数学课堂教学中如何调动学生积极性

数学课堂教学中如何调动学生积极性
数学课堂教学中如何调动学生积极性

数学课堂教学中如何调动学生的积极性

托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强求,而是激发学生的学习兴趣。”数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性,更取决于学生学习的积极性。如何才能调动学生学习积极性,发挥学生的主体作用,激发其浓厚的学习兴趣和学习热情,使学生由“要我学”变成“我要学”,由“苦学”变成“乐学”。

一、发挥教师主导作用,激发学生学习数学的积极性。

1、热爱学生,尊重学生,在平等对话中激发学生学习数学的积极性。

在教学中,有些学生学习积极性不高,不愿配合老师,在很大程度上是因为师生间心灵不沟通,产生了对立情绪和对立行为。因此,调动学生学习积极性,首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要热爱学生,尊重学生,关心每个学生,了解并理解他们,对学生抱有亲切感、信任感,做他们的知心朋友。教师绝不能高高在上,伤害学生自尊,侮辱学生人格,甚至体罚和变相体罚学生。只有建立起了良好的师生关系,学生才会主动、积极地参与课堂学习,使教学活动成为师生共同探索规律,共同享受成功喜悦的过程。如我班上有一位学生,性格孤僻,沉默寡言,

不善于交朋友,学习成绩差。针对这一情况,老师请他坐在同样的椅子上,伏在同一张桌子上,面对面与他进行个别谈心,帮助他分析存在的问题,树立克服困难的信心。生活上关心他,学习上帮助他,上课有意请他回答问题。并且主动和他交朋友,建立起新型的师生关系。慢慢地这位学生改掉了以前的不良习惯,性格开朗了,学习也进步很快。后来,还被选为班干部。

2、语言风趣,讲求艺术,在快乐享受中调动学生学习数学的积极性。

幽默的语言是点燃激情的火种,语言是信息的载体。在课堂教学中,师生通过语言作为交流信息、思维、感情的桥梁。如果老师的语言生动有趣,就能活跃课堂气氛,因此,老师要尽可能地避免枯燥无味的说教,力求把抽象的概念刻画得生动形象,把定义、法则描绘的栩栩如生。

语言是人们交流思想的工具,在数学教学中,不论采用何种教学方式,无论是传授知识还是启发学生的思维,都是以语言为主要手段的。因此,对数学教师来说,正确掌握数学教学语言并能恰当地运用,这对提高教学质量是至关重要的。

二、发挥学生主体作用,调动学生学习数学的积极性。

1、重视活动,创新手段,在主动参与中调动学生学习数学的积极性。教师要深入研究教材,活用文本,广泛收集各种有利于提高课堂有效性的资源,根据章节目标和教学内容,及时巧妙地利用

学生现实生活情景,找图片、实物、动作,积极创设各种贴近学生实际生活情景,布置任务,让学生在任务的驱动下,主动学习新知识,在展示战果的过程中感受自己能用数学知识解决实际问题,体验成功的喜悦,大大激发他们的学习积极性。

小学生具有好奇、好动、爱做游戏等特点。教师要善于灵活运用各种现代化教学手段,模拟现实生活情景或展示语言难以描述的数学情景,以及通过讲故事、设悬念等,组织学生做与数学知识相关的游戏,开展竞赛性活动。每一活动都要照顾到不同水平的学生,给他们以表现的机会,让学生在直观形象的视觉中,熟悉的生活体验中,参与活动的合作中,激发求知欲,提高学习兴趣。

在教学中利用学具、模型、实物、投影、图表等直观教学手段,采取做游戏、听故事、搞竞赛等方式,创设让学生动手、动眼、动口、动脑的教学活动情境,把静态的教学内容转化为学生动态的学习活动,让学生主动参与到学习活动过程中,使学生在获取知识的同时,感受到探求知识的乐趣。

2、重视目的,诱发动机,在明确目标中调动学生学习数学的积极性。

要调动学生学习数学的积极性,必须培养学生情感和使学生明确学习目标。一方面注重培养与学生的感情,理解、尊重、亲近、关心学生,寓教于情,用真诚和热情拨动学生心弦,使其对教师产生亲切感,信任感。

在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,让学生知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。如学习了“长方形面积的计算”后,可以让学生量一量家中电视机的长和宽,然后求出它的面积;再让学生想办法计算出学校铺面砖的阳台面积。学生通过亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。

总之,教师只要利用一切有利因素,让学生处于最佳心理状态,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,就能实现课堂教学的优质高效。

