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用VBA编排学生座位表

用VBA编排学生座位表 (2011-09-10 23:10:47) 转载▼ 分类:技术交流 标签: it 在每学年的新生开学前,班主任老师要做大量的准备工作,其中必做的一件事就是收集本班学生的报名信息,编排上课的座位表。以往班主任老师都是通过手工来编排座位表的,消耗的时间和精力相当大,一旦有学生进行了调整又不得不重复之前的劳动。下面我们就来看看如何用VBA轻轻松松实现座位表的编排。 通常情况下,编排座位表需要考虑以下三个因素,即学生的视力、身高、性别等,根据学生在报名表中填写的信息,我们采集了相关的数据(如图1)。 利用“控件工具箱”中的“命令按钮”控件在工作表中添加一个命令按钮,修改其“Caption”属性为“排座位”,双击该按钮,在其Click事件中编写下面的代码: Private Sub CommandButton1_Click() On Error GoTo err Dim fenzu As Integer Dim irow As Integer Range("D2").Select '对信息表进行排序,关键字分别为视力、身高、性别

Range("A3:E48").Sort Key1:=Range("E3"), Order1:=xlAscending, Key2:=Range( _ "D3"), Order2:=xlAscending, Key3:=Range("C3"), Order3:=xlAscending '删除原有的座位表 For Each sh In Worksheets If https://www.360docs.net/doc/524217411.html, = "座位表" Then Application.DisplayAlerts = False Sheets("座位表").Delete End If Next sh '添加名为座位表的新工作表 Sheets.Add after:=Sheets("学生信息") https://www.360docs.net/doc/524217411.html, = "座位表" '获取分组数 fenzu = InputBox("你想把学生分成几个小组?", "提示", 6) '获取学生总人数 icount = Worksheets(1).[a65536].End(xlUp).Row - 2 '获取每组最多学生人数 irow = Int(icount / fenzu) + 1 '按先行后列的顺序提取学生信息表中的学生名单 For n = 1 To irow For m = 1 To fenzu '生成第N组的文字(前面空2行用于显示标题) Worksheets(2).Cells(3, m) = "第" & m & "组" Worksheets(2).Cells(n + 3, m) = Worksheets(1).Cells(fenzu * (n - 1) + m + 2, 2) Next m Next n MsgBox "座位表编排成功,请根据实际情况手工微调!", vbOKOnly + vbInformation, "提示" err: Exit Sub End Sub 代码说明: (1)为了使编排的座位表更加合理,我们把视力低的同学尽量往前排,相同视力的同学按身高的高矮顺序排,如果身高又相同则女生排在前面,男生排在后面。

用excel排考试座位表

对于一名班主任来说,给学生排座位是常常要做的事。但一个班三四十个学生,排位时得照顾到方方面面,如果按照常规手工编制排位表的方法,不但工作量大,而且缺乏科学性。其实利用Excel只要轻点鼠标就能完成学生的排位工作,下边笔者就给大家介绍一下如何来实现 第一步启动Excel 2003(其他版本操作类似),新建一个名为“排座位” 的工作簿,在这个工作簿中主要包括两个工作表——“学生名单”和“座位表”,先在“学 生名单”工作表中输入学生的一些基本信息,最后再添加一个“排位”按钮(如图1)。 (图1) 第二步“排座位”工作簿“学生名单”工作表中的学生数据输入完毕后,以“身高” 或者“视力”为标准对输入的学生数据进行升序排序。具体方法是:先选中“身高”或者“视 力”所在的某列单元格,然后单击工具栏中的“升序排序”按钮,在弹出的“排序警告”窗 口中单击“排序”按钮即可。 第三步按下“Alt+F11”快捷键,调出“Visual Basic 编辑器”,在“Visual Basic 编辑器”窗口中,右击“ThisWorkBook”,选择“插入→模块”命令,插入一个模块,并在 右边的代码窗口中输入以下代码: 复制代码 代码如下: Sub paizuo() Sheets("座位表").Select '激活“座位表”工作表

