马坪镇中心小学校本研训三年发展规划(2015年-2017年)

马坪镇中心小学

校本研修三年发展规划

（2015年—2017年）

一、指导思想：

以党的十八大精神和科学发展观为指导，以实施素质教育为目标，以理论学习和活动引领为主线，以提高校本研修的有效性为抓手，以提升教师队伍的整体素质为重点，努力构建一支师德高尚、意识超前、知识渊博、业务精湛、创新实干的教师队伍，为提高教育质量，实现学校的可持续发展而努力。

二、工作目标：

1、总体目标：

着眼全体教师，抓好基础工程；注重青年教师，抓好重点工程；培养骨干教师，推进名师工程，建设一支素质优良、结构优化、分布合理、富有活力、精干高效、学生满意的教师队伍。

2、分层目标：

青年教师培养目标：“一年成长，二年过关，四年优秀，六年特色”。

中老年教师培养目标：先进的教学方法、扎实的基础知识、深厚的教学功底、独特的教学风格、较强的科研能力。

名优骨干培养目标：学校力争培养2名县教学新苗， 5名各级学科骨干，2名县教坛新秀，2名教学能手，3名教学名师。

3、具体目标：

（1）教师专业精神不断加强。能涌现一批成绩显著、示范引领的教师，每年评出10%左右的校级优秀教师，确保每年能获得县级及以上的师德标兵或其他各项荣誉。

（2）教师课堂教学能力得到明显提升。薄弱学科教师逐步消除，骨干教师逐步提高，每个学科至少有1名教师成为学校的领军人，成为县级以上的学科带头人。

（3）教师教科能力得到加强。教师参与科研意识不断增加，科研氛围日趋浓厚，每年要有一定数量的教育教学论文在各级发表和获奖，有省、市级科研课题并取得一定成果。

（4）班主任工作能力普遍提高。要加强班主任队伍建设，班级管理做到规范有效，每年能获得县级及以上的优秀班主任、德育导师等称号。

（5）积极参加各级各类培训活动。教师学历全部达标，高学历逐年增长并达到高指标。

（6）教学质量不断提升。坚持“抓好两头、重视弱科、动态跟踪、全面提高”的原则，进一步加强教师质量意识，加强“提高课堂教学的有效性研究”，提升教育质量。

（7）加强教研组（备课组）建设。注重探索形式多样、内容丰富、成交显著的教研活动，三年内由1至2个教研组被评为县优秀教研组。

（8）学习型氛围逐步形成。积极探索校本研修模式，努力形成学校特色。

（9）培养课程研发能力。不断完善校本课程的建设和开发工作，加强管理，提高教师课程开发的能力。

（10）健全激励机制。对教师专业发展情况进行相关考评，为教师成长创造良好

的环境和氛围。

三、研修形式与内容：

形式：坚持全员培训与重点培养相统一、集中研修与分散研修相协调、专家引领与自我成长相结合、网络研修与自修反思相结合、校本研修与校际交流相结合。

内容：以“理论学习为重要途径、活动引领为有效载体、课堂研究为主要形式、课题研究为重点对象、校本开发为价值取向”，提升教师专业化发展。

四、工作措施：

（一）健全组织，加强领导。

学校将校本研修这项工作作为学校的重要工作来抓紧抓实，此项工作列入学校发展规划和年度工作计划。为使校本研修有效进行，学校组织机构，加强领导，成立由校长任组长、分管副校长、教导主任、教科室主任、教研组长、骨干教师为组员的研修工作领导小组和考核小组，同时还组建了一支思想素质高、业务能力强的业务指导小组，形成由领导小组——教导处——教科室——教研组（备课组）的研修管理网络体系。教导处负责课堂教学研究、教学常规检查和考核，教科室负责教育教学实践和课题研究，教研组（备课组）开展具体的学科研修活动，做到分工明确，落实责任，提高研修效应。

（二）建章立制，加强管理。

1、制度管理。为提高教师研修的自觉性和积极性，要完善研修的实施、考核、奖励与管理制度，建立各项教学制度：教学管理制度、教学质量管理制度、教学常规管理制度、教科研制度、教师综合考评制度、校本培训规章制度、集中分散学习管理制度、备课制度、听课制度、外出制度、学习制度、考勤制度等，以制度来约束、激励、规范教师工作。

2、机制管理。研修期间，严肃研修纪律，严格考勤考核制度。要求教师能自觉遵守研修学习作息时间，不迟到、不早退，对无故缺席者视旷工处理，具体由分管教育副校长负责对教师的学习、态度、出勤等方面进行考评，并作为衡量教师教学工作的重要依据，作为教师年度考核、评优、晋级的重要内容之一。

3、档案管理。学校有专门负责校本研修的档案管理，为使研修工作有始有终，我们要认真如实记载教师参加研修的过程和结果，并及时收集资料，学期结束归类成档，做成卷宗，教师个人档案袋齐全，各种档案全面、有序、规范。