学习主动性和积极性不高的原因及应对策略

探究造成学生学习主动性和积极性不高的原因及应对策略 教学过程的效益,取决师生双方的积极性和主动性,而能否调动学生学习的主动性和积极性,则又是教学成败的关键。但是近几年来,学生的学习积极性与主动性却呈现明显降低的趋势。因此,分析其中的原因,探索科学的方法,采取切实可行措施,提高学生学习的主动性和积极性,无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。 通过上一学期对学生的学习动机、学习态度、学习情绪进行的观察和调查,发现每班能够主动学习的学生平均不超过5人。60%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极;30%的学生学习情绪表现出消极甚至厌烦,通过对上述调查的综合分析,我们学校学生对学习的主动性和积极性表现十分消极。 那么,造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢 一、应试教育——这是造成主动性、积极性不高的根本原因 应试教育是片面追求升学率的淘汰式教育,它的危害在于:教育对象面向少数学生,而遗忘多数学生;教育内容偏重智育,轻视德、体、美、劳等诸方面;违背教育教学规律和青少年成长发育规律。特别是应试教育“填鸭式”的教学方法,唯智育的评价标准,“满堂问”、“牵着走”的教学模式以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力,严重地阻碍了学生智能的开拓与发展,制约了学生良好素质的培养与提高,这样一种毫无快乐可言的教育,面对的是永无止境的束缚、刻板、压抑和苦涩,难道学生还会积极、主动地去探索知识吗 二、不良的家庭教育和环境 家庭成员特别是父母对子女的教育方式、智力气氛、文化修养等都在不同程度影响着学生学习主动性积极性。 1、有的家长由于长期在外忙碌,对学生采取放任态度,不管或没有时间管,导致学生不良学习习惯的养成。 2、有些家长采取粗暴、蛮不讲理的教育方式,家长对子女的不理解和专制的作风,不团结和谐的家庭氛围,都将降低学生学习的主动性和积极性,甚至扭曲学生的个性,不利于学生的健康成长。 3、有些家长由于文化程度低,对学生的期望值不高,影响学生学习目标的确立。 还有,不良的社会风气也会侵染或毒害学生的思想,使学生的注意和兴趣游离于学习之外,从而影响学习的主动性和积极性。 三、教师陈旧的教学观念、教学方法和不良的教学氛围 我们有好些学生,一开始对学习有着强烈的兴趣,学习积极主动,可是,不久就产生了厌学情绪,学习成绩直线下降。这其中一部分学生的学习积极性就是被教育或者说就是被我们的学校和老师扼杀的。因为我们有些教师受传统教育质量观的影响,用分数这一根“尺”来衡量每一个学生,而全然不顾学生的兴趣和其它的素质、能力,有的教师甚至缺乏对儿童的关爱、理解、宽容和同情:学生有困难,他若视无睹;学生遭遇失败和挫折,他就会冷嘲热讽。有的教师为了惩罚学生,毫不顾及学生的身体健康和身心发展。一些学校缺乏和谐、愉悦、民主、平等的气氛……凡此种种,严重阻碍了学生身心健康发展,伤害他们幼小、纯洁的心灵,而孩子们对学习的兴趣、热情、积极性、主动性正是在这样的环境下一点点消失迨尽。 四、学生自身的原因 (一)学生自身原因 1、学生学习目标不明确 受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力,造成了很大一

课堂教学中调动学生学习积极性的策略

课堂教学中调动学生学习积极性的策略 学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。 美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3~4倍。有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习成绩=能力×兴趣。 苏霍姆林斯基说过:"在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方。 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》,在解题之后问道:"五彩池在哪里?谁能说出五彩池有哪些彩?谁能说说为什么池水是五彩的呢?"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。开端引趣的方式"设疑"以外,还有"谜语引趣"、"悬念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说,"好的开始是成功的一半",因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会"迷"呢?因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷,"迷"即是高度"兴趣"之意。竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻;在总结课文时,比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。 刻意求新,同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律,语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。一位老教育工作者说:必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地,你就会受

如何充分调动学生的积极性

如何充分调动学生的积极性 学生是我们国家的未来、民族的希望,是鲜活的有个性的生命,我们不能把他们变成被动的学习机器,而应是有创新意识和能力的人才。这就要求我们教师在课堂中逐步放手、积极引导,把课堂真正地还给学生,让学生改变固有的学习方式,成为适应新时代发展需要的课堂上的主人。 一、教师的语言要生动,充分利用多媒体等激发学生的兴趣。 讲课时能运用生动的语言、表情来配合,将会收到意想不到的效果。幽默一下,既可以吸引学生的注意力,又可以充分调动学生的积极性,在轻松愉快的气氛中学习了知识,提高了能力。课堂上教师还要充分发挥教具和多媒体的作用。讲到某些历史事件时,播放一段视频、展示几幅图片,增强了趣味性、针对性和实效性,充分调动了学生的眼、耳、手、脑等多种感官,这既可以直观地让学生感受历史,也可以让学生对历史课更加感兴趣,真正融入到课堂中去,发挥学习的主动性。 二、提问要面向全体学生 爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”说明了提问的重要。提问不能只考虑优生,要面向全体学生,要有一定的思考性和适当的难度,基础题、综合题覆盖面要广,难点处要化整为零、变难为易,以调动学生积极思考。教师要善于引导鼓励学生思考,只有这样才能调动学生回答问题的积极性和主动性。教师要从多方面认真研究,精心设计,提高提问的水平,从而达到活跃教学气氛、激发学生积极性的目的。 三、鼓励学生,感受成功 一味地批评指责学生,不利于学生的学习和发展,而且影响师生之间的关系,所以我们要转变教育的观念和方法,对学生竖起大拇指,进行赏识教育,帮助学生尝试成功,让学生从中发现自己的长处,增加学生的信心,从而以积极的情绪去克服学习中的困难。对学生的进步竖起大拇指,使学生在教师的鼓励下发现自己的闪光点,更努力、更认真。学生也可以在鼓励中感受到教师对自己的期盼和关爱,就会主动地刻苦学习。 四、培养学生的个性发展 陶行知先生曾大声疾呼孩子教育的“六大解放”,即解放孩子的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。教育的艺术在于如何理解和尊重学生。自由发展是教育的核心所在,我们应坚持发展学生的个性,鼓励学生进行个性化的学习活动,从德智体多方面发展,培养多元专业人才,引导学生在全面发展中张扬个性差异。对孩子不同个性和才能在理解的基础上进行循循善诱的疏导和帮助,不断挖掘孩子的潜力。