Dim Group As Integer '定义表示组数的变量Group Group = Val(InputBox("本班学生分为几组?")) '将输入的数字赋给变量Group Zuoci (Group) '调用Zuoci函数对学生进行排座 Sheets("座位表").Select End Sub Sub Zuoci(gro As Integer) Dim i As Integer, j As Integer ' 定义循环变量 Sheets("学生名单").Select '激活“学生名单”工作表 Dim Irows As Integer, Icols As Integer, Ixs As Integer '定义“座位表”行变量,列变量,及"学生名单"学生行变量 Irows = 60 / gro '初始化行变量 Icols = gro '初始化列变量 Ixs = 1 '初始化“学生名单”学生行变量 For i = 1 To Icols '第一位学生自第2行开始 Ixs = i + 1 For j = 2 To Irows + 2 Sheets("座位表").Cells(j, i) = Sheets("学生名单").Cells(Ixs, 1) '给座位表赋值 Ixs = Ixs + gro '下一个学生为当前第gro个学生 Next j Next i End Sub 代码输入完毕后,退出Visual Basic 编辑器。 第四步右击图1窗口中的“排位”按钮,选择“指定宏”,打开“指定宏”窗口,选

传统课堂座位排列的负面影响及建议

传统课堂座位排列的负面影响及建议 自实行班级授课制以来,传统的“秧田式”课堂座位排列便主导着各级学校的课堂安排,成为教育制度的一个稳定的特征。其优势在于可以有效地利用班级空间。容纳较大规模的学生数量;有利于教师在课堂上进行权威讲授和对课堂活动进行有效监控。然而在教育资源逐渐丰富,强调创新教育的今天,这种座位排列方式的优势已经不再显著,相反负面影响却日渐凸显,成为现代课堂教学亟待解决的重要问题之一。为此,笔者抛砖引玉,就传统课堂座位排列的负面影响作一些阐述,并就课堂座位排列谈谈自己的参考性建议。 一、传统课堂座位排列的负面影响 1.传统课堂座位排列对学生创造力的束缚 随着科技的发展和社会的进步,对创新性人才的需求也越来越强烈。创造力的培养,关键的因素是:保持孩子原有的好奇心、求知欲;提高思维能力,增强问题意识、批判意识、创造意识。作为培养人才的最大机构――学校,是培养创造型人才的摇篮,责无旁贷地担负着激发学生创造潜力,

提高学生创造才能的重任。在对学生创造力的培养过程中。课堂教学是一个重要的环节。而传统课堂座位排列却不利于学生创造力的培养。 传统的“秧田式”座位排列中,带有象征意义的教师的领地――讲台,高出学生所在地面一尺左右以高姿态耸立在那里,耸立在学生的前面、教室的“前面”。学生们被排成一行行、一列列,面向教师,面向“前面”。这种座位排列隐含着师生之间的不平等,暗含着教师是知识的化身。教师高高在上,垄断着话语权,学生需要“仰视”前面的教师,无形中强化了学生遵从或顺从教师言行的心理认同,使教室形成了一个特殊的教化空间。师生之间是一种“支配”与“从属”、“规训”与“被规训”的管理关系。学生变成被规训的对象,面对“高高在上”的教师,学生学会了服从、听话、接受,而不是自主、思想、批判;学会了只认识不生成,只掌握不创造。 杨振宁教授在一次讲学中的话不能不令我们深思:“在国外,中国留学生无论在普通大学还是在一流大学,学习成绩都是非常出色的。……但中国留学生胆子小,老师没讲过的不敢想,老师没做过的不敢做。”可见中国的学生相对于外国的学生,在创造力方面存在严重不足,这不能不说与中国式的课堂座位排列有一定的关联。