（三）加大经费，改善条件。

1、学校建立研修经费的保障机制，将研修经费纳入经费预算，专款专用，满足研修需要。

2、为确保研修效果，要营造良好的环境和条件，投入大量资金，配置足量期刊杂志、音像资料以及提供良好的学习场所，定期向教师提供研修资料，学习资料至少人手一册。同时要求教师结合学科自订教学杂志，主动上网学习，及时获取信息。

（四）优化过程，注重实效。

1、加强学习，理论引领。

（1）创设学习平台。教师文化素养和专业素质的提升最重要的途径是学习。我校对教师培训、培养的目标是“学习型”教师，学校通过教师主题学习会、青年教师教学研讨、骨干教师经验介绍，校外专家专题讲座等多种形式，为教师的学习培训提供平台，营造氛围。

（2）建立教师个人专业成长档案袋。内容有：个人学习计划、听课记录本、学习摘记、教学反思（听课感悟、案例分析、教学叙事）、学习小结等。

（3）开展“六个一”活动。即：读一本教育专业理论书籍，撰写好读书笔记和读

后感；写1篇有价值的教学反思（案例）；备一份高质量的教案；编一份规范的试卷；写一篇高水平的教学论文；上一节高效应的优质课。。

2、丰富内容，形式多样。

（1）研修工作日常化。学校把校本研修作为常规工作来抓细抓实，做到三个结合：研修与业务学习相结合，与青年教师培养相结合，与课题研究相结合。做到“个人自学不定时，教研组活动周周有，学校教学研讨月月有”。

（2）研修内容广泛性。开展“师德培训、学科培训、教科研培训、骨干教师培训、英语口语培训、新教师岗位培训、计算机培训、心理健康教育培训、班主任管理培训、薄弱教师培训等。

（3）研修形式多样化。坚持“边研修、边学习、边总结、边提高”的原则，开展形式多样、贴近教师工作实际的校本研修活动。具体形式有：集中学习、分散学习、专家讲座、看录像、自我反思、案例分析、骨干引领、分组讨论、上网学习、校际交流等。

（4）研修过程规范化。既重视研修过程又重视研修质量，每次研修做到“二定三有五认真”：即定时间、定内容；有重点、有记录、有效果；认真备课、认真上课、认真听课、认真摘记、认真完成作业。

3、搭建平台，提高能力。

（1）关注青年教师成长。重点抓好“三落实”：“师徒结对”活动落到实处、青年教师读书活动落到实处、青年教师过程管理考核落到实处。积极为青年教师成长提供条件，搭好舞台，对青年教师采取“磨、扶、逼”等办法，加快青年教师成长。

（2）重视骨干教师培养。积极开展研讨课、观摩课及教学竞赛活动，采取“选苗子、压担子、引路子、架梯子、搭台子、树牌子”等措施，提高教师业务水平，使其早日成为教学骨干、学科带头人、教学名师。

（3）发挥名优骨干教师带动辐射作用。认真实施“领雁”工程，搭建专业发展平台，促使名优骨干教师出精品、出成果。

（4）“走出去、请进来”拓展研修空间。组织教师外出学习、听课，邀请教研员、专家及有关领导来校听课、讲座、作报告，给教师提供各种教学信息，提高教师素养。

4、重视研究，促进发展。

（1）规范教学常规。落实和把握好教学各个环节，做到“十个字”：备课“深”，上课“实”，作业“精”，教学“活”，手段“新”，活动“勤”，考核“严”，辅导“细”，负担“轻”，质量“高”，着力探索与优化教学常规管理之路，实现常规管理的规范化、制度化、科学化，增加考核的透明度，将常规考核结果纳入月考核，纳入教师业务档案。

（2）加强教研组、备课组建设。努力提高教研组长的组织、管理和研究能力，在教研组内开展不同层次的课堂教学研究活动：新教师上亮相课、汇报课，中老年教师上研讨课，骨干教师上展示课，名教师上示范课。通过“备、上、听、评、研”等主要环节来提高教师的业务能力。学校领导做到经常参与、深入课堂、及时指导，教研组活动每月一检查、每月一总结、每月一反馈。

（3）开展有效教学活动。教学研究活动做到“时间、地点、内容、人员、效果”五落实。教研活动主要围绕构建“有效课堂”这个主题，结合课题研究、教学问题，采取“个体备课与集体备课相结合、个体实践与组内听课相结合、个体反思与集体交流相结合”的形式，开展“精品课展示、校际交流活动、课堂开放日、课堂教学比武、教学能力竞赛”等活动，通过“研究、实践、反思”，进一步提高课堂效率。

（4）加强教育科研研究力度。抓实各项课题的实验和研究工作，以课程为依托，