如何在课堂中使用激励性语言调动学生学习的积极性

如何在课堂中使用激励性语言调动学生学习的积极性 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“要让每一个人都抬起头来走路。” 怎样才能让孩子抬起头来走路呢?要让学生充满自信,怎样才能让学生充满自信呢?教师要在具体的教学过程中,要科学规范自己的教学语言,而且这些语言要充满鼓励性,如促进成功:你想得真好!为大家开了一个好头!你真聪明,想得又快又好!帮其成功:你的想法挺好,能把想法说清楚吗?你理解对了,要是声音再大些就更好了。盼其成功:别着急再想想,你会想起来的。别灰心,下次还有机会,咱们再争取等等。多发现学生身上的闪光点,少用慎用批评语言。心理学研究表明,对学生优点和长处的肯定与赞美,可以使学生获得心理上的满足,从而产生放松、愉悦的心理状态,而学生只有在这样的状态下才能高效地进行学习,才能保持积极的进取心和强烈的荣誉感。现在,很多教师不再吝啬自己的表扬与鼓励,教育过程也不是填鸭式教学,摧毁学生自信心的过程。那么,应该怎样恰如其分地使用激励性语言,激发学生学习的积极性呢?我从以下几个方面努力: 1 给予学生平等的待遇 小学生渴望同学之间的平等,也希望师生之间的平等。老师与学生互换角色 ,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜“受宠若惊”之余,对学习充满了兴趣。他们一定会抓住机会,好好地表现一番。如:在教《自相矛盾》这篇课文前,先用征求的目光巡视了一下全班同学,诚恳地说:“老师要读课文了,你们对老师有什么建议和要求吗?”孩子们稍加思索,大胆地说道:“我希望老师的声音要洪亮。”“老师读的时候要有感情。”……老师读完后,学生纷纷举起了手,“老师读得很好,很有感情。”“老师的声音有的地方不够洪亮。我还没有听清楚。”教师对学生点点头,微笑着说:“谢谢同学们,我再读的时候一定注意。”“老师将卖矛者的夸耀的语气读出来了。”“我听出最后卖矛人的无地自容,但最后部分读时再缓慢一点就好了。”教师在倾听学生评议时,故意设难:这里

调动学生学习积极性的策略论文范例

调动学生学习积极性的策略论文范例 学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3~4倍。有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习成绩=能力×兴趣。 刻意求新,同样能激发学生的兴趣。 喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律,语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。一位老教育工作者说:必须使你的每一节课有点新东西--哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地,你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中,教学的方式方法要尽量多一些,活一些。讲述、读书、讨论交替进行,千方百计地让学生在学习过程中感到有新意,有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动,才会使学习过程本身出现美妙的境界,就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香,又好象是品尝了醇香的美酒,充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲戏剧未尝不可以演一演;讲诗歌不妨举行个朗诵会;范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。 课堂教学中激发小学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究

活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外,还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说,“好的开始是成功的一半”,因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 在教学中引导小学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢?因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷,“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻;在总结课文时,比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。 联系生活实际,激趣的效果也是相当明显的。 有一次,我刚要讲课,外面忽然雷声大作,大雨夹着冰雹从天而降,学生都往外看。我看到大家无心听课,灵机一动,就干脆请同学们站起来,趴在窗户上看雨景,随即我说:“同学们,谁能一边看雨景,一边说出一些贴切的描写雨景的词句?”学生们高兴极了,看看说说,边看便说,课堂上妙语连珠,什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到了满足,又激起了他的表达欲望,口头能力的培养水到渠成。

班主任调动学生学习积极性的方法

班主任调动学生学习积极性的方法 激发学习的兴趣,调动学习的积极性,培养学生自主学习的能力,是新课程理念的要求,也是班主任工作的核心内容。过去的一年里,我在此方面做了大量的工作,也积累了第一手经验资料,收效显著。 一、设立班级擂台赛 为了让学生的学习鲜活起来,调动学生的学习兴趣,我在班内大胆引入竞争机制和激励机制。班会课上,我提议每个学生选一个与自己的学习水平旗鼓相当的同学作为竞争对手,经过协商后,我将双方的名字记在班主任工作手册上,经过一段时间的你追我赶,在学校的考试中见分晓,优胜者进行物质奖励。我还大胆鼓励学生突破班级界限,在其他班级寻求自己的竞争对手,竞争规则与待遇和本班一样,让学生随时都可以看到自己面临的挑战。同学们听后热情高涨,个个精神抖擞,摩拳擦掌,对于挑战赢家的建议跃跃欲试。有竞争才有压力,有压力才有动力,才会有学习的自觉性。看到同学们在每一次考试后,与竞争对手为了一分两分的差距而埋头苦翻书本时,我欣慰的笑了。竞争机制的引入,激发了学生学习的动力,改变了以往班级学生没有学习目标、乱混日子的状况,人人有目标,个个有追求,确实起到了调动学生学习积极性的效果,也带动了整个初三年级的学习热情,一个热情好学的、积极上进的学习氛围逐渐形成。 二、成立学习社 学生的独立自主性已有很大的发展,根据这一心理发展特点,适