课堂座位管理模式分析

课堂座位管理模式分析 各位老师,不知道您一般都会让孩子们怎样排座位呢?课堂座位管理模式是老师家长们一直很头疼的话题,到底哪个模式的座位排列最高效?以下客观分析下一些常见的座位管理模式。 1、秧田型 秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。目前,我国大部分学校采用“秧田式”的模式,把学生排列成一行行、一列列,使讲台成为教室的中心。优点:便于教师管理 教室整齐划一,空间充分利用,有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识,有利于教师观察学生的一切活动,是大班授课最适宜的座位排列方式,教师可以随时走到学生中间,充分发挥了教师的控制作用。 缺点:不利于师生交流 其课堂布局过于突出教师的中心地位,既容易让教师产生权威感,形成居高临下、高高在上的心态,也容易让学生产生畏惧感,不利于师生交往和学生讨论合作。师生互动具有“教师→学生”的单向性,大大降低了学生对教师进行反馈的频率。 有老师说:“我个人比较喜欢“秧田型”的课堂座位排列。在这种空间形态中,学生相互干扰少,听课注意力容易集中。从教师来说,也易于观察与控制全班学生的课堂行为,利于进行系统讲授。” 2、分组模块 这种模式类似于“团团坐”,与秧田式不同,改变了学生看着学生的后背的方式,面对面围桌而坐,在相互交流中完成教学任务。 优点:增强学生间互动合作 学生的主体性加强,注重了互助式、互动式、讨论式的学习,有利于小组成员进行相互交流合作,使小组成为真正意义上的“功能群体”。学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合,学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。 缺点:老师监管较难 在这种自由的学习空间中,教师对学生的监控很难到位。小组学习中,学生围桌而坐,教师很难发现学生开小差。生理方面,不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散,长期下去还会影响视力,甚至增加一些疾病发生的危险因素。 有老师说:“我觉得小组式排列法比较好,我会让学生自由组合,这样可以培养他们的合作精神,沟通能力和解决实际问题的能力。特别是对于一些探讨性的实验,这样的排列方法最有利于他们的学习。” 3、餐桌式 学生们面对面而坐、时不时互相讨论、老师则拿着课本“全班绕”。课桌椅按照长餐桌的形式摆放,所有学生都是面对面坐着听课的,以方便自由讨论。优点:有利于学生的合作学习 不但方便学生们在课堂上讨论,最“实惠”的还是解决了老师、校长开学排座位的烦恼。老师讲课全班绕的模式,完全不存在前座、后座的不公平。有利于学生的合作学习,充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。 缺点:分散学生注意力 “餐桌式座位”容易分散学生的注意力,课堂效率也会大打折扣。这种方式

教室统一布置要求

南丹中学教室统一布置要求 1.讲台放在教室前面的中央,讲台上必须有学生的座位表、班团干部一览表等,讲台必须始终保持清洁,粉笔盒不超过两个。 2.课桌椅应摆放整齐,组与组之间横竖均成直线,第一和第四组课桌均须离墙0.5米左右。课桌的桌面上不要堆积很多书本,课桌应注意加锁,每位学生保管好自己专用课桌椅。学生离开座位时,一律将椅子统一放在课桌下面。 3.多媒体不用的时候,应及时关机并收拾妥当,钥匙有专人保管,多媒体不用时,应及时关闭,并及时将幕布升起。 4.窗帘只在上课时使用多媒体为避免看不清板书或课程教学内容时使用。其余时间必须将窗帘拉开,保持教室的明亮、通风。窗帘应定期清理,避免堆积灰尘。 5.四周墙壁保持清洁。可以适当在左右两侧墙壁上悬挂一些名人名言,或者励志名句等。 6.挂钟统一挂于后黑板正上方,班级所获各种荣誉证书及奖状也应张贴于后黑板上方,从挂钟两边位置开始逐次展开张贴。 7.在教室前开设布告栏,教室后开设团支部园地栏(布告栏及支部园地栏由学校统一制作)。布告栏设置于前黑板左侧墙壁(即教室的左前方),紧贴黑板,支部或学习园地栏设置于后黑板左侧墙壁(即靠门一方),紧贴黑板。设置时应注意各栏中各板块的归类问题,以便学生能够快速、准确地找到阅读信息。

各类通知、消息、阅读材料等应及时查看并定期进行更换及更新,切勿胡乱张贴。 8.流动红旗统一挂在靠近教室前门的外墙上(由学校统一制作),并悬挂整齐、端正。 9.黑板报要根据计划定期出刊,内容要有思想性、科学性,信息要新,能催人奋进,充满活力。 10.班级平时集体离开教室时(如上实验课、体育课等),必须先关灯,再锁门。晚自修结束后,关好门窗(包括储藏室气窗),关闭所有电源。

