次作文的题目应写在“目录”页上, 第一行中央应标“目录”两字,两字相隔两格。“目录”页上的作文题目顶

格写,有序号,并让学生及时在相应一行的最后一格内填写好等第。 4、作文簿的第二页起进行誊写,第一行居中誊写好题目,最后一格记录写作日期。文章的每节开头空两格,标点符号占一格,省略号、破折号应占两格,引号、书名号首末各占一格。凡新作文都另起新页(只要新的一面)。 5、学生习作中的错别字订正在教师所画框中,订正及时、完整、无遗漏。 数学作业批改常规要求 一、教师批改作业要求 1、批改作业用红色的钢笔或圆珠笔,在答案的右下角打“"”或“X” 必要时加简洁的批语给予鼓励和指导教师的批阅字迹要规范、工整、清楚,大小要适中,体现示范性。 2、作业成绩等第用A、B、C D四个等级评定,对书写好的加“☆” 或激励性的评价语。后面签日期,不可超过两格。 3、作业要及时批改、及时反馈、及时发放。 4、错题一定要订正复阅,并力争当面找出错误原因。 5、对认真作业或作业书写差的学生要适当加批,给予表扬或指出努力方向,特差的令其重写。 二、作业的订正要求要按时、按量、按要求完成作业,对做错的题,一定要弄懂后在老师批改的“订正”下面,按题号的顺序及时订正,主动送任课教师批改。 数学作业布置常规要求 一、作业布置要求 1.作业设计精心作业设计要根据课程标准和教材要求,兼顾知识技能和过程方法,准确、全面覆盖相关知识点,突出重点,精心选择具有代表性、典型性、思考性、综合性的内容,使学生能举一反三,触类旁通。提倡根据不同对象

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