当的交给他们有益于培养其独立自主性的学习任务,对于调动学生学习积极性会有很大的帮助。基于这一点,我建议在班内成立合作学习社。首先,社内成员自愿报名加入,也可吸纳别班同学加入。我从班内选出两位学习优秀、威信高、有较强管理能力的同学担任正、副社长。学生自己磋商后起名“宾朋社”,含有两层意思:一是取两位社长的名字张斌、陈鹏的谐音;二是参加“宾朋社”的人都以宾客朋友对待,并有宾朋满座之意。其次,“三人行,必有我师焉”,我让学生自己推选语、数、外、理化老师,每科定两人轮流主讲,活动时间安排在下午放学后的1个小时。最后,“宾朋社”确立了办社的宗旨:“张扬青春,携手共进”,具体的事务由两位社长全权负责,我只参与聆听和指导,并适当给予鼓励和评价。 由于充分尊重本人的意愿,社内成员自愿加入,因此,他们的学习态度十分积极,“宾朋社”的学习一直坚持到中考前夕。特别是自己选内容自己当老师,自己组织学习,这既提高了学习成绩,又给他们提供了充分施展才干的平台,个个收益匪浅,达到了预期目标。三、激志青春 作为班主任,我充分利用班会、晨会、课间、自习等时间,运用格言、经典小故事、树立榜样的形式,采取“个别教育与集体教育相结合”的原则,对学生进行思想教育,及时了解学生的思想动态。开学时间不久,英语老师就反映早读课上学生有抄袭作业的现象。学生认为英语老师背后告状,不是君子所为,从此产生抵触情绪,英语课上故意捣乱,不好好听课。这可是一个非常严肃的问题,我了解了事

充分调动学生的学习积极性策略

充分调动学生的学习积极性策略 一、激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候,教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。虽然我国素质教育已经开展多年了,但是许多教师在讲课的时候还是很难进行启发式教学,往往还是以“填鸭式、满堂灌”的方式讲述。因此,教师一定要注意激发学生的学习兴趣,在讲授知识时多考虑一下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发学生的兴趣。 激发学生的学习兴趣,教师可以做到以下几点:(1)设置问题情境,让学生积极思考,提高学生独立思考问题的能力,培养学生的逻辑思维能力。(2)利用多媒体进行教学。随着科学技术的进步,多媒体教学已经得到了普遍发展。通过多媒体教学教师可以将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证明过程呈现出来。这样就可以使学生获得一定感性思维。(3)向学生讲述一下关于数学的小知识或者是小故事,激发学生的学习兴趣。 二、建立民主平等的师生关系 素质教育要求师生之间是一种民主平等的关系,师生双方在教学内容上是传递与接受的关系;在人格上是平等关系;在社会道德上是相互促进的关系。教师在日常教学过程中一定要充分发扬民主,建立和谐的师生关系。比如:在数学课堂上,有学生认为教师有的地方讲的不对,然后在全班同学面前给教师提

了出来。在这种情况下,教师应该大度宽容,首先应该表扬学生积极思考问题,其次,仔细考虑自己是否真的出错了。最后,如果有错要及时改正。在初中数学教学过程中,教师应该充分调动学生的积极性和主动性,形成互动、互惠的师生关系。 三、建立多元化的教学目标 教学目标具有激励、导向、评价作用,对教师的教学和学生的学习都具有十分重要的作用。教师在设置数学教学目标的时候,要注意将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观紧密结合起来。数学教学不仅要注意问题的解决,也要关注学生的思维过程。教师要成为学生学习的指导者和促进者,不仅要注重学习的结果,更要注重学生学习的过程。 四、教师要合理运用教学方法教学 方法的设计应该遵循多样性、灵活性、综合性、创新性的原则。在选择教学方法时,教师应该依据教学规律和教学原则。 教师在选择教学方法时要依据学生的学习特点,要符合学生的身心发展规律,同时还要依据教学的组织形式、时间、设备条件进行教学方法的选择。由于中学生的注意力还不是特别集中,在一节课中只运用一种教学方法会使学生产生疲惫和倦怠,因此,教师在讲授过程中应该综合运用多种教学方法,以引起学生的注意力和积极性。

