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课堂因“素材”而精彩

工大附中地理教师霸丽敏

三千年以前，古希腊学者普罗塔戈曾经说过这样一句话：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”点燃火把就是激发学生的学习积极性，如何激发学生的兴趣呢？除了充满激情的教学语言，就是丰富多彩的教学形式和教学手段，而这一切都需要有大量的教学素材作为依托，因此用心收集、调整和甄别教学素材，精心设计素材呈现时机和方式，在有限的时间内追求和创造最高的教育价值是需要教师不断探讨的课题。

自述案例：

现今社会表现出的人口与资源环境的问题日益严峻，随着人口的增长和人们生活水平的提高，土地资源、水资源、能源和其他自然资源将更加紧张，特别是在发展中国家，可能会引发空前的危机。如果按照目前全球人口增长速度测算,未来人类对自然资源的“透支”程度将以每年20％的速度不断增加。这意味着，到2050年，人类所要消耗的资源将是地球生物潜力的1.8至2.2倍，换句话说，到那时，可能需要两个地球才能满足人类对自然资源的需求。在这种形势下，让学生对世界及祖国的人口问题有宏观的了解，及培养学生的综合环境意识迫在眉睫。

初中地理《人口与人种》一课的教学便显得尤为重要，虽然教材内容不断填充，但它仍然跟不上时事的节奏。作为一名地理教师我对这一问题保持了长期的关注，重视相关材料的收集，并及时在教学过程中加以运用，都收到了显著的教学效果。

《人口与人种》这节课是在一分钟《宝贝只要我一个》MV歌声中开始，正当同学们沉浸在优美歌声和生活幸福的一家画面中时，我导入新课：“这是一个多么幸福的家庭呀！

可是大家知道么？在中国以及世界的很多国家和地区还有这样的家庭。”紧接着播放宋丹丹和黄宏主演的小品《超生游击队》片段，贫困生活场景印入眼帘，形成巨大的视觉冲击。

大量的影像材料并不是简单的堆积，我有意的运用“对比”的手法进行展示，通过对比明了了学生的听觉，清晰了学生的视觉，震撼了学生的心灵。

材料的使用是为了创造一种情境，吸引学生的注意力，其最终的目的是要把学生引领到将要讲授的课本知识上。师：“我想大家一定明白这节课所要讲的内容。”“人口现状”、“人口政策”、……学生们纷纷说出了本节课的课题。接着我继续引导：通过观察你最想知道关于人口的什么内容呢？经过短暂的思考，学生提出了自己感兴趣的问题：“是不是世界上每个地方人口都非常多？”、“人口这么多都会带来哪些问题？”、“世界上的每个国家都有‘超生游击队’么？”、“我们怎么解决人口问题呢？”……学生们的回答已经勾画出了这节课的主要知识框架。学生提问时脸上写满了对知识的渴望，课程就在充满疑问、让人无法释手的氛围中展开了。

师：“下面我们就一一讨论解决同学们所提出的问题。”伴随着疑问声、翻书声、讲解声、争辩声，世界人口的增长、世界人口的分布、人口的问题……疑问一个个被解决了。引发学生的学习兴趣和探究欲望，主动击破各个难点。成功就不再遥远！

在第二部分不同的人种讲解中，我以《世界真奇妙》的环节为大家提供了文字材料，引发学生的兴趣，材料如下：

随着时间的推移，人们在地球上的视野逐渐扩大，又发现了一些奇异人种：

1.在非洲发现的绿色人种，全身的颜色像草一样翠绿，就连血液也是绿色的。据考察，这个人种只有3000多人，至今还过着穴居生活。

2.在撒哈拉沙漠，发现了人数很少的蓝种人，因其避开和其他人接触，至

今还没查清他们的生活习性和人口数。另外，美国加利福尼亚大学医学院著名运动生理专家维西，在智利欧坎基尔查山海拔6000多米的高处，发现了适应力极强的浑身皮肤呈蓝色的人种。

3.生活在津巴布韦东北部边界和赞比亚西部地带的马德族，更为奇特，这一人种，只有两个脚趾，其脚细而长，被称为“鸵鸟人”。阿拉伯尼坦斯人种发展得更缓慢，现在每一个人还拖着一条没有完全退化的尾巴，他们居住在我国西藏和印度阿萨密之间。地球上是否有更多的人种，有待于再探索发现。

此时课堂在起波澜，从而引入世界主要人种及分布的学习。其中穿插使用PPT课件，将文字和图片以及影视素材相互结合穿插使用。当讨论到种族歧视的问题时，提供给学生时事资料，材料如下：

中新社北京电，中国国务院新闻办公室八日发表的《二○○六年美国的人权纪录》称，美国黑人和其他少数民族在就业和工作方面长期受到歧视，黑人的失业率是白人的两倍多。

美国人口普查局的统计显示，美国白人家庭年平均收入为五万零六百二十二美元，相比之下，西班牙裔家庭年平均收入只有三万六千二百七十八美元，黑人家庭只有三万零九百四十美元，白人比黑人收入高出三分之二。

学生们慷慨陈词，痛诉种族歧视的行为和风俗；有的献计献策寻找解决种族歧视的方法……学生们尽显各种才能，在他们言行中我知道他们正确人权观已经树立。因为我知道教育不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生树立正确的人生观和价值观。

最后我选取了学生们喜欢的动画片《麦兜儿的故事》。画面上可爱的麦兜儿出现了，美丽的马尔代夫风光出现了，“妈妈，我要到马尔代夫去！那里有蓝天、白云、椰林、树影……”在麦兜儿那充满童音的声音中本节课结束了。它更憧憬了人类美好的未来。

实验指出：我们获得的知识，有75%—90%来自眼睛，也就是视觉；有10%—15%来自耳朵，那是听觉；其余来自嗅觉、味觉和触觉。一节课虽然短暂，但我想起我已经在几十名学生心中点起了几十盏灯，他们会使我国未来的人口与环境之路更加光明。这种设计意味深长。