小学生作文教学五步曲

彭水县润溪中心校代玉辉

关键词：积累素材以说促写精明模仿自主修改什么是作文？奥地利著名小说家卡夫卡说?作文就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，把整个身心都贯注在里面。?敞开自己的心扉，这看起来似乎很简单，但对于大多数学生来说，尤其是小学生却无所适从，乃至?深恶痛绝?。根据本人在农村第一线十六年的教学经验，探究其原因，主要是学生对于作文有一种畏惧心理、厌烦心理，认为作文是一项高难度的创造性活动。言之无物，认为没有什么可写的，不知该怎样写，特别不知道怎样写具体、写生动。

教师在指导学生作文时，需要从各方面入手，调动一切积极因素，消除学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。在此，我总结自己积累的一点儿经验，和各位同仁共勉。

一、走进生活，积累素材

?作文源于生活，但高于生活?作文成功的关键是要善于以独特的视角发现生活中的美，这必须依赖学生双眼背后的心灵感悟。因此我要求学生从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边的人、事、景、物，并学会鉴赏真善美，区分评价假丑恶，认识了解人情世态。创造一定条件，尽可能让学生多接触一些课外书籍，并与学生一起讨论身边时事，让他们多了解社会、认识社会，使书本知识与社会实践相结合。同时，在语文教学的过程中，我还引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。建议学生准备一个记录本，遇到好词佳句就摘录下来，甚至在生活中看到的听到的也

不放过，象背书似的牢记在脑海里，随时随地积累习作素材。另外，我还让学生多看一些电视节目，拓宽视野，丰富知识，走进生活，积累素材。这样，不但在潜移默化的过程中感染学生，还使学生会学习、能分析、增见识，初步具有一定的文学素养。

二、口语交际，以说促写

在我们的语文教学中，多数老师往往只注重语言的学习，而不注意甚至不理会语言（口语）的学习，使语文教学，特别是小学语文教学半身不遂。口语表达在生活中的重要性好象不用强调大家也会承认，作文教学中，口语训练是个不容忽视的环节。教师应当借助教材搭建的?口语交际?这个平台，让学生受到应有的训练，并在实际生活中自觉进行运用练习，力求做到，说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，句是式有变化，字眼有讲究。长期积淀，自然而然产生创作欲望，还愁学生不会作文？也就是说，放过这个环节，说话随随便便，乱七八糟，孤立地教书面语言，是违背自然，事倍而功半；抓好口语交际，以说促写，顺乎自然，事半而功倍

三、学习迁移，精明模仿

?读书破万卷，下笔如有神。?这是杜甫的精僻论断。的确，只有?读破万卷书?，知识才渊博，方能博古通今。写起文章来左右逢源，自然?如有神?。但仅仅靠多读是不行的，最主要的是学会迁移运用，这就需要学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，让它成为自己写作的?源头活水?，学会迁移，并运用到作文中去。

小学生年龄虽小，模仿性极强。而模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，它针对性很强。因此，让学生?依葫芦画瓢?进行适当模仿，既降低了学习难度，又能收到了较为明显的效果。我在教学中，积极提倡学生模仿和借鉴范文中的好词好句，甚至布局谋篇，以培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也同样给予适当肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人之作，成为一代风范。如王勃的名句?落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色?就是从庾信的?落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色?

脱化而来。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求?形?似，进求?神?似，教师相机引领，循序渐进，让学生在模仿中加以创新，最后放手作文，使文章具有自己独特的风格。

四、抓住灵感，积极创作

灵感是智慧火花的触发。王梓坤教授有一段生动的解释：?长时间思考一个问题，大脑中便会建立起许多暂时的联系，架起许多临时的‘电线’；同时，大脑把过去相关知识全部紧急动员起来，使思维处于一触即发的态势。一旦得到启发，全部‘线路’突然贯通，大放光明，问题马上解决。?由此可见，作文灵感是智慧长期积累的结果，没有许多原始?信息?，没有原来架起的许多临时?电线?，是不可能产生灵感的。要写好一篇文章，只有做好前面两步扎实工作，才有机会产生写作灵感。灵感并不神秘，但产生的灵感稍纵即逝。因此，在教学过程中，学生一旦思维活跃来了灵感，就如一匹匹骏马在辽阔的草原上奔驰，这时，教师再给学生提供一个自我表现的舞台，抓紧时间捕捉它，文从思涌，从而使灵感的生命之花得以延续。

五、激发欲望，自主修改

学生是一个个有独立意识的人，他们绝不是任由教师上色的白纸，他们有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其主观能动性和独立倾向。因此，我作为塑造人类灵魂的工程师，在课堂上要与学生平等相处，建立朋友般的平等关系。平时，教师可适当安排一定时间与学生共同批改作文，培养学生自主批改作文的习惯。我重点指导他们从哪些方面着手，并作简单的示范，或当堂宣读学生习作，引导他们仔细聆听，启发激励学生评价，然后要求他们说出优点和不足，并简要说明原因。教师应当给予适当表扬激趣，激发他们做小老师的欲望，让学生处于主动的地位，注重与学生的情感交流和心灵体会，这时再给学生提供一个自我表现的舞台，让小作者通过朗读优秀习作，产生一定的成功感、自豪感，促使后进生开动脑筋，诱发潜能，尝试写好自己的作文。这样以点带面，让学生感受到作文所带来的快乐氛

围，大大提高了学生们的创作积极性。这样既发挥了学生的主体作用，又促进了学生作文水平提高和能力发展，而且教师也能从繁重的工作中解放出来，用更多的时间去钻研教材，探索教学新方法，何乐而不为?

古人说得好?只要功夫深，铁杵磨成针。?我坚信通过长期持之以恒地努力，激发培养学生对作文的浓厚兴趣，使学生真正爱上作文，喜欢作文，逐步提高写作能力，你文坛上的小童星定会大放光彩！

(注：本文2009春获县教科室三等奖)

(作者简介：代玉辉，男，苗族，37岁，小学语文高级教师。1992年7月毕业于彭水师范学校，2003年7月取得重庆电大教育管理专业大专学历。自1992年9月分配回彭水县润溪乡中心校工作至今，做过专职?普九?资料员，现从事小学语文教学，历任班主任。本人这点星星之火，将为边远农村山区的班务工作和小语教学研究尝试，用爱心发出微弱的一点儿光和热。联系电话：139********)