如何调动学生的学习积极性

如何调动学生的学习积极性 【摘要】作为教育工作者,必须深入细致地对每个厌学学生各方面情况及心理特征进行深入、及时、准确地了解,做到心中有数、有的放矢、对症下药、因材施教。 【关键词】厌学学生调动激发积极性学习兴趣乐学 如今的小学生大多都是独生子女,是家里的“公主”和“王子”,生在福里,长在福里,饭来张口,衣来伸手,面对家长“望子成龙”和学校“恨铁不成钢”的迫切要求与希望,再加上商品经济、“读书无用论”等等社会方面的冲击,致使一些学生思想落后,成绩滑坡,对学习丧失信心,产生厌学情绪,甚至由厌学发展到辍学。那么,如何调动学生的学习积极性呢? 1.深入了解每个学生的实际情况,因材施教 学生厌学的原因是多方面的,有主观的、也有客观的,有家庭的,也有学校的。有的是一个原因,有的是几个原因,情况错综复杂,总结起来有四种:①家庭压力较大,学生学业成绩不为家长所满意,家长责怪甚至打骂孩子造成学生厌学;②学校教学设施、方法、手段陈旧落后,与社会发展和学生求知不能接轨而导致学生厌学;③课业负担过重造成学生厌学;四是受商品经济和“读书无用”论的冲击,致使学生厌学甚至辍学。作为教育工作者,必须深入细致地对每个厌学学生各方面情况及心理特征进行深入、及时、准确地了解,做到心中有数、有的放矢、对症下药、因材施教。在充分了解每个学生厌学原因的基础上,建立厌学学生转化档案,有针对性地开展思想政治工作,帮助学生端正学习态度,明确学习目标,以饱满的热情面对学习和生活。 2.对学生倾注爱心和真情,以情促教 高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”对待厌学,更是如此。对学生的爱,不仅表现在学习上的严格要求,还表现在生活上的关心爱护,对厌学学生的学习、生活、健康、性格、家庭等状况要做到了如指掌,帮助他们解决生活疑难,对厌学生要投入满腔热情的体贴和帮助,通过谈心,谈学习,谈生活,交朋友。同学生建立和睦的师生关系,在轻松愉快的氛围中,坚持循循善诱的思想教育原则,做到厌学生的思想转化工作,工作中注意考虑学生的接受心理,力求在“循循善诱”教育的同时,把学生的思想水平和认识态度升华到一种崇高的境界,激起学生强烈求知欲,从厌学的困境中解脱出来。 3.激发学生的学习兴趣,变“厌学”为“乐学” 兴趣是学习的动力,没有兴趣,学生就会“厌学”。所以教育要善于创造条件和氛围,诱导学生对知识产生强烈的好奇和求知欲,激发学生浓厚的学习兴趣和

小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略研究教学设计 .doc

小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略研究 【摘要】语文教学的终极目标不是传授学生知识,而是用“爱”“情”“智”“用”去调动学生的兴趣,让学生乐此不彼遨游于语文的海洋。在课堂教学中,运用多种方法激发学生学习的兴趣,充分调动学生学习的积极性,是教学艺术之体现。作为教师,在课堂教学中应坚持以学生为本,抓住学生心理,从直观和内在的多个方面有效地集中学生的注意力,唤起学生学习的欲望和热情,从而达到提高课堂教学质量的目的。 【关键词】小学语文语文课堂教学学习积极性策略 【正文】素质教育是一种尊重学生主体的教育,其目的就是充分发挥学生的积极主动精神,挖掘每个学生的内在潜能,实现学生有个性的全面发展。课堂教学是实施素质教育的主要阵地,新课程改革的实行,使小学语文教学方式发生着悄然的改变。德国教育家第多斯惠说:“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就是说我们今天的素质教育已不是中国古老传统的“传道授业解惑”的模式了,而应是培养学生的创新精神,培养他们主动探索追求新知的积极性。这一转变就决定了今天的教师必须树立正确的学生观,树立发展的教学观。 如何更加科学地利用课内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率,不断提高语文教学的有效性,已经成为课改之路上值得总结与反思的话题。 一、语文课堂中学生学习积极性的现状及原因 1、现状 如今的孩子却越来越不喜欢语文课,语文课堂气氛枯燥压抑,学生学习积极性不高,学习兴趣不浓厚,教学效率不高,逐渐成为师生头疼的问题。在许多学生眼中,语文学科只是单纯的背诵记忆,认为只要记住了课本上的内容便是掌握了知识。学生具体表现为:上课注意力不集中,思想走神,心烦意乱,无耐心,对书写、朗读、写作有厌烦心理。 2、原因 (1)教材本身 语文是人文性很强的学科,它不是纯粹的“文本课程”而是体验课程。在许多学生眼中,语文学科只是单纯的背诵记忆,认为只要记住了课本上的内容便是掌握了知识。大多孩子认为语文作业太多(生字新词、背课文、课外阅读采集、周记、作文等)学生需要花大量时间去完成,众多的作业让学生失去对语文的兴趣。 (2)教师原因 在通常情况下,语文教学重点要突出,难点要突破,而重点的突出和难点的突破往往是借助大量的训练来完成的,这样就容易导致将教学引入机械训练的极端,使教学过程变得僵化、代表、毫无生机,既无科学性,更无艺术性。某些教师上课方法简单,枯燥乏味,观念陈旧,采用注入式,学生始终处在被动学习状态。 教师定向思维扼杀了学生的创造力,教师的教学方法和教学思想在很大程度存在一定的局限性,无法调动学生学习的激情。 (3)学生原因 造成这种现象的原因的另一方面与学生的年龄、心理有关。小学生注意力不能集中太久、活泼好动……小学阶段学生较为敏感,爱面子,怕回答不正确被同学笑话,不爱在课堂上表现自己,同时存在依赖性,不爱动脑筋,只等着老师说答案。 二、语文课堂中调动学生积极性的意义