用VBA编排学生座位表

< 用VBA编排学生座位表 (2011-09-10 23:10:47) 转载 分类:技术交流 标签: it 在每学年的新生开学前,班主任老师要做大量的准备工作,其中必做的一件事就是收集本班学生的报名信息,编排上课的座位表。以往班主任老师都是通过手工来编排座位表的,消耗的时间和精力相当大,一旦有学生进行了调整又不得不重复之前的劳动。下面我们就来看看如何用VBA轻轻松松实现座位表的编排。 通常情况下,编排座位表需要考虑以下三个因素,即学生的视力、身高、性别等,根据学生在报名表中填写的信息,我们采集了相关的数据(如图1)。 & 利用“控件工具箱”中的“命令按钮”控件在工作表中添加一个命令按钮,修改其“Caption”属性为“排座位”,双击该按钮,在其Click事件中编写下面的代码: Private Sub CommandButton1_Click() On Error GoTo err

Dim fenzu As Integer Dim irow As Integer Range("D2").Select '对信息表进行排序,关键字分别为视力、身高、性别 # Range("A3:E48").Sort Key1:=Range("E3"), Order1:=xlAscending, Key2:=Range( _ "D3"), Order2:=xlAscending, Key3:=Range("C3"), Order3:=xlAscending '删除原有的座位表 For Each sh In Worksheets If = "座位表" Then = False Sheets("座位表").Delete End If { Next sh '添加名为座位表的新工作表 after:=Sheets("学生信息") = "座位表" '获取分组数 fenzu = InputBox("你想把学生分成几个小组", "提示", 6) '获取学生总人数 icount = Worksheets(1).[a65536].End(xlUp).Row - 2 ' '获取每组最多学生人数 irow = Int(icount / fenzu) + 1 '按先行后列的顺序提取学生信息表中的学生名单 For n = 1 To irow For m = 1 To fenzu '生成第N组的文字(前面空2行用于显示标题) Worksheets(2).Cells(3, m) = "第" & m & "组" Worksheets(2).Cells(n + 3, m) = Worksheets(1).Cells(fenzu * (n - 1) + m + 2, 2) … Next m Next n

各种教室座位表模板

2015年上期年级班座位表讲台

09年秋期0811班座位表 55 56 57 58 59 60 61 62 63 46 47 48 49 50 51 52 53 54 37 38 39 40 41 42 43 44 45 28 29 30 31 32 33 34 35 36 19 20 21 22 23 24 25 26 27 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 讲台 09年秋期0811班座位表

人数:63 人男:37人女:26 人年月日 55 56 57 58 59 60 61 62 63 46 47 48 49 50 51 52 53 54 37 38 39 40 41 42 43 44 45 28 29 30 31 32 33 34 35 36 19 20 21 22 23 24 25 26 27 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 讲台 09年秋期0811班座位表 人数:63 人男:37人女:26 人年月日

46 47 48 49 50 51 52 53 54 37 38 39 40 41 42 43 44 45 28 29 30 31 32 33 34 35 36 19 20 21 22 23 24 25 26 27 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 讲台 09年秋期0811班座位表 人数:63 人男:37人女:26 人年月日

46 47 48 49 50 51 52 53 54 37 38 39 40 41 42 43 44 45 28 29 30 31 32 33 34 35 36 19 20 21 22 23 24 25 26 27 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 讲台

几种班级座位排列方式分析及在历史教学中的

几种班级座位排列方式分析及在历史教学中的应 用 罗英 (吉林省龙井市第四中学,龙井 133400) 提要:为了增强师生互动,提高教学质量,对传统的秧田式座位排列方式和现代的小组座位排列方式、圆形座位排列方式等在课堂上的利弊进行了分析,并在历史课堂上利用不同的座位排列方式,采取不同的教学方法,创设平等和谐的师生关系发展平台,增进全班同学与教师的情感,使师生之间有更多的情感互动,同学们可以较为平等地接触到教师,并与教师进行更多面对面的交流,最大限度地调动了学生的学习积极性,创设了良好的师生关系,师生共同丰富了课堂过程。 关键词:座位排列方式;历史教学;课堂教学;师生互动从事班主任工作十多年了,每学期开学之初,总有一些家长希望我能特别照顾,将他们孩子的座位安排在教室前排,而且是离老师讲台距离越近越好,最好是在老师的眼皮底下的第一排。一些家长担心孩子坐在后排听不清或是看不见,甚至怕被老师冷落,影响学习成绩。我希望在安排孩子座位问题上,家长尽量不要干涉,给老师多一份理解,老师会公平、公正安排每一位孩子的座位。 学生的课堂座位究竟有什么魔力?让家长和老师对学生的座位安排都煞费苦心。教室内是不是真的存在利于学生学习和成长的座位或区域?这一系列问题值得我们深思。 已有研究表明,课堂座位编排对学生的身体健康和心理发展过程有重要的影响(田慧生,1995)。学生的课堂座位安排对班级环境具有很大的制约作用,对于加强教师的班级管理工作也具有特殊的效果,另外,合理安排学生的课堂座位,对改变和维护学校的教学环境也起到重要的作用。 座位编排的科学与否, 可以从时间和空间两个维度来考察。时间维度指的是座位编排在时间上的变动性, 实指座位的动态调整问题; 空间维度从表面上看指的是学生座位的空间分布, 因此, 学生座位的空间分布实际上就是学生个体特征的空间分布。 一、基本的座位编排方式 (一)传统的座位编排方式一般指“秧田式”座位,又称“直线形的空间排列”[1]