我是如何调动学生的学习积极性的

我是如何调动学生的学习积极性的 太和中学张志鹏 随着新课标的实施,学生“主动参与,合作探究”教学模式的应用,越来越需要学生参与的积极性。而在与外来教师的座谈过程中,经常听到一些老师抱怨学生,课堂上死气沉沉,不够“配合”,学生学习效率也就不言而喻了。 我认为,学生不主动参与学习的原因是多方面的:有的是对所学知识不感兴趣,有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性,有的是评价方式不能调动学生的积极性,有的是学生对教师本人有抵触情绪。 那么,我们如何调动学生的学习积极性,提高课堂效率,构建和谐课堂呢?下面,我就把自己在教学中的几点做法与大家作一交流。 (一)、营造一种人人参与的氛围,发动学生主动参与课堂。 (1)及时与学生进行心灵的沟通,促进学生主动参与课堂。 学生是一个独立的个体,有自己的思想,有自己的做法。同样,不同学生的学习效果也存在着这样那样的差异,分析他们成绩不同主要原因一个是先天的智利因素,另一个就是与自己的付出有着密不可分的联系。成绩主要由后者决定,付出的多成绩自然就好,付出的少,成绩就相对来说差。一个学生学习的动力主要是由学生的思想决定的。对学习的重要性认识到位,学习的欲望就相对强烈,平时在课堂中的发言、展现就相对多。 因此,作为一名班主任,关键是要做好学生的思想工作,真正的表达学生的心灵中去,做好学生的良师益友,古人云,亲其师,信其道。因此,教师要做好学生的思想工作,平时多与学生交流,在本周我利用课外活动,及时与班长袁彬、刘国军同学,就学习的认识进行交流。 作为一名农村的孩子,只有读书才是改变自己命运的唯一途径,父母面朝黄土背朝天,拿自己的血汗钱来供我们读书上学,我们没有理由学不好,我们必须用优异的成绩来回报父母。两位同学都是班干部,在班内必须严格要求自己,做好带头作用,打铁须得自己硬,要管好别人,必须先管好自己,不能在成绩方面忽高忽低,一定要努力拼搏付出,严格要求,在管好班级的同时,努力提高自己的素质,在学习过程中必须当天的任务当天清,决不把今天的任务推到明天去做。 付出就有收获,相信自己是最棒的,老师相信你们在最后的冲刺中一定会笑到最后的。通过老师与学生的及时交流,使学生树立起学习的信心,从而更加主动地参与到课堂中去。 (2)发挥榜样带动作用

课堂教学中调动学生学习积极性的策略

阳泉市平定县编号:() 课堂教学中调动学生积极性的策略 作者:李晓华单位:阳泉市平定县槐树铺学校 性别:女邮编:045201 电话或手机:6141085 【摘要】让学生真正成为学习的主人,就要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生学习的积极性,让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会,教师要灵活利用适当的教学方法,充分发挥学生学习的积极性,从而有利于提高学生学习。 【关键词】学生积极性策略主动性 【正文】 一、学生积极性的界定:学习积极性从心理学上讲,是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。学生在学习中才会表现高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。它由学习需要、学习动机、学习兴趣等方面组成。 心理学认为,学习兴趣是学习积极性的最活跃的因素。主要是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向。初中学生一般都具有强烈的好奇心。求知欲是一种渴望获得知识的意识倾向。在好奇心和求知欲基础上产生的力求获得知识或爱好某种事物与活动的倾向,便是学习兴趣。 二、课堂教学的有效性是教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机

结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的文综教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。 美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3~4倍。有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习成绩=能力×兴趣。 苏霍姆林斯基说过:"在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的“火药”,就看你能不能点燃这“火药”。"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,下面就结合我自己的教学实际谈几点看法:(一)开端引趣。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。如在讲《广阔疆域上的统一国家》一课时,我采用的导入是:“上节课,我们在学习“抗击侵略的英勇业绩”时,有哪些内容是发生在清王朝统治时期的?学生答:郑成功收复台湾、清王朝统一台湾和雅克萨之战。教师:这说明清王朝已对我国东南的台湾和东北的黑龙江地区加强了统治,巩固了统一。今天,我们进一步通过清王朝加强对我国西北和西南地区的统一,了解“康乾盛世”时期的广阔疆域上的统一国家概况。学生听了导入后精神明显集中起来。再如我在讲授《三国鼎立》一课时,运用《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》导入,吸引了学生的注意力。接着我引导学生:东汉末年,在镇压黄巾大起义的过程中,出现了许多割据一方的军阀,比如曹操、袁绍、袁术、公孙度等。他们为了扩张自己的势力,彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦,同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人

课堂教学中调动学生积极性的几个小方法

课堂教学中调动学生积极性的几个小方法

课堂教学中调动学生积极性的几个小方法关键词:积极性兴趣情感 内容摘要:学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。因此,应在课堂教学充分调动学生学习的积极性。 初中物理课堂教学形式有多种多样,怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生积极性,突出学生的主体作用呢?笔者认为要抓好以下几个教学环节。 一、抓好入门教育 物理课是初二年级的一门新学科,这对刚接触这门课的学生来说,往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时,认真设计教案,上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验,引起学生的疑问,激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象,如:“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电,通入不同的用电器会产生不同的作用”等等,使学生一接触物理就感觉到学物理有趣,为今后的奋发学习打下良好的开端。

二、培养师生情感 兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联,当人们接触到事物,产生愉悦的情绪体验时,就会对它产生向往的心理,进而对它发生兴趣。没有这种情感,就不可能形成兴趣。因此,教师要深入到学生中去,与他们同欢乐,共忧患,热爱自己的学生,尊重学生的人格,和学生打成一片,利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系,学生才能热爱教师,听从教师的教诲,做到“亲其师,信其道”。 三、展示物理趣味 中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段,他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如:初中学“测量”后问:你怎样测一张纸的厚度?学“大气压”后,问:为什么钢笔能吸入墨水?学习“物态变化”后,问:自然现象中的“雾”,“露”是怎样形成的?学习“电学”后,提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮?书写台灯为什么能调光等。 由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象,所以既满足了学生的好奇心,又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。 四、加强实验教学 由于中学生的身心特点决定了他们好动,喜欢实际操作。因此,课堂教学中应加强实验教学,多给学生动手的机会,让学生的实际操作中感受到学习的乐趣,从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中,让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度,学生

英语课堂上如何调动学生的学习积极性

英语课堂上如何调动学生的学习积极性 作为一名执教十几年的英语教师,每天面对疲惫不堪、昏昏欲睡的学生,我真是心急如焚。如何激发学生学习英语的兴趣,是我一直苦苦思考和研究的问题。审视平时的课堂教学,我们的确每天忙于往学生的头脑里灌输知识点、语法规则、做题技巧等,而忽视了学生的真正需要和求知欲,违背了英语教学的真正目的,学生在课堂上学习英语的积极性自然不高。 以教师为中心的课堂教学,完全由教师主宰,没有关注学生身心发展的规律和年龄特点。课堂设计单一呆板、满堂灌的现象比比皆是。另外,在教学过程中,教师“见错即纠”,既打断了学生的思路,又会使学生处于尴尬的状态,从而在学生的心理上形成障碍,久而久之就出现了“沉默的课堂”。 英语新课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。那么如何调动学生英语课堂上的学习积极性呢?我认为应该从以下四个方面努力: 首先,要提高教师自身的素质。 英语有句谚语“Never too old to learn!”教师需要不断地学习新

的教学理念,并逐步地应用于平时的教学中去,经常反思教学中的得与失,大胆尝试新的教学方法,构建有效的教学课堂,让学生尝试研究性学习方式;同时,教师还要加强自身的业务水平和专业素养,想想看,一口流利的英语怎能不让学生对你刮目相看?另外,教师还应着装得体大方,具有亲和力,每天都面带微笑地走进课堂,课堂中多使用幽默的话语,使学生在轻松愉悦的气氛中学习。 其次,要有有效的课堂教学设计。 有效的课堂设计应体现出“五备”:即备目标,备学生,备过程,备板书/媒体,备练习。新课程目标倡导的任务型教学模式,要求学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,从而感受成功。在学生的学习过程中要进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进学生语言实际运用能力的提高。 以上学期的一节英语阅读课“Do you know when basketball was invented?”为例,学生非常喜爱篮球运动,因此,在课堂设计中,我用一个篮球激发全班学生的学习兴趣。首先,一上课我就把一个篮球放在讲台上,同时放了一小段精彩的NBA比赛录像。正当学生们看得津津有味的时候,我关上录像,问道:Do you know when basketball was invented?话音刚落,几个男生举手抢答,气氛一下子活跃起来,我接着问:Who invented it?And how was it invented?学生们一脸迷茫,却又急切地想知道答案,接着我就让学生阅读前三段寻找问题的答案。对于后一个比较复杂的问题,让学生阅读完后,与自己的同桌进行交流,互相帮助。然后我把篮球传到谁的手里,谁就

调动学生学习主动性的几种方法

内容摘要: 长期以来,许多学校的课堂教学只注重教师与学生之间的“教”与“学”,而忽视了学生与学生之间的交流和学习。导致学生自主学习空间萎缩,教师对学生要求太严太死,课堂气氛紧张、沉闷,缺乏应有的活力,形成了教师“主讲”学生“主听”的单一教学模式。违背了“教师为主导、学生为主体”的原则。长此以往,学生在学习上依赖性增强,缺乏独立思考问题和解决问题的能力,最终导致厌学情绪,致使学习效率普遍降低。因此,要充分发挥学生的主体作用,就必须做到: 首先,激发学习兴趣 我们可以在教学过程中,根据教学的内容,选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣,使学生产生强烈的求知欲;还可以运用形象生动、幽默风趣的语言来感染学生;还可以安排既严谨又活泼的教学结构,形成热烈和谐的氛围,使学生积极主动、心情愉快地学习,充分调动学生学习的积极性和主动性。 其次,创设情境,活跃思维 精彩的课堂开头,往往给学生带来新异、亲切的感觉,不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋,而且还会使学生自然地进入学习新知识的情境。因此,创设一个学习情境,不但激发学生学习兴趣,激起学生好奇的心理,促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望,而且还活跃学生的思维,从而尽快地进入最佳的学习状态。 比如讲“平行线等分线段定理”时,向同学们亮出1根1米长的竹竿问:“同学们,能在不用刻度的情况下迅速将这根竹竿五等分吗?”这样一来,创设了探究问题的情境,激起了学生学习这节课的兴趣,活跃了学生的思维,很快进入最佳的学习状态,积极主动参与课堂学习之中,对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显,达到了预期的教学目标。再次,使学生进行独立思考,自主探索,鼓励合作交流教学应为学生提供自主探索的机会,让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“平行四边形性质”时,出示图形后,先猜想其性质,再指导学生从其概念出发,分别从边,角和对角线方面讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论论证很容易得出平行四边形的性质。学生自己经过独立思考合作交流得出的性质加深了学生的理解。这样学生在自主探索的过程中,经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。另外,教师可指导学生在小组中从事学习活动,借助学生之间的互动,有效地促进学生的学习,共同达成教学目标。要给学生自主探究的空间,使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态;学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态。让学生经历数学知识的形成与应用过程,帮助学生克服机械记忆概念、原理、公式的学习方式,让学生经历知识形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的解决能力,增强学好数学的愿望和信心。 探究式教学给学生带来的是无比的财寓,它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方而能力。探究教学中,创设了多元、动态、开放的课堂环境,让学生主动学习,有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能,促进学生的自主发展,促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展,促进学生的全面发展,有利于关注学生生活世界和发展需要,促进学生的可持续发展。 探究式教学在培养学生独立思考合作交流的能力时,其实也是对我们教师教学能力的提高,真正做到“授人以鱼,不如授人以渔”。万事开头难。刚开始尝试时学生从被动转为主动可能步履艰难,这就需要我们老师给予他们充分的时间进行,不能为了赶课程进度而代其做之。我想经过这样长期的训练,学生会有主动学习的那一天。如,刚开始在分组合作学习时学生