中小学学生座位编排方法大全(总有一款式适合你)

中小学学生座位编排方法大全(总有一款式适合你) 01排座位的7准则和换座位的3原则 自己想破脑袋排的座位,学生和家长却不满意?教室边角的几个位置,总是让学生避之不及?有限的空间遇上“滚动”的设备与学生,座次计划总是赶不上变化? 调座位,在外人眼里不是什么大事,只有班主任知道这是个不大不小的难题,牵一发而动全身啊!有没有一种比较好的排座位解决方案,可以让班主任摆脱这些困扰?我以亲身的实践证明,这是完全可能的。 以规则规范行动 与其反复对申请调换座位的同学做思想工作,不如就排座位和调整座位问题和全班同学共同商议若干规则,在规则面前人人平等,大家参照规则执行即可。 排座位的7准则 1.排座位不考虑视力问题,因为现在大部分同学都近视; 2.身高是重要考虑因素,尽量不让前面的人挡住后面的人的视线; 3.需要和同座位上课讨论问题的理由也不予考虑,学习上的问题可以课后讨论; 4.男生和女生可以是同座位,不存在男女界限; 5.试着和不同性格的同学相处,一般一个学期可以调整一次; 6.不以成绩好坏作为排座位的依据; 7.好的位置和相对差的位置需要轮流坐,好座位不是终生的。 换座位的3原则 1.如果你坐在一个公认的好位置上,那么请你珍惜。如果你上课不专心听讲,对周围同学造成不良影响……违纪累计到一定次数,那么请你将你的座位让出来; 2.如果你认为你的座位不理想,想换一个好位置,那么请你在现有的座位上好好表现,调换座位时才会优先考虑; 3.在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑,或在其他荣誉问题上补偿。 不包办代替,也能很好解决座位问题 有了基本规则,学生坐在教室的第几排,具体和谁坐,为什么一定要班主任定?让学生按照自己的意愿选择同座位如何? 我让每个人拿出一张纸,写下自己最想和谁成为同桌,选择三个人作为备选。这三个人一定是自己中意的,根据意愿,也分成首选、次选、备选,就像填第一、第二、第三志愿一

座位与课堂效率的关系调查报告

关于座位区域安排与课堂效率的关系的调查 ——以娃哈哈小学四(1)班为例 周佳丽初教院小教084 0811011113 摘要:本次观察主要是为了探讨座位的安排与学生的课堂效率之间是否有显著关系,在哪几方面有特别明显的影响,通过观察法、个案法与文献调查法,得出我们的结论,并提出改善建议,用于今后帮助我们在班级管理这块能更科学安排学生座位,以期优化课堂教学。 关键词:座位注意力课堂效率 导论:座位编排教学空间的组织形式,它直接影响师生在教学活动过程中的交互作用以及学生之间的人际交往、参与课堂的积极性、教学信息的反馈等。 据调查研究传统的“秧田式”座位编排对学生课堂效率存在直接或间接的影响,因此本组通过进一步研究发现其中规律,以期优化课堂教学。 正文: 座位编排教学空间的组织形式,它直接影响师生在教学活动过程中的交互作用以及学生之间的人际交往、参与课堂的积极性、教学信息的反馈等。 不过我在调查之前存在的一个观点则是与调查所设立的观点相反的,我觉得,目前杭州的大多数小学时开始实行小班化教学的,因此座位区域相对而言还是在老师的视线所及范围内,座位一个有经验的老师,或许并不会因为座位的安排而忽视某些位置相对来说比较偏的学生。 因此带着我的疑问和我们小组确立的观察指标,我们走进了娃哈哈小学四(1)班,将整个班级划分为9个区域(见附件1),分配观察,从做小动作次数、发呆次数、学生举手次数和发言次数、被老师表扬次数等方面进行观察。 我就从我们观察的几张数据进行分析。 从上表可以看出:C区、F区、I区(即后两排)的学生上课做小动作次数最多,视线容易偏移且容易