课堂教学中调动学生学习积极性的策略

课堂教学中调动学生学习积极性的策略 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。 美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3~4倍。有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习成绩=能力×兴趣。 苏霍姆林斯基说过:"在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方。 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》,在解题之后问道:"五彩池在哪里?谁能说出五彩池有哪些彩?谁能说说为什么池水是五彩的呢?"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。开端引趣的方式"设疑"以外,还有"谜语引趣"、"悬念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说,"好的开始是成功的一半",因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会"迷"呢?因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷,"迷"即是高度"兴趣"之意。竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻;在总结课文时,比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。 刻意求新,同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律,语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。一位老教育工作者说:必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地,你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中,教学的方式方法要尽量多一些,活一些。讲述、读书、讨论交替进行,千方百计地让学生在学习过程中感到有新意,有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动,才会使学习过程本身出现美妙的境界,就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香,又好象是品尝了醇香的美酒,充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有"新意"。讲戏剧未尝不可

学风建设和调动学生学习积极性的措施效果

学风建设和调动学生学习积极性的措施效果 优良校风、学风是一种无形的力量,通过潜移默化的方式对人才培养质量起着重要作用,是保证教育质量的重要前提。近年来,学校针对新形势下学生的思想实际,从环境建设、思想建设、组织制度建设等多方面入手,营造健康向上的校园文化,加强大学生思想政治工作和文化素质教育,弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神,引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观,努力形成良好的育人环境。 一、导入现代教育思想,营造健康向上的校园文化。 我们在狠抓教职工现代教育思想学习的同时,在学生中也组织了多种形式的活动,开展现代教育思想的学习和讨论。通过学生论坛、辩论、演讲比赛、团日活动、主题班会等,积极开展新形势下新的人才质量观教育、适应性教育、个性教育、创新教育和综合素质教育,帮助学生确立现代人才质量观和学习观。另一方面,学校与地方政府联合,开展校园周边环境整治,精心组织“文明高校”的创建工作,努力营造健康向上的校园文化。学校成立了“精神文明建设指导委员会”等,制定了《关于加强校园精神文明建设的意见》文件,通过开展文明校园、文明教室、文明宿舍等一系列创建活动,以提高校园精神文明建设的层次与品位。学校以重大节日为契机,大型文化活动为载体,开展各种文化艺术活动,开设各类讲座,加强大学生文明素质与文化素质培养。学校还投入大量

资金,对校园进行绿化、美化、亮化,把学校建成了净化、绿化、美化文明的育人环境。上述措施,从宏观上为优良学风建设创造条件。二、深化教学改革,发挥学生的学习主体作用。 我校的本科人才培养着力于学生综合素质的提高和实践能力的培养,为学生的全面发展构建了科学、合理的培养体系。随着教学改革的深入,学生积极参与,主动配合教学改革,进一步发展其教学活动中的主体作用。整合、优化课程体系和教学内容后,学生拥有更多的自主学习空间。教师也不断改革教学方法,更新教学手段,学校坚持“校院(系)共同抓,教师人人抓”的作法,积极引导学生开展学习方法的探讨和改革,努力使学生掌握科学的方法,养成良好的习惯。此外,学校不断改革考试、考核办法,使其更适合于素质教育,要求学生不仅仅掌握知识,更加强对知识的运用和动手能力的培养,促使学生进一步发挥主体作用自觉、主动地学好知识、培养能力、提高素质。 三、加强组织、制度建设,完善学生管理,提高学生自我管理、自我教育能力。 我校在学生管理方面,通过多年的建设与完善,建立了一整套完整的学生管理制度,我们把有关规章制度汇编成《学生手册》,学生人手一册,成为学习、生活的指南,做到有章可依,依章办事。近三年,我校特别注重院系学生管理工作人员的补充、更新和培养,将院系学工队伍建设成一支有战斗力的团队。通过这支队伍,抓好学生的日常管理和德

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