偏离老师的指令;同时D区(中间前排)和H(左边中间)区的学生上课开小差的综合次数仅次于C区、F 区、I区;中间地段(E区)的学生上课开小差的次数是最少的。 附件1、座位区域安排 由数据结果分析得:不难理解的是,后两排的同学由于离老师远,处于教师课堂教学心理场的边缘地带,处于教师管理的边缘地带。小学生心理防线较弱,自然容易上课游离走神。而处于教室正中间的位置,是整个教室的核心地带,也是最容易获得老师无意注意的地带,备受老师和同学的关注,因此上课不易于分神,注意力较集中。、 值得玩味的是,中间前排即离讲台最近的的同学,反而也容易开小差,这倒是个值得关注的问题。在大多数人的印象中,越在前面的同学应该是上课越认真的,因为随时会被老师盯住。我们的调查结果却刚刚好相反,究其原因,是因为,现在的教师提倡流动教学,经常在教学过程中所站的位置已经不是传统意义上的讲台,而是更深入的进入同学当中,一般就在一二排同学的过道中间,即类似于P点的位置。所以在事实上,前排的同学(D区)事实上已经处于老师的背面,根本不在老师的视线范围内,所以自然容易开小差了。 从上表分析得:学生上课举手次数与学生座位区域并无显著性相关。但是学生上课被叫发言次数与学生的座位区域有一定关联。从上表可以看出全班各个区域都有学生参与到了课堂发言,但显然,D区和E 区(中间)的学生发言次数是最多的,其次是A区(右边前排)。

大学生课堂座位选择的现状及情况分析

大学生课堂座位选择的现状及情况分析 大学生课堂座位选择是学生课堂行为的首要环节,通过对此现象进行调查研究,可以从本源上了解学生、教师、学校等方面的问题,从而提高课堂教学的质量。本文主要采用问卷调查法、课堂观察法、访谈法,抽样调查西华师范大学在校学生上课时课堂座位选择的现状,结合主客观因素综合分析,并针对调查反映出的问题或现象,提出解决策略与建议。 标签:大学课堂;座位选择;课堂质量;影响因素 一、研究过程 1.准备阶段 调查对象的选择:采用分层抽样的方式,以西华师范大学在校本科生为研究对象,以专业为辅助考察方向,以班级为基本单位,随机抽取大学一年级165人、二年级学生157人、三年级学生164人、四年级学生114人,共600人开展调查研究。 其他事项的安排:在此阶段,笔者从教学秘书处获取了全校课程及教室安排,并在同学的帮助下形成研究小组。制定调查问卷,针对上课时段进行调查人员的分配,针对问卷发放与回收、访谈对象的选择及提问、课堂观察的内容和记录等做好协商。 2.调查阶段 走进研究对象所在的班级,在课前15分钟开始观察,陆续记录他们进入教室的时间和选择的座位情况,上课时不同座位的学习状态。在课间休息的时候对他们发放调查问卷,填写完毕后统一收回,并且随机选择研究对象对他们进行访谈。其中共发放问卷600份,通过问卷回收,发现有67份数据存在虚假状况,不符合问卷要求,因此有效问卷为533份。通过问卷可以了解调查对象的性别、所属年级和专业类型。调查问卷见表1。 二、对调查数据的整合及原因分析 针对西华师范大学的大小两种教室座位分布现状,笔者将其分为前排、中间和后排。对于十五排的大教室,第一、二、三排为前排,最后的一、二、三、四、五排为后排,其他部分为中间。对于九排的小教室,第一、二、三排为前排,最后一、二、三排为后排,其他部分为中间。 1.大学生在不同课程类型上的座位选择情况 由表2我们可以得出结论,大学生在上专业课、公共课和选修课时,选择前

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